初中生物《地面上的动物》一课网络搜索教学教案

初中生物《地面上的动物》一课网络搜索教学教案镇江实验初级中学 赵义芳 周克丰课题来源：江苏科学技术出版社《生物》七下《地面上的动物》。

课标要求：本课的教学目标参照课标而定。

课标中关于本节内容的具体目标：概述脊椎动物包括（如鱼类、鸟类、哺乳动物等）的主要特征及与人类的关系。

课前准备及网页说明：以软件Dreamweaver CS4等为主设计制作了这一课的教学网页；网页包括以下六个板块：教学设计思路：1. 要考虑到学生终身发展的需要，在本课中则侧重于，在知识经济时，利用网络获取新知识的重要能力。

（课标的教学建议第一点中就提到）2. 倡导探究性学习，利用网络多媒体为探究性学习创设情境，例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从生活经验、经历、有关的热点问题切入等等；鼓励学生自己观察、思考、提问；引导并组织学生进行有目的、有步骤的自主学习活动，主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，让每个学生都有机会体验各个教学活动，完成自主探究学习，并让全体学生都能得到老师有针对性的帮助；同时能体验与他人合作和交流等。

3.利用计算机的特性，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，及时系统地收集学生学习情况的信息，形成反馈与评价。

一方面，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身自主学习能力。

另一方面，系统地收集学生学习情况的信息，让教师及时获知学习活动情况，同时学生也共享这些信息并完成自评与互评。

教学过程说明：将本课的学习目标和学习方法直观地呈现出来，目的让学生在下面的学习中有着明确的方向，以及提高学习活动的具体操作性，加强对自我学习的要求与指导。

“看透”家兔：本版块通过观察家兔的外形和浸制标本、家兔的解剖实验录像、动画识别并填写家兔的内部结构、收集并分析家兔的生活习性的资料等一系列活动，探究家兔的形态结构特征。

一、提供观察录像 （提供2个相类似的录像，学生根据自己的情况资源点击查看：《家兔的外形和浸制标本》适合怕血、有爱心、不忍看解剖实验的同学；《家兔的解剖实验》适合胆大、勇于实验探索的同学）要求拖动结构名称标注，并且有正误判断，及时作出反馈，帮助学生自我督促）三、提供超链接：搜索家兔的生活习性的资料；将资料分析整理，以跟帖留言回答相关问题的形式在 版块中交流共享（要求一次不超过200字这样要求，可以避免有些学生不认真分析所搜集到得信息，或盲目搜集造就低效的现象）。

四、完成观察记录表（书本）；同时思考问题“分析家兔营养、呼吸、生殖与哺育的特点，讨论家兔形态结构与功能之间的密切联系，并阐明它们对家兔的生存、繁衍的意义”，准备进行集体交流和讨论。

（在课堂里，虽然以学生自主探究学习为主，但阶段性的集体交流与讨论仍是必要的，一方面通过交流进一步明确前一阶段的重点收获，例如家兔的形态结构特点等，另一方面，它更有利于组织学生就一些类似没有标准答案的问题进行比较深入的讨论，让集体的智慧更流畅的展现、汇聚）超链接表格认识哺乳动物一、代表哺乳动物图片（华南虎、蝙蝠、鲸鱼、猩猩、鸭嘴兽、袋鼠）（它们生活环境的多样性也说明了哺乳动物这一类群的多样性。

）二、简介哺乳动物的概况现存哺乳动物共约4000多种，绝大多数如同家兔生活在地面，具有胎生、哺乳的特征。

现存哺乳动物一般分成三类：①卵生兽类，包括针鼹和鸭嘴兽，产于澳大利亚、塔斯马尼亚和新几内亚，现存只有3种；②各种有袋类，产于南、北美洲、澳大利亚及其邻近岛屿，共约250种；③各种有胎盘类，广泛分布于世界各地，人以及兔、猪、狗、虎等都属于此类，共约3981种。

这类哺乳动物与人类有密切的联系，例如它们为人们的餐桌提供了多种肉、奶等。

（从而认识到得哺乳动物与人类的关系）三、以下是我国珍稀的哺乳动物，选择其中一两种，点击了解它们的显著特征，并根据所提供的资料，想一想导致它们珍稀的主要原因与人是否有关：大熊猫、金丝猴、长臂猿、麋鹿、儒艮、白鳍豚、河狸、藏羚羊亚洲象、蒙古野驴、蜂猴、熊猴、台湾猴、豚尾猴、叶猴、马来熊、紫貂、貂熊、熊狸、云豹、豹、虎、雪豹、、中华白海豚、西藏野驴、野马、野骆驼、鼷鹿、黑麂、白唇鹿、坡鹿、梅花鹿、豚鹿、野牛、野牦牛、羚牛、普氏原羚、高鼻羚羊、扭角羚、台湾鬣羚、赤斑羚、塔尔羊、北山羊、（认识到我国丰富的动物资源，同时关注它们生存的现状，提高保护意识）四：归纳绝大多数哺乳动物共同的特点：体表有，心脏，用呼吸，体温，生育方式是、，是哺乳动物最显著的特征。

（这一活动也是一个需要集体交流小结的环节，通过这种方式来落实本课教学目标）其它地面动物一、地面上生活着多种多样的动物，脊椎动物中除哺乳动物外，还有各种各样的爬行动物。

（代表动物图片）二、简介爬行动物的概况爬行动物在 亿年前就出现在地球上，其中包括恐龙的许多古代的爬行动物已经灭绝，现存的爬行动物有四大类（从生物分类学上来说即四大目）： ①龟鳖目，包括乌龟、海龟、甲鱼等动物；②喙头目的喙头蜥，是现存最原始的爬行动物；③有鳞目，包括蜥蜴和蛇，蜥蜴当中也包括壁虎、避役（变色龙）等； ④鳄目，也就是各种鳄鱼。

它们的主要特征是：爬行动物身体一般分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，四肢从躯干两侧伸出，不能把身体支撑起来，只能在地面爬行；体表覆盖着角质鳞片或甲，可以减少体内水分的散失，因此可以生活在干燥的地面环境；用肺呼吸，即使是生活在水中龟鳖等也要到水面上呼吸空气；生殖时，陆地产卵繁殖；体表保温能力差，心脏由心房和分隔不完全的两心室构成，体温随环境温度的变化而改变，属于变温动物；大多数变温动物都有冬眠的习性。

三、下列动物名称（带超链接百度词条）、选出其中爬行与哺乳动物，利用交流板块展示自己感兴趣的动物资料（名称、形态结构特点、生活习性、生殖方式、生活环境、类别） 动物名称：北极熊、蜥蜴、东北虎、长颈鹿、陆龟、宠物狗、鼯鼠、鼹鼠、眼镜蛇、骆驼、袋鼠、牦牛、扬子鳄、藏羚、金丝猴、大熊猫 其它在 这一版块中，预先为学生准备了有关爬行动物直观、明了的能了解爬行动物的概况，并便于将哺乳动物与它相区别，促进对哺乳动物的掌握。

交流与共享帖1有关“家兔的生活习性、结构、生殖、哺育的等特点”的交流请点击进入 帖2有关“我了解的我国珍稀哺乳动物”的交流请点击进入帖3有关“我了解的爬行动物”的交流请点击进入帖4有关“我的问题，寻求帮助”的交流请点击进入这一版块的设置，直接为学生的展示与交流提供平台；间接的也完成了学生学习活动的过程记录，呈现在老师和同学的面前。

它可以解决三个问题：1避免了自主学习时间利用网络随便看看，或者看了也白看的；2将所需交流的内容以各主题的方式分类呈现，能更有效地指导学生有针对性的搜集资料，限制留言字数，促使学生对所获得的大量信息进行分析，形成自己的认识3每位学生都有均等的机会展示交流，接受他人的评析4鼓励学生发现问题，相互协作学习评价请依据自己的学习状况，根据以下提示如实总结评价。

（1）学习目标是否仔细阅读，并参照要求进行自主学习（ ）A.还未仔细阅读B. 浏览，觉得没有认真阅读的意义C. 学习开始前仔细阅读，并以它指导自己的学习过程D.阅读，并在学习结束后对照总结自己的学习成果（2板块中的录像观察，你看了那一段（ ）A. 观察了《家兔的外形和浸制标本》B.观察了《家兔的解剖实验录像》C. 两段都没有仔细观看D. 两段都仔细观看（3）在 ）A. 满分11分B.8-10分C. 5-7分D. 4以下（4）在中，你回复或发帖一共A. 0次B.1-2次C. 3-4次D. 5次或更多（5）你是否能在规定的时间内完成各版块的学习活动（ ）A. 时间太紧，不能完成B. 时间紧张，只能完成部分学习活动C. 时间合适，基本能完成各项学习活动D. 时间宽裕，每次都能超前完成，可以利用多余的时间查阅更多相关资料（6）地面上的生物多种多样，一般来说，生活在地面的动物都能灵活地在陆地运动并获得充足的食物，用肺呼吸，它们的生殖都能离开水，并且后代的存活率较高。

其中最高等的是（）A．昆虫B．爬行动物C．鸟类D．哺乳动物（7）下列关于家兔的说法不正确的是（）A．家兔的体温恒定B．家兔的心脏有四个腔C．家兔通过肺呼吸适应陆地生活环境D．家兔体腔中没有膈（8）经过学习，你知道以下哪一组不属于哺乳动物的特征（）A．胎生哺乳B．体表被毛C．生活在陆地D．恒温动物（9）猪、狗等哺乳动物的胎生的意义是( )A．控制后代的数量B．保证其后代有更高的成活率C．增进母子之间的联系D．有利于母体有效利用食物，增强获得食物及处理食物的能力（10）哺乳动物体温恒定时，有利于（）A．一些种类的复杂社群行为的发展B．增强了活动能力，有助于获得食物和逃避敌害C．保证在广阔的复杂多变的环境条件下生存D．区别于其它动物采用了网络问卷调查系统，它可以及时自动统计结果，让我们通过1-5项了解学生的学习状况，6-10项统计学习目标的达成率。

如果出现少数学生未能在课堂上完成各项学习活动，利用网络，也可以随时在课外，甚至在家中只要能上网也能继续完成学习活动。

教学反思通过本课的实践，确实可以体会到计算机网络资源给课堂教学带来的改变。

它的主要优点是：虑到了学生终身发展的需要，为每位学生搭建了一个自主学习的平台；利用计算机网络良好的交互性积极促进每位学生自主学习；引导学生利用网络获取所需知识；在展示交流中突破了课堂时间、座位的限制；同时通过调查统计系统教师能及时了解学生的学习过程和目标达成情况。

在实践中我们还注意到有些生物课特别不适合或特别适合应用网络教学。

例如，《人的生长发育》这一课，设计成网络课后效果就非常恰当，教学效果非常突出。

对于我们生物学科如何更好地开发和利用网络的软硬件条件的优势，同时不迷失生物学科实验科学的属性，我们还在不断地实践与探索。