浅谈初中历史教学之方法
浅谈初中历史的教学方法与技巧
、
意力 和导 人课 。
③传 授新 知识一 一这 是课 堂 的中心 内容 和核 心环节 。 ④ 总结 教 学 内容 和巩 固历史 知识 。对 提 高历 史课 题教 学 质 量 、取得 良好 的 教学 效果 至 关重 要 ，是 一 节课 里 画 龙 点 睛 之
处。
果。
在 此介绍 几种 重要 的历史 教学教 法 。 １ ． 讲 述法 此方 法 有利 于学 生 了解历 史 的过 程 和 内容 ，适 于 向学 生传 授新 知 识 ，也适 于 复 习巩 固 旧知 识。 可分 为叙 述 、描 述 和概述
①参 观 教学 。结 合 本地 区有 利 条件 ，组织 学 生参 观历 史 博
物馆 。
运 用叙 述时 史实 要确 凿 。教 师所 述 史实 ，应来 自可靠 的史 料 ，这 样才 能使 学 生形 成 正确 的历 史 表象 。叙 述要 具 体生 动形 象 ， 只有这 样才 能 吸引 学 生 ，使 学生 如亲 临其 境 ，感 受历 史真 实场 面 。 描 述法 能增 强教 学 的形象 性 ，还 有 助于 培养 学生 的分 析 、 综合 能力 ，自然 的领悟 有 关 的历 史结 论 。如讲 《 戊 戌 变法 》这 节课 时 ，着 力描 述 谭嗣 同拒绝 出走 、慷 慨 就义 的壮 烈 情景 ，把 谭 嗣 同这 位维新 志士 的光 辉形 象 深深 铭刻 在 学生 心 中 ，使 学 生 受 到强烈感 染 ，激发 学生 的爱 国主义 感情 。 对 于 教 材 中 较 为次 要 、但 又必 须 讲 到 的部 分 用 概 述 的 方 式 ，以便勾 勒 出历史 的全 貌和线 索 。 ２ ． 讲 解法 讲解 历 史上 的政 治 制度 、经 济结 构 、法令 条 约 和科技 文化 等 内 容 。讲 解 的具 体方 法 主要 有 释义 说 明 、举 例论 证 、分 析综
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
浅谈初中历史教学方法
浅谈初中历史教学方法
如何有效地进行初中历史教学呢？以下是一些初中历史教学方法的探讨和建议：
一、激发学生的学习兴趣
二、培养学生的历史意识
三、注重历史思维的培养
四、采用启发式教学法
启发式教学法是一种灵活的教学模式，它强调让学生充分发挥自己的想象、思考和创造性思维，从而使学生主动参与教学过程，掌握知识内容。
在初中历史教育中，我们可以采用启发式教学法，例如让学生进行讨论、辩论、写作等活动，以此增加学生思考、分析和判断能力。
此外，使用画图、模拟模型、场景模拟等教学手段，更好地帮助学生理解和掌握历史知识。
综上所述，初中历史教学需要遵循一定的原则，注重学生的主体地位和活动性，通过多种教学方法和手段，培养学生的历史意识和历史思维。
同时，还需要针对学生的实际情况，不断探索教学的优化和创新，使学生更好地掌握知识，更好地发展自己的学习潜能和能力。
浅谈历史教学方法
全文共计895字
浅谈历史教学方法
浅谈历史教学方法
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边性和互动性，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的指导下进行，教授的方法与学习的方法是相互协调、相互作用和相互促动的。
随着教学改革的不断深入，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位，倡导教师构建有生命力的新课堂。
而中学历史课堂教学的方法是多种多样的。
第一，讲述法。
历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。
教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。
教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。
心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或
1。
初中历史教学的方法
浅谈初中历史教学的方法摘要：目前初中历史课堂学生的学习积极性不强，缺少必要的方法指导，历史教师必须破陈出新，走一条创新变革之路。
本文主要论述了通过教学方法的优化来完善初中历史教学。
关键词：优化；教学方法；完善；历史教学一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、重视教师创新能力的培养教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。
中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变：1.把知识灌输转化为素质培养。
受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。
浅谈初中历史课堂教学方法
１ ． ２ 问题 目标 须 与学 生现 有 的认 知 规律 相 呼应 。 教师 在学 生 现 有知 识 的基 础 上设 计 并提 出具 有启 发性 和趣 味 性的 问题 ，激 发 学生 进入 探 索 问题 的 境界 。 以学 过的 知识 为基 础 并与 本节 新知 识相 衔接 的问题 ，经 过 学生 自 学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力 ，而且还能满足学生的成 功感 。 １ ＿ ３要 了解学 生 的学 习心 理 。学 生 有好 新 奇 、盼 肯定 、爱 表 扬 、争 好 胜的心态 ，问题的提 出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生 活 实践 以及 思维 转折 次 数多 少等 因素 ，把 要 学 习的新 知识 创 设成 若 干 问题 情境 ，用 新 颖 的方 式 ，生动 的语 言提 出来满足 并 强化 学 生 的好奇 感 ，激 发 学 生 的求 知欲 。 ２ 体验 问题 。促 进 学生 自主 学 习 ２ ． １亲 身 体验 过 的知 识要 比从他 人 处听 到 的要 深刻 。学生 通 过预 习 教 材找 到解 决 问题 的方 案 ，得 到学 习 的乐趣 性 ，就 记忆 强度 而 言 ，这要 比教 师直 接 告诉 原 因要 强得 多 。在学 生 自主 学习 的过 程 中， 教师 要少 说 ，甚 至 不说 ，要 出 一个学 生 学 习的安 静空 间 。 ２ ． ２ 教 材 是教 学 的依 据 ，是解 决 问题 的根源 。预 习可 以满 足 不 同层 次 的学 生学 习 ，特 别是 对 于学 习不 够主 动 的学 生来 说则 是一 个很 好 的鞭 策机 会 。对于 好 的学 生或 课 前预 习过 的学 生 则引导 他 们做 好课 后练 习 或对 知识 进行 归纳 小 结 。 ２ ． ３ 教师 要 充 分利 用 学生 自学时 的 空 白时 间 。教师 在 黑板 上 写好 本节 课 的板书 要 点 ， 梳 理 出知识 结构 ， 表 明关 键之 处 以供 学生 思维连 接 的参 考 。
浅谈中学历史教学方法
浅谈中学历史教学方法传统的中学历史教学具有非常典型的说教性、灌输性和陈述性的特点,直接导致许多中学生对历史课程失去了兴趣,严重限制了中学历史课程预期教学目的的实现。
新的中学历史教学方法应该重视学生,并提升他们的历史思辨能力,更新其历史观念,培养其创新思维能力。
导致中学历史教学方法单一乏味的因素有许多,想要系统地解决这些问题,需要多方的协同努力,更加需要中学历史教师的大胆实践。
在大力推行素质教学、落实新课程改革的今天,传统的中学历史教学方法显然已经不符合要求。
对中学历史教学方法进行改革和创新是摆在中学历史教师面前的一道难题。
本文就中学历史教学方法问题展开了论述。
1 利用当代技术优势,将多媒体技术融入到中学历史教学当中以计算机技术为代表的多媒体技术获得了快速的发展,并在许多领域当中得到了大规模的应用。
在我国的发达地区,多媒体教学已经成为一种常见的教学方法,即使在我国的经济欠发达地区,也有不少地方在多媒体教学方面展开了有益的尝试。
本文所指的多媒体教学主要是指以计算机、网络等技术为基础,利用各种预先制作的多媒体课件进行课堂教学的重要方法。
在中学历史教学过程中,我们可以充分发挥多媒体技术授课生动形象、绘声绘色的优点,通过科学合理的教学方法设计,实现预期的教学目标。
多媒体教学方法能够通过有效利用文字、图像、视频、声音等多种途径来调动学生的多种感官,吸引学生的教学兴趣,实现课程教学的预定目标。
开展多媒体教学,是中学历史教师紧跟时代潮流、提高教学水平和教学质量的重要途径。
多媒体教学方法能够将原本抽象的知识具体化、凌乱的知识系统化,是实施教学方法改革的最佳方式之一。
另外,通过利用多媒体教学方法,学生的主体性得到了彰显,课程的信息含量也不断扩大,学生的学习兴趣也被充分激发出来。
2 重视对历史史实的思想,培养学生的创新能力教学的终极目的便是为了实现学生学习能力的培养和达成,而不是让学生只有在老师教导的情况下才能够学习。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。
通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。
在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。
结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。
二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。
这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。
通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。
三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。
在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。
讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。
四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。
历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。
通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。
五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。
通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。
小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。
六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。
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浅谈初中历史教学之方法
发表时间：2012-09-07T10:03:40.123Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：杜继红[导读] 由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。
杜继红山东省平度市张戈庄镇张戈庄中学266738
摘要：当今社会，经济不断发展，社会对个人素质的要求愈发提高。
作为素质教育之一的历史教学，也在其中起着至关重要的作用。
本文通过对初中历史教学现状进行分析，对于如何改进提出了个人的几点看法。
关键词：初中历史枯燥兴趣创新
一、初中历史教学的现状
1.历史科目在初中教学中重视程度不高
初中历史属于常识课，是“副课”，在中考考试范围中并未列入，致使很多学生以及家长，甚至是教师本身，都不重视。
现行的教育制度，部分省市学校会在初二阶段对此类“副课”进行会考，所以很多学生都会选择在考试前进行突击性的死记硬背。
近几年，历史课成为了会考开卷科目，更是没什么难度，学生意识中的历史课就单纯成为了划书，历史课真正的价值和作用都未认识到。
由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。
2.历史教学枯燥无味，故事性不强
初中历史教材内容涵盖面广，很多教师在教学的过程中敷衍了事，对课程内容不事先备课，更谈不上思索如何更加有效的教学。
课堂上只是照本宣科，教学内容枯燥无味，重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，无形之中就扼杀了学生对历史的兴趣。
很多学生历史课就是休息时间，上课时似听非听，要么就压着主课的课本，偷偷做起作业，更有甚者在下面偷偷看课外书。
二、初中历史教学的改进措施
1.激发学生兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”要想培养学生的探究意识，必须首先激发学生学习的兴趣。
我们可以通过设置悬念、创设情境或者借助多媒体等先进的教学手段，为学生营造一个兴趣盎然的情境，从而激发学生的好奇心。
比方我们在讲述《鸦片战争》这篇课文前，可以先问学生：“什么是鸦片？鸦片有什么坏处？”学生会七嘴八舌说出自己理解的鸦片以及鸦片对人类正常生活的影响。
等学生解答完，我会利用多媒体播放自己在备课时所找的鸦片和罂粟花图案，告诉大家鸦片的由来，并找出一些因为吸食鸦片而倾家荡产的案例，告诉学生鸦片的危害。
讲完这些，我会引出课文内容：“既然我们大家已经了解了鸦片的故事，而在我们中国历史上有一场战争叫鸦片战争，为什么这个战争会有此名字呢？它和鸦片有关系吗？”学生带着该疑问，开始阅读课文，从中寻求答案。
因此在教学中我们必须抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，设置一系列的问题；而学生也因为迫切地希望得到正确答案，而不断地去探究，从而增加了历史学习的趣味性以及学生的主动性。
2.学生自身要养成良好的学习习惯
历史教学的主体是教师，而学习的主体还是学生本身。
初中阶段是塑造学生学习习惯最好的时机，因此，教师必须引导其从小培养良好的学习习惯。
比方说课前要养成自觉预习的习惯，预习的过程中，对认为的重难点应勾画出来，关于疑问，最好旁批，在上课的过程中如若未能得到解答，也可直接向教师提问。
在阅读课的课文中，不能走马光花，教师应引导学生明确阅读的目的，对文章中的关键词、关键句子要重点标明，并鼓励学生自身发现问题、提出问题、解答问题。
而在听课的过程中，学生应做好笔记。
俗话说“好记性不如烂笔头”，教师讲的很多内容是书上没有的，我们必须做好课堂笔记，以便于课后的复习。
3.培养学生的创新能力
素质教育的普及，其最终目的就是培养其创新能力。
教师在教育学生的过程中要重视他们的精神生活，激发学生的创新潜能，才能更好地学习知识、为社会服务。
比方在讲到《独立自主的和平外交》时，里面有关于各个朝代和亲的历史，有些和亲的公主嫁入边疆地区后，并未自怨自艾，而是将自己皇朝的先进技术延传下去，帮助其发展。
我会让学生假设自己也是一位和亲的公主，你会如何做一些有益的事情？学生就会众说纷坛，不断地发挥自己的想象，从而不断地创新。
4.联系当今时事讲述历史
如在讲述《现代中国的文化与科技》中关于科学技术的发展与成就时，我们可以先以最近发射成功的神舟九号导入，神舟九号飞船于6月16日18时37分发射，执行这次载人交会对接任务的是中国人民解放军航天员大队男航天员景海鹏、刘旺和女航天员刘洋组成的飞行乘组。
这也是中国第一次有女航天员执行该任务。
那么我国历史上到底成功发射了几颗卫星呢？什么时候发射的？除了这些科学技术外，我国还有哪些技术成就呢？带着这些疑问，学生产生了兴趣，从而更好地阅读课文，达到了事半功倍的效果。
时事的来源，关键在于平时的留心与积累，它的运用不仅可以激发学生兴趣，还可以起到活跃课堂气氛，融洽师生情感的作用。
参考文献
[1]马晓宁宋小菊素质教育观念下历史教学方法的思考[J]. 西北职教,2007。
[2]石磊初中历史教学存在的弊端及其应对措施[J]. 铜仁职业技术学院学报,2007。
[3]陈荣胜浅议历史教学中对学生创新能力的培养[J]. 新课程(初中版),2007。