scratch第二课穿越迷宫
scratch第二课穿越迷宫
Scratch 第2课“穿越迷宫”小游戏的制作一、学习目标：1、理解侦测和判断的含义。
2、能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。
3、能鉴别不同的情况，并选择恰当的侦测命令解决问题4、计时器实现。
学会用变量实现倒计时的功能。
二、观摩并体验游戏“穿越迷宫”，分析游戏中包含的基本要素。
1、计时器计时器是一个值，不能直接作为命令使用，我们需要把它放在一个数字和逻辑运算中。
在这例子中，我们规定当计时器数值大于60时，程序停止运行。
2、角色及其操控（1）游戏开始时，小老鼠应该在什么位置？什么样的控件可以让“小老鼠”每次游戏时都位于“迷宫”的起点？（2）在这个游戏里，我们可用那些方法控制小老鼠的运动？（键盘、鼠标）① 什么控件可以让小老鼠跟随鼠标指针行走呢？（面向……或移到……）② 又是什么控件可以让小老鼠一直跟随指针行走呢？（重复命令）三、“穿越迷宫”制作流程 1、背景的制作2、通过点击中的生成各个角色及完成各个角色的多个造型。
四、各个角色脚本的制作流程及顺序 1、角色小老鼠的脚本。
注：直接导入一张迷宫图片，用于作游戏主背景。
--这条指令将小老鼠放到起点的位置。
--这条指令是将小老鼠的大小设为15。
变量“倒计时”的建立和设置。
点击控件区中的“变量”，再点击“新建一个变量”，在弹出的对话框中输入倒计时。
再点击“确定”。
--没拿到奶酪或倒计器不等于0时，重复执行下面的脚本。
--如果碰到迷宫中的“墙壁”的颜色，小老鼠将被移到原起点。
--如果碰到迷宫通道中的绿块，小老鼠将被移到原起点。
--如果碰到黑蝙蝠或角色8中的枝头（颜色为黑），小老鼠将被移到原起点。
--如果拿到角色8，小老鼠将缩小。
--如果拿到奶酪，显示文字“恭喜你，拿到美味的奶酪！”。
停止游戏。
--如果没拿到奶酪且倒计时为0，显示文字“时间到你失败了！”。
停止游戏。
2、角色3（黑蝙蝠）的脚本。
3、角色绿块的脚本。
五、探究活动。
1、请大家研究一下，看看能不能把程序改成利用“方向键”控制小老鼠穿越迷宫。
《穿越迷宫》教学反思
《穿越迷宫》教学反思《穿越迷宫》是小学信息技术Scratch单元第7课的教学内容，教材的安排首先是按照书本绘制迷宫图背景，接着实现小猫跟随指针移动，障碍判断黑色栏板，最后到达终点。
在进度较快的班级上这节课时，好多学生提出能不能自己绘制迷宫，添加障碍，因此我就对这节课的内容进行调整，将《穿越迷宫》作为Scratch的综合作品来学习，依据本课的教学目标，将教学内容分为三个课时，在第一课时中学生自行设计、绘制迷宫，巩固之前舞台和角色的添加方法；第二课时是寻宝者的控制方式和机关的设置，重点学会再编写角色的脚本时需要先角色初始化，再设置它的运动方式；第三课时也就是本课时，旨在利用多种侦测和条件判断控件帮助寻宝者躲避障碍，成功穿越迷宫。
在本课时中，首先由第二课时的机关设置，引出问题“寻宝者碰到机关时，会发生什么情况”，学生先设计再用自然语言进行汇报想法，接着通过流程图体现寻宝者碰到机关，通过自然语言，流程图，再到主要控件，学生基本能够完成寻宝者碰到机关的设置，由机关1到机关2，再到迷宫图栏板的设置，最后到探险成功，都是对“如果……那么……”条件判断语句和“碰到……”、“碰到颜色”侦测控件的巩固使用，最后通过学生完善游戏、互相尝试，学会评价对方的作品。
通过设计——制作——调试完善，明白一个游戏作品的制作过程，从自然语言描述——流程图——编写脚本，培养计算思维。
在实际教学过程中，还有一些环节把控不足，在学生思考规划计算各机关的作用时，占用了较多时间，因此学生完成作品时来不及互玩游戏，也来不及汇报所玩的作品，因此，我临时改为学生汇报自身的作品。
在汇报作品时，我挑选了陆同学的作品，陆同学的作品很完整，设置了6个机关，并且能完整表达自己的作品；还有一个作品是女生的，可是不知道为什么在她站起来之后就一直在笑，事后了解情况后才知道原来是所设置机关的形象很好笑。
临场发挥不足，预设与生成还未处理好，还需要多多锻炼呀！。
Scratch《穿越迷宫——拯救唐僧》课件1
要想救唐僧，必须凭借 智慧，在不碰到墙壁的情况 下，穿越迷宫，躲避怪兽， 来到洞内 。
穿越迷宫
教学课件
1
2
3
4 5
5
爱憎一、分控明制角色的方法 嫉恶如仇 神鼠通标指广针控大制
……
键盘键位控制
1. 鼠标指针 控制
优点：相对灵活 缺点：抖动，易卡顿
7
2. 键盘键位 控制
优点：相对稳定，顺畅 缺点：不够灵活
8
键位 控制
控制角色运动，有如下键位（41个）： ➢ ↑、↓、←、→（4个方向键）、 ➢ 空格键 ➢ a ~ z（26个字母） ➢ 0 ~ 9（10个数字）
* 通过给指定键位写入一个动作脚本，从而当按下 该键位时，角色产生相应动作。
二、控制角色的动作
面向控制 动作控制
1.面向 控制
90° ………… 向右
-90°
………… 向右
0°
………… 向上
180°
………… 向右
10
→
2.动作 控制
当当当当 按按按按 下下下下
：： ：：
向向向向 右左下上 移移移移 动动动动 步步步步10←10↓
10
↑
… …
注意：脚本拼接时，将 控件上下部分缺口处对齐， 控件与控件会自动吸附相连。
三、脚本搭建
1. 设置舞台和角色 2. 初始化孙悟空的状态 3. 孙悟空跟随方向键移动
当按下 ↓：向下 移动10步
当按下 ←：向左 移动10步
当按下 →：向右 移动10步
键位控制 拓展提升
思考：还可以利用键位控制方法， 控制孙悟空的哪些动操作？比如：如何 控制它的造型切换？你会搭建脚本吗？
— 小学信息技术 —
Scratch三层架构《穿越迷宫》公开课教学设计
《穿越迷宫》一、学情分析本课面对的教学对象是市区小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。
通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块有着比较深入的认识。
这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品,并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点。
二、教材分析《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术五年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。
本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。
共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。
第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。
第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。
三、教学目标双基层目标：了解侦测与判断的含义和作用，初步掌握侦测与判断控件的使用。
问题解决层目标：在穿越迷宫的过程中，掌握使用侦测与判断控件的方法。
学科思维层目标：在循序渐进解决问题的过程中，建立良好的思辨习惯。
四、教学重点与难点重点：了解侦测与判断的含义和作用；初步掌握侦测与判断控件的使用。
难点：根据问题的需要为条件判断控件选择合适的条件控件。
理解小猫运动中的侦测与判断，使用条件判断控件创作游戏。
五、教学过程（一）创设情境，呈现游戏：听看PPT里的音乐和图片，让学生猜猜这是谁。
能抓老鼠的都是好猫，那电脑里的这只猫能抓老鼠吗？学生打开电脑玩“小猫过迷宫抓老鼠”的游戏，激发学习热情。
（单击绿旗开始执行程序，小猫跟着鼠标后面移动，碰到墙则会退回，碰到老鼠则会说：“抓到你了”，并且停止执行脚本。
）你们的猫都抓到老鼠了吗？刚才那个是已经做好的游戏程序，那你们想不想自己设计一个小猫过迷宫抓老鼠的游戏啊？那我们今天就来学习这个！设计意图：让孩子们玩游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地引出课题。
穿越迷宫(Scratch课程)教学设计(小学信息技术精品)
穿越迷宫【案例背景】一周之前，教研组长通知我，一年一度的教育局常规调研已经确定了日期，这次教研组推荐我上一堂五年级的展示课，课题由我自己来定。
接到这个任务，我有些紧张，工作多年，一直任教三、四年级，今年是我第一次任教五年级的Scratch课程，开学2个多月，我也是在边教边学，摸索中前进，能不能上一堂完美流畅的展示课，我心中没底。
学生的情况也让我忧心，五年级有十几个平行班，学生数都超过50，平时课堂中叽叽喳喳，兴奋异常，会不会影响听课效率，课堂练习的达成率又会怎么样，脑海中浮现出很多担忧的事情，但时间不允许我多犹疑，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【教材分析】在教研组其他老师的建议下，再考虑到教学进度及学生情况，我把展示课的课题定为《穿越迷宫》，《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术4年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。
本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。
共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。
第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。
第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。
【学生分析】本课面对的教学对象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。
通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、控制模块有着比较深入的认识。
这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品。
【教学目标】1、知识与技能理解侦测与判断的含义；掌握条件判断命令的使用方法；掌握穿越迷宫程序的编写方法。
2、过程与方法在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣；使学生理解条件判断语句在生活情景中的应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。
Scratch《穿越迷宫——拯救唐僧》课件2
如果碰到山洞，那么说：说： “大胆妖怪，快还我师父！”Fra bibliotek侦测角色
点击程序段
碰到山洞 是
说：“大胆妖怪， 快还我师父！”
思维拓展
思考：你可以运用学到的条件语句 和逻辑语句，进行哪些组合，使得游戏 更加精彩好玩？
— 小学信息技术 —
感谢收看
教学课件
如果不满足条件A，那么执行结果C。
二、认识侦测条件
1.侦测对象
2.侦测颜色
思考：如何改变侦 测颜色？
如何将侦测条件嵌入到条件语句中？
三、脚本搭建
1.当碰到黑色宫墙切换造型且返回起点 2.当碰到大眼怪兽切换造型且返回起点 3.当碰到山洞说“大胆妖怪，快还我师父！”
1.当碰到 黑色宫墙 返回起点
告示
要想救唐僧，必须凭借 智慧，在不碰到墙壁的情况 下，穿越迷宫，躲避怪兽， 来到洞内 。
1
2
3
4 5
穿越迷宫
教学课件
侦测的逻辑 如何设计？
侦测的条件 如何表达？
一、认识逻辑判断
条件A
是
结果B
1.如果……那么…… 含义：如果满足条件A，那么执行结果B。
条件A
是
否
结果B
结果C
2.如果……那么……否则…… 含义：如果满足条件A，那么执行结果B；
如果碰到墙壁，那么返回起点。
侦测颜色
点击程序段
碰到黑色 是
造型切换为Ghost
移动到（-131,152）
2.当碰到 大眼怪兽 返回起点
如果碰到大眼怪兽，那么变成 Ghost，等待2秒后，返回起点。
侦测角色
点击程序段
碰到大眼怪兽 是
造型切换为Ghost
Scratch三层架构《穿越迷宫》公开课教学设计
Scratch三层架构《穿越迷宫》公开课教学设计一、概述《穿越迷宫》是一个基于Scratch编程平台的趣味游戏，通过控制角色在迷宫中寻找出口，并避开障碍物，旨在提升学生对编程概念的理解和操作能力。
本课程设计将采用Scratch三层架构，即数据层、逻辑层和表现层，为学生提供清晰的学习路径。
二、课程目标1、掌握Scratch编程基础知识，如角色控制、变量、事件等。
2、理解并应用数据层、逻辑层和表现层的概念，完成迷宫游戏的设计与制作。
3、培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、提高团队协作和口头表达能力。
三、课程流程1、开场（5分钟）1、老师简单介绍自己和课程背景。
2、老师展示已经完成的《穿越迷宫》游戏，激发学生兴趣。
2、Scratch编程基础知识回顾（15分钟）1、老师回顾Scratch编程平台的基本操作和重要概念，如角色控制、变量、事件等。
2、学生根据老师的讲解，尝试操作并理解这些概念。
3、分组讨论与策划（15分钟）1、学生分组讨论，确定自己的迷宫游戏设计方案。
2、每组选一名代表，向全班汇报本组的策划方案。
4、数据层设计（30分钟）1、老师讲解数据层的基本概念，包括角色、障碍物、出口等元素的数据表示。
2、学生根据本组的策划方案，进行数据层的设计，包括角色控制、障碍物设置等。
5、逻辑层设计（30分钟）1、老师讲解逻辑层的基本概念，包括角色的行为逻辑、碰撞检测等。
2、学生根据本组的策划方案，进行逻辑层的设计，包括角色的移动、碰撞检测等。
6、表现层设计（30分钟）1、老师讲解表现层的基本概念，包括角色的外观、迷宫的视觉效果等。
2、学生根据本组的策划方案，进行表现层的设计，包括角色的造型、迷宫的背景等。
7、游戏测试与调试（30分钟）1、学生测试自己组的迷宫游戏，查找并解决问题。
2、每组选一名代表，向全班展示并讲解本组的作品。
8、总结与评价（15分钟）1、老师总结本节课的学习内容，评价学生的表现。
2、学生分享自己的心得体会，提出建议和改进方案。
小学信息技术教案穿越迷宫
小学信息技术教案穿越迷宫穿越迷宫：小学信息技术教案引言：在现代社会中，信息技术已经成为重要的学科之一。
小学阶段是孩子们接触和学习信息技术的关键时期。
为了培养孩子们对数字世界的认识和理解，我们设计了一堂趣味的小学信息技术课程——穿越迷宫。
1. 课程目标本课程的目标是通过一个虚拟迷宫的游戏，帮助学生提高解决问题和团队合作的能力。
通过迷宫的探索和解谜，学生能够熟悉并掌握一些基本的信息技术概念和技能。
2. 教学内容和方法本课程将使用简单的编程语言Scratch作为教学工具，通过让学生编写迷宫游戏的脚本代码，帮助他们了解计算机编程的基本概念，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
课程内容包括：- Scratch的基本介绍和操作方法- 迷宫游戏的规则和设计思路- 添加角色、障碍和目标等游戏元素- 设计脚本代码实现角色在迷宫中的移动和互动3. 学习活动安排本课程安排了以下几个学习活动，让学生逐步掌握和运用信息技术的能力：(1) 课前准备：老师简要介绍Scratch软件和迷宫游戏的概念，激发学生的兴趣。
(2) 学习Scratch操作：学生跟着老师的指导，学习使用Scratch软件的基本操作方法，如添加角色、移动和合并代码块等。
(3) 设计迷宫地图：学生分组合作，设计自己独特的迷宫地图，并添加角色、障碍和目标等游戏元素。
(4) 添加游戏规则：学生根据自己设计的迷宫地图，添加游戏规则，如角色不能穿过墙壁，触碰目标后游戏结束等。
(5) 编写脚本代码：学生利用Scratch软件的编程功能，编写脚本代码实现角色在迷宫中的移动和互动。
(6) 分享和展示：学生互相展示自己设计和编写的迷宫游戏，分享彼此的成果和心得体会。
4. 学习评估为了评估学生的学习效果和对信息技术的理解，我们设计了以下几种评估方式：- 学生编写的脚本代码是否能够正确实现迷宫游戏的规则和功能。
- 学生参与小组合作的积极性和团队合作能力。
- 学生展示和分享自己的迷宫游戏成果时的表现和解释能力。
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Scratch 第2课
“穿越迷宫”小游戏的制作
一、学习目标：
1、理解侦测和判断的含义。
2、能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。
3、能鉴别不同的情况，并选择恰当的侦测命令解决问题
4、计时器实现。
学会用变量实现倒计时的功能。
二、观摩并体验游戏“穿越迷宫”，分析游戏中包含的基本要素。
1、计时器
计时器是一个值，不能直接作为命令使用，我们需要把它放在一个数字和逻辑运算中。
在这例子中，我们规定当计时器数值大于60时，程序停止运行。
2、角色及其操控
（1）游戏开始时，小老鼠应该在什么位置？什么样的控件可以让“小老鼠”每次游戏时都位于“迷宫”的起点？
（2）在这个游戏里，我们可用那些方法控制小老鼠的运动？（键盘、鼠标）
① 什么控件可以让小老鼠跟随鼠标指针行走呢？（面向……或移
到……）
② 又是什么控件可以让小老鼠一直跟随指针行走呢？（重复命令）
三、“穿越迷宫”制作流程 1、背景的制作
2、通过点击
中的
生成各个角色及完成各个角色的多个造型。
四、各个角色脚本的制作流程及顺序 1、角色小老鼠的脚本。
注：直接导入一张迷宫图片，用于作游戏主背景。
--这条指令将小老鼠放到起点的位置。
--这条指令是将小老鼠的大小设为
15。
变量“倒计时”的建立和设置。
点击控件区中的“变量”，再点击“新建一个变量”，在弹出的对话框中输入倒计时。
再点击“确定”。
--没拿到奶酪或倒计器不等于0时，重复执行下面的脚本。
--如果碰到迷宫中的“墙壁”的颜色，小老鼠将被移到原起点。
--如果碰到迷宫通道中的绿块，小老鼠将被移到原起点。
--如果碰到黑蝙蝠或角色8中的枝头（颜色为黑），小老鼠将被移到原起点。
--如果拿到角色8，小老鼠将缩小。
--如果拿到奶酪，显示文字“恭喜你，拿到美味的奶酪！”。
停止游戏。
--如果没拿到奶酪且倒计时为0，显示文字“时间到你失败了！”。
停止游戏。
2、角色3（黑蝙蝠）的脚本。
3、角色绿块的脚本。
五、探究活动。
1、请大家研究一下，看看能不能把程序改成利用“方向键”控制小老鼠穿
越迷宫。
--当接收到“游戏正式开始”
--这一组指令，是将计时器的数值每1秒减1。
---这一组指令，是让黑蝙蝠随机在迷宫里飞。
每次移动5步，碰到边缘就反弹。
---这一组指令，是让绿块交替隐藏3秒和显示3秒。