提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施-2019年精选教育文档
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析
西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析◆黄黎萍（西藏林芝市第二幼儿园）【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。
教育事业也备受社会各界的关注。
我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。
就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。
【关键词】西藏少数民族地区幼儿园双语教学对策分析目前，我国双语教学发展还不够完善，特别是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。
在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。
一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。
但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。
受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。
对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。
１．双语教学比重问题我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。
随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。
少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。
然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。
一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。
许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。
由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。
然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。
针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。
首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。
其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。
此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。
二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。
双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。
这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。
为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。
可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。
同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。
三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。
在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。
有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决。
首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。
其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。
浅谈西藏农村双语幼儿园的双语教学
102学习版小学语文教学中如何培养学生口语交际能力■文/曹智华目前，在小学语文教学过程中，学生口语交际是小学语文新课程的一种课类,要在听说训练中培养学生的口语交际能力。
我们语文教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的口语交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。
但是,小学生在进行语文口语交际课时,往往存在不敢说,不愿表达交流的现象,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。
那么，如何提高小学生的语文口语交际能力呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的一点看法：一、语文教师注意创设教学情境,进行学生语文口语交际的训练。
在小学语文教学过程中，我们教师积极创设教学情境,让小学生进行口语交际时从感受、体验形象开始。
我国《语文新课程标准》中指出:“要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”因此,我们语文教师要善于凭借小学语文教材,顺应小学生的心理发展,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,为学生营造良好的语文口语交际氛围,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染,引起学生进行口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。
二、语文教师注意实现多种层面互动,让学生参与语文口语表达和交流：1.教师注意有效利用师生互动活动。
在小学语文教学过程中，我们语文教师即是课堂教学的组织者,又是语言交流的参与者,在小学语文口语交际课中，我们语文教师应与学生融为一体,积极参与其中,相机点拨■文/次拉姆目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，新课改的理念指出，少数民族地区的幼儿教学要摆脱幼儿园区域语言的教学，要以新时代幼儿园教学要求为主，开展少数民族地区的双语教学。
发展幼儿各方面的能力，使幼儿在轻松、愉快的环境中获得对其终生发展有用的教育。
在幼儿园教学中，由于幼儿正处于语言发展的关键期与敏感期，如果不能及时进行语言的教育活动，幼儿儿童就将永远失去这个学习语言的关键期。
对幼儿实施双语教育可以避免学龄后才接受双语教学所失去的语言关键期，增加藏语与母语之间的实际交往机会。
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，辅以汉语教学的教育模式。
这种教育模式旨在提高少数民族地区居民的语言能力、文化素养和就业竞争力。
我国自1950年以来，相继出台了一系列针对少数民族的教育
政策，其中不乏关于少数民族双语教育的方针。
1984年，国
务院正式颁布《少数民族教育事业纲要》，其中规定：“在少
数民族聚居区应当普及本民族的语言文字，逐步推广双语教育，培养掌握本民族文化和中华文化的合格人才。
”
近年来，随着我国经济的飞速发展，少数民族地区急需拥有一批能够胜任各行各业的专业人才。
因此，我国继续推进少数民族双语教育，并不断完善政策措施。
例如，制定了《关于加强和改进民族地区双语教育的意见》，针对不同地区的实际情况，分别通过加强师资队伍建设、推广双语教学教材、增加教育经费投入等方式，推进少数民族双语教育的发展。
民族地区双语教学工作计划
民族地区双语教学工作计划1. 背景介绍对于民族地区来说，双语教学工作是一项非常重要的任务。
随着经济的发展和社会的进步，双语教学成为了提高民族地区教育水平的重要途径。
通过双语教学，可以更好地维护和传承民族文化，也能提高学生的语言能力和适应社会需求的能力。
因此，民族地区的双语教学工作显得尤为重要。
本文将就民族地区双语教学工作进行全面规划。
2. 教学目标（1）提高学生的双语能力，使学生能够流利的运用本族语言和普通话进行交流。
（2）增强学生对本族文化的认同感和自豪感，提高学生的民族自信心。
（3）培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的综合素质。
3. 教学内容（1）本族语言课程：包括本族语言的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。
（2）普通话课程：包括普通话的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。
（3）民族文化课程：将传统民族文化内容融入教学中，使学生了解和热爱本族的传统文化。
4. 教学方法（1）互动式教学法：鼓励学生参与课堂教学，提高学生的学习热情和学习积极性。
（2）实践式教学法：通过实际活动和实践训练来提高学生的语言能力和实际应用能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段（1）教学设备：为学校配备现代化的多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等。
（2）教学资源：建立丰富的本族语言和民族文化教学资源库，为教师和学生提供充足的学习资料。
（3）教学环境：打造良好的教学环境，营造积极的学习氛围。
6. 教学管理（1）教学质量评估：建立完善的教学质量评估体系，不断调整和改进教学方法和教学内容。
（2）教学督导：配备专业的教学督导员，对教学质量进行全面监督和指导。
（3）教学反馈：建立学生和家长的反馈机制，及时了解学生的学习情况和学习需求。
7. 教师队伍建设（1）培训计划：制定全面的教师培训计划，提高教师的双语教学能力和水平。
（2）师德师风：加强对教师的师德师风建设，提高教师的职业道德水平。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性
浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性民族教育是对少数民族进行教育的简称，也就是指对少数民族进行文化知识的教育和传承。
在教育的过程中每个民族都是在国家整体方针政策的引导下，按照自己本民族的实际需求和民族文化进行的有计划、有目的的教育活动。
民族教育举着着较强的民族特色，受教育的对象绝大多数是本民族的成员；教育的内容大多是本民族的传统文化；教育的方式都是与本民族的生活习惯、宗教信仰等方面相对应的。
所以说民族教育是一个民族文化建设的重要组成部分，同时也是该民族地区经济和政治发展的重要因素。
标签：藏语文教学；民族教育；重要性；对策一、加强藏语文教学，发展民族教育是贯彻国家政策的需求马克思主义主张各民族的语言都是平等的，每个民族之间的语言在使用和发展上都是自由平等的，同时赞同各民族之间在语言知识的学习可以相互沟通，反对民族语言的歧视。
民族语言是一个民族发展的重要因素之一，只有一个民族的语言文字得到了保证，这个民族在文化和经济上才能够得到发展和进步。
我国在改革开放之后，制定出了一系列的民族平等的规章制度，规定了各民族在各民族语言上的使用自由权。
这是与我国社会主义发展相适应的，也是符合各族人民希望的。
文字是一个民族重要特点，民族平等不仅仅包括各民族在政治上的平等，同时也包括在语言文字使用上的平等。
在藏族地区积极的开展藏语文教学工作，既能够将党的民族政策落实到实处，同时也是藏族人们行使自己权利的表现。
因此，语文教学应该从维护藏族人民的根本权利和党得而民族政策出发，认真贯彻和实施民族政策法规中有关民族文化的规定，重视和加强藏语文教学的工作，促进藏族语文教学的发展，推动藏族地区教学事业的发展。
二、加强藏语文教学是对藏族文化遗产的继承和发展藏族文化有着一千多年的历史，其时间比较的久远，内容比较丰富，在语言文字、历史、文化艺术、地理等方面都具有着完整的理论体系。
目前藏语已经成为了目前国际上一门较为热门的语言，加强对藏语文教学和使用，不仅仅能够培养学生的藏语文基本知识，同时还能够弘扬藏族文化，继承和发展藏族文化起着举足轻重的作用，而且还是对外文化交流，扩大交往领域，促进其他事业的发展都起着重要的作用。
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性,存在的问题及其对策-2019年文档
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性，存在的问题及其对策语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。
著名的社会学家菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言。
一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候”。
这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极其重要的作用。
在我们不同民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。
因此，每个人在特有的环境里长大，那就是 --- 母语。
国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。
在 56 个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不可能顺利地进行交流，所以作为国语的普通话要推广，要使用。
但是少数民族语言要不要传承，少数民族地区有没有必要进行双语教学？一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要“宪法”总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
党和国家历来高度重视双语教育，把开展好双语教育作为在教育领域贯彻党的民族政策的一项重要举措。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中央的统一安排部署下，有关民族地区从各自实际出发，积极推行双语教育，取得了显著成就。
截至 2014 年，在基础教育的阶段，内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等12 个省（自治区、直辖市），在少数民族集中的地区建立各类双语学校，在少数民族学生较多的学校建立双语班，开展了形式多样的双语教育，受到各民族学生和家长的热烈欢迎。
二、“双语”教学对少数民族地区的发展有重要意义“双语”教育是提高民族地区教育的有效途径及教育手段。
对于发展民族文化有着重要的意义。
民族文化的弘扬语发展，同时，可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步、共同繁荣。
因此、推进民族文字与“双语”教学，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通、增强学生的理解力、记忆能力和分析能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力和团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
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提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施
一、提高藏族地区双语教学的意义
实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的相关体现。
对于少数民族地区的学生教育工作，国家采取了相当积极、宽松的民族语言政策，一方面为部分没有文字的民族创制了文字，另一方面也为部分已有文字的民族规范、改革了民族文字，积极引导与帮助各少数民族进行自我教育的恢复与发展。
同时，在民族地区普及义务教育的过程中，展开双语教学模式，在招收少数民族学生为主的学校里面，有条件的可以采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言进行授课。
在少数民族地区实现双语教学，有利于民族教育的发展、进步，同时也符合当地群众的需要、愿望。
实行双语教学的学校在教学过程中，以本民族语言为基本的教学语言，同时使用本民族语言的语文课本，这样一来学生可以在母语的帮助下，逐步学习汉语言与其他的科学、文化知识，就减少了汉语的生疏所带来的学习上的困难，这样的教学方式可以缩短对于儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式有利于民族教育的普及，以及更好地适应西部地区教育的发展。
推行民族语言与汉语并重的双语化教学模式，是实施多元文化教育的一种有效的手段，符合当今世界教育的发展趋势。
在采取双语进行教学的学校教育中，学生通过多方面的学习、吸收，不仅能够学习、了解到其他民族的优秀文化，同时还能够通过对本民族的语言文字的学习，了解民族的文化与历史，这有利于民族传统文化的保留与发展，是个双赢的选择教学模式。
二、藏语的双语教学中存在的问题
由于双语教学教材的编写起步比较晚，在表达准确性上常常会出现错译，造成与实际相差别，不符合藏语的语言习惯等不良的问题。
双语教学教材课本的翻译、编写等方面尚不齐全，在教材方面的准备工作不到位的情况时有发生，加上翻译方面的不准确，造成学生对概念的认识模糊。
而教材在文化内容的选材方面，反映汉族文化的内容较多，教学中语言实际表达与藏族学生的生活方式有所差异，造成学生接受知识困难的不利情况。
同时，开展双语教学的教师队伍的数量不足，后备力量不够。
大部分双语教学的专业教师，是经过在岗校本部的短暂技术培训后，实现了跨专业、跨学科并承担双语教育教学的角色，因而就会导致专业知识的基础不牢，这样会直接影响教育、教学质量的提高，及教师双语教学的能力和知识水平及素质的发展。
由于学生生活、学习的语言环境的限制，学生在学习中会偏爱某种语言。
部分因为学生会理解运用自己本民族语言，学习的热情也就很高，而因没有汉语言环境所以学生没有学习兴趣，成绩提升也缓慢；部分没有藏语言环境的学生，因只懂汉语，所以学习汉语的热情高，因而成绩好，而对藏语因无语言环境，所以他们无积极性，成绩提高得比较慢，最终导致单一发展为主的授课趋势日趋严重。
与此同时，双语教学的教学方法、手段落后的现状，直接造成了教育教学质量不高。
一是现代教学设施的稀缺。
大部分少数民族地区的学校缺少必备的教学仪器和图书资料，尤其是现代教学仪器和设备十分的紧缺；二是信息化教学程度比较低。
远程教育和信息技术教育的起步很晚，加上其发展的速度也比较慢，普及的程度也相对较低；三是传统的教学方式仍然占主导地位。
多数教师的教学方法仍以灌输式、填鸭式为主，而启发式、提问式、合作探究式等一些比较新型的教学方法，在实际的双语教学中并没有得到应有的体现，同时双语教学的教学方法、手段也跟不上普通类学校发展的步伐，无法实现对于教学的同步发展。
三、提高藏族地区双语教学的具体实施措施
1.加强建设双语教学的教材编译队伍，提高教材的编译质量。
同时，要加大对地方性的双语教学、双语教材编译的资金投入力度，积极指导少数民族地区完善地方辅助教材的编译，努力提高地方教材的编译质量。
2.加大对少数民族地区教师队伍建设的资金投入以及对少数民族教师培训专项经费支持，加大少数民族地区的教师继续教育工作的力度，加强双语教学专业教师的培养和培训工作，提升民族地区教师的学历层次与教学水平，扩大本科师范院校在民族地区“定向招生、定向培养”的招生计划，实现东部地区对于
西部地区教育人才的培养、输出机制。
3.积极加大民族地区现代远程教育、信息资源共享工程项目的建设与投入，加快民族地区普及信息技术教育的步伐，逐步实现信息技术教育与“双语”教学课程的整合，提高对优质教育资源的共享能力。