高职院校大学生心理健康教育现状的
高职院校学生心理健康教育现状及解决路径
高职院校学生心理健康教育的现状及解决路径探析摘要：高职院校中学生心理健康现状不容乐观，主要是由于学生心理健康教育存在着一些误区和问题，导致了这种本身具有“范式”的特殊教育活动显得不够重要。
因此，本文将针对当前高职院校学生心理健康教育现状展开讨论，以期能够找到合适的解决路径，帮助高职院校做好学生心理健康教育工作，提高学生心理健康整体水平。
关键词：高职院校学生心理健康教育现状解决路径中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0248-01随着高等教育扩招政策的实施，高职院校的学生人数越来越多，他们承受的社会、学习和工作压力也越来越大，处理不当的话，就会引发心理问题。
因此，心理健康教育对于高职院校来说，是学生进行职业素质教育的重要组成部分，应该是当前新时期高职教育的重要课题之一。
它是当代心理学的一种新发展，是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、促进大学生全面发展的重要手段和途径之一。
但是，当前，我国高职院校的学生心理健康教育现状不容乐观，起步较晚而导致了重视程度和认识深度都不够，理论基础也不够扎实，一些高职院校的心理健康教育出现了不少误区和问题。
因此，本文提出了我们应该尽快找到相应的解决路径来促进高职院校的心理健康教育的顺利开展。
1 高职院校学生心理健康教育现状及问题当前高职院校学生心理健康教育现状不尽人意，还存在着不少误区和问题，具体如下。
（1）高职学生的教育地位不受重视。
根据我国传统的教育体制，高职学生往往在整个高等教育中占据着不太重要的地位。
人们普遍认为高职学生不是好学生，他们的成绩中等偏下，不值得重视。
此外，社会上对于高职学生的期望值普遍较低，引发了高职学生的自卑心理。
而且，高职学生一般更早的就业，他们更早的面临社会压力，而他们的文化基础和能力相对偏低，这些都会引发他们的心理消极情绪。
（2）高职学生的心理问题认识偏颇。
一些人认为心理健康问题就等同于精神病，把心理健康教育的过程等同于心理疾病的治疗过程，从而导致了对于高职学生的心理诊断和心理治疗意识过浓，而心理咨询和心理辅导的意识较淡，结果却反而导致了高职学生对于心理健康状况的恐惧感和神秘感，有些甚至是鄙视的态度，这种把心理健康教育与心理疾病混淆起来的情况是非常不取得，不利于开展心理健康教育工作。
心理健康视角下的高职学生管理工作8篇
心理健康视角下的高职学生管理工作8篇篇1范文：一、引言随着社会的快速发展和高等教育改革的不断深入，高职学生的心理健康问题日益受到关注。
心理健康是影响学生成长成才的重要因素，也是学生管理工作的重要内容之一。
本文将从心理健康的角度出发，探讨高职学生管理工作的新途径和新方法。
二、高职学生心理健康现状分析当前，高职学生的心理健康状况总体良好，但仍然存在一些问题。
一些学生由于学习压力、生活环境等因素的影响，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
此外，随着网络的发展，一些学生沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界，导致社交能力下降、学习效率低下等问题。
这些心理问题不仅影响了学生的身心健康，也对学生的学业和未来发展产生了负面影响。
1. 建立完善的心理健康教育工作机制高职学校应建立完善的心理健康教育工作机制，包括心理健康教育课程、心理咨询室、心理测评系统等。
通过这些机制，可以帮助学生了解心理健康知识，提高自我认知和情绪管理能力，预防和解决心理问题。
2. 加强学习和生活指导高职学校应为学生提供学习指导和生涯规划指导，帮助学生制定合理的学习计划，缓解学习压力。
同时，学校也应关注学生的生活情况，提供必要的帮助和支持，帮助学生适应学校生活和社会环境。
3. 营造良好的校园文化氛围校园文化氛围对学生的心理健康具有重要影响。
高职学校应注重校园文化建设，营造积极向上的氛围，提供丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣和热情，促进学生的全面发展。
4. 加强家校合作家庭是学生成长的重要场所，家长对学生的心理健康具有重要影响。
高职学校应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，提供必要的支持和帮助。
四、结论高职学生管理工作的核心是关注学生的全面发展，其中心理健康是不可或缺的一部分。
通过建立完善的心理健康教育工作机制、加强学习和生活指导、营造良好的校园文化氛围以及加强家校合作等措施，可以有效地促进学生的心理健康，为学生成长成才提供有力保障。
同时，高职学校也应继续探索和研究心理健康视角下的学生管理工作新途径和新方法，为学生的未来发展做出更大的贡献。
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析随着教育的普及和社会的进步，高职院校大学生越来越成为社会发展的中流砥柱。
然而，他们在迎接未来的挑战的同时，也面临着心理健康问题。
本文将围绕高职院校大学生的心理健康状况及其影响因素进行探讨。
一、高职院校大学生心理健康状况分析心理健康是指个体在心理层面上，能够保持稳定、健康的状态，充分地调节自己的心理特征，对外部环境做出积极的适应。
然而，高职院校大学生面临着许多心理健康问题，包括：1. 学习压力过大高职院校大学生的学习压力比较大，需要不断地努力学习来获取知识和技能。
很多学生为了追求更好的成绩和就业前景，不断地学习和努力，却忽略了自己的身体和心理健康。
2. 社交困难相比于大学，高职院校的学生规模要小得多，社交圈子相对也比较窄小。
有些学生在人际交往中遇到了困难，导致了心理上的压抑和焦虑。
3. 财务压力高职院校的学生通常是家庭经济状况比较困难的学生，他们需要自己承担一部分学费和生活费用。
这会给他们带来一定的财务压力，从而增加了心理上的负担。
二、高职院校大学生心理健康影响因素分析高职院校大学生心理健康的影响因素十分复杂。
下面列举出一些可能影响心理健康的因素：1. 就业压力大学生毕业后，面临着就业的压力和不确定性，这种不确定性和压力可能会导致心理上的不稳定。
2. 家庭环境家庭环境对个体的成长和发展有着极为重要的影响。
在一些家庭中，缺乏关爱和支持，孩子们可能会遭遇心理健康问题。
3. 人际关系大学生的人际关系会对心理健康产生重要的影响。
有些学生拥有着相对稳定的人际关系，而有些学生可能面临着孤独、孤立等困境。
三、高职院校大学生心理健康促进措施为了促进高职院校大学生的心理健康，我们需要采取一系列措施，包括：1. 加强心理教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生认识到重视心理健康的重要性，提高他们的心理抗压能力。
2. 改善家庭教育家庭教育对于孩子的成长和发展至关重要。
学校与家庭可以联手，帮助学生解决心理健康问题。
高职院校心理健康教育现状、趋势及对策
中国高职院校心理健康教育现状：随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的人开始重视心理健康教育。
在中国，高职院校的心理健康教育也逐渐受到关注。
然而，目前中国高职院校的心理健康教育还存在以下问题：教育水平不均衡：高职院校心理健康教育的质量和水平存在较大差异，有些高职院校对心理健康教育的重视程度较低。
师资力量不足：高职院校心理健康教育的教师队伍相对薄弱，师资力量不足，对学生的心理健康问题处理不够专业。
缺乏有效手段：部分高职院校在心理健康教育方面缺乏有效的手段，无法有效引导学生掌握心理健康知识和技能。
学生接受程度不高：有些学生对心理健康教育缺乏足够的认识，对课程的重要性和意义认识不够，缺乏主动参与的意愿。
中国高职院校心理健康教育趋势：随着社会心理健康意识的不断提高，中国高职院校的心理健康教育将会呈现以下趋势：多元化发展：高职院校心理健康教育将从单一的课堂教育向多元化的发展，包括心理健康咨询、心理健康教育活动、心理健康诊疗等方面的综合发展。
专业化发展：高职院校将会加强对心理健康教育师资力量的培养，加强教师的专业性和教育水平，提高心理健康教育的质量。
落实“预防为主”：高职院校将会重视心理健康教育的预防性质，加强学生心理健康问题的预防和干预，提高学生的心理健康水平。
信息化发展：高职院校将会采用信息化手段，借助互联网、移动终端等新兴技术，开展心理健康教育。
通过网络课程、网络咨询、微信公众号等方式，方便学生获取心理健康知识和信息，增强学生对心理健康教育的接受和参与度。
中国高职院校心理健康教育的对策：针对中国高职院校心理健康教育的现状和趋势，可以采取以下对策：提高心理健康教育的重视程度：加强高职院校对心理健康教育的重视程度，将其纳入课程体系和管理体系，提高学生心理健康教育的参与度和认识度。
培养专业师资力量：加强对高职院校心理健康教育教师队伍的培养，提高其专业性和教育水平，为学生提供更好的心理健康服务。
创新教育手段：高职院校应探索和创新心理健康教育手段，提高其吸引力和参与度，包括心理健康讲座、心理健康咨询、心理健康活动等，通过信息化手段增加教育的覆盖面。
高职院校心理健康教育现状与对策研究
高职院校心理健康教育现状与对策研究引言随着社会的不断发展和进步，心理健康问题逐渐成为人们关注的焦点。
尤其是，高职院校中的学生往往处于一个快节奏、强压力的学习生活状态下，容易产生各种心理问题。
因此，高职院校也需要加强对学生心理健康的教育和关注。
本文旨在就高职院校心理健康教育现状和对策进行探讨。
一、高职院校心理健康教育现状分析1. 心理健康教育方式单一，内容简单当前大部分高职院校的心理健康教育方式主要是课堂教学，而课堂教学的效果受限较大。
另外，虽然心理健康教育课程内容较全面，但教育内容相对简单，没有深入挖掘，难以满足学生实际需求。
2. 教师专业素质有待提高高职院校的心理健康教育课程通常由心理学教师授课，而这些老师的教师专业素质和心理技能的熟练度、经验有待提高。
3. 学生参与意识不足当前，高职院校的学生心理健康教育参与度并不高，大部分学生缺乏意识和主动性。
学生的学习内容，常常与他们的生活没有直接联系，缺乏实际应用。
二、高职院校心理健康教育对策研究1. 改进教育方式，增加多元化内容在教学方式上，应采用多元化的手段，包括讲授、讨论、案例研究、角色扮演等，为学生提供丰富的学习体验。
在内容方面，应深入了解学生心理问题，增加适应学生实际需求的内容。
2. 提高教师职业素质教师是心理健康教育的重要推动者，应加强教师心理技能的熟练度、经验、职业素质等方面的提高，为学生提供更加专业、贴心、有效的心理健康指导。
3. 增强学生主动参与意识学生的心理健康教育培养要注重提高学生的主动参与意识，从学生生活的方方面面入手，让学生在学习中感受到自身的改变，增强学习的积极性和主动性。
结语高职院校的心理健康教育需要多方面的关注和努力，要深入了解学生的心理问题，全面发掘学生心理需求，并通过多种途径、多种形式提供心理健康指导，促进学生心理健康成长。
高职高专院校学生心理健康教育存在的问题及其对策
高职高专院校学生心理健康教育存在的问题及其对策摘要:当前我国高职高专院校心理健康教育工作的现状令人担忧,大学生心理健康问题日益突出。
本文分析高职高专院校心理健康教育存在的主要问题,探讨进一步加强高职高专学生心理健康教育的思路和对策。
关键词:高职高专院校心理健康教育问题对策引言加强和改进高职高专院校学生心理健康教育,促进学生全面和谐发展,培养高素质的人才,是构建社会主义和谐社会的重要内容。
高职高专大学生是未来建设社会主义和谐社会的中坚力量。
良好的心理素质是踏入未来社会的通行证,也是大学生身心健康、人格健全的重要标志和成才立业的坚实基础。
加强大学生心理健康教育,是时代发展对人才的必然需求。
随着社会经济的发展和信息网络化等社会环境的变化,高职高专心理健康教育工作及高职高专学生心理健康现状均存在一些不容忽视并且亟待解决的问题。
1 心理健康的定义及心理健康教育目标心理健康是指这样一种状态,即人对内部环境能够通过自我调试和调节具有安全感,对外部环境能以自我控制和自我认知某种形式去适应,也就是说,遇到任何障碍和困难,心理都不会极度失控和失调,能以适当的行为予以克服,这种安定适应的状态就是心理健康的状态。
心理健康教育是通过精神分析,合理认知及行为矫正等一系列心理学方法,来消除内心的情结,矫正不良行为,改变个体存在的不合理认知,最终使个体达到个体心理与行为的和谐。
高职高专心理健康教育应以提高全体学生的心理素质为总目标,充分开发学生的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标应该是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对少数有心理困扰和心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
2 高职高专院校心理健康教育存在的问题目前高职高专院校心理健康教育存在着一些不容忽视的问题:一是片面夸大心理健康教育的作用,把学生的一些思想观念、价值观念甚至政治观念问题都看作是心理问题,以为心理健康教育是无所不能的。
民办高职院校的学生心理健康教育现状及对策
民办高职院校的学生心理健康教育现状及对策摘要：伴随着社会的进步和发展，人们承受着越来越大的心理压力。
民办高职院校的学生作为一个较为特殊的群体，他们是否具有健康的心理状态是关系到能否适应现代社会的关键因素之一。
然而，从目前的实际情况来看，我国民办高职院校学生的心理健康教育状况并不容乐观。
基于这样的现实背景，本文以贵州亚泰职业学院为主要研究对象，以心理健康教育的本质和内涵为研究的主要切入点，在立足分析该院学生心理健康教育现状的基础上，提出该院在学生心理健康教育方面应有的努力方向。
关键词：贵州亚泰职业学院心理健康教育现状对策中图分类号：g441 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0244-02伴随着社会的进步与发展，人们不仅追求高质量的物质生活，同时也渴望得到精神生活的提高。
然而，我们不得不承认的是，在社会飞速发展的今天，人们却逐渐面临着越来越为严重的心理压力，这其中有来自工作的压力，有来自生活的压力，当然也包括来自学习等方面的压力。
事实上，目前很多学校已经开始意识到对学生开展心理健康教育的重要作用和积极意义，并开始将其纳入学校的课程体系。
但是，我们必须客观地认识到：在心理健康教育作为学校教育的重要组成部分之一，在国外已经得到越来越广泛关注和认可的同时，我国的大多数高等院校虽然已经意识到心理健康教育对学生成长的积极效用，但是部分学校心理健康教育的开展情况依然不容乐观，尤其是在我国一些民办高等职业院校，几乎较少开展针对性的学生心理健康教育。
事实上，对学生的心理健康教育是有着极为重要的作用和积极意义的，这种特殊形式的教育不仅有助于学生身心的健康成长，同时也可以为学生更好地适应当前社会快速的生活节奏和较大的竞争压力提供坚实、有力的支撑和保障。
1 对心理健康教育的基本认识1.1 心理健康教育的概念界定提及心理健康教育，我们通常认为是教育者有计划、有目的、有组织地对受教育者普及心理学的基本知识和理论，从而引导受教育者不断提高自我心理状态、自觉进行心理健康调适的能力以及保持身心健康发展，并最终形成完美人格的教育活动。
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高，心理健康教育也逐渐成为教育领域的热点问题。
在高职院校中，心理健康教育工作存在着一系列问题，如心理健康教育内容不够贴近实际、师资力量不足、学生心理健康问题日益突出等。
本文将从这些问题的存在原因和对策两方面进行探讨。
一、存在的问题1. 心理健康教育内容不够贴近实际高职院校中的心理健康教育内容往往局限在理论知识的传授上，缺乏实际案例和实践经验的分享。
学生们很难将这些抽象的理论知识与自身的实际问题相结合，导致心理健康教育的效果不佳。
2. 师资力量不足高职院校中的心理健康教育师资力量相对薄弱，很多学校仅有少数专职心理健康教育老师，教师数量不足无法满足学生的心理健康需求。
3. 学生心理健康问题日益突出随着社会的发展，学生的心理健康问题呈现出多样化、复杂化的趋势。
学校中存在着焦虑、抑郁、人际关系等方面的心理健康问题，这些问题需要得到及时有效的关注和解决。
原因：心理健康教育内容不贴近实际主要有两个原因，一是教师本身缺乏实际经验，无法深入了解学生的真实问题；二是学校教育体制的束缚，使得教师无法灵活运用真实案例进行教学。
对策：针对这一问题，学校可以加大对心理健康教育师资的培训力度，提高教师的实践能力和案例分享能力。
学校也可以加强对教师的教学自主权，鼓励教师灵活运用真实案例进行教学，以增加教学内容的贴近实际性。
原因：师资力量不足的原因主要是由于高职院校对心理健康教育的重视程度不够，导致专职心理健康教育教师的数量稀少。
对策：学校可以通过增加对心理健康教育师资的投入，招聘更多的专职心理健康教育教师。
也可以通过加强与心理咨询机构的合作，引进更多资深心理咨询师为学校的心理健康教育工作提供支持和帮助。
原因：学生心理健康问题日益突出的原因主要是由于社会环境的变化以及学生自身的成长问题。
对策：学校可以通过增加心理健康教育的宣传力度，引导学生正确对待自身的心理健康问题；也可以通过设立心理辅导中心，为学生提供更为专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理健康问题。
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高职院校大学生
心理健康教育现状的分析
李爱娟
（苏州经贸职业技术学院，江苏
苏州
２１５００９）
［摘要］心理健康已成为实现高职院校学生全面发展的重要因素。
目前，高职院校心理健康教育存在的问题是：起
步较晚，定位模糊，师资薄弱，教育的专业化水平不高；社会支持不足，有效机制尚未形成，心理教育尚未形成合力。
高职院校应明确定位，走专门化建设的道路；整合利用各种资源，构建全方位的工作网络；加强教育课程建设，培养师资力量，拓宽多种渠道，
以加快完善适应高职院校特点的大学生心理健康教育体系。
［关键词］高职院校；大学生；心理健康教育；现状分析［中图分类号］Ｆ８３０
［文献标识码］
Ｂ
［收稿日期］２０１２－０８－２７
［作者简介］李爱娟(1970-)，女，江苏如皋人，苏州经贸职业技术学院副教授，文学硕士，国家心理咨询师。
研究方向：代文
学批评。
加强大学生心理健康教育是时代发展对高校提出的客观要求，也是促进大学生健康成长和全面发展的迫切需要。
近年来，我国各级各类学校为了进一步适应形势发展，都相当重视学生心理健康教育的开展，但是，同普通中等教育和普通高等教育院校相比，高等职业技术教育院校无论是从重视程度、课程建设、师资队伍的专业化建设、还是从制度保障、科研活动等方面来看，都存在着一定的差距，亟待进一步加强高职院的心理健康教育。
一、高职院校大学生心理健康教育的现状
１．起步较晚，心理健康教育的有效机制尚未形成近年来，虽然随着高职院校学生心理健康问题的凸现，社会舆论的高度重视，国家有关部门关于加强大学生心理健康教育意见的陆续出台，在高职院校中开展大学生心理健康教育的重要性和紧迫性的认识逐渐得到了深化，高职院校的心理健康教育和心理咨询工作开始起步，但是，还仅仅处于起步摸索阶段，特别是大学生的心理疏导和咨询工作。
具体表现为大部分高职院校的心理健康教育还只是停留在“订个计划、挂个牌子、开个讲座、搞个活动”这样的层面上，尚未形成真正行之有效的适应高职院校大学生身心发展规律的心理健康教育体系和运行机制。
一是部分学校尚未建立心理健康教育的领导和管理机制，没有专门的管理部门或形同虚设；二是部分学校尚未建立自助与互助相结合、业余咨询与专业咨询相结合、个体咨询与团体咨询相结合的大学生心理辅导与咨询工作体系，不少学校也仅仅是开了个咨询室，也是门可罗雀。
２．定位模糊，心理健康教育存在误区
虽然大部分高职院校开始越来越重视大学生的心理健康教育，但是由于对心理健康教育的定位比较模糊，心理健康教育存在不少误区。
一是将心理健康教育等同于思想政治工作，忽略了心理健康教育与思想政治教育的差异性，因而在课程建设、师资配备、管理机构等方面都没有突出心理健康教育的应有地位，许多高职院校没有开设专门的心理健康教育课程、没有专门的心理健康教育教材，没有专业师资、没有专门的心理健康教育管理机构等。
二是将心理健康教育等同于心理咨询。
殊不知，心理咨询只是心理健康教育工作的一个组成部分，或者说是实施心理健康教育的一个途径。
心理健康教育应是一个系统工程。
３．师资薄弱，心理健康教育的专业化、职业水平不高目前，大部分高职院校的心理健康教育的师资力量非常薄弱。
一方面缺少一定数量的专业心理学教学的专职教师。
许多高职院校的心理健康教育课的任课老师大都由“两课”教师、班主任、辅导员兼任，水平参差不齐，知识结构不尽合理。
另一方面缺少专职的心理咨询人员。
据资料表明，在一些发达国家的高校，心理咨询人员数量与学生数的比例约为１：２００￣３００，而在我国．既使是较发达地区的院校目前这一比例也只有１：３０００，甚至是没有专职的心理咨询人员。
４．社会支持不足，心理健康教育尚未形成合力大学生的社会支持系统的构成包括家庭、学校和社会三个方面。
可是由于文化传统的因素，许多家长在面对孩子的心理困惑问题时，视而不见，使大学生在面对自己
第2012年第9期（总第406期）
商业经济
ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩ
Ｎｏ．９，２０１２ＴｏｔａｌＮｏ．４０６
［文章编号］1009-6043
（2012）09-0128-02１２８－－
的心理压力，心理问题时缺少倾诉的对象、场所，其堆积的结果就必然产生更大的心理问题。
除家庭、学校之外的另一个支持来源就是社会。
目前，心理健康教育虽然已逐步引起了全社会的普遍关注，各种从事心理健康教育的培训机构、咨询服务机构、研究机构也有了较大发展，但总体上社会资源还是严重缺乏，不能适应心理健康教育发展的实际需要，特别是心理问题的预防和危机干预机制尚未真正形成。
因此，缺乏社会广泛支持的大学生心理健康教育难免会陷入困境。
二、面对高职院校心理健康教育现状的对策
１．明确定位，走专门化建设的道路
进一步加强和改进高职院校大学生心理健康教育，必须首先明确心理健康教育的功能和在整个高职教育体系中的地位问题，走出目前存在的误区，重视心理健康教育与思想政治教育的差异性，重视心理健康教育知识的普及、重视心理健康问题的预防和干预，从而在课程建设、师资配备、管理机构等方面突出心理健康教育的相对独立的地位，改变许多高职院校目前还没有开设专门的心理健康教育课程、没有专门的心理健康教育教材，没有专业师资、没有专门的心理健康教育管理机构的现状。
这也是心理健康教育能够走向专门化的前提。
２．整合利用各种资源，构建全方位的工作网络体系
充分利用和整合家庭教育、学校教育和社会教育的各种资源，形成合力，将大学生心理健康教育贯穿到学校的各项工作中去，努力构建高职院校大学生心理健康教育的全方位的工作网络体系。
按照２００４年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、２００５年教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步改进和加强大学生心理健康教育的意见》的要求，不断拓宽大学生心理健康教育的有效途径和方式，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助结合的心理健康工作体系，切实做好心理咨询工作。
建立一个“以普及心理健康知识为基础，以构建心理咨询三级预防干预机制为突破口，以心理治疗为辅，以科学研究为先导”的课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的全方位、多渠道的心理健康工作网络和体系。
３．加强心理健康教育课程建设，全面系统地训练大学生的心理素质
高职院校的大学生身心发展正处于青年期的后期，有其自身的心理发展规律。
因而，高职院校的大学生心理健康教育应该契合这一年龄段青年的个性心理特征，围绕其在这一阶段的发展任务和目标，选择开展心理健康教育的具体内容和形式，全面加强高职院校心理健康教育的课程建设，逐步构建符合高职院校特点的，包括心理健康教育的目标体系、内容体系、教材体系、师资体系等在内的高职院校大学生心理健康教育课程体系。
４．培养师资力量，建立大学生心理健康教育的咨询体系
针对高职院校的心理健康教育的教师、心理咨询人员严重不足的状况，解决问题途径：一是借助社会力量来弥补咨询人员不足的问题。
学校本来就是社会的一个组成部分，充分利用社会资源的配置，更大限度地为大学生心理健康服务，是我们目前必须走的路。
一方面我们可以与医院的心身科的心理医生合作，为患有心理疾病的学生提供专业的心理医学服务，避免心理问题转化为精神疾病。
另一方面我们可以与社会上的专业心理咨询师合作，为有心理困惑、心理问题的学生提供专业的心理咨询服务。
二是加大投入，培养师资力量。
我们必须加强心理咨询理论的培训，面对的对象除了心理健康教育的专职教师、心理咨询人员，还有班主任、辅导员、学生，甚至其他教师，让大家掌握一定的心理知识，心理咨询基本技能，为学生提供心理方面的服务。
作为心理健康教育的最后保障，我们必须尽快建立大学生心理咨询体系，从开展心理测量到建立心理档案，从学生互助、师生互助到专业咨询，从保健预防到专业治疗，从个别咨询到团体培训辅导，采取多种途径，不断拓宽渠道，建立大学生心理健康教育和咨询工作网络体系。
总之，心理问题已经成为影响高职院校学生全面发展的重要因素。
因此，高职院校学生对提高心理素质的需求是十分迫切的，高职院校所面对的大学生心理健康教育的任务也是相当艰巨的。
我们亟待进一步建立和完善适应高职院校特点的大学生心理健康教育体系，以进一步加强高职院的心理健康教育。
［参考文献］
［１］黄国红，李美秀．ＥＰＡ模式在高校心理卫生工作中的运用［Ｊ］．九江学院学报，２００５（４）
［２］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Ｚ］．２００４（２）
［３］教育部，卫生部．共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见［Ｚ］．２００５（２）
［４］张金明．大学生心理健康教育与辅导课教学模式探讨［Ｊ］．长春工程学院学报（社会科学版），２００６
［责任编辑：刘玉梅］李爱娟：高职院校大学生心理健康教育现状的分析
《商业经济》
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