浅谈中学班主任的工作艺术
浅谈农村中学班主任工作艺术
浅谈农村中学班主任工作艺术摘要：班主任工作是学校整体工作的重要组成部分，是学校育人的重要形式。
班主任是班级工作的直接管理者，是学校育人成功与否的关键因素。
农村中学班主任管理中，班主任要言传身教，加强学生对真善美的追求，班级管理人性化，让每一名学生都能在良好的班级里快乐学习，健康成长。
关键词：农村中学班主任管理艺术班级管理是一个系统工程，是一项具有挑战性的工作，更是一门管理艺术。
如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。
在多年的农村中学班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。
如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境，也是值得研究的课题，笔者结合工作实际对农村中学班主任工作艺术进行探讨。
一、班主任要以身作则，做学生的榜样孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。
班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。
要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天7：30分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。
这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。
作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。
所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。
浅谈中学班主任的“恩威并施”教育
浅谈中学班主任的“恩威并施”教育中学班主任是学生在学校生活中很重要的一个角色，班主任除了负责班级日常管理外还承担着对学生进行思想、品德和学习等方面的教育。
如何在教育中善用“恩威并施”的方法也是班主任工作的一个重点。
本文将深入探讨如何在中学班主任工作中恰当地运用“恩威并施”的教育方法。
首先，什么是“恩威并施”？所谓“恩威并施”，就是在教育中既有严格的规范和约束，也有热情、关怀和体谅。
班主任在实际工作中要根据学生的不同情况采取不同的教育方法。
这种方法既能让学生尊重班主任，也能让学生感受到班主任的关爱和尊重。
在使用“恩威并施”教育法时，班主任需要注重细节。
首先，必须有明确的规章制度和纪律，对学生进行约束和规范，使学生明白班级中的行为准则，保障班级的秩序和安全。
班主任应该制定班规班制，让学生知道应该做什么和不应该做什么。
此外需要给学生灵活使用规则的空间和发挥个性的机会，例如文艺、体育、科技、志愿者活动等，培养学生创新意识和个性发展。
其次，班主任要热情关心学生。
中学生正处于青春期，身体和心理都在不断变化。
班主任应该用微笑和关心的态度对待学生，适时表达对学生的信任与支持。
每名学生都应该得到班主任和老师的关注和关心。
班主任要建立良好的信任和沟通关系，教育引导学生，让学生感到自己是被重视和关注的。
最后，班主任要富有魅力和领袖风范。
班级中的领袖不是指那些压制和控制班级的人，而是那些被尊重和信任的人。
班主任要建立起学生对自己的崇拜，建立学生对自己的信赖和尊重，让学生感到班主任不仅是严肃讲台上的教师，同时也是师生关系中的朋友和伙伴。
总之，班主任在工作中要善于运用“恩威并施”的教育法，对学生进行认真的教育和管理。
班主任要牢记身为教育者的使命，用自己的行动彰显教育者的职业精神，赢得学生的信赖和尊重，帮助学生健康成长。
班主任不仅要求学生严于律己，也要在自己的约束与规范下为学生树立好的榜样，以自我要求、自我教育、自我塑造为学生的人生蓝图绘就更完美的点滴。
浅谈初中班主任工作的管理艺术
浅谈初中班主任工作的管理艺术作者：芒妮萨罕·喀迪尔来源：《基础教育参考》 2016年第18期芒妮萨罕·喀迪尔（新疆墨玉县奎牙镇第一中学新疆墨玉848100）【摘要】班主任工作必须讲究教育的艺术，而对学生的人文关怀就是教育的艺术之一。
班主任只有具备以人为本的教育理念，热爱学生，尊重学生，才会公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，以学生为主体，让学生自主发展、张扬个性。
本文旨在倡导班主任把对学生的人文关怀作为自身建设的重要内容，创造班级人文环境，加强班级人文管理。
【关键词】初中班主任；管理；艺术性一个班级的好坏主要是看班主任工作的态度及能力。
班主任对于班级环境建设是非常重要的，要为学生创造最佳的教育空间，让学生在愉快、安逸的环境中学习。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作，同时，班主任工作更是千头万绪，任务艰巨。
我认为，要做好一名班主任确实不易，除了工作的责任感以外，还需要有一定的人格魅力和工作的方式方法。
1.在班主任管理中，了解是信任的前提师生这之间，学生之间，只有了解彼此，才能信任彼此，这样，在做班主任管理工作时，有了信任，便有了管理的基础。
1.1班主任了解学生的特点初中阶段的学生已进入了青春期，这个时候的学生开始规划自己的生活，渴望成为生活的主人，渴望在学习生活中认识自我，展示自我，发展自我，有参与班级管理的愿望和要求。
他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们、自己的铁哥们和铁姐们的认可。
1.2学生了解同学的特点新班级组建后，利用轮流班干部、课代表、团队部的工作，让学生了解身边的同学特点与能力，通过全班民主的选举选出班长，班长再组建自己的班委，班委选各小组组长，组长选自己的组员。
2为人师表，提高人格魅力能进一步提高管理的效力只有了解还不够，要使学生服从管理，教师在平时要做到为人师表，不断提高在学生心目中的人格魅力。
浅谈初中班主任的工作艺术
加强 班 级组 织建 设 ， 关键 要 有 明晰 的班 级 目标 ，
使命感和 自豪感 ， 班 主任的态度关系到学校的发展 ， 更关 乎学 生 的未来 ， 牵 涉 到学 生背后 的无数 家庭 ， 更
能只疲于应付和长吁短叹， 而要注意思考 ， 不断改进 工作 方 式 、 方法。 要 培养 具 有 创新 思 维 的人 才 ， 就 要
鼓 励 学 生 的个 性 化思 考 ， 教师 要 抓 住 学 生 的独 到 见 解， 给予 积 极 的赞 许 ， 并 趁 机 点燃 学 生 思 维 的火 花 ，
关 系 到祖 国的未来 。
班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级 组织 建设 的 目标就 在 于把一 个 随机组 成 的学生群 体 逐 步建 设成 为 一 个 目标 明确 、 机构 健 全 、 规 范有 序 、 有凝聚力的班集体 。
（ 二） 班级 日常 管理
很 多班主任认 为现在 的孩子不好管理 ， 他们很
初 中班 主任 是班 集 体 的组 织 者 、 教 育 者 和指 导
一
者， 是 学校 领 导者 实施 教 育教 学工 作 的得力 助 手 。 班
、
主任在学生全面发展的成长中， 起着导师的作用 ， 具 有协调本班各科 的教育工作和沟通学校与家庭 、 社
会 教 育 之 间联 系的作 用 ， 是 中学 生 健 康 成 长 的 引领
２ ０ １ ４ 年５ 月
西 北 成 人 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎｏ ￣ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
中学班主任管理艺术论文
浅谈中学班主任管理艺术【摘要】中学班主任是一项很特殊的工作，他是班级里面的教育者和组织者。
检验一个班主任是否合格不仅仅要看他是否对班集体的每个学生认真负责，还要看他的管理方式及管理方法是否与班级相符合。
本文主要探讨中学班主任管理方面的几种常用的方法，希望对中学班主任的管理工作起到一定的指导作用。
【关键词】中学班主任管理艺术1 培养学生的主人翁意识，让学生成为班级管理的主人班主任这项职务，在学校所起的作用非常的特殊，他是学生在学校最亲近的人，同时又是学校进行日常教育教学的小助手。
应该说班主任工作的好坏，是班级能否成为一个优秀集体的关键因素。
所以，自从班主任这个职务出现以后，学生对于班主任的依赖已经变成一个名正言顺的事情，学生不论在课堂上，还是在课下，都对班主任特别的敬畏，班主任说的话都言听计从，这使得学生渐渐的会变得没有主心骨，没有自己的主见。
如何使学生从初中这个特殊的阶段就开始树立主人翁意识，学会被管理与管理，下面谈下我的几点认识。
1.1鼓励学生主人公意识所谓主人公意识，就是自己当家作主的意识，主要是针对目前很多学生在学校往往听从别人的指挥。
那么应该如何让学生养成主人公意识呢？鼓励及培养学生的主人公意识是一个非常关键的环节。
鼓励学生主人翁意识，要做到以下几点：首先要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，使学生认识到学习的重要性，因为学生在学习过程中，也可以体会到主人公的作用。
其次要培养学生的自律和自控能力，让学生在学习中自觉的学会自我管理、自我教育。
再次是要组织一些学生当家作主的活动及班会，如利用课余时间，多组织一些集体活动，每个人在这个游戏中都扮演着极为重要的角色。
再比如开展学生管理主题班会，让老师聆听学生们的心声，也可以让学生们谈谈自己所在的这个班集体存在的问题等。
使学生真正意识到自己是这个班级中真正的主人。
1.2培养学生善于沟通的能力沟通是一种非常好的培养学生主人公意识的方法。
因为人生活在这个世界上，就是需要与人沟通的，如果缺少了沟通，人与人之间就不可能形成合作的关系，也不可能成为一个领导，因此从初中开始培养学生的沟通能力，对学生养成主人翁意识起到很大的帮助。
浅谈新形势下的中学班主任工作
师， 要实施素质教育， 就必须提高班主 点滴进步 ，及时地加 以引导 、 表扬 、 鼓 育 出版社 。 １ ９ ９ ３ ．
任的素质。因此 ， 班主任必须有较 高的 励 ， 使学生逐渐对班 主任产 生一种亲切
加强学习是重要的途径。
二、 关பைடு நூலகம் 、 尊 重 学 生
（ ５ ］ 班华 主编冲 学教 育学人 民教 育 ［ ６ 】 段 宝霞． 中学班主任 激励 学生的
策略 ， ２ ０ ０ ５ （ ０ ４ ） ．
１ ９ ９ ４ ． 道德素质水平 ，而拓宽 自己的知识面 ， 感、 安全 感 。学生 才会 “ 亲 其师 ， 信 其 出版社 ．
道” ， 自觉愉快地接受教诲 。
三、 激励学 生、 培养学生的 自信心
［ ２ ］ 戚长福译． 年龄和教育心理学． 人
民教 育 出版 社 ， １ ９ ８ ８ ．
班 主任 是学生健 康成 长 的重 要引 鸣。 因此 ， 对每个学生都付 以真诚 的情感 育 ， ２ ０ ０ ２ （ ２ ０ ） ． 路人和教导者 。班主任的 自身素质 、 工 和尊重 ， 使每个学生都有获得爱 的平等 作 态度 、 教育艺术 水平 、 教育 方法 以及 权利 ， 是对一个 班主任最基本的要 求。
四、 建 立 和 谐 的师 生 关 系
随着教 育 由应 试教 育向素质 教育 的转变 ， 对中学教育中班主任的素质要 求也越来越高 ， 作 为中学班 主任 必须具 备 以下 素质才能适应素质教育要求 ：
（ 一） 具有较好的专业知识和丰富的
社 会 知 识
浅谈新形势下的巾掌班主任 Ｚ作
面对人生 ， 乐观地接受挑战和应付麻烦
事， 那他就成功 了一半 。 因此 ， 学生在失
浅谈素质教育下初中班主任的工作
一
１７ ９—
科 教 文化 』｝的工作
朱 国文
（ 吉林省公主岭市 大岭镇崔家学校， 吉林 公主岭 １ ６０ ） ３ １８
摘 要： 主要是从 当 今初 中 育的实际情况 出发， 教 论述班主任的工作 艺术 ， 学生在新的历史时期 ， 学生性格特征 鲜明， 班主任的管理 艺术也应随 着时代 的发展 而不断地更新 ， 以适应新 时代素质教育的要 求， 而促进 学生的全 面发展。 进 关键词 ： 班主任； 工作； 素质教 育 班主任作为班级 的管理者 和组织者 ， 对学 以选择他作为班级干部 ，一方面能够充分发挥 作 深人细致的 了解提供 了有利 的客观条件 ， 班 更应 了解 生学 习习惯的养成和思想道德素质 的培养起到 其优点 ，一方面也可以通 过这种鼓励 的方法促 主任不仅仅要关心学生 的学习情况 ， 很重要 的作用 ， 的班主任会成为家庭和学校 使其努力学习 ，提高成绩 。在组建好班委会之 学生 的情绪和心理状况 ，初中生处 在一个 心理 好 之间的 良好沟通纽 带 ，初 中班主任更是在青少 后 ， 班主任还要从工作 内容、 工作方法等方面进 敏感时期 ， 家庭、 学业 、 情感 ， 任何一方 面出现些 年成长道路上重要 的导航者 和领路人 ，０ ｌ 行指导 ， １到 ６ 帮助他们处理好学习和工作 的关系 ， 处 许 变动就容易在他们的心 中引起大 的波澜 ， 一 处理好其他 同学之 旦 出现这种波澜 ， 主任必须及时与之交流 ， 班 对 岁被视为少年向青 年的过渡 阶段 ，与其身体发 理好班干部和同学的关系 ， 育迅速相对应的是 心理行为特征是 “ 思维逻辑 间 的关系。 工作上尽量不要束缚他们 的手脚 ， 让 他们 的不 良情绪应 当采取疏导的方法而不是阻 否则容易导致学生的心理疾病 ， 将对他们 的 成型之前的不稳定期 ”初 中班主任必须一方 面 他们发挥 自己的能力 去探索搞好班级工作 的新 止 ， ， 做到重视学生学 习能力的培养 ，一方面帮助和 路子 ， 班主任从旁 观察 ， 对工作 中的不足要及时 生产生难以估计 的影响。 监督他们树立健康 的世界观价值观。 指出。 工作中的困难要鼓励其 自 行解决 ， 并在适 ３２ ．做好与家长的沟通和交流 。 虽然班主任 １ 提高班主任 自 身素质水平 当的时候予以帮助 ， 对工作 中的失误班主任要 与学生父母 对于孩子的期盼是完全一致 的 ， 但 １ 班主任首先 是一名教师 ，需要提 高 自 协助其找到原因并督促改正 ，对工作的成绩要 在对某个 学生的评估或某些 教育措施 的采用方 ． １ 身的专业水平 。 具备先进 的教育理的教法 ， 而且 给以表扬和 奖励 ，这样才能最大限度的发挥班 面 ， 两者也会有不同的看法 ， 这是每个班主任都 要做到给学生灌输知识的时候同时发 掘学生 的 级干部的作用 ， 实现学生 自治 。 可能遇到的情况。 由于现 在的初 中生以独生子 ２ 树立 良好 的班风 ， ． ２ 班风是 一个班 级整体 女居多， 家长难免出现溺爱的情况 ， 而老师往往 学习潜力 和 自 学能力 ， 做到不仅“ 之以鱼 ”也 授 ， “ 之以渔 ” 紧跟 时代潮流 ， 授 。 主动了解所教学科 的精 神面貌 ，班级需要蓬勃向上 的集体 主义精 能够更加理性的评价和管理学生 ，如果 出现了 班主任应善于求同存异 ， 与学 的最新 发展 动态 ， 不断更新 自己的 知识库 ， 索 神 ， 摸 争先创优 ， 班好学 的敬业 精神 ， 爱 这种 精神 意见相左 的情况 ， 最适 合新形势 和新 时代中学生 的教学 方法 ， 今 并不是 自 然形成 的，而是来源于班主任坚 持不 生家长作深人的 ， 耐心的交流 ， 争取达到共识 。 天的中学生 ， 拥有多元的现代化信 息手段 ， 正处 懈 的思想教育工作 。班主任要在学校各项集体 综上所述 ，初中班主任在学生的成长道路 于已开始有 自己的独立思想和独立人格 ， 其 性活动 中积极组织学生严格要求 自己 ， 但 树立班 上 的作用极大 ， 影响极深 ， 因此 ， 作为一名初 中 必须时刻致力于提高 自己的教学水平 ， 心理 发育和价值观还 没有 成形的关键 时期 ， 教 级 的形象 ；还需经常对学生进行集体主义 的教 班 主任 ， 师必须积极接触社会上和互联 网上的现代化信 育 ， 从而班级 的向心力 、 凝聚力 ， 使全 班同学做 修为修养 ， 同时在班级管理上下功夫 ， 努力成为 息， 对这些信息进行筛选 之后传递给学生 ， 保证 到心往一处想 ， 劲往一处使。 学 校和家庭 的沟通桥梁，当今的班主任 绝对不 到达学生那里的信息是健康 的、主流 的、向上 ２ 确定严格 的管理机制 ， ＿ ３ 奖罚分 明 ， 张弛 可 以像 以往 那 样 ， 味让 学 生 “ ”要 与学 生深 一 怕 ， 成为学生们的良师益友 ， 这样才 能促进 的， 从便形成健康的价值 观和人生观。 有度 。 良好 的班风来源于合理 、 序的班级管理 入沟通 ， 有 １ 做到率先垂范 ， 以律 己。 中学生的 制度 。 ． ２ 严 初 在班级管理的 日常细则方面 ， 主任可 以 学生 的全面发展 ， 班 才能为 国家培养出身心健康 ， 心理和世界观正处 于成长期 ， 近朱者赤 ， 班主任 鼓励学生发表意见 ， 这样学生就成为 了规则制 德育智育突出的优 秀中学生。 ， 作为与学生接触最为密切 的校方人员 ， 品德 定者 ， 其 从而能够更 好地促进其遵守规则 。 主任 班 风貌对学生的人格成 长可谓影响深远 。 由此 ， 班 要在班级管理中引人竞争 机制。 因此 ， 班主任应 主任的思想道德水平建设 ， 其重要性可想而知。 当做到不仅要表扬 品学兼优 的学生 ，而且对在 组织纪律有好转的学生也进行 班主任要 时刻铭记辛勤工作不是 为追逐名利 ， 学习上有进 步 ， 期末 考试后进行总结 ， 不仅设置优 而是为提高学校学生管理 的水平与效益 ， 为 表扬。期中、 是 了教书育人 ， 国培养栋梁之才。 为祖 教师不能做 胜奖 ， 同时也设置进步奖 ， 让学习成绩那么优秀 出情绪化的决定 ， 不能从个人利益出发 ， 时时 的学生也有获奖 的机会 ，并且给他们以优生同 应 刻刻深入考虑 班级情况 ，更不可以从 学生那 里 样的荣誉 ， 通过奖励激发学生 的学习兴趣。 在学 谋取私利。 做到荣誉 面前不骄傲 ， 利益前面不 动 生违反班级纪律或者学习退步时 ，应用谈话的 心 ， 觉追 求淡 泊名利 、 自 志存 高远 、 奉献社会 的 方式了解原 因 ， 以说服教育为主 ， 并 切忌采取体 崇高境界。 还要知道 ， 学生在成长过程中犯错误 罚和损伤学生 自尊心 的惩罚方式。 是符合学生成长规律的， 因此做班主任应有一 ３成为学校 、 家庭、 学生的沟通桥梁 颗宽容之心， 如果班主任不能容忍学生 ， 处理事 ３１ ．充分了解学生 ， 正确引导学 生的情 绪和 首先 ， 要做 到真 的用心去和学生交朋 情的度 把握 不好， 能造成一些 终身 的遗憾 。 心理变化。 可 当然我们也 不是说学 生犯 了错误 一味 的迁就， 友 ， 注意学生品德 以及一系列的人文知识 ， 到 做 任其发展， 而应调查 事情发生 的起 因。 根据学 与学生进行心灵的沟通 ，用 自己的真心去感 动 生的特点， 针对 事情本 身造成危害程度的大小 和融化学生 的心。要在真诚教育的同时做 到对 做说 服教育工作， 只有 这样才能收到 良好的教 学生 的完全信任 ， 让学生感受到学 生的真诚 ， 对 育 效果 。 学生 的教育不能进行严厉的训斥和挖 苦 ，以免 ２提高班级管理水平 伤害初 中学生的 自尊心 ， 建立和谐 的师生关 系 ， ２１ ． 选拔适合各 自岗位 的班级干部 ，在选 使得下次教育的过程中能够以理服人 。这是 和 拔班级干部的过程中 ， 意唯才是举 ， 要注 这包括 谐师生关系的基础 ， 是明确新课改教育 中思 也 学 习成绩和道德水 品以及领导能力的三方面考 想品德教育的关键。其 次 ， 中学生 的课业繁忙 ， 评， 有些同学学习成绩一般 ， 但有着优秀的组织 几乎大多数时间都是 与老师 以及 同学一起度过 和协调能力 ， 又受到同学 的广泛欢迎 ， 那么就可 的，这也为初中班主任对每名学生 的个人情况
中学班主任工作浅谈
教育科学
２１年第７ Ｏ０ 期
中学班主任工作浅谈
姚 越 红 （ 北省秦 皇 岛市 经济技 术 开发 区 第二 中学 河 ０６ ０ ） ６０ ０
班主 任 工作 在班 级 管理 、 教育 教学 中起 着 极 为重 要 的作用 ， 会 心悦 诚 服地 接受 他 的教 育和 劝 导 ，教 师 的学 生管 理工 作 也会 事 它 是协 调学 生和 学校 关 系 的纽 带和 桥梁 ，同 时也 是一 门科 学和 艺 半 功倍 。具有 威信 的 班主 任本 身 就是 一 种无 形 的教 育力 量 。班 主 任 要用 广 博 的知识 、扎实 的专 业 底子 去 “ 服 学生 ” ；用 崇高 的 征 术。 位 优 秀 的教育 工 作者 必须 要 有较 高 的管 理 艺术 水平 。班 主 事 业心 和 高度 的责 任 感去 感染 学 生 ；用 真诚 、 爱心 和无 私 奉献 的 打动 学生 ”；用 以身作 则 、表 里如 一 的人 格魅 力 和榜 样 任在 自己所 做 的工 作 中，要 切 实关 注 学生 人格 的完 善 、生 命 的发 情 感去 “
体 的 荣誉 感和 责任 感 。制 定 班 级 目标 时 ，班主 任要 充 分调 动每 一
个 学 生 的参 与性和 主 观 能动 性 ，让 学生 畅 所欲 言 ，积 极讨 论 ，然 后 把 大家 的 意见汇 总 起来 ，这个 目标就 代 表 了学 生们 的意 愿 ，实 现 这个 目标 学 生就有 了主 动性 、 自觉 性 。 四、协 调好 各 学科教 师 与集体 的 关系 班 主 任 是 班 集 体 的核 心 ，协 调 各 科 教 师 ，加 强 教 师 集 体 建 设 ，班主 任起 着 重要 的 纽 带作 用 。班主 任 要有 指挥 全 盘 的能 力 ， 同时 也要 协 调好 各 学科 的关 系 ，在 琐碎 的班主 任 工作 中 ，班 主任 要 协 调好 这个 关 系 ，使 教师 之 间配 合默 契 ，心 情愉 悦 ， 同时 还要
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浅谈中学班主任的工作艺术
作为班主任，负有引导学生在校健康生活、健康成长的责任。
班主任，是家校沟通的纽带；宣传国家的教育方针政策和学校的办学规划，做好学生的思想工作；组织管理班级，保证学生学习生活秩序。
因此，班主任工作是一项任务繁重而且艰巨的工作。
特别是中学阶段的班主任工作，由于学生远离父母开始独立生活，这时又处在生理和心理发展的特殊时期，自主管理能力较差，自我控制能力又不高。
如果教育不当，就有可能造成学生人生观、价值观发生偏差，从而导致对其今后成长不利。
因此，要做好中学班主任的工作，就必须讲究工作艺术。
也可以这么说，做好中学班主任工作必须扮演好如下几个角色：
角色一：家校联系的“信息处理中心”
班主任是家校沟通的纽带，通过与家长的联系可以收集到学生在家的生活状况及生活背景等信息，做到有针对性地处理学生的一些问题；同时，把学生在校的学习生活情况及时反馈给家长，做到家校的有效配合教育。
班主任既要确保家校联系信息沟通的畅通，又要重视信息的处理方式。
如班主任把学生在学校所做的任何事情都告诉家长,有的学生对此会产生反感。
那么，这时班主任就要考虑信息的处理方式，并讲究处理成效了。
而且，班主任又要及时与科任老师取得联系，了解学生的上课表现情况然后汇总处理。
及时了解学生相关信息，可以把一些不该发生的事情制止在萌芽状态中，从而保证学生正常的学习生活秩
序。
角色二：心灵导航者
中学阶段，学生正处在一个成长的关键时期。
学生在学习生活中难免会碰到这样或那样的生活难题或青春困惑，由于心理与生理都还不成熟，面对这些难题部分学生有可能手足无措，有一些学生受社会不良风气影响，会采取比较消极或比较过激的行为方式解决：如与同学发生矛盾时，比较容易冲动；面对情感问题时，容易失控等。
这时学生最需要的，是有人能给予心理上引导，帮助其摆脱不良情绪的困扰。
相比较家长而言，学生更信任班主任，更愿意把心事向班主任倾诉。
因而班主任是帮助学生摆脱不良情绪的最适合人选，毕竟班主任既是学生的老师受学生尊敬和爱戴，又是家校沟通的纽带，对学生相对比较了解。
因此，班主任要做好学生的心理疏通工作，引导学生培养成熟健康的心理状态。
角色三：班集体的“领头羊”
班主任是学校行政管理与班级管理的桥梁，在学习领会学校的纪律规章和教学安排的前提下，负有组织班级学生开展各项工作的责任。
中学阶段，学生的自主管理意识不高，自我控制能力较低，在行动上往往表现得比较被动。
因此，在开展各项工作中，班级需要一只“领头羊”领导，并在“领头羊”的带领下，被有意识地组织起来，形成一个比较有集体凝聚力的班级。
让学生更顺利且充满活力地完成学业。
首先，班主任应该为班级制定一个切合实际的发展计划，包括
班级发展的长期目标和近期目标、发展的具体步骤、需要采取哪些方法等。
其次，班主任要善于动员学生，利用每次开展集体活动的机会，做好学生思想动员工作，把思想工作放在重要的位置上来不断增强班级凝聚力。
最后，班主任要善于运用奖罚手法，对班级有贡献或有进步的学生进行奖赏；对犯错的学生进行批评教育乃至采取相应处罚。
这样班级才能树立良好的班风班貌。
角色四：管理艺术上的“导师”
班主任要管理好班级工作就必须培养和提高学生的自我管理能力。
班委是班主任管理班级的有力助手。
知人善任、选拔和培养班干部是班主任管理班级工作的一项重要内容。
正确选拔和培养好班委，有利于班主任更好地管理班级，同时也有利于提高学生的管理能力。
所以，班主任要扮演好管理艺术上的“导师”。
切切实实地培养一些思想过硬，业务精良的学生干部。
一个管理有方、纪律严明、民主公正的班级，是充满活力和竞争力的班级，总能让学生觉得班集体的温馨和可爱。
角色五：生活作风上的“榜样”
“榜样”的力量是无穷的，处在青春期的青少年容易产生追星心理，特别喜欢幻想。
由于社会上一些不良风气的影响，有的学生在思想上出现困惑，加上处在青春期心理不成熟，对世界及人生价值的看法有可能偏激。
学生大部分的时间在学校生活，教师的形象往往能对学生人生观、价值观的形成产生较大的影响。
如果教师留给学生的形象也不好，那么将造成不可挽回的后果。
班主任是学生
最亲近的老师，其一举一动也最容易对学生产生影响。
如班主任有抽烟习惯，那么学生就有可能也跃跃欲试，乃至加入吸毒行列。
因此，作为班主任要时刻注意在学生面前的形象，有可能一个小小的动作就能让学生受益终生，如给学生拿一杯水可能就会让学生学会关怀；一个弯腰把地上的纸屑捡起，学生就有可能会自觉地把卫生打扫干净。
总之，作为班主任应该以带好班级，关心爱护学生为出发点，培养学生成为“四有”新人为己任，落实国家的教育方针政策，做好班主任工作。