高职院校大学生心理健康教育
2024年度高职大学生心理健康教育教学教案完整版
2024/3/24
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常见心理问题及影响因素
常见心理问题
包括焦虑、抑郁、自卑、人际关系障碍、学业压力等。
影响因素
包括家庭环境、社会环境、个人经历、性格特点等。例如，家庭环境不和谐、 社会竞争激烈、个人遭遇挫折或创伤性事件等都可能导致心理问题的出现。
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03
自我认知与情绪管理
培养学生的兴趣
鼓励学生尝试不同的活动和课程，发现自己的兴 趣所在，从而激发学生的学习热情。
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建立奖惩机制
通过合理的奖励和惩罚，让学生明白他们的行为 和结果之间的关系，从而激发学生的学习动力。
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时间管理原则和方法
01
02
03
制定计划
帮助学生制定学习计划， 合理安排时间，避免拖延 症的发生。
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心理健康的定义与标准
重申心理健康对于个人成长和社会适应的重要性，回顾心 理健康的标准，包括情绪稳定、智力正常、意志健全、行 为协调、人际关系适应、反应适度等。
常见心理问题及应对
回顾课程中介绍的常见心理问题，如焦虑、抑郁、自卑、 人际关系障碍等，以及相应的应对策略和方法。
心理健康的维护与促进
培养乐观思维
学会
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增强自信心
通过自我肯定、积极暗示、成功经验积累等 方式，提高自信心和自我效能感。
寻求社会支持
建立良好的人际关系，获得家人、朋友、老 师等的关心和支持，减轻心理压力。
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心理调适技巧
认知重构
改变对挫折的消极认知 ，以更积极、理性的态
学员可以分享自己在课程学习中遇到 的困难和挑战，以及克服这些困难的 过程和心得。
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。
面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。
在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。
一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。
部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。
建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。
只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。
1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。
其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。
此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。
高职大学生心理健康教育教学教案
授课对象：高职院校全体学生课时安排： 2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解心理健康的基本概念、心理健康的标准、常见的心理问题及其应对方法。
2. 技能目标：培养学生自我心理调适的能力，提高心理承受力，增强人际交往能力。
3. 情感目标：使学生树立正确的心理健康观念，关注自身心理健康，培养积极乐观的人生态度。
教学内容：第一课时一、导入1. 通过提问的方式，引导学生思考：什么是心理健康？心理健康对我们的生活有哪些影响？2. 学生分享自己对心理健康的理解。
二、心理健康基本概念1. 讲解心理健康的定义、心理健康的标准。
2. 举例说明心理健康与心理疾病之间的区别。
三、常见心理问题及应对方法1. 介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系问题等。
2. 讲解应对心理问题的方法，如调整心态、寻求专业帮助等。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 你认为自己在哪些方面可能存在心理问题？- 你将如何应对这些心理问题？2. 小组代表分享讨论结果。
第二课时一、自我心理调适1. 讲解自我心理调适的方法，如情绪管理、压力管理、时间管理等。
2. 通过案例分析，引导学生了解如何在实际生活中运用这些方法。
二、人际交往能力1. 讲解人际交往的基本原则，如尊重、倾听、沟通等。
2. 通过角色扮演，让学生体验人际交往的过程，提高人际交往能力。
三、总结与反思1. 总结本节课的主要内容。
2. 引导学生反思：通过本节课的学习，你有哪些收获？在今后的生活中，你将如何关注自己的心理健康？教学方法和手段：1. 讲授法：讲解心理健康的基本概念、心理问题的应对方法等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解如何在实际生活中运用心理健康知识。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，提高学生的人际交往能力。
教学评价：1. 学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 学生在小组讨论和角色扮演中的表现。
3. 学生对自身心理健康的关注程度。
高职学生心理健康教育
高职学生心理健康教育教案一、教学目标1.帮助学生了解心理健康的重要性，明确心理健康的标准。
2.让学生掌握一些常用的心理调适方法，提高自我心理调适能力。
3.培养学生的积极心态，增强学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1.心理健康的概念和标准。
2.常见的心理问题及症状。
3.心理调适的方法和技巧。
4.积极心态的培养和自我肯定。
三、教学步骤1.导入新课：通过播放一段有关心理健康的视频或展示一些相关的图片，引导学生思考心理健康的重要性。
2.讲解心理健康的概念和标准：让学生了解什么是心理健康，明确心理健康的标准，包括智力正常、情绪稳定、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄等。
3.分析常见的心理问题及症状：让学生了解常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并分析其症状，以便学生更好地认识自己和他人的心理状态。
— 1 —4.讲解心理调适的方法和技巧：让学生掌握一些常用的心理调适方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以提高学生的自我心理调适能力。
5.培养积极心态和自我肯定：通过一些活动和实例，让学生体验到积极心态带来的快乐和成功，并学会用积极的方式看待自己和他人，增强自信心和自尊心。
6.课堂小结：总结本节课的教学内容和学生表现，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，保持积极的心态，提高自己的心理素质。
7.布置作业：要求学生写一份关于自己心理健康的反思报告，包括自己的心理状态、存在的问题以及改进措施等。
四、教学评价与反馈1.教学评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及学生的自我评价等方式进行评价。
可以采用教师评价、学生自评和互评等方式进行。
2.教学反馈：根据学生的评价结果，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
同时，鼓励学生提出意见和建议，以便更好地改进教学。
五、注意事项1.在教学过程中，要注意尊重学生的个性和隐私，避免涉及学生的敏感问题。
— 2 —2.要根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学内容和方法。
对高职院校学生心理健康教育的探索与思考
对高职院校学生心理健康教育的探索与思考【摘要】高职院校学生心理健康教育在当今社会中备受关注。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
引言部分包括背景介绍、研究意义和研究目的，着重说明了高职院校学生心理健康教育的重要性。
正文部分从高职院校学生心理健康现状分析入手，探讨了心理健康教育的重要性以及现存问题，并进一步探寻提升心理健康教育效果的方法和策略。
结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向，为高职院校学生心理健康教育提供了思考和借鉴。
通过本文的探讨，可以为高职院校学生心理健康教育的改善和发展提供一定的参考。
【关键词】高职院校、学生、心理健康教育、现状、重要性、存在问题、提升效果、策略、方法、研究方向、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校学生心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着社会的不断发展和进步，高职院校学生面临着越来越多的心理压力和挑战，尤其是在学习、生活、人际关系等方面。
在这种背景下，对高职院校学生心理健康教育的探索与思考显得尤为重要。
高职院校学生作为大学生群体的一部分，其心理健康状况直接影响着他们的学习成绩和生活质量。
适时进行心理健康教育，帮助他们应对各种心理问题，提高心理调适能力，对于他们的成长与发展至关重要。
随着社会的不断进步和发展，高职院校学生面临着诸多新的挑战和困扰，例如就业压力、人际关系等问题，这些问题容易给学生心理健康带来负面影响。
加强对高职院校学生心理健康教育的研究和实践，有助于更好地解决学生们所面临的心理问题，提升他们的心理素质，促进他们健康成长。
1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义体现在以下几个方面。
随着社会的不断发展，高职院校学生作为社会的新生力量，其心理健康状况直接影响着整个社会的稳定和发展。
加强对高职院校学生心理健康的教育和关注，有助于提升他们的心理素质，增强他们的适应能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
高职院校学生正处于青春期的关键阶段，他们面临着诸多个人发展和成长的困境和挑战。
高职学生心理健康教育
高职学生心理健康教育
高职学生心理健康教育的重要性
随着社会的发展，高职教育日益重视学生的全面发展和心理健康教育。
高职学生面临着课业压力、就业压力、人际关系等多个方面的挑战，他们的心理健康问题也逐渐受到关注。
首先，高职学生心理健康教育对于个人的发展至关重要。
学生的心理健康直接影响到他们的学习、生活和未来发展。
通过心理健康教育，学生可以了解自己的心理状态和需求，学会应对压力和困难，提高适应能力和心理素质。
其次，高职学生心理健康教育对于学校的成绩和整体氛围具有推动作用。
心理健康的学生更能够专注于学习，提高学业成绩；而良好的学习氛围和心理健康的同学互相促进，形成正面的学习氛围，有利于学校的整体发展。
再次，高职学生心理健康教育对于社会的稳定和发展也具有积极意义。
心理健康的学生更容易融入社会，积极参与社会活动，为社会做出贡献；而心理不健康的学生可能会面临适应困难、行为问题和社会问题，给社会带来负面影响。
在开展高职学生心理健康教育时，我们可以采取多种方式。
例如，学校可以组织心理健康讲座、开设心理健康课程，教师可以关注学生的心理变化并及时给予指导和支持，学生之间可以互相帮助和分享经验等。
高职学生心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有从多个角度和层面来关注学生的心理健康，才能真正促进他们的全面发展和幸福成长。
高职学生心理健康
高职学生心理健康高职学生心理健康随着社会的发展，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而高职学生作为大学生群体中的一部分，其心理健康问题也备受关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：高职学生心理健康问题的现状、影响因素、解决方法以及预防措施。
一、高职学生心理健康问题的现状1.1 学业压力过大高职学生在校期间需要完成大量的课程和实践任务，因此他们的学业压力往往比较大。
这种压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等负面情绪。
1.2 社交困难由于高职院校招生范围相对较小，同班同学之间可能存在长期相处的情况。
如果个人性格和兴趣爱好与班级中其他人不太相符，就可能出现社交上的困难。
1.3 就业压力与传统本科院校不同，高职院校培养的是专门技能型人才。
因此，在毕业后找到一份满意的工作可能会比较困难，这也会给高职学生带来就业压力。
二、高职学生心理健康问题的影响因素2.1 家庭背景家庭背景是影响个人心理健康的重要因素之一。
如果家庭环境不太好，例如父母离异、亲人去世等，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.2 学校环境学校环境也是影响高职学生心理健康的因素之一。
如果学校管理不善、师资力量不强等问题存在，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.3 个人自身因素个人自身因素也是影响高职学生心理健康的重要因素。
例如性格、兴趣爱好等都会对个人心理产生一定的影响。
三、解决方法3.1 寻求专业帮助如果高职学生出现了较为严重的心理问题，例如抑郁症等，最好寻求专业帮助。
可以向学校心理咨询中心寻求帮助，或者去医院看精神科医生。
3.2 积极面对问题在面对学业和就业压力时，高职学生应该采取积极的态度去面对问题。
可以寻求同学或老师的帮助，也可以自己寻找解决方法。
3.3 培养健康的生活方式健康的生活方式对于心理健康非常重要。
高职学生应该保持良好的饮食习惯、适量的运动以及规律的作息时间，这样可以有效地缓解心理压力。
四、预防措施4.1 学校加强心理健康教育学校应该加强心理健康教育，让高职学生了解心理健康知识和相关问题。
大专心理健康教育活动方案
大专心理健康教育活动方案引言随着社会压力的增大和人们生活节奏的加快，心理健康问题已经成为一个备受关注的话题。
尤其是在大专院校这样一个年轻人集中的环境中，心理健康问题更是不容忽视。
因此，开展心理健康教育活动对于大专院校学生的心理健康具有重要意义。
本文将介绍一份针对大专院校学生的心理健康教育活动方案，希望能够引起社会各界对学生心理健康问题的关注，促进学生心理健康水平的提升。
活动内容1. 心理健康讲座•时间：每周安排一次，持续一个学期•内容：邀请心理健康专家进行讲座，介绍心理健康知识、应对压力的方法等•目的：提高学生对心理健康问题的认识，学习正确的心理健康维护方法2. 心理健康知识问卷调查•时间：每学期开展一次•内容：设计针对心理健康知识的问卷调查，了解学生对心理健康问题的了解程度•目的：了解学生心理健康知识的薄弱环节，为后续的针对性活动提供参考3. 瑜伽冥想活动•时间：每月举办一次•内容：组织学生进行瑜伽冥想活动，缓解压力、放松身心•目的：通过瑜伽冥想活动，帮助学生调节情绪、提升心理素质4. 心理咨询服务•时间：每周开放2-3天•内容：提供学生心理咨询服务，由心理咨询师为学生提供心理健康辅导•目的：帮助有心理困扰的学生及时得到专业的帮助，预防心理问题的发展活动实施步骤1.策划：确定活动内容、时间安排等2.宣传：制作宣传海报、校园广播宣传，吸引学生参与3.实施：按计划组织各项活动4.反馈：收集学生对活动的反馈意见，不断改进和完善活动方案预期效果•提高学生对心理健康问题的关注度和认识•缓解学生的心理压力，提升心理素质•促进学生心理健康水平的提升，减少心理问题发生结语心理健康教育活动对学生的心理健康具有重要的促进作用，希望通过本方案的实施，能够为大专院校学生的心理健康提供有效的帮助，让每个学生都能健康快乐地度过大学时光。
让我们一起为学生心理健康助力！以上为大专心理健康教育活动方案，希望能够得到广泛支持和关注。
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
2 高职学生心理健康水平与国内大学生常模的比较见表1-2。从测试结果
看，高职学生心理问题主要表现在抑郁、自我意识偏差、性心理障碍、 强迫、冲动、精神病倾向等方面，高职学生心理健康水平在这6个方面 的表现劣于普通高校学生，而且与大学生常模之间存在明显差异。 在我们近期完成的名为“高职大学生与普通院校大学生心理特征对比研 究”的课题中，发现两类学生在价值观、认知风格、意志品质、情绪特 点、人际交往、恋爱心理6个方面的15个维度存在显著差异。
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第一节 概
了解了心理健康涉及的方面，我们还要了解心理健康的具体标准。关于 心理健康的具体标准，各流派有不同的说法，我们介绍一些有代表性的
1 奥尔波特在哈佛大学一直从事对高心理健康水平人群的研究。他认为心
理健康的人即“成熟者”，成熟者必须符合7 （1 （2 （3 （4 （5 （6 （7
规范如法律、道德等是调整人们利益关系的规则，学生就很难在真实的
利害关系中认识体会规则，从而很难内化这些规范。这些没有完全内化
社会规范的人来到大学，开始接触真实的社会，就会显得很幼稚，很难
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
2
其一，自我意识不成熟。 其二，自我意识不统一。 3 适应困难是大学生的普遍问题。正如上文所述原因导致的“心理断奶”
通过比较，了解高职大学生和普通院校大学生心理特征的共性和个性，
任务3
掌握简单测量方法，让学生了解自己的心理健康水平，知道自己心理素 质的优势和薄弱环节，针对自己的心理健康状况确定改善和提升的方向、 基本策略，寻找适合自己的心理健康水平提升路径。
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第一节 概
高职院校大学生是大学生中一个特殊的群体，我们先从一般意义上分析 大学生心理健康，在了解共性的基础上，才能分析高职院校大学生心理
20%的学生存在不同程度的心理障碍。 从对工作在高校第一线的心理健康工作者的调查中我们得知，大学生心
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
由于处于相同的文化背景，从小接受大致相同的学校教育，生活于大致 相同的家庭结构，又有大致相同的生活经历，应该说高职院校大学生与 普通院校大学生心理结构和心理特征是共性大于个性。但是，他们毕竟 是不同的两个群体，录取分数的高低差异其实也反映着他们不同的人生 际遇，两个群体之间仍然有一些较为显著的心理差异。所以，我们沿着
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
2 调查表明，高职院校大学生相当懒散。 3 由高考的极度紧张到大学的相对放松，大学生会有无聊感。 4 学习压力大、理想与社会脱节，是大学生心理问题产生的两大原因。 人生理想与现实社会脱离，是普通院校大学生产生心理失衡、悲观失望
推迟，不少大学生正处于“心理断奶”期。适应困难是“心理断奶”的
其一，对家庭的过分依赖。 其二，对新环境不适应。 其三，新生活方式和新的人际交往对象的不适应。
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
4 大学是恋爱的季节，大多数大学生都有恋爱的愿望和冲动。但是，他们
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第一节 概
作为心理健康教育工作者，仅仅了解心理健康的概念和原则是远远不够 的，还需要掌握心理健康的标准。心理健康的具体标准我们将在下文论
1 心理健康的人有健全的社会功能。人的社会功能之一就是学习，学习是
心智健全的表现。一个心理健康的人，不仅能够正常学习，而且能从学 习过程和学习成果中得到价值感，而这种价值感又进一步促进学习愿望 和学习能力的提高。
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
1 大多数高职院校大学生高考成绩低于普通院校大学生，一般而言，可以
说明他们中学阶段学习成绩不算太好。在单一评价标准“以分数论英雄” 的中学校园里，他们没有得到太多不切实际的赞美和肯定，不会有太多 的虚假信息影响他们内在自我的形成，所以他们形成的自我图式是符合 甚至低于现实自我的。这就决定了他们在人生定位、理想抱负方面一般 趋向实际而不会好高骛远。 2 和崇尚务实的人生态度一致，高职院校大学生的职业意识强烈，职业目 标明确而实际。
(1)整体状况指身体和心理两方面的健康是交互影响的状况。 (2)平均状况指一般人都处于常态分布领域。 (3)理想状况指心理健康是人们意识中追求的一种理想状态，也即一个人
希冀要达到的那种状态。 (4）适应情况指心理健康是一种适应过程，处于一种适应的状况下。
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第一节 概
第一，主客观统一原则。 第二，心理过程统一性原则。 第三，人格稳定性原则。
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29 30 31 32 33 34 35 36 37
第一节 概
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第一节 概
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第一节 概
近年来的调查表明，我国大学生心理健康状况不容乐观。 清华大学从1992年起连续几年对入学新生进行心理健康普查，发现有
关于健康，联合国卫生组织有一个定义：人的躯体和心理持续的完善状 态。由此可以看出，人的心理持续的完善状态就是心理健康。但是这一 定义对心理学的研究而言仍有些笼统，什么是“人的心理持续的完善状
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第一节 概
《心理学百科全书》(浙江教育出版社1995年8月第1版)在“心理健康” 词条下的解释是：心理健康又称心理卫生，包括两方面的含义：①指心 理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我状态良好，而且与社会契 合和谐；②指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。 关于健康和心理健康，历来看法多样，众说纷纭，归纳起来大概有四类。
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
参考别的资料，我们把高职院校大学生与普通院校大学生不同的心理特
正如上文所述，不适当的精英意识与大众化教育的矛盾，是产生大学生 心理问题的一大原因。相对而言，高职院校大学生精英意识比较淡化， 决定了高职院校大学生上大学的基本目标和态度，从而表现出一些优于
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第一节 概
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第一节 概
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第一节 概
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第一节 概
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第一节 概
第一，从学习中增进体脑发展。脑是人学习的器官，学习又反过来促进 脑的发育和进化。体脑健全的人是能学习的，但不等于说能学习的人都 会合理使用体脑。
第二，从学习中获得满足之感。这种满足之感实际上是一种价值感或成 就感。
第三，从学习中保持与现实环境的接触。
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第一节 概
2 归属的需要是人的基本需要，心理健康的人是在良好的人际关系中实现
归属需要的。他们是乐于与人交往的，而且能与家庭成员、老师、同伴 建立良好的予取关系。具体地说，这种心理健康表现在下述几个方面。 第一，能明白各种人际关系的边界和情感距离，能了解彼此的权利和责 任，懂得自己需要友情、需要获得别人的注意和赞许、需要达到某些目 标的话，那就要了解别人，尊重和赞许别人，不仅“己所不欲勿施于
— —学习将来在社会中谋生的知识技能来看，
单一评价体系导致了学生重知识轻技能，高分低能，动手能力差。从社
会化的任务之二——内化主流价值观来看，由于价值教育被忽视，而已
经很少的价值观教育又重课堂轻实践，学生课堂听来的理论很少被体验，
于是内化主流价值观的任务也很难完成。从社会化的任务之三——内化
社会规范来看，由于学生生活面狭窄，很难接触到真实的社会，而社人本主义心理学的代表人物马斯洛把那些能最大限度地发挥自我潜能的
人定义为心理健康的人，称为“自我实现者”。他认为这类人不多见，
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二、高职院校大学生与普通院校大学生不同的心
1 高职学生心理健康各维度水平的差异比较见表1-1。从调查结果看，高
职学生心理健康症状明显的人在5.45%～9.13%，其中偏执、强迫、躯 体化、精神病倾向、焦虑等症状明显的学生较多；可能有症状的人在 8.84%～16.35%；心理健康症状明显的人和可能有症状的人加起来在 15.17%～22.24%，其中焦虑、抑郁、自卑、偏执所占比例较高。
一、高职院校大学生与普通院校大学生共同的心
1 处于改革中的我国教育体制还存在诸多问题，其中最突出的就是单一评
价体系问题。高考这根唯一的指挥棒导致了学习成绩取向的单一评价体 系，学习成绩代替了一切。其次，相对封闭的中小学学习环境和过重的 学习任务，也让中小学生无暇将目光转向其他领域。
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第二节 高职院校大学生与普通院校大学 生心理问题对比分析
第一节 概
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第一节 概
3 弗洛姆将心理健康的人称为“创发者”，创发者主要具有以下4个特征： （1 （2 （3 （4
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第一节 概
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近来，我国学者郭念峰提出了适合中国文化背景的心理健康标准，共10
（1 （2 （3 （4 （5 （6 （7 （8 （9 （10
我国大学的精英教育模式。随着时代的进步和大学教育的普及，大学精 英教育模式必然向大众教育模式转化。但这一转化需要一个过程，处于 这个过程中的中国当代大学生心理也就处于过渡状态。 7 情绪管理能力低，是当代大学生普遍存在的问题。这是与大学生人格发 育滞后相关联的。