高职院校学生心理健康教育范文
职高大学生心理教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国职业教育的发展，越来越多的职高学生选择接受职业教育，以期通过专业技能的学习实现自身价值。
然而，职高学生在成长过程中面临着诸多心理问题，如学习压力、就业焦虑、人际关系困扰等。
本案例以某职高一年级学生小王为例，探讨职高大学生心理教育的有效途径。
二、个案描述小王，男，17岁，某职高一年级学生。
小王性格内向，不善言辞，学习基础薄弱，对所学专业兴趣不大。
进入职高后，他面临着学习压力、就业焦虑和人际关系困扰等问题。
1. 学习压力：小王在学习上感到吃力，尤其是数学和英语，成绩一直不理想。
他担心自己无法胜任专业课程的学习，进而影响未来的就业。
2. 就业焦虑：小王对未来就业感到迷茫，担心自己毕业后找不到理想的工作。
这种焦虑情绪让他对学习失去了动力。
3. 人际关系困扰：小王在班级中与同学交流较少，人际关系较为紧张。
他害怕与人交往，担心自己被孤立。
三、心理教育干预措施针对小王的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：心理辅导老师首先与小王建立了良好的信任关系，让他愿意倾诉自己的心声。
2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小王认识到自己的错误认知，如“我无法胜任专业课程的学习”等，并引导他建立积极的认知。
3. 学习策略指导：针对小王的学习问题，心理辅导老师为他制定了合适的学习计划，并教授他一些学习策略，如时间管理、学习方法等。
4. 情绪管理训练：通过情绪管理训练，帮助小王学会调节自己的情绪，减少焦虑和压力。
5. 人际交往技巧培训：心理辅导老师组织小王参加人际交往技巧培训，让他学会与人沟通、建立良好的人际关系。
四、干预效果经过一段时间的心理教育干预，小王的心理状况得到了明显改善：1. 学习压力减轻：小王逐渐适应了职高学习生活，学习态度变得积极，成绩有所提高。
2. 就业焦虑缓解：小王对未来的就业有了更加清晰的规划，焦虑情绪得到缓解。
3. 人际关系改善：小王学会了与人沟通，班级人际关系得到改善，他不再害怕与人交往。
积极心态 幸福生活 高职学生心理健康教育
积极心态幸福生活高职学生心理健康教育示例文章篇一：《积极心态，幸福生活：高职学生心理健康教育之我见》我是一名小学生，可能你会觉得奇怪，我一个小学生怎么会对高职学生的心理健康教育有看法呢？嘿，你可别小瞧我，我身边就有高职的大哥哥大姐姐呢，而且我觉得心理健康这个事儿呀，不管是小学生、高职学生还是其他任何人，都特别重要。
咱们先来说说积极心态吧。
我觉得积极心态就像是太阳，不管什么时候都能给人带来温暖和希望。
我有个邻居哥哥，他就是高职的学生。
有一次他参加学校的技能比赛，结果没有取得好名次。
他刚知道结果的时候，那脸呀，就像乌云密布的天，黑沉沉的。
他觉得自己那么努力，怎么就没有得到回报呢？我就跟他说：“哥哥，这就像我们玩游戏闯关，这一次没闯过，可是咱们知道了哪里有陷阱，下一次肯定能行呀。
”哥哥听了我的话，想了想，慢慢就露出了笑容。
他说：“你这小不点，还挺会安慰人呢。
”你看，要是没有积极的心态，哥哥可能就会一直陷在失败的难过里，但是有了积极心态，就好像在黑暗里找到了一盏灯。
那积极心态和幸福生活有啥关系呢？这关系可大了去了。
我爷爷就经常说：“人活着呀，开心是一天，不开心也是一天，为啥不开开心心的呢？”高职的哥哥姐姐们也是一样的。
要是每天都愁眉苦脸的，那生活里就算有再多好玩的事儿，有再美好的东西，也都看不见啦。
我就想啊，高职的学生们要是都能有积极的心态，那他们在学校里学习技能的时候，肯定就像勤劳的小蜜蜂一样，学得又快又好。
学得多了，本事大了，以后找个好工作，赚了钱，能做自己想做的事儿，这不就是幸福生活吗？就像我每次考试，如果我心里想着“我肯定能考好”，那我复习的时候就特别有劲儿，最后成绩也还不错，我就特别高兴。
这高兴的感觉呀，就是幸福的一种呢。
现在咱们再来说说高职学生的心理健康教育。
我觉得高职学校就像是一个大花园，学生们就是花园里各种各样的花。
有的花可能长得快，有的花可能长得慢，但是园丁得照顾好每一朵花，让它们都能健康地长大。
心理健康教育案例职校(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，职业教育逐渐成为教育体系的重要组成部分。
然而，职校生在面临学业、就业等多重压力的情况下，心理健康问题日益凸显。
本文将以一个职校生的心理健康教育案例，探讨职校生应对压力的策略。
二、案例描述小明，男，17岁，某职校机械专业学生。
小明性格内向，不善与人沟通，学习成绩一般。
进入职校后，他面临着以下压力：1. 学业压力：小明对机械专业不感兴趣，学习积极性不高，成绩一直处于班级中等水平。
2. 就业压力：小明对未来就业前景担忧，担心自己找不到理想的工作。
3. 人际关系压力：小明性格内向，不善与人沟通，在班级中人际关系较为紧张。
4. 家庭压力：小明家庭条件一般，父母对他的期望较高，希望他能通过努力学习改变命运。
三、案例分析1. 学业压力：小明对机械专业不感兴趣，导致学习积极性不高，成绩下滑。
这可能是由于职业规划不明确、学习动力不足等原因造成的。
2. 就业压力：小明对未来就业前景担忧，这可能是由于对行业了解不足、自身能力不足等原因造成的。
3. 人际关系压力：小明性格内向，不善与人沟通，导致人际关系紧张。
这可能是由于缺乏社交技巧、心理素质较低等原因造成的。
4. 家庭压力：小明家庭条件一般，父母对他的期望较高，导致他心理负担较重。
这可能是由于家庭沟通不畅、亲子关系紧张等原因造成的。
四、应对策略1. 学业压力应对策略：（1）调整心态：鼓励小明树立信心，明确学习目标，激发学习兴趣。
（2）寻求帮助：指导小明主动向老师、同学请教，提高学习效率。
（3）参加兴趣小组：鼓励小明参加兴趣小组，培养兴趣爱好，提高学习积极性。
2. 就业压力应对策略：（1）了解行业：引导小明了解机械行业的发展趋势、就业前景等，消除对未来就业的担忧。
（2）提升能力：鼓励小明参加技能培训，提高自身综合素质。
（3）树立信心：鼓励小明相信自己，勇敢面对就业挑战。
3. 人际关系压力应对策略：（1）提高沟通能力：指导小明学习沟通技巧，提高人际交往能力。
职中生心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择进入职业院校学习，以期掌握一技之长，更好地适应社会需求。
然而，职业院校的学生往往面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多重挑战，这些挑战容易导致学生产生心理问题。
本案例讲述了一名职中生在逆境中如何通过心理教育获得成长的故事。
二、案例描述小张，一名来自农村的职业院校学生，学习烹饪专业。
进入职业院校后，小张发现自己与城市学生相比，在学习、生活等方面存在较大差距。
在学习上，他基础薄弱，烹饪技巧不如其他同学；在生活中，他性格内向，不善于与人交流。
面对这些困难，小张逐渐产生了自卑、焦虑等心理问题。
1. 心理问题的表现（1）学业成绩不佳：小张上课注意力不集中，课后也不愿意复习，导致成绩一直处于班级下游。
（2）人际关系紧张：小张不善言辞，与同学交流较少，导致人际关系紧张。
（3）情绪波动大：面对学习压力和人际关系问题，小张经常感到焦虑、烦躁，情绪波动较大。
2. 心理教育干预（1）心理辅导：学校心理咨询师对小张进行了个别辅导，帮助他分析问题产生的原因，并指导他如何调整心态，克服困难。
（2）小组活动：学校组织了烹饪专业学生的小组活动，让小张在活动中与同学互动，增进彼此了解，改善人际关系。
（3）职业技能培训：学校针对小张的烹饪技能不足，安排了专门的辅导课程，帮助他提高烹饪技巧。
三、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小张的心理问题得到了明显改善。
1. 学业成绩提升：通过努力学习，小张的烹饪技能有了显著提高，成绩也逐渐上升。
2. 人际关系改善：小张在小组活动中逐渐融入集体，与同学建立了良好的关系。
3. 情绪稳定：通过心理辅导，小张学会了调整心态，面对困难时能够保持冷静，情绪波动得到有效控制。
四、案例分析1. 心理教育的重要性：本案例表明，心理教育对于职中生的重要性不言而喻。
通过心理教育，可以帮助学生克服心理障碍，提高学习能力和生活质量。
2. 心理教育的方法：心理教育的方法多种多样，包括心理辅导、小组活动、职业技能培训等。
中职生心理健康教育国旗下讲话稿范文5篇
中职生心理健康教育国旗下讲话稿范文5篇中职生心理健康教育国旗下讲话稿篇1亲爱的老师，同学们：大家早上好。
今天我演讲的题目是：拥有健康心理，享受快乐人生。
马克思说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。
”所以，当我们在面对生活的酸甜苦辣时，拥有一种健康的心理，人生就会变得格外精彩。
在现实生活中，有多少人活在围城之中而不得志，终至日日寡欢、郁闷不已。
对于我们这些生活在象牙塔中的高中生而言，面对学校和家长的各种压力，心理越来越紧张、情感越来越多。
然而所有的这些不解和疑惑却找不到一个合适的出口供我们发泄，因此随着时间推移，很多学生的心理问题也就日益凸出来。
如果我们用心观察，会发现我们的周围可能有这样的学生：他们有的`性格孤僻，沉默寡言，不愿融入集体，缺乏进取心，心理承受能力太差，在考试和学习的挫折面前抬不起头。
又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病，讥笑别人，却从不思考自己的短处；有的人凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心甚至蛮不讲理，从不考虑他人的感受，遇事反而迁怒于别人。
这些都是不健康心理的现象。
世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理和社会适应能力。
”而健康的心理犹如隐形的翅膀，让我们在蔚蓝的天空里自由翱翔；健康的心理犹如灿烂的阳光，让我们在广阔的大地上茁壮成长；健康的心理犹如花儿的芬芳，让我们在香气氤氲的世界里欢快游荡。
健康的心理屏障需要我们自己去打造，有了它，我们不会再畏惧遥遥人生路上的艰难坎坷，不会再害怕漫漫征途中的疾风骤雨，不会再哀叹生活中的种种不公和不平，我们将满怀激情、无所畏惧，勇往直前。
让我们用健康、乐观的心理去武装自己，请不要迷茫，不要惆怅。
请相信自己，相信明天。
让我们享受这美好人生。
中职生心理健康教育国旗下讲话稿篇2老师们，同学们：今天，我在国旗下讲话的题目是“复习阶段的心理健康”。
那么，什么是复习呢？“复习”从字面上可以理解为“再一次学习”。
高职大学生心理健康教育心得体会（精选6篇）
高职大学生心理健康教育心得体会（精选6篇）高职大学生心理健康教育心得体会（精选6篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的高职大学生心理健康教育心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高职大学生心理健康教育心得体会1大学生健康问题是我们大学生目前所关注的重要话题之一，这学期，我们学习了大学生健康教育这门课程。
经过了几个礼拜的学习，我学到了许多有关于大学生健康方面的知识。
这些知识的学习，有助于我们更好的认识当前大学生中存在的健康问题。
下面就是本人学习之后的心得体会：大学生是从为数众多的中学生中选拔出来的佼佼者，在心理上有很强的优越感和自豪感。
但是与此同时，大学生则承受着更大的压力和挑战。
大学生往往自视甚高，很容易受挫折，并随之发生一系列心理卫生问题。
相比生理而言，心里健康就尤为重要了，故只谈心理方面的问题。
心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。
那么，如何预防或者消除大学生的心理障碍呢？我总结了以下几种途径和方法：第一，养成科学的生活方式。
生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。
健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。
大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。
学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。
第二，加强自我心理调节。
自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。
中职学生心理健康教育论文4篇
中职学生心理健康教育论文4篇第一篇【导读】中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展。
本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平。
【关键词】心理健康;中职学生;思维方式;学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求。
中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。
因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节。
一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要。
于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要。
二、中职学生心理问题的一般表现1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。
可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。
2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。
职高心理健康教育案例范文
职高心理健康教育案例范文
《职高心理健康教育案例》
在职业高中，学生们承受着来自学业、家庭和自我发展的种种压力。
为了帮助他们更好地应对这些压力，学校开展了一系列心理健康教育活动。
以下是一位学生的案例。
小明是一名职高学生，平时成绩优秀，但他对自己的期末考试成绩要求极高。
每天除了上课和完成作业外，他还要利用大部分时间复习，以确保自己能取得令人满意的成绩。
然而，考试临近时，小明感到越来越焦虑和紧张，甚至失眠。
他觉得自己的努力可能无法达到预期，内心深处充满了失败的恐惧。
学校的心理健康教育老师及时察觉到了小明的困扰，便安排了与他一对一的心理辅导。
在沟通中，小明逐渐打开了心扉，愿意和老师分享自己的内心挣扎。
老师以理解和耐心倾听的态度，引导小明反思自己对成绩的过度追求，并告诉他成功不代表完美，失败也不代表毁灭，只要尽力而为，做到最好就是成功。
同时，学校还组织了一系列心理健康教育讲座和活动，帮助学生们认识和处理压力，提供应对焦虑和失眠的方法，增强心理韧性。
在这些活动中，小明学到了锻炼、放松和良好的睡眠习惯对身心健康的重要性，明白了真正的成功不仅仅是成绩，还有健康、快乐和内心的满足。
通过这些心理健康教育活动的参与和学校老师的关心帮助，小明逐渐放下了对成绩的过度焦虑，学会了更好地调节和管理自
己的情绪，也重新找回了对学习的热情和对未来的信心。
这个案例不仅让小明受益匪浅，也启发了更多的学生，让他们意识到心理健康的重要性，为自己的成长打下了坚实的基础。
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高职院校学生心理健康教育范文一、现阶段高职院校学生心理健康教育教学课程的问题（一）重视程度不足我国现阶段多数高职院校的主要办学理念是以专业技能传授为主，思想政治教育为辅的教育理念，而对于学生心理素质和健全人格培养更为关键的高职院校大学生心理健康教育教学研究却始终未能引起有关部门及校教育机构的足够重视，没把这项工作摆到适当重要位置。
正是由于这种思想认识上的不足造成了高职院校学生心理健康教育教学研究在系统性、科学性和规范性等方面存在严重问题。
心理健康教育与咨询机制的硬环境和软环境无法得到应有保证，导致学生因心理问题产生的负面报道频频发生。
（二）缺乏多种类的、有效的形式现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。
高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。
而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。
这两种单一形式的教育方式未能实现应有的成效。
因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。
（三）师资队伍薄弱由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。
现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。
同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。
因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。
二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。
改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。
院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。
心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学整改，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。
（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。
例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。
（三）加强教师队伍建设和师资力量培养在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。
首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。
各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得部级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。
此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。
总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。
【关键词】高职院校；学生；心理健康教育；措施1.新时期高职院校学生心理特点高职学生作为一个庞大的青年群体，他们的心理健康状况，以及心理健康教育受到普遍的关注。
随着90后成为高职学生的主体，他们的心理状况呈现出新的特点。
90后学生思想开放，个性鲜明，进取心和自尊心较强，情绪、情感处于积极的状态，精力旺盛，兴趣广泛，具有较强的学习和生活的自立个性。
同时，他们又处于心理由不成熟向成熟的过度期，稳定的人格正在形成当中，心理障碍现象也表现得较有共性[1]。
1.1 容易产生自卑感很多学生是由于高考失利而就读高职院校的，受家庭以及社会的陈旧观念影响，他们认为自己是失败者，从而产生自卑感，甚至自我否定。
遇事退缩，畏难情绪凸显，害怕失败索性不努力。
理想与现实的落差，让他们感到自卑、挫败感、不自信。
1.2 孤独感强烈进入到新的学习生活环境，很多学生感到孤独，周围虽有很多的同学，但感到没有知心朋友，遇到事情，觉得孤立无援。
渴望与他人建立良好亲密关系，却找不到切入点，从而内心感到孤独，缺乏安全感，甚至出现人际交往障碍。
1.3 焦虑、迷茫、得过且过部分高职学生在学习的过程中，随着对专业的认识和了解，会感到焦虑和迷茫。
一方面，由于基础差学习吃力，专业技能难以达到就业的要求，而对自身发展前景感到焦虑；另一方面，有些学生对自己的定位不明确，努力后达不到目标，既失落又感到迷茫，得过且过，产生消极倦怠的情绪。
1.4 是非观念模糊少数学生由于受年龄和学识等方面的因素限制，容易发生拉帮结派，打架闹事的偏激、冲动行为，一些学生不仅没有认识到行为的错误，甚至把这种偏激冲动的行为看作是“敢作敢为、讲义气”的“英雄”表现[2]，成为校园不稳定因素。
2.高职学生心理健康问题的成因分析新时期高职学生的心理特点，对心理健康教育提出了新的挑战，正确的分析原因，能够为心理健康教育水平的提高提供必要的帮助。
2.1 社会原因一方面，90后成为大学生的主体，他们成长在竞争激烈的21世纪，应试教育使学校、老师、学生眼中只有分数，而忽略了心理健康教育，影响了学生的身心发展。
他们不懂得人情世故，抗压能力差，禁不住挫折，以自我为中心，冷漠等。
另一方面，社会对高职教育的误区，给学生造成很大的心理压力，是他们产生自卑心理的原发因素之一。
再者，媒体对青少年的过度开放，而又疏于对他们进行正确引导，容易使价值观尚在形成之中的学生产生心理感受的错位。
2.2 家庭原因家庭会潜移默化的影响子女，父母的言行直接关系到孩子的健康成长。
父母对孩子的溺爱、娇惯，使孩子对父母过分依赖，自主、自理能力差，进入大学自立生活，会出现很多的不适应，而诱发心理失衡、无助、甚至恐惧。
随着离婚率的增高，来自单亲家庭的学生越来越多，父母对孩子的疏于照顾，使孩子形成自卑、孤僻的性格，难以适应集体生活，引发交往障碍、敏感等心理问题。
2.3自身原因高职学生处于心理成熟的过渡期，对自己报有很高的期望，但现实往往与理想存在偏差，当理想我与现实我得不到统一时，会出现焦虑、自我否定等。
朋辈群体亲密关系建立的过程中，面对来自不同家庭、性格差异的同学，会出现冲突、排斥等情况，导致孤独、沟通障碍等。
并且当出现心理问题时，学生缺乏心理健康知识和必要的自我调适能力，导致问题得不到及时解决。
3.促进高职院校心理健康教育的措施近年来，高职院校在推进大学生心理健康教育方面做了许多工作，但在某些方面仍然有所欠缺，远不能适应学生发展的要求。
多数学校开设了心理健康课程，但课时少，针对性不强；学生对心理健康教育的认识存在误区，多数报以回避的态度，主动求助的较少；教师的专业性有待提高等问题较为普遍。
综合学生目前的心理健康情况，引发心理健康问题的原因，以及高职院校学生心理健康教育的现状，为提高学生心理健康水平，增强学生的适应能力，提出以下措施：3.1将心理健康教育与思想政治教育相结合心理健康教育与思想政治教育的目标都是培养身心健康、品行端正，能够适应社会并为社会和谐发展做出贡献的高技能人才。
一个人心理发展的方向要受到其思想和价值观念的支配，而良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础[3]。
因此将心理健康教育与思想政治教育相结合，能够在对学生进行思想引导的同时，充分发挥和拓展心理健康教育的功能，帮助学生克服不良心理，健全人格，提高学生的心理健康水平。
3.2提高心理健康教育师资队伍水平“人不够多枪不够快”是目前各高校心理健康教育队伍的普遍问题[4]。
一方面，加强对心理健康教师的理论培训，业务提升，多交流多学习，提高教师的教学水平及专业素养。
另一方面，班主任、辅导员与学生接触最多，掌握学生情况最详实、准确，因此加强对班主任辅导员的培训是提高心理健康教育工作水平的重要途径，让他们了解心理健康基本知识和，掌握心理咨询的基本原则和咨询技巧，以确保在学生日常生活中做到“问题早发现，早处理，早解决”，配合学校课程教育，尽可能的弥补家庭心理教育的不足，促进心理健康教育工作水平的整体提高。
3.3加强心理健康教育课程建设教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知要求，将心理健康教育列为主干教育课程，作为公共必修课设置2个学分，32-36个学时[5]。
选用优质教材；积极创造条件，为课程教学提供必要的设备和资料；通过课堂讲授、情景表演、案例分析、团体训练、小组讨论等形式，使学生在知识、技能和自我认知三个层面得到提高和完善，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。
3.4重视校园文化在心理健康教育中的积极作用蓬勃向上、和谐稳定的校园环境为心理健康教育工作提供良好的氛围。
学校应充分利用各种媒体，例如广播站、校讯通、学校网站等宣传、普及心理健康知识，介绍自我调节方法，使心理健康教育走出课堂，融入生活。
开展形式多样的心理健康主题活动，如征文、演讲、情景剧等，丰富校园文化的同时，唤起学生提高心理健康水平的要求。
良好的校风、班风、学风有助于引导学生积极进取，努力奋斗；丰富多彩的校园活动有利于促进学生人际关系交往、培养健康向上的意志品质，对不良行为起到约束作用，促进学生和谐发展、适应社会。
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