90后高职大学生心理健康
“90后”大学生心理健康教育研究
“90后”大学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和信息化的进程，人们的生活节奏越来越快，生活压力也越来越大。
尤其对于大学生这一群体来说，既要面对学业压力，又要面对职业规划、人际关系等一系列问题，心理压力倍增。
而“90后”大学生作为新时代的青年群体，其成长环境、人生观念和心理特点与之前的大学生群体有所不同，因此对其心理健康教育的需求和特点也有所差异。
在当前社会背景下，“90后”大学生心理健康问题备受关注，心理健康教育也成为大学生教育工作中不可忽视的一部分。
了解“90后”大学生的心理健康现状，分析影响其心理健康的因素，制定相应的心理健康教育策略并评估其效果，对于提高“90后”大学生心理健康水平、促进其全面发展具有重要的实践意义和理论意义。
开展关于“90后”大学生心理健康教育的研究具有迫切的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是深入了解“90后”大学生心理健康教育的现状和问题，探讨影响其心理健康的因素，寻找有效的心理健康教育策略，以及评估心理健康教育对“90后”大学生的影响。
通过对研究目的的实现，可以为提升“90后”大学生心理健康水平，促进其全面发展提供理论支持和实践指导。
该研究旨在为相关学科领域的研究提供新的视角和思路，促进心理健康教育在大学生群体中的应用与推广。
通过深入研究“90后”大学生心理健康教育，可以为社会各界了解当代大学生心理健康问题提供参考和建议，为完善大学生心理健康教育体系、提高教育质量和效果提供有益的启示。
1.3 研究意义“90后”大学生是当今社会的主力军之一，他们是国家的未来和希望，其心理健康状况直接关系到国家的稳定和发展。
对“90后”大学生心理健康教育进行研究具有重要的意义。
通过深入研究“90后”大学生心理健康教育的现状和问题，可以帮助学校和社会了解他们所面临的心理健康挑战，进一步完善心理健康教育体系，提高心理健康教育的效果。
心理健康教育对“90后”大学生的成长和发展起着至关重要的作用。
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略5页word
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略大学生作为新时期的接班人和建设者，是国家发展的后备力量，他们的心理健康影响着他们今后的发展，也关乎着国家乃至全社会政治和经济的发展，因此对大学生心理健康的研究具有重要的现实意义。
一、90后大学生心理健康存在的问题（一）环境适应问题90后的大学生在家里多数是养尊处优，衣来伸手，饭来张口。
初次离开父母亲人独立学习和生活，环境的改变，角色的转换，以及学习内容和学习方法的大幅度改变，都会使他们进入大学后出现或多或少的不适应问题。
针对以上问题，如未能及时与同学、朋友进行沟通或接受心理辅导，时间稍长就会影响心理健康。
（二）学习困扰问题学习上的困扰对90后大学生的影响很显著。
有的学生经历了中学的竞争与拼搏后，在大学阶段便厌倦了学习，但是又不甘落后，所以总是有一种压力感在困扰着;有的学生没有目标，没有奋斗的动力;有的学生专业兴趣低，只是硬着头皮去学，内心很是痛苦和矛盾。
（三）人际关系问题人际关系问题是90后大学生面临的一个重要课题，他们多数以自我为中心，个性强，不受约束和管教。
加之现如今人际交往关系在大学校园已变得不那么纯粹，复杂的关系让一些学生畏惧交往，产生“闭锁心理”;有的同学在与人交往时缺乏必要的沟通技巧，不成熟的交流也会表现为人际关系紧张，久而久之他们就会产生严重的精神压力。
（四）恋爱与性心理问题大学生处于青年期的中后期，性发育已经成熟，恋爱与性问题不可避免地出现，加之现今大学校园内，谈恋爱似乎已成为一种时尚，因此随之会出现单相思、失恋、热恋中的行为不当、恋爱遭家长的反对等现象并引发相关心理障碍。
（五）对手机、网络等过分依赖问题现今社会网络相当发达，90后大学生一旦不能及时找到正确的方向就很容易网络成瘾，导致学业不能及时完成，严重者四年学业全部荒废。
随着科技的发展，手机成瘾是继网络成瘾之后出现的新的社会问题，由于过度地滥用手机而导致使用者的社会功能和心理受损。
该问题在90后大学生中表现尤为突出。
“90后”高职学生的心理发展特征、成因及心理健康教育措施
“90后”高职学生的心理发展特征、成因及心理健康教育措施[摘要]“90后”学生是高职校园中的主力军，他们有着这一代人的典型心理特征。
文章重点分析了“90后”高职学生的心理发展特征及成因，提出了“90后”高职学生心理健康教育工作的措施，旨在提高“90后”高职学生的心理健康素质。
[关键词]90后高职心理健康措施2008年，第一批“90后”学生走入了高职校园，为高职校园注入了新鲜活力；而如今，高职校园里随处都是“90后”学生的身影，他们也为高职校园带来了新的问题。
高职院校在进行专业知识、专业技能、职业素养教育的同时，如何开展心理健康教育工作，培养具有过硬心理素质的学生，成为每一个高职老师必须关注的问题。
每一个年代的人都有着鲜明的特点和问题，网上就“70后”“80后”和“90后”的区别也有不少描述，如：“‘70后’做得很好，却说自己做得一般；‘80后’做得一般，就认为自己做得很好；‘90后’还不会做，却认为自己能做得最好。
”“‘70后’有存款；‘80后’有负债；‘90后’有老爸。
”“去KTV唱歌，‘70后’唱一首后就拼命拉着你喝酒，不让你唱；‘80后’个个都是麦霸；‘90后’不止会唱，还会跳”等等。
这些话虽然夸张，但却具有代表性。
“90后”高职学生在人生观、价值观、行为方式、人际交往、心理特点等方面都具有鲜明的时代烙印。
只有根据“90后”高职学生的心理发展特征，分析其成因，才能实施行之有效的心理健康教育措施，达到育人育心的目的。
一、“90后”高职学生的心理发展特征1.个性张扬，追求时尚和非主流。
“90后”个性张扬，他们敢于张扬个性，乐于表现自己，以此来证明自己。
“90后”追求时尚，笔记本电脑、高档手机、数码相机已成为部分“90后”大学生的入学必买装备。
“90后”喜欢非主流，“火星文”是“90 后”大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它一般包括了各种生僻文字、符号，成年人一般很难理解其含义。
从“90后”高职学生的穿着打扮也可以看出他们张扬个性、追求时尚和非主流的步伐。
“90后”大学生心理健康教育研究
“90后”大学生心理健康教育研究【摘要】本文对“90后”大学生心理健康教育进行了深入研究，引言部分包括研究背景、研究意义和研究目的。
在通过“90后”大学生心理健康现状调查和问题分析，阐述了心理健康教育的重要性，并提出了实施策略和效果评估方法。
结论部分指出了心理健康教育对“90后”大学生的重要性，以及其实际影响，并提出了未来研究建议。
通过本文的研究，可以更好地了解“90后”大学生的心理健康问题，为他们提供更有效的心理健康教育，促进他们的身心健康发展。
【关键词】关键词：90后大学生、心理健康、教育、研究、调查、问题分析、重要性、实施策略、效果评估、影响、建议1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年以后的人群，他们是新时代的大学生群体，在社会各个方面扮演着重要的角色。
随着社会的发展和变迁，他们面临着前所未有的各种挑战和压力，其中心理健康问题日益引起人们的关注。
“90后”大学生心理健康教育研究的背景是因为现代社会对大学生心理健康问题的重视和关注。
随着社会压力的增加、信息爆炸的时代和人际关系的复杂性，大学生心理健康问题日益突出，成为教育领域亟待解决的焦点。
由于“90后”大学生生长环境和成长经历的特殊性，他们的心理健康问题更加复杂多样，需要有针对性的心理健康教育干预和支持。
对“90后”大学生心理健康教育研究的开展具有重要意义，可以帮助大学生更好地应对各种心理困扰和压力，提升他们的心理健康水平，促进其全面发展和成长。
相关研究成果还可以为制定科学的心理健康教育策略和方案提供理论和实践支持，促进大学生心理健康教育工作的深入开展。
1.2 研究意义“90后”大学生心理健康教育研究的意义是多方面的。
随着社会的不断发展，心理健康问题在年轻人中日益突出，尤其是大学生群体，他们面临着学业压力、人际关系、情感挫折等多方面的困扰，因此开展心理健康教育对他们的健康成长至关重要。
心理健康教育可以帮助“90后”大学生提高自我认识和情绪管理能力，提升他们的心理健康水平，减轻焦虑、抑郁等心理问题的发生率，提高生活质量和学业表现。
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析随着教育的普及和社会的进步，高职院校大学生越来越成为社会发展的中流砥柱。
然而，他们在迎接未来的挑战的同时，也面临着心理健康问题。
本文将围绕高职院校大学生的心理健康状况及其影响因素进行探讨。
一、高职院校大学生心理健康状况分析心理健康是指个体在心理层面上，能够保持稳定、健康的状态，充分地调节自己的心理特征，对外部环境做出积极的适应。
然而，高职院校大学生面临着许多心理健康问题，包括：1. 学习压力过大高职院校大学生的学习压力比较大，需要不断地努力学习来获取知识和技能。
很多学生为了追求更好的成绩和就业前景，不断地学习和努力，却忽略了自己的身体和心理健康。
2. 社交困难相比于大学，高职院校的学生规模要小得多，社交圈子相对也比较窄小。
有些学生在人际交往中遇到了困难，导致了心理上的压抑和焦虑。
3. 财务压力高职院校的学生通常是家庭经济状况比较困难的学生，他们需要自己承担一部分学费和生活费用。
这会给他们带来一定的财务压力，从而增加了心理上的负担。
二、高职院校大学生心理健康影响因素分析高职院校大学生心理健康的影响因素十分复杂。
下面列举出一些可能影响心理健康的因素：1. 就业压力大学生毕业后，面临着就业的压力和不确定性，这种不确定性和压力可能会导致心理上的不稳定。
2. 家庭环境家庭环境对个体的成长和发展有着极为重要的影响。
在一些家庭中，缺乏关爱和支持，孩子们可能会遭遇心理健康问题。
3. 人际关系大学生的人际关系会对心理健康产生重要的影响。
有些学生拥有着相对稳定的人际关系，而有些学生可能面临着孤独、孤立等困境。
三、高职院校大学生心理健康促进措施为了促进高职院校大学生的心理健康，我们需要采取一系列措施，包括：1. 加强心理教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生认识到重视心理健康的重要性，提高他们的心理抗压能力。
2. 改善家庭教育家庭教育对于孩子的成长和发展至关重要。
学校与家庭可以联手，帮助学生解决心理健康问题。
“90后”大学生心理健康教育研究
“90后”大学生心理健康教育研究近年来，“90后”大学生心理健康教育成为越来越受关注的话题。
随着社会的不断发展和变化，大学生心理健康问题日益严重，给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
针对“90后”大学生的心理健康教育研究显得尤为重要。
本文将从“90后”大学生心理健康的现状、存在的问题和解决措施等方面进行探讨。
1.1 心理健康问题日益突出调查显示，随着社会的发展，大学生的心理健康问题日益突出。
他们在面对学业压力、就业压力、人际关系等方面，普遍出现焦虑、抑郁等心理问题。
特别是在高等教育竞争日益激烈的环境下，学生们的心理压力更是难以忽视。
1.2 自卑感、压力感较强相较于以往的大学生，90后大学生更容易产生自卑感和压力感。
他们生活在竞争激烈的社会环境中，对未来充满不确定性，面对这种不确定性，他们往往会感到自卑和紧张，甚至产生对未来的畏惧。
1.3 心理健康意识不足虽然社会对大学生心理健康越来越重视，但是大多数大学生对自己心理健康的重要性认识不足，缺乏自我调节能力。
在面对心理问题时，他们往往选择逃避、隐忍，而忽视了及时寻求帮助的重要性。
2.1 教育资源不足当前，大学生心理健康教育资源普遍不足。
虽然一些高校提供了心理辅导服务，但是由于师资力量不足，往往难以满足所有学生的需求。
更为严重的是，部分学校甚至没有专门的心理健康教育机构，学生们在心理问题上无人支持。
2.2 心理教育渠道不畅现在，心理健康教育渠道还不够畅通，学生获取心理健康知识的途径有限。
大多数学生只能通过学校提供的简单心理健康教育课程来获取知识，缺乏深入的学习和体验。
2.3 学校教育与社会需求脱节许多学校的心理健康教育课程与社会需求脱节，教育内容陈旧，无法满足学生在现实生活中遇到的心理问题。
学校的心理健康教育应更新内容，与社会需求相结合。
三、解决“90后”大学生心理健康问题的措施学校应该完善心理健康教育体系，建立专门的心理健康教育机构，配备专业化的师资力量，为学生提供更加全面的心理健康教育服务。
90后高职高专大学生心理健康状况调查研究
本次测试均采用计算机 团体测试 。
（ 四）统计 处理 采用 Ｓ Ｓ １． Ｐ Ｓ４ ０统计软件进 行描 述统 计 、 差异 检验 、 方
题 已成为 社会关 注 的焦点 ， 已成 为 当今 大学生 休学 、 且 退 差分析及 回归分析等 。
的心理健康测试 ， 而了解 目前高 职高专大 学生 的心理健 进 康状况及分析影响心理健 康 的因素 ， 以便更好 地有针对 性
的 ８ ．％ 。 ０２
二 、对 象和 方法
（ ） 象 一 对
某高职高专院校 ２ １ ０ ０级统招新 生 ２１８名 ， ７ 入学一个 月， 年龄大约为 ｌ＿２ 岁 。 ８ １
（ ） 究工 具 二 研
（ ） 学 新 生心 理 健 康 影 响 因 素 的 女和家庭 氛围对 心理 健康 的影 响
２ 采用龚 耀 先修 订 的艾 森克 个 性 成人 问 卷 （ ｙｅｃ ． Ｅ ｓｎ ｋ
一
、
引言
Ｐ ｒ ｎｌｙＱ ｅｔ ｎ ａ ｅ Ｐ 评 定 新 生 的 人 格 特 征。 ｅｓ ａｔ ｕｓｏ ｎｉ ，Ｅ Ｑ） ｏ ｉ ｉ ｒ
８个条 目、 分量 表 ， ４个 分别 测量人 格 的 ４个 高职高专院校作为我 国高 等教 育的重 要组成部 分， 同 该 问卷包 含 ８ 内外向维度（ ） 分数越 高 ， Ｅ ， 则外 向倾 向越 明显 ； 神经 普通高校一样 肩负 着 培养合 格技 能 型人才 的重 任。心理 维度 ： Ｎ） 分数越 高 ， 则情绪越 不稳定 ； 神质维度 （ ） 精 Ｐ ， 健康教育作为高校 的一项重 要工作 ， 帮助大学生 树立正 质维度 （ ， 在 则精神偏移倾 向越 明显 ； 饰维 度 （ ） 分 数越 掩 Ｌ ， 确的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 和培养学 生 良好的社会适 应 分数越高 ，
浅谈“90后”高职贫困大学生心理健康教育实施策略
据资料显示 ， 经济状况是影 响人们 心理 健康 的重要的因素。而高职 院校又是高校贫 困生人数相对比较集 中的特殊场所之一 。因 此 “ ９ Ｏ 后” 高职贫困大学生是高校心理健康 教育 中最为特殊 的一个研究群体。 当下普遍 的心理健康教育对 “ ９ Ｏ 后” 贫 困大学生的心理健康缺乏有力的应对措施 ， 这种情 况对高 职 院校 日常教 学工 作的开 展 也造成了巨大的压力 ，高职教育体制也面临 着更 加深刻 的改革 。 在心理健康教育的实施 过程 中既要考虑缓解学生 当前 的经济状况 ， 也要 考虑学生长远的发展 。 我认为需要从 以 下几个方面人手 ：
高校论坛 ２ ０ １ ４ 年２ 月（ 下）
浅谈 “ ９ ０ 后’ ’ 高职贫困大学生心理健康教育实施策略
李琨
（ 汉 中职业技 术学院，陕西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：高职高专教育近些年 来取得 了巨大的进 步，为我 国社会主义现代化建设培养 了大批高级专门人 才，在 国家经 济建设 的各个领域 中发挥 了重要作用。随着 社会 需求的逐 步加大 ，在校人 数在近几年也 呈现 了井喷式的增 长。在这个庞大的人群中，“ ９ ０后 ”大学生 占了绝大 多数 ，这一批学生成长于全新社会环境 下，因此
一
、
预机 制 解 决贫 困生 的心理健 康问题 必须 使心 理素质教育课程真正的发挥作用 ， 建设适合 自 身实 际情况 的心理健康教育课程体系。有 机结合心理咨询辅导 ， 从而解决学生 的实际 问题 。切实的提高贫 困生的心理素质 。 预防 他们 出现 自杀的倾向。从不 同的心理健康教 育 、咨询 目的 ，以及不 同的对象、方法 、内 容等方面出发 ，我们可 以其分为两大种类 ： 是教育发展型 ； 二是咨询治疗型。 １ ． 将以新生进校的第 一堂课 的形 式凸显 出其重要性 ， 传授心理健康知识 。在此基础 上不定 期 的开办具 有针对性 的专题 心理健 康讲座 ，邀请 知名 心理学专 家教授来 做演 讲， 尤其是针对贫困生的特殊心理问题 ， 要 展开专 门的团体心理辅导课 ， 使贫困生学会 从 专业 角度去 掌控检测 自己的情绪 和掌握 有效疏导不 良情绪的方式方法 。 ２ ． 建立一支专业技术水平过硬的 “ 双师 型 ”教师队伍。可 以通过引进人才 、与相关 的专业 机构联 系输送相 关心理 辅导教 师去 培训 、进修等形式 ，提高从事心理健康教育 教 学工作 和心理 咨询工作 的专业 教师 的业 务水平 ，增强专业素质 。 ３ ． 针对贫 困生构建专门的贫困生心理问 题 咨询课题 小组 ，开展有 针对性 的科研 活 动， 根据高职院校 自 身实 际情况专项研究 自 己学校贫困生 的心理状况 ， 掌握其特点 ， 并 解决他们的心理 问题 ， 保证心理健康教 育课 程的质量和效果 。 ４ ． 在制度到位方面 ， 在高等职业 院校 中 ， 要建立健全有关 的心理健康教育 工作体 系， 包括工作 程序 、工作职责、人员培训 、 人员 管理等 。有效的实施反馈来访 学生心理信息 的制度 、适 时报告学 生心理异 常情 况的制 度 ，从 而保 障及时 的帮助学生 解决 心理 问 题。 加 强对 贫 困生 的引导 和心理 健康 教育 的 疏导工 作 ，能够及 时发现 问题 并解 决问 题， 促使其树立正确健康的世界观、 人生观 、 价值观 ， 培养健全 的、 积极 向上 的人格品质 。
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90后高职大学生心理健康初探
摘要：针对90后高职大学生心理和生理成熟的不同步性特点，在工作中，笔者通过分析不同生源地和不同家庭背景的高职大学生的心理特点，对其常见的自卑、惰性、逆反等心理问题作初步探究。
关键词：90后；高职大学生；心理健康
90后高职大学生正处于18～24岁这样一个年龄阶段。
在这一阶段，他们生理发育已接近完成，但其心理发育还处在没完全成熟的“心理断乳期”。
90后高职大学生接受新兴事物能力比较强，对事物有独特见解。
他们常常表现出一些心理矛盾和冲突，渴望独立但依赖性又很强，情感丰富但起伏较大，并且不稳定。
根据心理普查结果显示，近30%的90后高职大学生有着不同程度的心理问题或心理障碍。
如何促使90后高职大学生心理日益成熟，成为心理健康的成年人，是高职教育面临的一个主要问题。
本文通过对90后高职大学生心理健康状况的了解，比较分析他们不同的心理特点，揭示他们在心理方面所表现出的问题及成因。
1 不同类型90后高职大学生的心理特点分析
1.1 城镇和农村90后高职大学生心理健康的差异
调查显示，不同生源地的90后高职大学生，心理健康水平表现出极显著的差异，农村大学生明显低于城镇大学生。
分析其原因，一方面可能与生长环境有关。
农村物质条件相对欠缺，当农村学生来到新学校后，面对新同学就会产生自卑心理。
另一方面，城镇心理
健康教育设施比较完善，大多数中小学都设立了心理咨询室，并由专业心理教师开展心理健康教育和心理辅导工作。
而在广大农村，中小学学生的心理健康教育基本上是空白。
另外，父母对于子女的心理健康教育也是造成城乡差距的重要原因。
城镇学生的父母文化水平较高，能意识到心理健康教育对于子女成长的重要性；而农村学生的父母意识相对薄弱，对于子女的关心只停留在物质层面，对其心理健康程度重视不够。
1.2 独生和非独生子女90后高职大学生的差异
根据以往国内研究，独生子女心理健康水平弱于非独生子女。
研究报告认为，独生子女从小娇生惯养，生活自理能力差，心理承受能力也较差。
但是根据最新研究结果表明，独生子女心理健康状态和心理素质要优于非独生子女。
因为在非独生子女家庭中，子女为了想获得父母更多关心，往往会争着表现自己以赢得父母好感，这容易使孩子产生抑郁、自卑等心理问题。
而且，非独生子女家庭经济压力相对较大，父母为了减轻生活压力外出打工者比较多，使得孩子成为留守儿童，因而他们易出现孤僻、冷漠等心理问题。
2 90后高职大学生的心理健康问题
2.1自卑心理
2.1.1升学理想与现实失衡，对前途定位不清而产生的自卑心理。
许多90后学生在高中阶段学习成绩较好，但是由于考试失误或志愿没填好等原因，最后进入职业院校。
他们对前途感到茫然，对所处环境无奈，成天浑浑噩噩。
升学理想与现实的失衡，使得这些学
生陷入怀疑自己，甚至否定自己的怪圈中，对自己以往的闪光点完全忽视，无限放大自身挫折，进而产生自卑心理。
2.1.2因人际交往障碍而产生的自卑心理。
90后高职大学生以前从未离家，升入大学以后，如何处理好同舍友、同学之间的关系对他们而言是不小的挑战。
同学之间在生活习惯、性格和兴趣爱好方面都存在或多或少的差异，但是朝夕相处又不免会产生矛盾。
时间一长，就会因人际交往障碍产生自卑心理。
2.1.3不能正视自身条件和家庭状况等方面的差异而产生自卑心理。
90后高职大学生家庭经济状况、社会地位不同，在外貌、身材、特长等方面也存在差异。
有些学生不能正视自身条件，盲目同他人对比，从而产生自卑心理。
他们在大众场合一般不会积极发表意见，做事缺乏自信和耐心，情绪波动大，甚至还出现沉迷于虚拟网络世界不能自拔的现象。
2.2 90后高职大学生的惰性心理
90后高职大学生从小被长辈宠着，学习和生活条件相对较好，没吃过苦，把学习当作是为父母学。
对于未来，他们抱无所谓的心态，得过且过，缺乏理想抱负和社会责任心。
表面上看这些人过得很轻松，但他们内心深处还是会存在内疚、自责、后悔等心理，觉得心有余而力不足，面对问题时只能为难。
2.3 90后高职大学生的逆反心理
90后高职大学生从小生活一帆风顺，当面对学业不良、情感受挫、应聘无望等挫折时，就经不住考验，会出现出恐惧、消极、忧郁等
心理现象，轻则影响正常学习生活，重则产生严重心理障碍，有的还会走上犯罪道路。
综上所述，90后高职大学生由于生长背景的特殊，会存在特殊的心理特点。
作为一名高职院校的教育工作者，不能简单地对这些问题进行好坏判断。
在当今社会急速转型的冲击下，教师需要做的就是积极把握学生心理发展特点和走向，有针对性地开展教育与培养工作，引导他们健康成才。
参考文献：
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