知网学习阶段总结--高梦娇
2023年检索课程心得
2023年检索课程心得2023年检索课程心得1近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益匪浅。
一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。
实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。
与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。
我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。
但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。
在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的.问题暴露无遗。
最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。
而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受激励和鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧;智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。
智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。
这首先建立在教师的职业信念基础上。
，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。
一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。
我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。
文献检索实训课报告总结
一、引言随着信息技术的飞速发展，信息资源的丰富程度日益提高，文献检索已成为学术研究和日常工作中不可或缺的技能。
为了提高学生检索文献的能力，我校开设了文献检索实训课程。
本课程旨在使学生掌握文献检索的基本理论和方法，提高文献检索的效率和质量。
以下是对本次文献检索实训课的总结。
二、实训目的1. 使学生了解文献检索的基本概念、原则和方法；2. 培养学生运用检索工具查找文献的能力；3. 提高学生分析、评价和利用文献的能力；4. 增强学生自主学习、独立思考的能力。
三、实训内容1. 文献检索的基本理论（1）文献的类型与特点（2）文献检索的基本原则（3）文献检索的方法2. 文献检索工具的使用（1）图书馆的纸质文献检索（2）数据库检索（3）网络搜索引擎3. 文献检索技巧（1）检索词的选取与组合（2）检索策略的制定（3）检索结果的筛选与评价4. 文献的获取与利用（1）图书馆借阅（2）文献传递服务（3）网络资源获取四、实训过程1. 讲授阶段：教师系统讲解文献检索的基本理论、方法、工具和技巧，使学生初步掌握文献检索的基本知识。
2. 实践阶段：学生根据所学知识，在图书馆、数据库和网络搜索引擎中检索相关文献，并学会运用检索技巧提高检索效率。
3. 汇报阶段：学生分组进行文献检索实践，选取一个主题，进行文献检索、筛选、评价和利用，并撰写文献综述。
五、实训成果1. 学生掌握了文献检索的基本理论和方法，能够运用检索工具查找文献；2. 学生的文献检索能力得到提高，检索效率和质量明显改善；3. 学生的自主学习、独立思考能力得到增强；4. 学生撰写了多篇高质量的文献综述，为后续学习和研究奠定了基础。
六、实训总结1. 文献检索实训课程对学生来说具有重要意义，有助于提高学生的学术素养和综合素质；2. 教师应注重理论与实践相结合，使学生能够在实际操作中掌握文献检索技能；3. 学校应加强文献检索资源的建设，为学生提供更多检索工具和资源；4. 学生应重视文献检索实训，将其作为提高自身学术能力的重要途径。
信息检索实训教程总结报告
一、前言随着信息技术的飞速发展，信息检索已成为现代社会中不可或缺的技能。
为了提高学生的信息素养和检索能力，我们开展了信息检索实训课程。
通过本次实训，学生不仅掌握了信息检索的基本方法和技巧，还提高了实践操作能力。
以下是本次信息检索实训教程的总结报告。
二、实训目标1. 使学生掌握信息检索的基本概念、原理和方法。
2. 培养学生熟练运用检索工具和数据库进行信息检索的能力。
3. 提高学生的信息素养，增强其获取、分析、处理和利用信息的能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高沟通与协作能力。
三、实训内容1. 信息检索基础知识（1）信息检索的基本概念、原理和方法。
（2）信息检索的类型：全文检索、关键词检索、布尔检索等。
（3）信息检索的工具：搜索引擎、数据库、专业检索系统等。
2. 检索工具和数据库的使用（1）搜索引擎的使用：百度、谷歌等。
（2）数据库的使用：中国知网、万方数据、维普资讯等。
（3）专业检索系统的使用：专利检索、标准检索、科技成果检索等。
3. 信息检索策略与技巧（1）检索策略的制定：关键词选择、布尔逻辑运算、检索式构建等。
（2）检索技巧：快速定位、筛选信息、优化检索结果等。
4. 信息素养与学术规范（1）信息素养的定义、内涵和重要性。
（2）学术规范的基本原则和注意事项。
（3）论文写作与引用规范。
四、实训过程1. 实训准备（1）教师讲解实训内容，明确实训目标和要求。
（2）学生预习实训资料，了解信息检索的基本知识和技能。
2. 实训实施（1）分组进行实训，每组选一名组长负责协调。
（2）教师指导学生使用检索工具和数据库，进行实际操作。
（3）学生相互交流，分享检索经验和技巧。
3. 实训总结（1）学生汇报实训成果，展示检索到的相关资料。
（2）教师点评实训过程，总结实训中的优点和不足。
（3）学生反思实训过程，提出改进措施。
五、实训成果1. 学生掌握了信息检索的基本概念、原理和方法。
2. 学生能够熟练运用检索工具和数据库进行信息检索。
2012届高二研究性学习期末阶段小结
二十一世纪新兴词汇的调查报告期末小结班级：高2012级1班姓名：张超（负责撰写报告及汇报）王海琼、王芷、姚蕊（负责查找资料及问卷调查）赵钰玮、王新媛（负责编审材料）苏思伟、吕鳞娇（负责总结材料）指导老师：王昌君2012届高二研究性学习期末阶段小结班级：高2012届1班姓名：张超研究课题：二十一世纪新兴词汇的调查报告指导老师：王昌君研究时间：2010年9月---2010年10月随着计算机网络的盛行，一些网络语言在人们，特别是新新人类中流行。
这些新词汇被他们广泛用于生活语言中。
每个词汇的流行必然有它的市场，我们收集了一些网络词汇，看看下面这些另类的网络语言，你知道的有多少？看看它们既可以说是一种消遣，又可以在听到这些词汇时，不至于迷惑不解。
让我们一同走进21世纪的新兴词汇吧！通过上半年的研究，我们已完成了前两步，下面主要完成后两步，我们期待着结题的时刻。
① 9月20日- 9月23日，王海琼、王芷、姚蕊（负责查找资料及问卷调查）②10月10日-10月25日，赵钰玮、王新媛（负责编审材料）③ 3月16日- 3月20日，苏思伟、吕鳞娇（负责总结材料）④ 4月 1 日- 4月20日，张超（负责撰写报告及汇报）于4月20日完成结题报告并汇报，并对本次研究性学习作出评价。
下面是我们下半年的研究成果：通过这次有关“21世纪新兴词汇”的有关调查可以了解到现在大部分人对“新兴词汇”比较了解，其中16-30岁年龄段的人较多，对“新兴词汇”接触较多，使用较多，也是使用“新兴词汇”的主要群体，主要通过①网络，电视等媒体;②报纸,杂志等读物;③朋友,同学,家人等这三种途径。
并且调查中的大部分人都对“新兴词汇”的发展抱有很大希望，认为这类词汇的发展会越来越好。
“新兴词汇”的出现是对中华传统的五千年文化的一个发展和补充，是将传统和现代有机的融合到了一起，见我国博大精深的文化加以发扬，也是我国古老文化的一种传承和变化，希望人们能以正确的眼光加以对待，并能够正确的使用，相信会使我们中华传统的五千年文化更加精彩，丰富。
江西省第二阶段网络学习总结
过渡性学习总结学校：青原区东固乡小学姓名：兰剑身份证号：362421************不知不觉中，教师全员网络远程培训第二阶段的过渡性学习又快结束了。
在过渡性学习窗口下载了课程资源，近来对里面的文章进行了认真的学习。
这些文章大致可能以分为三类：学术、感悟与体会、经验与心得，作为一名新老师而言，在这次学习中感觉受益匪浅。
一、通过学习深刻认识到学生是课堂的主人。
结合近来的“先学后教，当堂训练”教学模式，达到教学的最佳效果，教学过程中主动尝试让学生自主学习。
通过自主学习和相互讨论交流，一节课中大多数学生能在认真完成学习任务中获得一定的基本技能，课堂教学更受学生欢迎。
二、通过学习掌握丰富的学科知识。
我在数学教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。
掌握丰富的学科知识，激发学生的学习动力，是提高教学质量的关键。
学科知识有深度，有广度，要学习与本学科相关的知识；把本学科的知识融会贯通，博采众长。
一位优秀的教师既要有教学经验的积累，又要把握课堂教学的规律性、灵活机智应对的综合能力。
课堂教学活动不仅仅是传授知识和训练能力，它应是师生间、生生间信息传递，思维碰撞，情感交流的过程。
每一个四十分钟里都是师生共度的生命过程。
课堂上教师应激发学生积极探索的欲望与激情，让每个学生都得到发展。
三．通过学习更关注学生的个性差异。
在我们的教学中，平时布置作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。
通过远程研修的学习使我懂得在教育教学中要求要关注学生的个性差异。
因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。
每个孩子都有其独特的个性，是一个完整的个体，有聪明的，有迟钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的……。
在爱好上，有爱好跳舞的，有喜欢唱歌的；有爱好美术的等等。
作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格特点对学生进行培养。
学术期刊编辑视角下对学术不端问题的认知与应对思考
为了规避自己的一稿多投行为而要求在其他编辑部 撤稿。还有一种类型就是作者将过往自己的已发表 稿件或者硕士论文“回炉重造”，拆分重塑，简单修 整编辑更换标题后再投。这种情况往往会伴随查重 率超标。因此，当论文通过初审进入编校流程后， 编辑人员要甄别作者无理由单方面提出撤稿行为。
4. 利用第三方机构代写买卖论文。机构代写论 文稿件总体上内容质量不高，内容拼盘类居多，结 构类型比较单一，简单综述性文章偏多，低水平复 述，无原创性观点，谈及问题层面比较浅，缺乏学 术性及创新性。此种情况的稿件大多不标注单位， 投稿机构随机性投稿，录用后视情况更换作者信 息。此类情况需要编辑人员凭借工作经验在初期进 行有效预防。
第4期
董媛媛：学术期刊编辑视角下对学术不端问题的认知与应对思考
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甚至成为交易工具[4]。 2. 参考文献问题。为了提高影响因子的非学术
的有目的引用或者不合理引用。参考文献显示的是 文章的学术研究水平，但在最终呈现上，编辑部为 了提升自身的相关指标会在稿件处理流程中参与 作者的文献引用，甚至提出技巧性引用建议。
二、期刊学术不端问题认知与应 对解析
近几年来，从翟天临事件，到湖南大学硕士生 毕业论文抄袭，再到同行评议造假，以及 2020 年 7 月天津大学与厦门大学两名毕业生虽然在工作中采用了各种手段防治 学术不端问题，但是甄别难度越发升级。准确判断 并及时修正学术不端问题，在编辑环节中就显得格 外重要。
常见情况是在同一篇文章中一图多用，或者伪 造数据，此类问题隐蔽性较强，一般需要先在收稿 环节对作者作出文责自负提示，以起到警示作用。 再者需要编辑人员提升图表审核能力。
6. 不规范引用参考文献。一是对参考文献的引 用不做规范标注，导致查重率超过标准要求；二是 过度引用，大段落直接引用，导致查重不过，有抄 袭嫌疑；三是为了凑数参考文献，虚假标注与文章 内容无关的文献信息。此类情况最大问题是引发后 续的稿件查重超标。
学生如何运用中国知网查阅文献
学生如何运用中国知网查阅文献一、如何运用文献分类查询相关文献..................................................................................... - 2 -二、如何运用系统自动提示功能............................................................................................. - 3 -三、查看CNKI指数................................................................................................................... - 3 -四、如何选择不同单位与作者................................................................................................. - 4 -五、系统具有理解关键词类别的功能..................................................................................... - 5 -六、如何运用多种检索方式..................................................................................................... - 5 -(一) 输入检索词直接检索 .................................................................................................. - 5 -(二) 数据库切换直接检索 .................................................................................................. - 6 -(三) 文献分类检索 .............................................................................................................. - 6 -(四) 智能提示检索 .............................................................................................................. - 6 -(五) 相关词检索 .................................................................................................................. - 7 -(六) 历史记录检索 .............................................................................................................. - 7 -七、如何运用跨库选择............................................................................................................ - 8 -八、如何检索不同字段............................................................................................................. - 9 -九、什么是“检索建议”.......................................................................................................- 10 -十、如何查阅分组...................................................................................................................- 10 - 十一、如何对检索词排序.......................................................................................................- 11 - 十二、如何设置检索记录数...................................................................................................- 13 - 十三、如何切换成摘要模式...................................................................................................- 14 - 十四、如何运用组合分析、组合预览...................................................................................- 14 - 十五、定制和输出检索报告功能........................................................................................... - 17 - 十六、学生如何下载所选文献...............................................................................................- 18 - 十七、学生如何在结果中检索...............................................................................................- 19 - 十八、学生如何运用高级检索...............................................................................................- 19 - 十九、学生如何运用出版物检索........................................................................................... - 20 - 二十、学生如何仅选择核心期刊阅读...................................................................................- 23 -(一) 主题： ........................................................................................................................- 24 -(二) 篇名： ........................................................................................................................- 24 -(三) 关键词： ....................................................................................................................- 24 - 二十一、学生如何下载caj浏览器阅读文献。
文献检索培训感想总结报告
一、前言随着信息时代的到来，文献检索能力已成为我们获取知识、开展学术研究的重要技能。
为了提高我的文献检索能力，近期参加了图书馆举办的文献检索培训。
通过这次培训，我对文献检索有了更深入的了解，以下是我对此次培训的感想总结。
二、培训内容回顾1. 文献检索的基本概念培训首先介绍了文献检索的基本概念，包括文献、数据库、检索工具等。
让我明白了文献检索的目的在于获取有价值的信息，而数据库和检索工具则是实现这一目的的重要手段。
2. 文献检索的步骤与方法培训详细讲解了文献检索的步骤与方法，包括：明确检索目标、选择检索工具、确定检索策略、执行检索操作、筛选与整理检索结果等。
这些步骤与方法使我掌握了文献检索的基本流程。
3. 常用数据库与检索技巧培训介绍了国内外常用的文献检索数据库，如中国知网、万方数据、维普资讯等，并针对每个数据库的特点和检索技巧进行了详细讲解。
此外，培训还介绍了文献检索的高级技巧，如布尔逻辑运算、同义词检索、引文检索等。
4. 文献检索的注意事项培训强调了文献检索的注意事项，如：正确选择检索词、合理运用检索策略、避免检索结果过多或过少、关注文献的时效性等。
这些注意事项使我更加注重文献检索的准确性和有效性。
三、培训收获1. 提升了文献检索能力通过培训，我掌握了文献检索的基本步骤、方法和技巧，能够快速、准确地获取所需信息，提高了我的文献检索能力。
2. 丰富了知识储备培训让我了解了国内外常用的文献检索数据库，拓宽了我的知识视野，为今后的学术研究奠定了基础。
3. 增强了学术素养培训使我认识到文献检索在学术研究中的重要性，提高了我的学术素养，为今后的学术发展奠定了基础。
4. 激发了学习兴趣培训过程中，老师们生动有趣的讲解，让我对文献检索产生了浓厚的兴趣，激发了我进一步学习的动力。
四、总结总之，此次文献检索培训使我受益匪浅。
在今后的学习和工作中，我将不断运用所学知识，提高自己的文献检索能力，为学术研究提供有力支持。
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这段时间主要做的是对知网（Hownet）的全面了解，以及对本体建设工具protégé的简单应用。
通过对知网和WordNet的了解，我发现知网和WordNet的建设方式是截然不同的。
知网对每个概念的定义是通过这个概念使用时的具体的语义环境来加以限制的。
通过限制概念使用时所需要的其他语义来定义每个概念。
而WordNet则是通过对词语的解释，以及概念的上下位关系，同义反义关系等关系来定义每个词语。
学会使用protégé，可以用他来建设自己的词汇本体的时候，我觉得可以结合知网和WordNet，对每个概念的定义中，既要体现它的各种关系词，同时还要用每个概念使用时的具体的语义环境对概念加以限定。
下一步的任务就是进一步学习protégé，掌握它的具体功能，争取尽快建立一种新的结合了知网思想和WordNet思想的词汇本体。
主要参考资料是知网中文版官方网站/html/c_index.html，另外还有一些文章包括《知网简介》，《知网的理论发现》，《KDML-知网知识系统描述语言》，《建设中文词汇语义资源中的一些问题和我们的对策》，《一个基于概念的中文文本分类模型》，《基于知网的词汇语义相似度计算》，《WordNet与hownet之关系比较》等。
下面是我对知网和protégé应用的具体总结。
一．对知网的全面了解的总结1.关于知网的基本介绍知网是一种词汇本体。
知网（英文名称为Hownet）是一个以汉语和英语的词语所代表的概念为描述对象，以揭示概念与概念之间以及概念所具有的属性之间的关系为基本内容的常识知识库。
义原是知网的最基本的构成单位，同时也是知网中不能分割的最小单位。
知网知识描述语言（KDML）是用来描述知网系统中所有概念的特定语言。
知网中每一个概念都是通过KDML，利用义原进行逐一的、孤立的定义的。
例如：以概念“打”的定义为例：W_C=打//中文词语G_C=V //中文词语词性E_C=~酱油，~张票，~饭，去~瓶酒，醋~来了//中文词语例子W_E=buy //英文词语G_E=V // 英文词语词性E_E= //英文词语例子DEF=buy|买// 概念定义2.知网义原的选取首先，知网中义原的选择和取舍是基于主观选择的。
义原是从4000个汉字的义项（一个词往往具有几个意义，每一个意义就是一个义项）中抽取，经过人工的观察，挑选，合并同类项最终得到的。
知网中的义原一共有2199个。
选取出来的义原又被分为实体类（如“human|人”），事件类（如“lose|失去”），属性类（如“form|形状”），属性值类（如“fragrant|香”）。
这部分知识可以通过《知网简介》和《知网的理论发现》进行进一步了解。
3.知网知识描述语言（KDML）KDML语言规则中详细规定了事件类、实体类、属性类、属性值类概念的描述方法，同时还规定了几种特定的标识符（如“，”“；”“=”）、几种特殊的指示符号（如“~”“？”“$”）和各种动态角色（如“agent”“host of”）的使用方法。
以概念“被告人”的定义为例：W_C=被告人G_C=NW_E=accusedG_E=NDEF={human|人:{accuse|控告:patient={~}},domain={police|警}}在这个概念的定义中，human|人、accuse|控告和police|警都是知网系统中的义原。
Patient、domain则是知网系统中的语义关系。
第一个“：”后面的内容是对human|人的具体解释。
被告人是被控告的人，即accuse|控告的patient（被动者）。
同时被告人是由警察押送的，因此他的domain（施动者）是police|警。
具体参见《KDML-知网知识系统描述语言》。
4.知网的最新进展知网从2000年开始创立到现在，经过了两次大的改版，现在已经作为中文信息处理搭建和研发的基础平台。
现在最显著的就是基于知网研发的概念相似度计算软件和概念相关场计算软件。
5.知网的应用方法举例（1）概念相似度的计算。
（2）中文文本的分类在《基于知网的词汇语义相似度计算》，《一个基于概念的中文文本分类模型》这两篇文章中详细的讲述了这两种应用算法。
6.知网的接口知网发行2000版的时候，接口是开放的。
但是现在发展到2008版，知网的接口应用部分需要购买才能使用了，大约要花费几万块。
具体参见/html/c_index.html。
7.知网与WordNet的关系总的来说，WordNet在一开始对概念定义的时候就采用了网状结构，对每个概念的定义中都同时标注了他的上下位关系词，同义词，反义词等。
而hownet对概念的定义则是完全孤立的，单纯的从概念的应用方法角度进行定义。
例如知网中对“Singer|歌手”的定义是：DEF={human|人：domain={entertainment|艺}，{sing|唱：agent={~}}} 即歌手是属于艺术界的，唱的施事者。
而WordNet中对“Singer”的定义为：(1)singer, vocalist, vocalizer, vocaliser -- (a person who sings)在对Singer的定义中同时说明了他的同义词有vocalist, vocalizer和vocaliser。
另外，WordNet中还可以通过选择查看他的上下位关系词，而hownet则不提供这个功能。
WordNet 可以被认为是一种现象，这种现象表现了各个词汇所表达的概念之间的语义关系，而这种语义关系可以通过HowNet 中有关义原的关系得到解释。
换一种说法，WordNet中所描写的各种语义关系能够通过HowNet 中的义原得到验证、推导。
二．对Protégé的初步熟悉和简单使用1.Protégé的基本介绍Protégé 是由斯坦福大学的Stanford Medical Informatics开发的一个开放源码的本体编辑器, 它是用Java 编写的。
Protégé 界面风格与普通Windows 应用程序风格一致,用户比较容易学习使用。
本体结构以树形的层次目录结构显示,用户可以通过点击相应的项目来增加或编辑类、子类、属性、实例等,使用户在概念层次上设计领域模型,所以本体工程师不需要了解具体的本体表示语言。
Protégé软件主要用于语义网中本体的构建，是语义网中本体构建的核心开发工具。
他也是目前最广泛的本体论编辑器之一。
由于它屏蔽了具体的本体描述语言，用户只需在概念层次上进行领域本体模型的构建。
另外，用Protégé进行自己的本体建设之后，还可以对文件输出格式进行定制，可以选择将Protégé的内部表示转换成XML、RDF（S）、、OIL 、DAML 、DAML + OIL 、OWL 等系列语言的文本表示。
2.对Protégé的使用举例我主要利用知网中对概念的定义方法，在Protégé中得到了一个简单的网状关系图，以后待用。
成果图如下：具体绘制步骤如下：首先要说明一下所以步骤都是在protégé3.4.4中得到的。
（1）建立新的项目。
打开protégé界面如下图所示，选择New Project。
（2）出现Create New Project对话框后，选择OWL Flies后，点击Finish，而不选Next。
（2）建立类。
protégé的主页面中会出现，OWL Classes(OWL类),Properties(属性), Individuals(个体),Forms(表单)这几个标签。
我们选择OWL Classes来编辑。
在Asserted Hierarchy（添加阶层）中，会有所有类的超类owl:Thing。
然后点击AssertedHierarchy旁边的（Create subclass）按钮，或者在OWL:Thing,点击右键选择Create subclass就会出现protégé自动定义名为Class_1的类。
然后在右边的CLASS EDITOR（类编辑器）的Name选项中，输入event来替换自动定义的名字。
(建议使用英文，因为下面会用到OWLViz来生成关系图，中文的话会容易出现问题。
) 然后得到下图：同样的，依次在OWL:Thing下添加subclass（子类）分别命名为：entity，attribute，secondary feature。
（3）建立子类。
依照（2）的方法，在event类下添加子类，分别命名为sing，teach。
在entity类下添加子类human，再在human下添加子类分别命名为：teacher，Singer，engineer。
在attribute下添加子类，命名为occupation。
在secondary-feature 下添加子类field，再在field下添加子类industrial，entertainment，education。
得到下图：（4）建立属性。
选择Properties标签，新建一个ObjectProperty(注意不是DataProperty)，Name改为agent。
同理，建立objectproperty分别命名为domain，host of。
如下图所示：（5）回到OWL Classes界面为各类添加属性（property）。
以sing为例，要为sing类添加属性agent，首先选中sing类，然后在asserted conditions栏中选择（creat restriction）按钮，出现creat restriction对话框，在对话框中选择agent 属性，之后点击对话框下方工具栏中的按钮选择所归属的类，此处选择Singer类。
点击“OK”之后的界面如下图，此时asserted conditions栏中出现了对sing类的属性说明。
同理，分别建立teach的agent为teacher。
Engineer，teacher，Singer的host of属性值均为occupation，他们的domain属性值分别为industrial，education和entertainment。
（6）建立完成之后，点击工具栏中的project，选择configure出现下图所示的对话框在对话框中选中OWLVizTab，其他不变，点击“OK”。
这时页面中便会增加一个OWLViz标签。
选择OWLViz标签点击（show all classes）按钮，就会出下如下的关系图。