小学数学课改心得体会123
2024年小学数学课改心得体会范文
2024年小学数学课改心得体会范文2024年，作为小学数学教师的我有幸参与了小学数学课改的实施。
这一次课改的目标是通过创新的教学方法和教学资源，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
在这个过程中，我亲身体会到了许多新的教学方式和教学资源的优势。
在此，我将分享我在新课改中的心得体会。
首先，新的教学方法极大地激发了学生对数学的兴趣。
在传统的数学教学中，学生普遍认为数学是一门枯燥无味的学科。
然而，在新的课改中，我们采用了许多趣味性的教学方法，如游戏化教学、情境化教学等。
通过这些方法，学生不再把数学当作一项单调的任务，而是将其视为一种趣味和挑战。
例如，在学习几何图形的时候，我们安排了一次户外寻找图形的活动。
学生们在寻找的过程中不仅能够运用所学的几何知识，还能锻炼他们的观察力和团队合作能力。
这样的教学方法使得学生们对数学充满了好奇心和探索的欲望，他们愿意主动参与到数学学习中，而不是被动地接受知识。
其次，新的教学资源丰富了数学教学的内容和形式。
在过去，我们往往只依赖教科书来进行数学教学。
教科书的内容有限，而且很多时候无法满足学生的个性化需求。
然而，在新的课改中，我们引入了大量的多媒体教学资源，如教学视频、教学软件等。
这些资源丰富了数学教学的内容和形式，使得学生们在学习数学的过程中更加快乐和轻松。
例如，在学习分数的时候，我们使用了一款专门设计的教学软件。
学生们可以通过这个软件进行互动式学习，通过拖拽形状和尺寸来理解分数的大小关系，通过游戏来学习分数的加减运算。
这样的教学资源使得学生们能够以多种方式来理解数学，满足他们不同的学习需求，同时也提高了数学教学的效果和质量。
最后，新的课改也强调了学生的实际应用能力的培养。
过去的数学教学往往只关注知识的传授和理解程度的检验，而忽视了数学知识在实际生活中的应用。
然而，在新的课改中，我们注重培养学生的实际应用能力。
例如，在学习地图的时候，我们通过分组竞赛的形式让学生们制作一张地图，并规划一次旅游路线。
2024年小学数学课改心得体会范本(3篇)
2024年小学数学课改心得体会范本一、引言随着教育改革的推进，课程改革已经成为教育领域的重要议题。
数学作为一门基础学科，对于学生的综合素养和创新思维的培养起着重要的作用。
在小学数学教学中，如何进行课程改革，发挥数学教育的潜在优势，培养学生的数学兴趣和数学思维，成为了教师们面临的重要任务。
本文将结合自己多年的教学经验，总结小学数学课改的心得体会，以供参考。
二、以学生为中心，关注学生的学习过程在传统的数学教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受知识的对象。
而在课程改革中，我们应该将学生置于学习的中心地位，注重培养学生的学习主动性和探究精神。
教师要积极创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过游戏化的方式引入数学概念，让学生在游戏中发现问题，并尝试解决问题。
同时，教师要重视学生学习过程中的思考、探究以及解决问题的能力，给予及时的反馈和指导，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法。
三、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，也是创新能力的基础。
在小学数学课改中，我们应该注重培养学生的数学思维能力。
例如，我们可以通过解决实际问题的方式，锻炼学生的问题分析、抽象和推理能力。
同时，教师还可以开展数学思维训练的活动，如数学思维游戏、数学思维竞赛等，激发学生的求知欲和探究欲望。
此外，我们还可以引入数学建模的概念，让学生在实际情境下进行数学建模，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
四、培养数学学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，也是学习效果的保证。
在小学数学课改中，我们应该注重培养学生的数学学习兴趣。
首先，我们可以通过生动有趣的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，可以利用教具、多媒体等辅助教学手段，让学生亲自动手操作，体验数学的乐趣。
同时，我们还可以引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在实际情境中感受到数学的重要性和实用性。
此外，我们还可以鼓励学生参加数学俱乐部、数学竞赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。
小学数学课改的点滴体会2篇
小学数学课改的点滴体会小学数学课改的点滴体会精选2篇（一）作为一位数学教师，我认为小学数学课改的点滴体会可以总结为以下几点：1. 引入实际问题：传统的小学数学课程大多数侧重于计算题和题目的解答，忽略了实际生活中的应用。
改革中，我们可以引入一些实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 基础知识和思维能力的结合：传统的数学课程注重基础知识的传授，但缺乏对学生思维能力的培养。
改革中，我们可以将基础知识和思维能力结合起来，通过让学生进行探究式学习和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 多样化的教学方法：传统的数学课堂多是老师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与。
改革中，我们可以采用多种教学方法，如小组合作学习，游戏教学等，让学生参与到学习中，提高学习的兴趣和效果。
4. 知识的拓展和应用：传统的数学课程往往重视基础知识的传授，但缺乏对知识的拓展和应用。
改革中，我们可以引入一些扩展的知识和应用，让学生对数学的应用有更深入的了解，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
5. 考试评价的改革：传统的数学考试评价多以记忆和计算为主，忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
改革中，我们可以引入一些开放性问题和解决问题的评价方法，从而更全面地评价学生的数学能力。
总之，小学数学课改是一个复杂的过程，需要综合考虑教材、教学方法、评价方式等多个因素。
只有不断探索和改进，才能更好地培养学生的数学素养和创新能力。
小学数学课改的点滴体会精选2篇（二）作为AI助手，我无法亲身体验数学课程的改革。
然而，我可以给你一些建议，供你参考。
1.引入实际问题：传统的数学课程注重数学概念和运算，而忽略了与现实生活的联系。
在改革中，可以尝试引入与实际生活相关的问题，使学生能够将数学应用到实际中。
2.培养思维能力：数学不仅仅是记忆和运算，更重要的是培养学生的思维能力。
改革中可以引入一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课改心得体会[推荐5篇]
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小学数学课改心得体会[推荐5篇] 第1篇：小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会1在过去的课堂教学中存在着这样1些问题：老师讲授多，学生思考少;1问1答多，研讨交换少;操练记忆多，鼓励创新少;强求1致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。
总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈1谈,与大家共勉:1、改革对小学数学课堂教学的评价小学数学课堂教学评标准粗线条地肯定为5个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交换和解决数学问题能力的发展状态;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这1项指标主要评价师生关系是不是和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是不是构成，学生学习数学的兴趣、情感是不是得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这1项指标主要评价教学设计是不是符合学生实际水平，留有的思惟空间是不是能引发学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这1项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，勇于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是不是得到较好的发挥。
数学交换和解决数学问题能力的发展状态，这1项指标主要评价学生尊重他人、扬长避短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合应用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐步受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
2、探索新的课堂组织情势大课堂教学有益于教师为中心的讲授，但不利于以学生为中心的自主学习。
要想真正把学生放在学习的中心肠位，不改变长时间延续的大课堂教学的组织情势是很难办到的。
为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织情势，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲授的学习方式。
小学数学课改教育心得体会小学数学课改心得
小学数学课改教育心得体会小学数学课改心得
在进行小学数学课改教育过程中，我有一些心得体会。
首先，我认为重要的一点是要
注重培养学生的数学兴趣。
通过创设有趣的数学问题，引导学生主动思考和探索，激
发他们对数学的兴趣和热爱。
同时，我们可以尝试将数学与生活联系起来，让学生意
识到数学在我们日常生活中的重要性，提高他们对数学的认同感。
其次，我觉得在课堂教学中，应该注重培养学生的实际操作能力。
数学是一个实践性
很强的学科，纸上谈兵是远远不够的。
我们可以引入一些实际问题，让学生进行观察、实验和探究，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
另外，我认为小学数学课改教育还应该注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
数
学是一门需要逻辑思维的学科，我们可以通过引导学生进行逻辑推理、分析问题的方法，让他们在解决问题的过程中逐渐培养起批判性思维和创新能力。
最后，我觉得小学数学课改教育还要注意因材施教。
每个学生的数学能力和兴趣不同，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，让每个学生都能得到适合
自己的数学教育。
同时，我们还可以通过多元评价的方式，了解每个学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生取得更好的学习效果。
总的来说，小学数学课改教育是一个需要不断探索和实践的过程。
我们应该不断地反
思和总结，并适时调整教学方法，为学生提供更好的数学教育。
小学数学教育教学改革心得体会（精选5篇）
小学数学教育教学改革心得体会小学数学教育教学改革心得体会（精选5篇）我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学数学教育教学改革心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教育教学改革心得体会篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将这几年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
一、培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
小学数学课改教育心得体会（三篇）
小学数学课改教育心得体会1. 引导学生主动学习小学数学课改教育应该重视培养学生的主动学习能力。
传统教育模式下，老师以讲授为主，学生的角色被动，容易使学生缺乏思考和解决问题的能力。
因此，在课改中，我更加注重培养学生的主动学习意识。
在课堂中，我通过提问、探究性学习和小组合作等方式，引导学生去思考、发现和解决问题。
同时，我也鼓励学生在课外积极主动地进行数学实践和探索，比如通过数学游戏、数学实验和数学建模等方式，培养学生的实际操作和动手能力。
2. 强化抽象思维培养在小学数学课改教育中，我发现培养学生的抽象思维能力至关重要。
传统教育模式下，数学知识往往被呈现为抽象而难以理解的概念和公式。
因此，在课改中，我采用了一些启发式的教学方法，比如使用图表、模型和故事等方式，让学生能够通过具体形象的事物去理解和掌握抽象的数学概念。
同时，我也鼓励学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，培养学生的抽象思维能力和数学应用能力。
3. 注重培养问题解决能力小学数学课改教育应该注重培养学生的问题解决能力。
传统教育模式下，数学知识被划分为碎片化的知识点，学生往往缺乏整体把握和灵活运用的能力。
因此，在课改中，我注重培养学生的问题解决能力。
我将数学知识和技巧与实际问题相结合，设计一些具有挑战性和探究性的问题，让学生去思考和解决。
同时，我也鼓励学生自主学习和发散思维，培养他们的问题解决能力和创新精神。
4. 促进数学思维的培养小学数学课改教育应该注重培养学生的数学思维能力。
传统教育模式下，数学常常被视为一种工具性的学科，学生缺乏对数学思维的培养。
因此，在课改中，我注重培养学生的数学思维能力。
我通过启发式的教学方法和课程设计，培养学生的观察力、逻辑思维、推理能力和创造力。
同时，我也鼓励学生在数学学习中进行实践和探索，培养他们的数学思维能力和数学思考方式。
5. 重视情感教育和个性发展小学数学课改教育不仅要注重学科知识的传授，还应该重视学生的情感教育和个性发展。
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课改心得体会
砂河二小杨慧芳随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。
一、课改中的收获
课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
（一）教师的素质得到整体提高
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改推动和促进了我们的成长。
在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。
在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。
在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。
一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。
新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
课堂教学凸显：
(1)创设良好教学氛围。
良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。
(2)创设问题情境。
我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。
（三）促进学生全面发展
1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。
重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。
2、学生善于提出问题，解决问题。
培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。
新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。
有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点……”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。
3、学生感受到生活中处处有数学。
“新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。
在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。
我结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。
如“说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
4、学生学会与他人合作学习，获得成功体验。
课改中，我遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。
教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。
许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。
在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。
强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。
二、困惑与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。
新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。
这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。
教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。
久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。
要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度？
总之，不管课改之路有多少困难，我都会坚定不移的走下去。
我相信，在学校的大力支持下，在所有老师的共同努力下，砂河二小的课改一定会取得成功。
小学数学课改心得体会
一、转变教学理念和教学行为
首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。
教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。
传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。
《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。
评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，
保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了
让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。
为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。
倡导自主的、多样化的学习。
如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生提问题，得出算式9+4。
在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。