高中语文_报任安书(节选)教学课件设计

司马迁:李陵之祸 任安：戾太子事件
二、文本探究
❖ 司马迁在信中反复论述士重名节，受辱当死， 但名节生死荣辱有轻重先后，请从文中找出 能够体现司马迁生死观荣辱观的部分并加以 分析。
三、文本延伸
❖ 文章最后一段太史公似乎重新陷入痛苦之中， 造成思想反复、文脉不畅。请试着给本文续 写一段，表达我们对司马迁含愤著书直面人 生的肯定和赞许，以使全文结构圆融，气脉 相连。
写作借鉴一
❖ 赏析文段的语言特点
❖ 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放 逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑 脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚 秦《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之 所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事， 思来者。
运用铺排手法，铺陈、排比结合运用。
将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和 性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本 一致的句群,铺写细腻淋漓尽致，加强语势；渲染某种环境、气 氛和情绪。
❖ 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱 辞令；其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、 被棰楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、 断肢体受辱，最下腐刑极矣！
生存还是毁灭
To be or not to be
报任安书
第三课时学习目标
1.感受司马迁的生死观和苦难中发愤 的高尚人格； 2.通过研读文本理解人物，学习各种 写作技法； 3.在创作练习中理解司马迁的人生选 择一身骨气，学会如何直面人生。
一、文本研读
❖ 司马迁为什么写了《报任安书》？在写这封 信前他和任安分别遭遇了什么？
优秀示例：班级学风最佳个人颁奖词： 学识如马，御之有为。对知识的驾驭，是长年累月
才能修成的正果。而你，正是那绝佳的骑手，于星宇寸 土之间，于广袤旷原之上，一骑绝尘，纵横四方，纵然 窗外，几度更迭，你只一心向学，无问西东。成功就在 不远处，付之以润，报之以芳；付之以汗，报之以香； 付之以智，报之以光。无为世间名利客，一心所向只为 歌。愿你继续昂扬斗志，在学习的旋律中一路高歌。
——杨文清
❖ 纵往古今事，仆虽死必以成义，而亦有从生之 言。仆既失气，而自窥心，平生亦为己志从欲 。而未明，坐既无人问津，死而几人识得吾乎 ？死生之重轻，于仆何如？但以余生卑命行未 成之业，以余息之薄力，道天地之苍茫；以竭 枯之断笔，书世道之炎凉；以嘶嗷之残喉，叹 吾生之短长；以千载之太史，作从心之疏狂。 恨少卿将去，仆虽竭力，亦难救少卿于帝王之 缚也。且以一死而成大义，谨为一往而名千古 。而仆所为，欲死向泰山之重也。为有素生一 梦，以一命，道吾心矣！
❖ ——齐悦臻
课后练习
❖ 我们找找与司马迁相类能够直面人生的例 子，任意选择两个，运用我们学习的写作 技巧，进行写作素材文段创作。
❖ ——武易凡
❖ 犹记那年壮游，我行经一山，山上有棔树，又 名日开夜合树，此树能够将自己最好的一面展 现给世人的，不过寥寥几个时辰。如今我幸免 于死，虽是苟且活着，却比饮鸩自尽什么也没 留下要好得多罢。若是忍辱负重，未尝不能有 所作为，也将这一辈子的心血，一字一字刻在 这烈火地狱之石上，去把那些坚硬的、冷漠的 东西，都刻碎。到临了，我倒要问问苍天，这 世上可还有第二个司马迁？我愿在这凛风中伫 立，去完成我的使命。我绝不低头，定要将自 己的一腔热血去洗涤人世间的邪恶与阴暗，让 烈火，清平原！——张方婧
如今，我已不被世人了解，无处诉己悲，无人抒 己志，无地发己恨，天地苍茫，我却只能在此间 辗转彷徨。生，则身处卑贱遭人白眼，瑟缩于世 俗人言之枷下；死，亦负万古骂名，灵魂之锁亦 不得卸。吾心止存夙愿一缕，愿修得史书，千万 年后，望后人能见我心，懂我志，扬我名，洗我 冤屈，叹一声殘驱之下灵魂尚全焉。生，不为生 ；死，亦不为死，只愿气贞高洁，只为存浩荡正 气于天地间。若得著成此书，了此夙愿，吾方能 含笑与卿九泉相会矣。
少年——游历天下 壮游天下 知行合一 欲成大事 未雨绸缪
青年——李陵之祸 强压之下仗义执言，士人骨气社会良心
壮年老年——含愤著书 包羞忍耻直面、说理、抒情有机融合（叙事简洁 概括，议论深刻有高度，抒情深沉，富有煽动性）
❖ 语言：语言简洁精练；典雅华丽，有文采
用一用
请结合我们学过的各种艺术手 法，灵活运用修辞句式等，为 司马迁塑像。
褚浩然
马依卓
❖ 老人家腰板挺直，垂手握简，束 高发，着红袍，长眉入鬓，双目 炯炯——那眼神，有穿透历史烟 云的明晰和超凡入圣的穆然。一 袭长及心胸的须髯，尽显文人傲 岸学者庄重。据说受宫刑之人会 胡须尽脱，但在老百姓的心目中， 这个人依然是男子汉，永远是男 子汉，顶天立地，气吞河岳的男 子汉！皱纹如山积世事沧桑，铁 笔如刀诉人间铿锵，太史公蒙难 忍耻，直面人生，秉笔直书，正 是铮铮铁骨真男儿！
运用铺排的语句，对比“四不辱”，“六受 辱”，极言自己所受的耻辱。
即学即练
太史公受辱而作《史记》，
,
,
。 中国历史上这些 辉煌灿烂的文明成果，无一不是因作者饱 受苦难而成。经过苦难的磨炼，生命的火 花会闪光发亮；在苦难中奋进，生活的花 朵会灿烂芬芳。
写作借鉴二
课内素材挖掘：司马迁的平生事例可 以证明哪些观点？说出观点，并结合 观点用一句话评赞司马迁。