高职大学生心理健康的现状分析及对策研究
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。
本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。
二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。
其中男生为25人，女生为163人。
2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。
该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。
16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。
这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。
它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。
每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。
16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。
然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。
这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。
每一道测题有三个备选答案。
三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。
高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究
高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究张晓菏泽家政职业学院摘要：近年来，高职院校学生犯罪、自杀、危害家庭及他人与社会的现象时有发生。
因此，高职生的心理健康问题引起了社会与教育界的高度重视。
笔者在查阅近几年有关高职生心理健康研究资料的基础上，结合多年从事高职教育的实践经验，就高职生心理健康的现状、影响高职生心理健康的主要因素与如何塑造高职生健康心理等作了初步探讨。
关键词：高职院校心理健康现状对策一．高职生心理健康的现状我院每年对在校生进行心理健康状况调查，结果表明，绝大多数学生心理都处于不健康或亚健康状态，部分学生存在不同程度的心理障碍，高职生已成为心理弱势群体。
从整体上看，高职生在心理方面主要存在以下问题：（一）学习压力引起的心理困惑与本科生相比，高职院校学生，基础知识相对薄弱，学习能力相对低下、学习主动性和积极性不够，学习兴趣缺乏，加之没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，导致许多高职生在进入大学后，面对日益繁重的课业，以及对自学能力的高要求，学习自信心迅速下降、学习目的方向不明确、学习成绩毫无起色，最终导致恶性循环，不愿学、不能学、不会学。
（二）人际交往困难造成的心理困惑学生进入大学后，交往的范围比以前有所扩大，想着要和别人去交往，但有些学生个性特点突出，自我意识强烈，缺乏大局意识和团队合作精神，价值观念现实，功利性较强，不懂得人际交往的原则和技巧，导致人际关系紧张，使得他们闷闷不乐，消极抱怨情绪增多；而有的学生性格内向，胆小怕事，不敢与同学老师交往，导致人际关系淡漠，这使得他们孤独无助，同时也为自己的无能而自卑恼怒。
（三）自我发展困扰造成的心理困惑部分高职院校学生对自己缺乏正确的认识和定位，要么盲目自信，追求一些不符合实际的目标，而自身能力有限又限制了期望的实现，导致自己闷闷不乐，怨天尤人；要么过度自卑，觉得自己无能，对未来持消极悲观态度，从而引发一些心理问题。
关于高职院校学生心理健康教育研究
关于高职院校学生心理健康教育研究随着社会的不断发展，高职院校教育作为人才培养的一种重要形式，受到了越来越多的关注。
随之而来的问题也逐渐凸显出来，其中包括高职院校学生心理健康问题。
高职院校学生心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活，也会对社会造成不良影响。
对高职院校学生心理健康教育进行深入研究，提出相应的解决方案，对于维护学生的心理健康具有重要意义。
一、高职院校学生心理健康现状高职院校学生心理健康问题主要表现在以下几个方面：1. 学业压力大。
由于社会对高职院校学生的要求越来越高，学生们在学校学习和实习生活中会遇到各种各样的困难和挑战，导致学业压力增大。
2. 就业压力大。
高职院校学生毕业后往往直接面临就业问题，这也会成为学生心理健康的一大因素。
尤其是在当前就业形势日益严峻的情况下，学生们更容易感到挫败和无助。
3. 生活压力大。
由于经济条件有限，许多高职院校学生需要边读书边打工维持生活，这也给他们带来了一定的生活压力。
4. 人际关系问题。
高职院校学生的人际关系较为复杂，他们需要适应与不同背景的同学相处，并且还需要与实习单位的同事和老师进行良好的沟通和交流。
5. 心理适应问题。
一些高职院校学生由于从家里离开来到陌生的学校环境，需要一段时间来适应新的生活和学习习惯，这也会给他们的心理健康带来一定的影响。
1. 保障学生的身心健康。
学生的心理健康是他们健康成长的重要组成部分，保障学生的身心健康是教育工作者的重要使命。
2. 促进学生的全面发展。
心理健康教育旨在提高学生的自我意识和社会适应能力，促进学生的全面发展。
3. 增强学生的抗压能力。
通过心理健康教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的抗压能力，更好地应对各种困难和挑战。
4. 减少心理健康问题带来的不良影响。
心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活，还会对社会造成一定的不良影响，通过开展心理健康教育可以减少这种不良影响。
1. 心理健康教育理论研究。
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨
高职院校是培养应用型人才的重要基地，对学生的全面发展具有重要的意义。
心理健康教育是高职院校教育体系中不可或缺的一部分，旨在帮助学生在学业、人际关系等方面得到合理的调节和发展，更好地适应大学生活和未来的社会。
然而，目前高职院校心理健康教育存在许多问题。
主要表现在以下几个方面：
一、教育内容不够全面
目前，高职院校心理健康教育主要侧重于学生心理健康知识的传授，如心理疾病的识别和应对等。
而忽略了学生的性格特点、情感管理及职业规划等方面的培养。
二、教育形式单一
以往的心理健康教育都是以传统的课堂教学为主，如演讲、讲座等。
然而，这种教育形式单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、师资力量不足
高职院校的大多数教师缺乏心理学和教育学的专业知识，不能快速和有效地开展心理健康教育。
同时，学校缺少专职的心理辅导师和心理医生的配备，致使学生的心理健康问题得不到及时的解决和支持。
面对这些问题，高职院校应采取以下措施：
应将心理健康教育内容拓宽至性格特点、情感管理及职业规划等方面。
这样使学生能够更加全面地了解自己，并掌握更多的解决问题的方法。
根据学生的特点和需求，在课堂教学之外增加一些形式多样的教育方式。
如互动式讲座、小组讨论、角色扮演等，这样能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣和积极性。
综上所述，高职院校心理健康教育仍然存在不足之处，需要通过策略性的改革和措施的实施，才能更好地满足学生的需求和要求。
高职学生心理健康状况调查分析及应对策略
高职学生心理健康状况调查分析及应对策略【摘要】本文通过对高职学生心理健康状况进行调查分析，发现了当前高职学生心理健康存在的问题和影响因素。
针对这些问题，提出了一系列应对策略建议，旨在帮助高职学生更好地管理自己的心理健康，提高学习和生活质量。
总结研究结果，展望未来研究方向，并给出相关建议，以期为高职学生心理健康状况的改善提供参考和帮助。
通过本文的研究，可以更深入了解高职学生心理健康问题的现状和原因，为学校和社会相关部门制定有效的心理健康促进政策提供依据和参考。
【关键词】高职学生、心理健康、调查分析、应对策略、现状分析、影响因素分析、总结、展望、建议、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职学生心理健康状况一直备受关注。
随着社会竞争的加剧和生活压力的增加，高职学生面临着诸多心理健康问题。
心理健康状况的不良会影响学生的学习、生活和发展，甚至给个人和社会带来严重的负面影响。
高职学生心理健康问题已成为当前教育领域的热点话题。
学生因学业压力大、人际关系复杂、未来就业不确定等原因，在心理健康方面普遍存在着焦虑、抑郁、压力过大等问题。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩和生活质量，还可能引发一系列不良行为，如逃课、旷工、犯罪等，给学校和社会带来不小的负面影响。
对高职学生心理健康状况进行调查分析，研究其影响因素，并提出有效的应对策略具有重要意义。
通过深入了解高职学生的心理健康现状及问题，可以更好地指导教育工作，帮助学生提高心理素质，保障其健康成长和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入了解高职学生心理健康状况，分析其存在的问题和影响因素，探讨有效的应对策略，旨在为高职教育管理部门、学校和学生提供参考，以促进高职学生心理健康的提升和发展。
通过这一研究，可以更好地把握高职学生心理健康问题的特点和规律，为学校和社会制定针对性的心理健康服务和干预措施，提高高职学生的心理素质和应对能力，为其顺利完成学业和未来职业发展奠定良好的基础。
高职院校大学生心理特征分析及对策研究
高职院校大学生心理特征分析及对策研究高职院校是为适应我国经济社会发展需要，培养高素质技术技能型人才的一个重要途径。
然而随着高职院校人数不断增加，高职院校大学生心理问题日益凸显，成为困扰高职院校教育管理工作的一个热点问题。
本文将从高职院校大学生心理特征的角度出发，分析其主要心理问题，并提出相应的对策。
1.心理成熟度较低：相比本科大学生，高职大学生的年龄普遍较小，生活经验相对较少，因此心理成熟度相对较低，对面临的问题和挫折缺乏成熟的思考和处理方式。
2.适应能力较弱：高职大学生由于文化底子相对较薄，学业负担较重，由高中到高职的学习环境也产生了较大的变化，因此适应能力相对较弱，在适应过程中可能出现挑战感，影响积极性与努力程度。
3.人际关系相对简单：由于高职大学生的学校环境与课程设置的特殊性，他们的人际关系相对简单，交往范围相对较窄，难以充分锻炼人际交往的技能。
4.自尊心脆弱：高职大学生在学校内往往感觉自尊心不够充盈，由于就业压力较大，他们可能会产生“职业劣根性”，自我认知受到威胁，产生自卑与焦虑情绪。
1.学习压力过大学习压力过大是高职院校大学生最普遍的心理问题之一。
对于此类问题，高职学校应当充分意识到其存在，并采取相应对策，如丰富、拓宽课程内容，培养学生特长和兴趣爱好，以精神激励代替物质刺激，辅助学生转移注意力，调整学习的心理状态，让学生在一个相对宽松和支持性的环境中进行学习。
2.情绪不稳定情绪不稳定是高职大学生的另一个普遍心理问题。
学校可以加强心理健康教育，提高大学生的情绪管理技能，让他们能够更好地应对挫折和压力，如通过开展心理疏导、情绪调节等课程，以及通过增加运动、聚会等活动来缓解大学生的心理压力。
3.自我意识偏低在学生就业压力不断增大的时代，自我意识偏低成为了高职大学生的一大困扰。
学校应该尽可能多地为学生提供机会以激励其自我肯定，增强“自尊心”，让学生明确自身的优势与不足，并培养长远的职业规划，以利于更好地适应就业环境。
高职学生积极心理品质现状及其对策分析
高职学生积极心理品质现状及其对策分析近年来，高职学生积极心理品质在不断提升，但仍存在着不少问题。
本文将探讨高职学生积极心理品质现状及其对策。
1.心理压力大。
高职学生面临着来自学业、就业等多个方面的心理压力，特别是一些职业方向需面临较大的工作压力和责任感，这些压力对于学生的身心健康影响不可忽视。
2.自信心不足。
高职学生在就业、职业生涯规划等方面尚缺乏经验和成熟的思维模式，因此往往会觉得不自信。
有时候他们没有足够的信心来表现自己，这也影响到了他们的综合素质的提升。
3.人际关系不够良好。
很多高职学生在人际交往能力上仍然存在不少问题。
一方面，这是由于他们缺乏足够的人际交往经验和技巧;另一方面，则是由于一些高职学生缺乏公共服务意识、缺乏知识普及和道德教育，这些不良的思想和行为习惯已成为影响个人积极心理品质的巨大障碍。
1.调整心态。
高职学生应该调整心态，树立正确的人生观和职业观念。
在遇到困难和挫折时,他们应该保持冷静并思考解决方案，以帮助自己更好地面对困难并顺利地超越。
2.提高自信心。
高职学生应该通过努力做有意义的事情，将自己的价值观念与自身实际情况相适应，并相信自己的能力。
在日常生活中，高职学生可以设定小目标，不断挑战自己的极限，提升自己的自信心。
3.培养良好的人际交往能力。
高职学生应该学会开拓自己的社交圈，增进与他人之间的真实情感和信任，并且不断提高沟通能力。
这样可以大大提升自己的综合能力，为今后步入社会打好基础。
4.保持积极乐观的心态。
积极乐观的态度是提高心理品质的重要因素之一。
在生活中，高职学生应该心态阳光，享受生活的美好，从中寻找快乐和力量。
5.加强心理健康教育。
高职学生不同于普通大学生，更多方面需要他们具备专业知识和技能。
因此，学校应该开展心理健康教育，针对高职学生的特点进行集体活动和研讨，帮助学生更好地调整心态，提高积极心理品质。
总结：随着人们对心理健康越来越重视，高职学生的积极心理品质成为教育界、家庭、社会关注的焦点。
高职院校学生教育心理现状与对策研究
高职院校学生教育心理现状与对策研究【摘要】本文主要研究了高职院校学生教育心理现状及对策。
在研究背景部分，探讨了高职院校学生心理健康问题日益凸显的背景及研究意义。
在分析了高职院校学生教育心理现状及影响因素，并提出了加强心理健康教育、建立心理咨询服务体系、组织心理学习活动、加强师生沟通与互动等对策研究。
在对研究结果进行了总结分析，并展望了未来发展方向。
通过本研究，可以为高职院校制定更有效的教育心理政策和措施提供参考，促进学生心理健康成长和全面发展。
【关键词】高职院校、学生、教育心理、现状、影响因素、对策、心理健康教育、心理咨询、学习活动、师生沟通、展望未来1. 引言1.1 研究背景当前，高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技能人才的重要任务。
在学生快速增长的教育心理问题愈发突显。
研究发现，高职院校学生普遍存在着学习压力大、适应能力弱、情绪波动大等心理问题，给其学业和生活带来了不小困扰。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和个人发展，也影响了教师的教学质量和学校的整体教育质量。
教育心理问题的根源是多方面的，包括学生个体差异、家庭环境、学习压力、社会环境等多种因素综合作用。
有必要深入分析当前高职院校学生教育心理现状及其影响因素，从而制定切实可行的对策，促进学生的心理健康发展，提高教育质量，推动我国职业教育事业的可持续发展。
的出现，正是为了满足这一需求。
1.2 研究意义教育心理在高职院校学生中的重要性日益凸显，对学生的发展和成长起着至关重要的作用。
作为高等教育的基础性科学，教育心理研究不仅可以帮助学校更好地了解学生的心理特点和需求，还可以指导学校教育工作的开展，帮助学生更好地适应学习生活，提高学习成绩和发展潜力。
针对高职院校学生教育心理现状的研究意义在于，通过深入分析学生的心理状态和现状，了解学生在学习和生活方面面临的问题和挑战，从而有针对性地制定相关的心理教育政策和措施，提升学生的心理素质和适应能力。
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高职大学生心理健康的现状分析及对策研究
摘要：健康的心理素质是大学生健康成长的重要保证。
但对于我们高职院校的大学生来说，在成长的过程中心理健康表现出种种问题，比如，自卑、焦虑、抑郁等等。
本文通过分析大学生的心理健康状况及存在的问题，提出开展大学生心理健康教育的方案，探索高职院校大学生心理健康教育的新局面，以促进大学生综合素质的提高和发展。
关键词：高职大学生心理健康现状对策
近年来，社会各界的竞争愈演愈烈，由此给在校大学生的心理造成极大的压力，大学生心理健康的状况，直接影响着他们身心的全面发展，对学业的完成以及就业起着至关重要的作用。
因此，高职院校要加大对学生心理健康的关注，要高度重视大学生心理健康教育。
1 高职大学生心理健康状况及存在的问题
通过分析和总结对大学生心理健康问题的调查，结合我们在心理健康教育的实践工作中进行的访谈资料分析，发现困扰高职生的心理问题主要表现在以下几个方面。
1.1 自卑和孤独心理
由于高招扩招，进入高职院校的学生分数都低于往往正式的本科生的分数，有些学生感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀怀疑。
从而进入学校后无所事事，只求文凭。
另一方面又因为来自不同的地区和民族，生活习惯和行为方式不同，不愿和同学过多交流，出现问题埋在心里，处理不好人际关系，最终产生严重的人际交往危机，引发深深的自卑和孤独感。
甚至出现杀害同学这样的严重后果。
1.2 学习和生活的压力
进入高职院校后，学生学习兴趣不浓，所学专业课的深度和难度增大，学生对所开设的课程缺乏兴趣，认为所学的知识将来用不上，因而缺乏学习热情，生活没有目标，学习效果不理想，产生了厌烦和抵触情绪，引起心理上的困惑和焦虑。
生活的压力主要出现在来自农村的学生，一些来自农村的贫困生同时承受着经济和心理压力，总感觉自己不如别人条件好，低人一等，因为家庭经济条件不好，高昂的学费和住宿费家里已经负担不起，到校后省吃简用，大部分贫困的学生都去勤工俭学，做一些兼职，这使得虚荣心和自尊心强的学生产生自卑和羞愧心理，严重的甚至导致抑郁。
1.3 困惑心理
高职院校学生已进入青年中期，生理基本成熟，他们渴望与异性交朋友，迫想得到异性的友谊、爱情，但由于心理的不完全成熟和经验的不足，导致在实际生活中与异性交往时出现一系列问题，大学生将会出现情绪极度低落，甚至出现自杀的情况。
绝大部分的学生恋爱
时不会考虑将来的婚姻问题。
也就是说，他们的恋爱是盲目的，缺乏责任感与严肃性。
有些爱情就会无疾而终，他们会将爱情的失败归因为对方花心或自己做人的失败而产生自卑、沮丧、不肯认输、报复等消极心理。
1.4 就业压力造成的逆反心理
目前由于社会工作岗位竞争激烈，失业率很高，许多学生面临着毕业即失业这一现象，由此造成过重的精神压力，使他们感到焦虑，担忧、恐惧、消极悲观、忧郁，严重的将产生心理障碍，或产生强烈的逆反心理，甚至会走上犯罪道路。
2 高职院校大学生心理健康教育的对策
2.1 端正高等职业教育的人才培养观念
高等职业教育的培养目标是培养具有较高素质的实用型技术人才，即具有一定的心理素质、道德素质、身体素质与文化素质和专业素质的人才。
要先教会学生学会做人，做一个心理健康、有道德的人，然后再教给专业技术知识，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
2.2 面对全体学生深入开展心理素质教育
第一，每个专业都开设心理健康教育必修课，定期开展心理健康教育讲座和报告，培养学生健全的人格和良好的个性品质。
第二，学校应当将心理健康教育融入到日常的教学工作中。
建设积极向上的校
园文化环境，培养学生良好的情绪和心情。
第三，要积极开展促进大学生心理健康教育的活动。
比如团体讨论、演讲、角色扮演、游戏等活动，通过活动，不断提高学生的心理素质，培养学生的团队合作精神，促进大学生的身心健康。
2.3 设立大学生心理健康咨询室
心理咨询是针对部分有心理问题的学生进行辅导的一项工作。
咨询中心有专任教师为学生进行心理咨询服务。
对有心理问题的学生及时进行干预，个别辅导或矫治，以缓解学生的心理压力，并促进学生进行自我调节，增强自我教育的能力，从而使个人的心理得到健康发展。
另外要为学生做好保密工作，对进行心理咨询得到解决的学生建立档案，定期进行咨询与指导。
2.4 充分发挥辅导员和家长的作用
辅导员处在学生教育与管理的第一线，要多进教室和宿舍，要多和学生谈心，要善于发现问题。
发现有心理问题的学生要及时进行沟通，并把握好交流的方法，消除学生的抵触情绪，能让学生敞开心扉向你诉说，然后循循善诱，解决问题。
学生虽然离开家庭，家长的作用也是不容忽视的，辅导员应定期和学生家长沟通交流，发现问题后共同协商解决问题的策略，在辅导员与家长的共同努力下，学生的心理健康问题必得到解决。
2.5 加强择业指导，选择合适的教学方法
学生从学校走向社会有一个过渡过程，每个学生都希望找份自己满意的工作，然而工作岗位竞争的激烈，给学生造成很大的压力。
因而，高职院校在教好专业课的前提下，要给学生创造更多是择业机会，注重创业才能方面的培养，鼓励学生大胆去创业，勇于走向社会。
对于专业课程方面，应选择合适的教学方法，让学生易于接受所学的专业课程，让学生不再感觉学习是枯燥无味的，而是生动活泼有趣的一件事，在玩的过程中掌握专业知识。
这样会帮助学生的自强，自信，那学生感觉自己不再一无是处。
这样在潜移默化中对学生的心理健康进行了教育。
综上所述，大学生的心理健康教育是一项重大工程，过程是艰辛的也是长远的。
心理健康教育是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。
所以，学校全体教师要共同努力，通过多种途径和方法对大学生的心理健康进行教育，这样，才能把学生培养成情绪健康、自我意识良好、与人相处和谐、适应社会环境变化的高职大学生。
参考文献
[1]朱治文.高职院校大学生心理健康教育现状分析及对策研究[J].铜陵职业技术学院学报，2012（2）.
[2]王湛,刘利民.河南省社科联课题《学校心理健康教育研究》2006.
[3]汪立成.大学生心理健康教育理论与实践新探索[M].北京：中国社会科学出版社，2008.。