【教师资格证笔试】科目二辨析题答题模板+56道精选真题试炼,附解析
教资科二辨析题
教资科二辨析题教资科二辨析题是教育部公布的教师资格考试题库中的一部分，主要考察考生对于教育学相关知识的理解和应用能力。
下面我将就几道常见的教资科二辨析题进行相关参考内容的分析。
1. 辨析题目：什么是“学科思维”？请分别以中学数学、地理为例，阐释“学科思维”的具体内涵。
参考内容：学科思维是指在某一学科领域中形成的、与该学科内容相关的思维模式和思维方法。
不同学科的学科思维有所差异，下面以中学数学和地理为例进行具体阐释：中学数学的学科思维：中学数学的学科思维主要包括抽象思维、逻辑思维和推理思维。
在解决数学问题时，首先需要抽象出问题的数学模型，将实际问题转化为数学问题。
然后通过逻辑思维，运用数学公式、定理和规律进行推导和证明。
最后通过推理思维，根据已有的数学知识和结论，合理推断和推理出问题的答案。
地理学的学科思维：地理学的学科思维主要包括地域思维、综合思维和系统思维。
地理学是研究地球表层和人类活动的空间分布和相互关系的学科，因此地理学的学科思维强调对地理空间的认知和理解。
地域思维要求掌握地理现象的地域分布情况、地理环境和地理资源的差异等；综合思维要求将各种地理要素进行综合分析，形成地景的综合认识；系统思维要求认识地理要素之间的相互关系和相互作用，探究地理体系的整体特征。
2. 辨析题目：请区分教育学中的“教学”和“教学法”。
参考内容：教学是指教师在教育过程中对学生进行知识、技能等方面指导和培养的一种活动。
教学是教育的核心环节，目的在于促进学生的学习和发展。
而教学法是指教师根据教育目标和教学内容，采用一定的教学方法和组织形式来实施教学活动。
教学法是指导和规范教师教学行为的理论和方法。
教学方法是教师在教学过程中针对不同的教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学策略和活动形式，采取相应的教学手段和教学组织形式的一种具体操作行为。
而教学是包含教学方法在内的一种综合教育活动，不仅包括教学方法的选择和使用，还包括教师的教育理念、教学目标、教学过程的组织和管理等方面。
教师资格考试之教育知识与能力：辨析题、简答题汇总(考编含解析)
年下中学科目二·辨析题与简答题汇总2019辨析题43道【模拟题1·辨析】1.教育实质上是指学校教育。
2.教育主要是指学校教育。
答：错误。
狭义的教育主要指学校教育。
教育有广义教育和狭义教育之分。
广义的教育是指有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
由此可见，学校教育是教育的狭义范畴。
因此本题说法错误。
考点：教育的含义【模拟题2·辨析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
答：正确。
促进个体的身心发展是教育的直接目的。
因为教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。
无论是广义的教育还是狭义的教育，都强调教育是有目的地对受教育者身心施加影响，由此可见教育的直接目的是促进人的身心发展。
因此本题说法正确。
考点：教育的本质属性【模拟题3·辨析】教育的隐性功能与负向功能是同一概念。
答：错误。
教育的隐性功能与负向功能是不同概念。
因为教育的隐性功能是指教育的非预期功能，即教育在运行过程中出现的与计划不一致的功能；而教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展、对人的成长与发展起着消极作用。
由此可见，教育的隐性功能有可能是积极的正向功能，也可能是消极的负向功能，二者概念不同。
因此本题表述错误。
考点：教育功能类型【模拟题4·辨析】教育具有促进经济发展的功能。
答：正确。
教育对经济具有一定的促进作用。
因为教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的有效形式；教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
美国经济学家舒尔茨也提出了“人力资本理论”，阐明了教育对经济的贡献。
由此可见，教育具有促进经济发展的功能，因此本题表述是正确的。
教资辨析题模板
以下是教资辨析题的模板，供参考：
辨析题：
（题目描述）
1. 首先，请判断以下说法的正确性：（说法一）；（说法二）；（说法三）。
2. 请分别说明你的判断依据。
3. 请进一步分析这些说法之间的联系和区别，并给出你的观点和理由。
4. 请结合实际情况，谈谈你对这些说法的看法和建议。
5. 请总结你的观点和理由，并给出结论。
注意：
1. 在判断说法的正确性时，请不要出现模棱两可的回答。
如果判断有误，则接下来的解释全不得分。
2. 在说明判断依据时，请尽可能提供相关的理论知识、案例分析、数据支持等。
3. 在分析说法之间的联系和区别时，请结合实际情况，从多个角度进行分析和比较。
4. 在给出看法和建议时，请结合实际情况，提出具体可行的建议和解决方案。
5. 在总结观点和理由时，请简洁明了地表达你的观点和理由，并给出结论。
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题【辨析1】凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
根据教育的概念可知，判断一个活动是不是教育，要满足：第一，有目的；第二，增进知识和技能或发展人的智力和体力，或影响人们的思想观念。
题干中的说法，没满足“有目的”，因此说法错误。
【辨析2】教育是指学校教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
题干中学校教育是指狭义的教育，所以是不全面的。
因此说法错误。
【辨析3】教育者是教学的主体。
教育者是从事教育活动的人。
教育者是教育活动的主导者和实施者，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
受教育者是指在社会教育活动中，接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
受教育者是教育的对象，才是学习活动的主体。
题干中的说法混淆了教育者和受教育者的地位，因此说法错误。
【辨析4】教育形态一定会跟当时的社会形态保持一致。
该表述错误。
教育具有相对独立性，教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性。
这种不平衡性分为两种情况：第一种是生产力发展，但一定时期内，人们的思想落后于较为先进生产力，教育的思想、内容、手段、方法也往往落后于生产力的发展；第二种是生产力落后，但受文化交流、社会转型或传统的影响，其教育内容、方法等可能超越生产力发展水平。
教资科目二辨析题答题模板
教资科目二辨析题答题模板教育资格考试中，科目二的辨析题是一大难点。
这类题目需要考生分析两种或多种不同的概念、观点或知识点之间的区别和联系，然后选择正确的答案。
为了更好地应对这类题目，我们可以使用以下的答题模板。
第一步：确定辨析的范畴和问题在阅读题目时，第一步要确定辨析的范畴和问题。
我们可以从题干中找出关键词，看看考察的知识点是什么，然后根据知识点的不同，判断此题是属于哪一种辨析题。
第二步：比较两者的异同点在确定了范畴和问题后，我们需要认真比较两个或多个概念、观点或知识点之间的异同点。
可以通过制作表格或者画图的方式，将两者共同点和不同点都列出来。
比较的过程应该体现在试卷上，一方面有助于自己理清思路，另一方面可以让阅卷老师清晰地看到自己的思考和分析过程。
第三步：确定正确答案在比较两方面的异同点后，我们需要根据题目要求，确定正确答案。
一般来说，这些题目都是要求我们较为准确地判断各个选项之间的关系，然后选择最恰当的答案。
在这里，我们也需要注意一些常见的辨析范畴中易混淆的问题，例如“实证研究”和“定性研究”、“主观”和“客观”、“事实”和“意见”等。
第四步：撰写答案在确定了正确答案之后，我们需要简洁明了地撰写答案。
答案中应该包含以下两个要素：一是准确地回答了题目要求的辨析问题，二是具有自己的思考和分析。
例如，“实证研究”和“定性研究”是两种不同的研究方法。
前者注重于研究客观事实，强调数据的可测性和科学性；而后者则更多地强调对现象的深入理解和解释。
因此，正确的答案应该是：实证研究和定性研究是两种不同的研究方法，它们在数据收集、分析和解释等方面存在明显的差别。
实证研究更偏重于数量化数据的收集和分析，着重于获取客观、可重复的结果；而定性研究更侧重于对事实的深入理解和解释，相对比较主观，数据也通常是以言语和文字的形式出现。
最后，要注意答案的规范性和结构化。
避免出现短语和词语的重复，尽量采用简洁明了的语言和清晰的逻辑结构。
2020年教师资格证【教师资格证】笔试30分辨析题“答题模板”都在这!
【教师资格证】笔试30分辨析题“答题模板”都在这！辨析题不仅是中学教师资格证《教育知识与能力》考试的必考题型，也是全国事业单位D类考试的必考题型，而在其他的省份的考试中也常有出现，例如“判断正误并说明理由”。
这一类题目是传统的判断题的变形，在具体作答过程中，考生或者无从下手，或者找不准得分点。
究竟如何在辨析题中拿到满意的分数呢?【答题思路】首先按照常规判断题判断正误。
第一步：找切入点，关注程度副词、关联词、关键词等。
1.程度副词、关联词：“凡是”、“一定”、“必须”、“就是”、“只要……就……”等。
可考虑题干表述是否狭隘，例如：“只要充分备课，就能上好课”。
2.找到关键词，：从关系、概念解析入手。
例如：“学校教育是一种传授知识的社会活动”。
第二步：判断对错并详细分析。
只有“对”“错”两种答案，不能出现模棱两可的回答，例如“此说法是片面的”“此说法应该一分为二的看”“此说法既有合理的一面也有不合理的一面”;分析时按照“表明观点——分析观点——总结观点”的方案进行作答。
【答题模板】第一步：表明观点。
“此观点是正确的/错误的。
”“以上说法是正确的/错误的。
”第二步：分析观点。
这是整道题的核心要点。
需要做到充实、有理有据。
A.若观点错误：1.概括指明错在哪里。
例如：“违背了新课改的核心理念。
”“是对素质教育要求要面向全体学生的误解。
”2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述。
例如：“在新课改的背景下，要求……。
”“‘专家’是指在本学科领域专业化程度高的教师，‘杂家’具有丰富知识的教师。
”3.详细分析错误之处。
结合基础理论详细分析理论，几种作答方式可选：(1)阐述正确的理论应该是什么;(2)错误理论详解。
例如：在一道否认纪律约束的题目里，就要详细阐述纪律约束的概念、作用、重要意义、造成的不良后果，以及与正面引导相互结配合，共同发挥作用;4.提出策略。
结合题干中错误的观点、做法，提出正确的做法。
初中教师资格证科目二教育知识与能力辨析题考点汇总(供参考)
答题模板：观点+理由+呼应第一章教育基础知识和大体原理（一）广义狭义教育辨析/教育的属性广义教育——社会教育、学校教育、家庭教育狭义教育——学校教育（二）教育的本质属性教育是一种有目的的培育人的社会活动。
例：动物界也存在教育这种说法是错误的。
教育是一种有目的的培育人的活动，是人类所特有的社会现象。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
（三）教育的社会属性例：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性这种说法是错误的。
虽然社会政治经济制度决定教育的性质，但教育作为培育人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
教育的相对独立性表此刻：1）教育具有继承性；2）教育要受其他社会意识形态的影响；3）教育与社会政治经济发展不平衡。
（四）教育与生产力的关系1.生产力水平决定教育的规模和速度教育可以增进生产力的发展:教育再生产劳动力/教育再生产科学知识例：教育可以改变政治经济制度的发展方向这种说法是错误的。
首先，政治经济制度对教育有制约作用，它决定教育目的的性质、教育的领导权和受教育权。
其次，教育对政治经济制度有增进作用，但它不可以改变社会政治经济发展的方向，（五）影响人发展的主要因素（遗传/环境/教育决定论都是错误的）1.遗传素质决定能力发展的水平这种说法是错误的。
遗传素质是能力发展的基础和自然条件，但遗传只是为能力发展提供了可能性。
如果能力发展的可能性变成现实性，还需要环境、人的主观能动性和学校教育等多方面的一路作用。
2．教育对人的发展起到决定性作用这种说法是错误的。
人的身心发展受多种因素影响，主要包括遗传、环境、个体主观能动性和学校教育四个方面。
其中，学校教育在人的身心发展中起主导作用，主观能动性起决定性作用。
以为教育对人的发展起决定作用的话是过度夸大了教育在人的身心发展中的作用，而无视了其他因素。
（六）教育目的概念的辨析（与教育方针和培育目标的区别）1.教育目的——国家对培育人的总的要求2.确立教育目的依据：政治经济文化背景、人的身心发展规律、人们的教育思想3.教育目的与教育方针是目的和手腕的关系。
教师资格证考试科目二辨析题汇总
教师资格证考试科目二辨析题汇总1. 教育是人类社会特有的一种实践活动，动物界不存在教育。
答：正确。
教育是有目的的培养人的社会实践活动，这是教育的本质属性。
由此可知，是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
因此动物界是没有教育的，所以本题说法正确。
2. 教育形态必定与当时的社会形态保持一致。
答：错误。
教育形态不一定与当时的社会形态保持一致。
因此教育虽然受一定的社会经济政治等因素的制约，但是教育又有自身的规律，具有相对独立性，因而它可以超越或者落后于社会形态，本题说法错误。
3. 教育必然能够促进社会的发展。
答：错误。
教育的发展未必会直接促进社会的发展。
因为教育的功能分为正向功能和负向功能，即教育大多时候是积极地促进社会的进步和发展的，但是有时也会对社会的进步起着消极的阻碍作用，当社会发展了，而旧的教育思想不能适应新的政治发展要求时，教育对社会进步就起着消极作用。
因此本题说法错误。
4. 教育可以影响政治经济制度的发展方向。
答：正确。
教育对政治经济制度具有反作用，可以影响政治经济制度的发展方向。
因为虽然政治经济制度决定着教育的性质、目的、领导权、受教育者的权利等，但是教育可以为政治经济制度培养人才、形成政治舆论，同时可以促进政治民主，所以教育是可以影响政治的发展方向的，因此本题说法正确。
5. 生产力决定着教育的性质和目的。
答：错误。
生产力决定着教育的规模和速度；决定着教育的结构、内容和手段，但是决定教育的性质和目的的要素是政治经济制度。
因为不同的政治经济制度，其教育的目的和性质也是不同的，除此之外，政治经济制度还决定着教育的领导权、受教育者的权利等。
因此本题说法错误。
6. 生产力对教育的发展具有制约作用，所以生产力水平低则意味着教育发展水平低。
答：错误。
生产力水平低并不意味这教育发展水平也低。
因为虽然生产力决定着教育的规模和速度等，但特定的教育形态不一定与其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象，这就是教育的相对独立性，因此本题说法错误。
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【教师资格证笔试】科目二辨析题答题模板+56道精选真题试炼，附解析一、辨析题答题模板+6个示例评分标准辨析题8分的分值，在答案中的分布如下：1.判断正误——2分（若判断有误，则接下来的解释全不得分哦！）2.说明理由——5分此环节一般来说，无法得到全分，各种得分情况如下：①字迹工整，解释清晰有条理——4分②字迹潦草，解释不准确——2～3分③解释偏少，只有一句话——1分④无解释——0分3．总结观点——1分答题模板第一步：表明观点。
“此观点是正确的/错误的。
”，“以上说法是正确的/错误的。
”，不能出现模棱两可的回答。
第二步：分析观点。
这是整道题的核心要点。
需要做到充实、有理有据。
（一）若观点错误：1.概括指明错在哪里。
例如：“违背了新课改的核心理念。
”“是对素质教育要求买面向全体学生的误解。
”2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述。
例如：“在新课改的背景下，要求……。
”“专家”是指在本学科领域专业化程度高的教师，“杂家”具有丰富知识的教师。
3. 详细分析错误之处。
结合基础理论详细分析理论，几种作答方式可选：①阐述正确的理论应该是什么;②错误理论详解。
例如：在一道否认纪律约束的题目里，就要详细阐述纪律约束的概念、作用、重要意义、造成的不良后果，以及与正面引导相互结配合，共同发挥作用;4. 提出策略。
结合题干中错误的观点、做法，提出正确的做法。
例如：“在实际教学中，因坚持正面教育与纪律约束相结合。
做到……“教师应利用注意规律组织教学。
……”“教学方法的选择依据有……。
”（二）若观点正确：与 A 部分结构相同，稍作变动即可，具体模板如下：1.概括对在哪里;2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述;3.详细分析错误之处;4.提出策略。
辨析题答题示例：示例1：【辨析】教学评价就是对学生学业成绩的评价。
答：此观点错误（判断正误）。
教学评价不等同于学生成绩评价。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价（说明理由）。
故此观点错误（总结）。
示例2：【辨析】教育具有历史继承性。
答：此观点正确（判断正误）。
教育总发生在一定的社会历史条件下，依赖于当前阶段的政治经济发展，同时，教育又是从以往的教育发展而来，有其自己的传承。
正因为此，发展水平相近的国家可能会有不同特色的教育，不同民族的教育也会各有特点（说明理由）。
故此观点正确（总结）。
示例3：【辨析】教师是知识的传授者。
答：此观点错误。
（判断正误）。
这是传统的知识本位教学中的教师角色观。
新课程理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师角色发生转变，由知识传授者转变为学生发展的促进者；由知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者；由知识的权威转变为学习者、研究者（说明理由）。
故此观点错误（总结）。
示例4：【辨析】注意的分配就是注意的分散。
答：此观点错误（判断正误）。
注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动，如老师一边上课，一边紧盯违反纪律的同学。
注意的分散是与注意稳定性相反的状态，又可称“分心”，表现为三心二意，被无关事物吸引。
所以，注意的分配和分散并不一样。
（说明理由）。
故此观点错误（总结）。
示例5：【辨析】短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
答：此观点错误（判断正误）。
记忆的三级模型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
短时记忆指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。
长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。
在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。
短时记忆中的信息如果加以复述，便可以进入长时记忆，得以继续保存；如果它们得不到复述，就会很快消失掉。
因此，短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象（说明理由）。
故此观点错误（总结）。
示例6：【辨析】心理健康的标准是相对的。
答：此观点正确（判断正误）。
心理健康的标准包括以下几点：（1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志品质健全；（4）人格稳定协调；（5）自我意识正确；（6）人际关系和谐；（7）社会适应良好；（8）心理特点符合年龄特征。
其中，对于智力正常、情绪适中、人际关系和谐等的要求都是一个大致范围，所以心理健康的标准是相对的说法是正确的（说明理由）。
故此观点正确（总结）。
二、50例辨析题练习+答案1.教育学是随着人类社会的产生而产生并随其发展而发展的。
【答案】错误。
理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2.马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
【答案】错误。
理由：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。
所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
3.国家对接受义务教育的学生免收学费。
【答案】正确。
4.讲授法就是注入式教学。
【答案】错误。
理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。
5.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】错误。
理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
【答案】正确。
理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
7.从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。
【答案】错误。
理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
8.知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
【答案】正确。
理由：知识历来是学校教育的重要内容。
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
9.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。
【答案】正确。
理由：直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
10.心理测验就是拿些量表来测测学生。
【答案】错误。
理由：心理测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。
为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
11.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
【答案】正确。
理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
12.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。
【答案】错误。
理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。
少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。
有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。
要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。
13.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
【答案】正确。
理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。
政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
14.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
【答案】错误。
理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。
15.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
【答案】错误。
理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系。
其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究，在此基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。
16.学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。
【答案】错误。
理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题;为实际教学提供科学的理论指导;帮助教师预测并干预学生;帮助教师结合实际教学进行研究。
教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。
17.1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。
【答案】错误。
理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
18.人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。
【答案】正确。
理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性。
其二，定向性和顺序性。
其三，不平衡性。
其四，差异性。
19.自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。
【答案】错误。
理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
20.联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。
【答案】正确。
理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。
在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
21.教育的直接目的是促进人的身心发展。
【答案】正确。
理由：教育的直接目的是促进人的身心发展。
22.课程只包括智育的内容。
【答案】错误。
理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
23.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。
【答案】正确。
理由：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。
24.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。
【答案】错误。
理由：题干所指是斯巴达的教育。
25.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。
【答案】错误。
理由：这是新时代环境决定论的观点。
26.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。
【答案】错误。
理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。