浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜

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浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术班主任工作需要具备高度的责任感。

作为班主任,你不仅要对学生的学习生活负责,还要对学生的成长成才负责。

这就要求班主任要有强烈的责任意识和使命感,要时刻把学生的利益放在首位,将学生的成长成才作为自己的重要任务。

只有抱着这种责任感来做班主任工作,才能够做到全心全意为学生服务。

班主任工作需要具备高度的情感管理能力。

每一个班级都是一个小社会,班主任要管理好这个小社会,就需要善于处理人际关系、尊重学生、体谅学生、关爱学生,保持与学生之间的良好关系。

班主任要学会倾听学生的心声,换位思考,尊重学生的感受,才能够建立起良好的师生关系,才能够更好地引导学生,才能够更好地管理班级。

班主任工作需要具备高度的智慧和技巧。

班主任需要面对的是一群正在成长的学生,他们的心理、行为、思维都处于不断发展的阶段,班主任需要具备丰富的教育经验、人性化的教育理念,善于抓住学生的重点,善于通过适当的方法和手段来引导学生,善于处理种种教育问题。

只有具备了这种智慧和技巧,班主任才能够在平凡的工作中做出不平凡的成绩。

班主任工作需要具备高度的学习能力和创新能力。

教育是个复杂的系统工程,教育教学方法和手段是在不断创新变革的,班主任要时刻关注教育教学的最新动态,不断学习新知识、新理念、新方法,充实自己,提高自己。

班主任要善于通过实践不断总结经验,不断创新工作方法,不断提高工作效率,才能够在竞争激烈的教育市场中立于不败之地。

班主任工作不仅是一种职业,更是一种艺术。

要想把这种艺术做好,就需要具备高度的责任感、情感管理能力、智慧和技巧、学习和创新能力。

只有通过不懈的努力和不断的学习,不断提高自己,才能够成为一名优秀的班主任,成为学生真正喜欢和尊重的老师。

希望每一位班主任都能够在自己的岗位上发光发热,为学生的成长成才尽自己的一份力量。

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术【摘要】班主任工作是学校中至关重要的一环。

在这篇文章中,我们将探讨班主任工作的重要性、特点以及艺术。

在我们将重点讨论建立良好的师生关系、关注学生全面发展、培养学生的自主能力、处理班级纠纷与矛盾以及与家长进行有效沟通等方面。

通过这些内容,我们可以看到班主任工作需要综合多方面的能力,是一门需要磨练和修炼的艺术。

最终,结论将强调班主任工作对学生成长的至关重要性,提醒我们珍惜班主任这一岗位,并努力将其发挥到最佳状态。

班主任工作的意义和价值不容忽视,需要我们共同努力为学生的健康成长奠定坚实的基础。

【关键词】班主任工作、艺术、师生关系、学生全面发展、自主能力、班级纠纷、家长沟通、综合能力、学生成长1. 引言1.1 班主任工作的重要性班主任工作的重要性不可忽视。

作为班级的管理者和领导者,班主任在学生成长和发展中扮演着至关重要的角色。

班主任是学生在学校中最直接的亲近的人之一,他们可以充分了解学生的情况和需求,及时为他们提供支持和帮助。

班主任在班级中起着组织者和协调者的作用,帮助学生建立起良好的班级氛围和团队精神。

班主任还负责监督学生的学习和生活,促进他们的全面发展和成长。

班主任工作的重要性体现在促进学生成长、提升班级凝聚力、维护班级秩序等多个方面。

只有班主任充分发挥作用,才能确保班级的和谐稳定,学生的健康成长。

1.2 班主任工作的特点班主任工作的特点包括责任重大、工作细致、情感投入、耐心细心、全面性强等方面。

作为班级管理者和学生的引导者,班主任肩负着巨大的责任,需要时刻关注学生的学习和生活情况,确保每个学生都得到相应的关怀和教育。

班主任的工作需要非常细致,要了解每个学生的个性和特点,及时发现问题并给予帮助和指导。

班主任需要将大量的时间和精力投入到工作中,与学生建立起良好的师生关系,赢得学生的信任和尊重。

班主任要展现出较强的情感投入,关心学生的成长,为学生提供帮助和支持,引导他们健康快乐地成长。

班主任工作艺术:发怒的艺术

班主任工作艺术:发怒的艺术

班主任工作艺术:发怒的艺术
作为班主任,管理学生的情绪是非常重要的一部分,因为学生往往会受到外界环境的
影响而产生情绪波动。

而发怒虽然在某些情况下可能是必要的,但是也要懂得控制和
斟酌。

以下是一些发怒时需要注意的艺术:
1. 确保发怒有理有据:在表达不满或发怒之前,要确保自己有明确的原因和事实依据,不要因为个人情绪或疲惫而发火。

2. 控制情绪表达方式:尽量避免过激的语言和行为,保持冷静和理性的态度,避免伤
害学生的自尊和尊严。

3. 寻找解决问题的方式:发怒只是表达情绪的一种方式,更重要的是找到解决问题的
有效途径,与学生进行建设性的沟通和交流,寻找解决问题的方法。

4. 后续跟进:发怒之后,要及时跟进问题的处理情况,给予适当的支持和指导,帮助
学生改正错误并提高自我管理能力。

总的来说,发怒是一种情绪的表达方式,但作为班主任要善于控制自己的情绪,更重
要的是要运用合适的方式来解决问题,引导学生成长和进步。

班主任的工作艺术

班主任的工作艺术

班主任的工作艺术班主任是学校中非常重要的一环,是学生们的“第二位父母”,在学生成长中扮演着重要的角色。

班主任的工作不仅仅是教书育人,更需要具备一定的工作艺术。

下面我将分享一下我对班主任工作艺术的一些看法。

班主任需要具备善于调节的技巧。

在班级中,学生们的情绪波动是非常常见的,有时候会因为一点小事而产生矛盾或者情绪波动。

班主任需要善于处理这些情况,调节学生们的情绪,让他们心情愉快地面对每一天的学习和生活。

对于不同性格的学生,班主任也需要灵活地调整自己的教育方式和方法,给予他们适当的关怀和指导。

班主任需要具备团队合作的精神。

单打独斗是解决不了所有问题的,班主任需要与教师、家长甚至其他班主任一起合作,协力解决一些学生问题或者班级问题,共同为学生的成长和发展努力。

与其他老师一起探讨学生的问题,共同寻求最佳的解决方案;与家长进行交流,寻求更好的教育方法;与其他班主任合作,互相学习,共同进步。

班主任还需要具备较强的分析和解决问题的能力。

学生的问题是多种多样的,班主任需要具备较强的分析能力,能够迅速找出问题的症结所在,然后针对性地制定解决方案。

有时候,班主任还需要具备较强的危机处理能力,能够处理一些紧急事件,保障学生的安全和利益。

班主任还需要具备持之以恒的品质。

作为学生的“第二位父母”,班主任需要在学生最需要的时候伸出援手,陪伴学生度过每一个阶段,这需要持之以恒的努力和耐心。

不能因为某个学生的问题一时无法解决就半途而废,更不能因为自己的一时疏忽而对学生失去耐心。

只有持之以恒,不懈努力,才能成为学生们的坚强后盾。

班主任的工作是一门艺术,需要具备耐心、细心、善于调节、团队合作、分析解决问题和持之以恒的品质。

只有具备这些品质,才能更好地履行好班主任的职责,给学生们带来更好的教育环境和更多的关爱。

希望每一位班主任都能不断提高自己的工作艺术,让每一个学生都能在他们的关怀下茁壮成长。

简析班主任工作艺术

简析班主任工作艺术

简析班主任工作艺术班主任工作是细致琐碎的,也是具有挑战、充满乐趣的工作。

“教育无小事”如果掌握不好方法,就会事与愿违,不但机械重复,还难以收到效果,做好班主任工作,不是件容易的事。

新时期的班主任就要有创新的教育理念和创新的管理方法,要讲究工作艺术。

1 发挥表率作用,塑造健全人格魏书生说得好:“育人默滴血,润物细无声”。

著名教育家苏霍姆林斯基也说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。

的确,学生的每一步成长,都凝聚着老师的无限辛酸。

作为一名班主任,对学生各个方面的成长都起到很大的带头和表率作用。

孩子对班主任有着一种特殊的信任和依赖,班主任的自身素质和道德修养影响着学生,在班级工作中,我时刻注重身教、为人师表,凡要求学生做到的,我先做到。

用自己的言行潜移默化的去影响学生。

班主任的人格魅力如春风拂面般地涤荡着学生;班主任和蔼、谦逊、幽默、豁达乐观能增强学生亲师、向师的积极情感。

我尊重、理解、信任学生,以学生的发展作为教育的出发点和归宿点,不断提高自身素养。

严以律已,为人师表,用自己的行动、用自己的人格魅力去影响学生、征服学生,当好学生的指导者和引路人。

2 创设班级环境,营造学习氛围作为班主任不仅要提高自身修养,具备完善的知识体系和高超的知识技能,还要努力营造班级环境。

因为,班集体是学生在校生活的重要环境,是学生成长的生态场。

俗话说:“近朱者赤,近墨者黑”这句话深刻的说明了环境对于人的影响。

班集体对学生成长的影响是终身的,良好的班级环境能够促进学生思想上进、学习进步、个性健康发展,特别是对于小学阶段的学生更为重要。

要设立知识园地,把学生自己收集的百科知识展示出来,把有限的知识结构丰富化。

设立光荣榜把学生的一技之长充分展示出来,让学生发现自己的闪光点,积极发挥自己的特长。

从而建立多角度培养学生成材的初步模式。

通过这些的设立使原本死气沉沉的教室变得色彩艳丽纷繁。

学生生活在一个快乐舒适的环境中,不但有美感的享受,而且得到文化的熏陶。

漫谈班主任工作的艺术性

漫谈班主任工作的艺术性

漫谈班主任工作的艺术性本人从教以来担任班主任数十年,虽也努力过,但仍心存遗憾,感慨颇多。

班主任若从以下方面努力工作,班级必将是艺术化的杰作。

一、捧出涓涓爱心创造师生间融洽的人际关系,有利于培养学生良好的心理品质,营造班级和谐氛围,达到艺术化的教育效果。

在班级教育过程中,班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示,以及积极的情感特征,都会起到调控学生情绪变化,达到师生心灵与情感沟通,提高教育效率的作用。

班主任教育艺术感染力的大小在很大程度上反映其积极情感投入的多少,班主任教育成功与否,又与其教育艺术感染力的大小有直接关系。

班主任对学生的爱心主要表现在积极乐观的教育情绪体验、温和却坚定自信的语言、优雅有力的教育动作、专注的神态及润物细无声的教育感染力等方面。

我班徐云同学性格内向,学习成绩一般,曾经违犯过校规,自卑心理很严重,在班级中是个“问题学生”。

在对他的教育工作中,我尽量从他的角度出发,用平和温柔的话语与他沟通,找到他学习生活中曾经存在的或大或小的各种优点,树立其自信心,推心置腹地与他分析了他学习生活中存在的问题并提出了解决办法。

经过心与心的交流,他最终意识到了自己的错误,有了进步。

二、用镜子反观自我学生是班主任的一面镜子,以下四方面能反映出班主任工作艺术性的强弱。

(一)关心学生初一开学之初,我发现班里的赵鹏学同学不愿与别的同学交流,上课老是走神。

我找他来准备交谈,还没开口,他眼泪就先出来了。

原来他妈妈三年前因癌症去世,家里欠了很多债,现在爸爸也下岗了,他正为开学缴费犯愁。

知道情况后我马上与学校领导联系,并到赵鹏学家进行了家访。

后来学校免除了他的部分费用,问题得到了解决,他的心理负担消除了,终于能够开心而乐观地学习、生活了。

关心是一种责任,只有关心学生,才能取信于学生。

(二)理解学生理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。

理解能避免疏远、对立,能化解矛盾。

理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。

浅谈班主任工作的批评艺术

浅谈班主任工作的批评艺术

浅谈班主任工作的批评艺术班主任应当树立正确的批评观念。

任何一个人都无法避免批评和指责,而作为班主任更是如此。

学生家长、同事、学校管理层甚至是学生都有可能对班主任的工作提出批评,这是一个不可避免的现实。

所以,班主任要学会接纳批评,正确看待批评,不要因为受到批评就心怀怨恨,而是要以开放、包容的心态对待批评,从中找出不足之处并加以改进。

班主任也要善于引导学生树立正确的批评观念,帮助他们正确对待他人的批评,理解并吸收其中的正面意义,做到以诚恳、开放的态度对待批评。

班主任要学会辨别批评的真伪。

面对批评,班主任要善于辨别批评的真伪,不被表面的言语所迷惑,要学会用冷静的头脑去分析批评的内容究竟对不对,是否合情合理。

有的批评可能是出于对工作的不理解或者个人情绪的发泄,班主任应当理性对待,不为所动;而有的批评则可能是有建设性的意义,班主任要虚心接纳,以积极的态度去改进自己的工作,为学生和班级做出更好的贡献。

班主任要学会正确处理批评。

无论批评是真是假,班主任都要善于正确处理。

在接受批评时,班主任要保持冷静的头脑,不要激动、不要冲动,更不能以怨恨的态度回击批评者。

要学会倾听,理解批评者的诉求和意见,用平和的语气回应,并且要表示愿意改进和继续努力。

即使是错误的批评,班主任也要学会委婉的拒绝,以便不伤害批评者的自尊心。

作为班主任,要提高自己的批评艺术,首先要树立正确的批评观念,以开放、包容的心态对待批评;其次要辨别批评的真伪,不被表面的言语所迷惑;再次是要正确处理批评,用冷静、理智的态度面对批评,并加以妥善处理;最后要寻求支持和帮助,与同事、上级和学生家长进行沟通,争取理解和支持。

只有这样,才能在面对各种批评时,既能保持良好的心态,又能不断完善自己的工作,最终为学生和班级做出更大的贡献。

谈谈班主任的工作艺术

谈谈班主任的工作艺术

谈谈班主任的工作艺术班主任的工作是非常艰苦的,班主任的工作千头万绪,除担任某班、某一学科的工作外,更多的是班级管理,班上的大小活动,大事小事你都得问,有时会感到力不从心,甚至大动肝火,教育家夸美纽斯说:“教师和善地愉快地教育儿童,以便在没有殴打、没有哭泣、没有暴力,没有厌恶的气氛中,在和谐的气氛中喝下科学的饮料。

”如何做好班主任工作不仅是一门学问,而且是一门艺术。

下面,谈几点自己在班级管理上的成功做法。

一、深入细致地了解学生爱也需要有的放矢,我们常说锦上添花不如雪中送炭,只有在学生最无助、最孤独、最苦闷、最困难的时候你给了他最大的帮助,学生才能感觉到你是真的用心在爱他。

这就需要老师深入细致地去了解学生的家庭背景、身体状况、脾气个性、兴趣爱好等。

1、用笔交流。

让学生把自己的心里话、烦恼、需要、意见和建议用笔写出来交给老师,老师也用笔回复,这样大家能够淋漓尽致地表达自己的思想,避免了面谈的尴尬,更利于师生交流。

2、同家长沟通。

老师及时地与家长沟通,把学生的表现反馈给家长,同时也从家长那里得到必要的信息,家长老师齐抓共管,步调一致,更有利于学生的健康成长,当然要注意沟通的艺术。

二、用广博的知识去感染学生信息时代的教师不再是学生获取知识的唯一途径。

因此班主任必须有真才实学,不断用新知识充实、武装自己。

用广博的知识、灵活的教学方法,严谨的教学态度去树立威信、感染学生,学生佩服你就会信服你,亲近你,“亲其师”才会“信其道”。

三、用健全的制度去约束学生“没有规矩不能成方圆”。

我们的学生正处在于“黄金时期”,接受能力强,但自制能力差,容易冲动。

我们必须让他们懂得对错、黑白,以避免犯错误。

四、用慈母之心去感化学生人都有感情的,只要用心付出就能得到爱的回报。

老师如果把学生都当做自己的孩子,学会换位思考,设身处地为学生着想。

五、用丰富多采的活动去增强学生的自信心丰富多采的课外活动能增强学生的自信。

学校组织的合唱比赛,是充分体现班级团结向上和较强凝聚力的时候,经过多日的刻苦训练,当取得了好成绩的时候。

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浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》(下简称《规定》),进一步明确了班主任的地位与作用,《规定》指出,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

体现了对班主任工作重要性的高度认同。

班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使,是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。

从某种程度上说,班主任肩负着国家民族的未来,作为班主任,应义不容辞地承担起育人重任。

但班主任工作不似工作车间的流水线,只要按程序操作就行,班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人,可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童,这就表明班主任工作不能千人一面,照搬照抄,必须因人制宜,讲究工作艺术。

爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件,但是,我们时常耳闻一些班主任责任心很强,可工作效果并不好,搞得师生关系不融洽,甚至对立情绪严重。

究其原因,恐怕还在于方法技巧问题。

于漪老师说:做了一辈子教师,还得学做教师。

班主任工作更是一门艺术,而运用之妙,存乎一心,在班级教育和管理中,班主任要关心全体学生,而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁,在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。

班主任要以多元智能理论为指导,用心观察,潜心揣摩,把握每个学生的现实发展状况和特点,进行个性化的教育与指导,努力走向从容之境,真正成为学生的人生导师。

锤敲催响鼓更响在一个班集体中,总有一部分学生因为智力因素比较好,在学习上表现出一点就通,达成度高,考试成绩遥遥领先于一般同学,而这些学生往往被冠以好学生优生称号,备受班主任和科任老师喜爱。

久而久之,班主任会放任他们行为上的散漫,过分包容他们的错误,甚至会助长他们的恶习。

班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示,一俊遮百丑,只要学习成绩好,其它的无所谓。

优生无形中就有了一种优越感,逐渐降低对自身的要求,班规班纪对他们来说可遵守可不遵守;在同学面前他们会清高自大,瞧不起学习后进生,搞得同学关系紧张;特别是同样的错误,班主任会批评其他学生而对优生网开一面长此以往,不但会削弱优生的抱负意识,消减他们的进取心,而且,还会给班级同学留下不好的印象:班主任偏爱优生,不能公正公平地对待每一个学生。

结果,不但不利于优生的可持续发展,也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的角落。

常言道响鼓还需重锤敲,根据物理学上的力作用原理,力越大作用力就越大,响鼓如果不用重锤去敲,那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗?不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义?用重锤就是为了使响鼓能够更响!同样,对优生教育,班主任更要用重锤去巧打巧擂。

适当吝啬表扬。

优生如果整天生活在表扬声中,就会沾沾自喜,高傲自大,丧失前进的动力。

因此,老师要适当吝啬自己的表扬,把喜爱之情深藏在心底。

甚至要格外严厉些,美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的?关注养成教育。

对于学习优生,我们更要从全人的角度去要求他,在纪律方面高标准严要求,让优生明白:纪律面前人人平等,优生没有任何特权可享;德行比知识更重要,一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。

注意目标引领。

对于学习优生,我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标,制定不断超越自身的挑战计划,不断检查他们的达成度,从而鞭策他们天天向上。

进行耐挫训练。

学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少,但一旦遭遇到挫折失利,他们会比一般同学更感到沮丧,有的甚至会一蹶不振。

班主任就要做有心人,故意刁难他们一下,让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题,逐渐培养他们的耐挫力。

距离使关爱适度曾经看到花匠给树苗施肥,他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥,很是不解。

一打听,才明白,施肥是为了让树苗长得更好,但是如果距离太近,肥力太足,树苗就会被肥死。

教育又何尝不是如此,关爱学生是班主任的天职,那是否意味着学生要什么我们就给予什么,学生缺什么我们就千方百计送去什么呢?答案当然是否定的。

苏霍姆林斯基说过:教育的全部奥秘在于如何爱护学生,做学生生活的导师和道德的引路人。

班主任要注意施爱有度、关爱无痕,那才是智慧的爱,才是真正的大爱。

比如,班主任对于班上来自单亲家庭的孩子,总是格外心生一份怜悯、关注,总想尽己所能地去关爱他们。

出发点是无可厚非的,但要知道,这部分学生很多是特别敏感、脆弱的,他们不愿受到特别的待遇,就怕引起别的同学的注意、议论。

班主任对待这些同学,很多时候只需远远地注视他们,不需走上前去嘘寒问暖,让他们感到自己与别的同学没有什么两样!班主任可以在暗中使力,一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助,为他们营造和谐融洽的成长环境;另一方面,单独的时候,引导他们学会开朗、包容、自强。

距离产生美,远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒往往会产生意想不到的神奇效果。

有些顽皮学生,当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时,你当众大声训斥,他也许接受不了,有时还会破罐子破摔,弄得谁也下不了台。

如果你在远处不动声色地做一个安静的示意,他会乖乖地回到座位,还会对老师心存一份感情之情。

助推激弱者自强有些学生,自信心不够,总感到自己不如别人,形成了不必要的自卑心理,作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力,让他自强起来。

我们强调的是助推,而不是包办、代替。

人生路是学生自己走的,所以,我们只能关键之处,不能越俎代庖。

怎样助推呢?激赏、微笑是最好的武器。

对于学习能力一般,总感到进步不大的学生,教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了,可以在作业本上适时写上鼓励的话语,或者以星号、笑脸给予奖赏。

对于经常不敢大声回答问题的同学,只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后,就该及时当众表扬。

多次被肯定以后,就会增强他的自信心,大胆发言在他身上就会变得很平常。

马克吐温曾经说过:只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。

成人尚且如此,何况是学生呢。

于漪老师说:教书育人一辈子,笑了一辈子。

于漪老师之所以能够成为教育行家,大概与她的微笑艺术不无关系。

作为班主任,及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑,如同举手投足般自然、容易,但其功效却是神奇的。

课堂上,微笑拉近了班主任与他们的距离;社会实践中,微笑激发了他们大胆动手、探求新知;生活中,微笑给了他们战胜困难的勇气小小的微笑其威力可真不小!聪明的班主任,一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。

等待逼饿者自食随着生活条件的提高,家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件,课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。

这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。

拓展知识、开阔视野的机会是多了,但不等于每个学生都能利用好有利条件,愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。

这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。

一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌,但如果十天、半个月没得吃了,或者已经饿了几天了,就会心生向往之意,甚至闻到香味就垂涎三尺。

培养学生良好的阅读习惯也是如此,班主任要善用等待策略,巧用饥渴效应。

班主任要联合任课教师和家长,让家长控制买书量,每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校(带书者每天轮换),每天安排一定量的课外阅读时间,规定这些书必须在一定时间内人人读完,然后举行读书心得交流会。

这样,学生就会非常珍惜阅读时间,同学间抢书看,还会两人合读一本书。

因为要交流,一定读得非常仔细认真。

一定时间后,原来是要我读,现在就变成我要读了,爱读书的习惯就养成了。

科学家研究发现,一个习惯的养成只要6个月的时间,智慧的班主任,要养成学生的一些好习惯,就要狠心让学生饿一饿,你在等待中,就能收获习惯了。

宽容促迷者自返犯错是给予孩子的权利。

班主任要学会宽容,特别在小是小非上。

苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。

古语说亲其师,信其道,在教师的宽容激励下,学生会自我反省错误,自我改正错误,也容易形成豁达大度的性格,有利于与人合作相处,为他们踏进社会大门作好准备。

班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。

叶圣陶先生曾谆谆告诫我们:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。

班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊,那会影响学生的一生。

原来班上一同学插队买菜,被导护老师发现了,那意味着通报批评,可我班从高一到高三,还没有学生受到过学校处分呢?当时我比较激动,但考虑到该生一向表现很好,也许是事出有因,就去走群众路线。

原来该同学严重的胃病又犯了,从早晨到中午滴水未进,坚持上了半天课,饿得头昏眼花。

排队时,前面同学不断插队,情急之下就插了队。

我没有批评他,立即拿出饼干让他充饥,并一再安慰他,不要把此事放在心上。

可他还是感到很内疚。

升入高校后,还感谢班主任的宽容。

宽容就像一股温泉,涤荡着学生的心灵,让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。

拥有宽容之心,就拉近了班主任与学生的心灵距离,而在宽容的氛围里成长起来的学生,更容易设身处地地为别人着想,有利于形成良好的人际关系。

惩戒督错者自改上面谈及宽容的重要性,但并不意味着凡事对学生都要宽容,不讲原则的宽容有时就会变成纵容。

《规定》第十六条明确规定:班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,在坚持正面教育为主的同时,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育,没有惩戒的教育不能说是真正的教育。

但要把握好惩戒的度,惩戒绝不是体罚,而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。

雷夫老师认为,对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

比如,对经常迟到的学生,让他第二天做一次校门督警员;对乱扔垃圾者,让他清理垃圾筒;实验课上故意破坏实验用品者,让他暂时停止做实验,在旁边看别人做这样的惩戒都是善意的,学生都可以接受。

为了更好地发挥惩戒的功效,惩戒措施需要预先班级民主讨论通过,集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受,而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。

马卡连柯说过,确定整个惩罚制度的基本原则,就是要尽可能多地尊重一个人,也要尽可能多地要求他。

在赏识、宽容教育无果的情况下,基于教育为本的惩戒,一定能取得效果。

当然我们坚决反对体罚学生,但善意的适度的惩戒还是需要的,假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。

孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与他们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与他们永远隔绝。

毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由!班主任工作没有固定如一的模式,它需要因地制宜,随人而化,注重艺术。

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