初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略道德与法治课程是当前中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德和法律意识，提高其自我约束和社会责任感。
为了全面提高学生的核心素养，需要采取一系列策略和方法，以下是其中的几种：一、营造积极的课堂氛围教师在教授道德与法治课时应在课堂上营造积极的氛围，通过丰富多彩的课堂教学设计来吸引学生的注意力。
教师可以利用课堂讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生们积极参与课堂教学活动，从而达到交流学习、认知升华的目的。
二、注重实效，加强实践只有当学生们能将道德和法律知识转化为实际行为时，才能真正提高他们的感染力和有效性。
因此，我们需要采取有效的措施来加强学生们的实践课程。
教师可以组织学生进行社区服务、义工活动、维权行动等实践性活动，让学生们将课堂知识应用到实际生活中行动起来，达到实践与学习相结合的目的。
三、鼓励学生主动学习，提高自学能力针对学生自主性、积极性、主动性等特点，教师应该采取鼓励学生主动学习，提高自学能力的方法。
教师可以引导学生利用网络、图书馆、班级资源等多种途径来进行深入学习。
教师可以将学生当成独立思考者来看待，提供更具挑战性和创造性的教学方法，以激发学生的自主学习和探究精神。
四、注重课外拓展，提高综合素质教师可以重视课外拓展，培养学生综合素质，提高他们的认知、思维和应对挑战的能力。
例如，组织学生通过参观、实践、体验等多种方式来拓展学生的视野，加深学生对法律和道德的理解。
此外，还可以组织学生参加辩论、文化竞赛、模拟法庭等活动，提高学生综合素质，增强他们的能力和信心。
以上策略只是其中的一部分，学校、教师还需要根据学生实际情况和具体情况来制定个性化培养计划。
通过注重课程实际效果、提高学生自主性、拓展课外活动等多方面加强学生道德和法律意识，全面推进学生核心素养的培养。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略初中道德与法治教学是培养学生核心素养的重要环节，它不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更能够使他们在日常生活中树立正确的行为规范和法律意识。
如何在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养成为了一个亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和学校文化建设三个方面探讨初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略。
一、课程设置1.注重学生实际需求初中道德与法治课程设置应紧密贴合学生的实际需求，注重学生的情感、态度和价值观的培养。
首先要根据学生的认知水平和思维方式，设置符合他们年龄特点和学习需求的内容。
要结合社会实际情况和学生的人生体验，引导学生理解道德与法治的内涵，激发学生学习的兴趣，增强道德法治观念。
2.提升教师素养教师是初中道德与法治教学的重要推动力量，提升教师的素养对于学生核心素养的培养至关重要。
教师需要通过不断学习和自我提升，掌握新知识、新理念和新方法，不断提升自己的专业素养和道德修养，才能更好地引领学生，培养他们的核心素养。
3.注重跨学科整合初中道德与法治教学应该与其他学科相互融合，形成跨学科整合。
只有在不同学科的交叉点上，学生才能形成全面的认知结构和价值观念，才能真正理解道德与法治对人的意义和价值。
应当在课程设置上注重将学科知识融入到道德与法治教学中，构建多元化的课程体系。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题引发学生的思考和探索，在学生自主钻研中培养其核心素养。
在初中道德与法治教学中，可以通过案例分析、辩证讨论等方式，引导学生深入思考伦理与法律问题，培养他们的独立思考能力和判断力。
2.情感教育初中道德与法治课程的教学方法中，应该注重情感教育的渗透。
教师可以通过讲述真实的案例、进行情感沟通、开展互动活动等方式，拉近师生之间的距离，激发学生对伦理与法律问题的兴趣，并引导他们正确处理人际关系，培养他们的同理心和责任感。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养初中道德与法治教育是中学教育中至关重要的一环，它不仅是学生思想品德、道德素养和法律意识的重要载体，更是培养学生核心素养的重要途径之一。
在进行初中道德与法治教学时，如何培养学生的核心素养，提升他们的思想品德和法律意识，是教师们需要认真思考和努力探索的问题。
一、培养学生的自治能力学生的自治能力是指他们在道德和法治问题上，能够独立思考和做出正确选择的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的自治能力，让他们明白什么是正确的，什么是错误的，以及如何做出正确的选择。
通过导入一些真实的案例，让学生自行分析和思考，明白在面对诱惑时应如何抉择，从而逐渐形成正确的价值观和道德观念。
教师在进行道德与法治教学时，应该注重培养学生的自我管理和自我约束能力。
让学生认识到自我管理的重要性，从小事做起，养成良好的生活习惯和自我约束能力，这对于他们未来的成长和发展具有非常重要的意义。
在进行初中道德与法治教学时，教师们应该注重培养学生的批判性思维能力。
这是指学生在面对各种价值观和行为规范时，能够进行主动思考和分析，形成独立的见解和判断，并为自己的看法提供理性的理由和论据。
培养学生的批判性思维能力，需要教师们开展一些启发性的教学活动，比如进行讨论、辩论、案例分析等等。
让学生在这些活动中，自由发挥思维，敢于提出质疑，敢于表达立场，从而激发他们对于道德和法治问题的思考和探索，提升他们的批判性思维能力。
初中道德与法治教学中，培养学生的团队合作能力也是一项非常重要的任务。
团队合作不仅是一种重要的社会交往技能，更是培养学生核心素养的重要手段。
通过团队合作，学生可以相互交流、相互借鉴，从中学会尊重他人、理解他人，学会团结协作，提升自己的综合素养。
在进行团队合作教学时，教师应该注重培养学生的团队协作精神和领导能力。
让学生明白在团队合作中，每个人都是团队的一份子，应该有责任心和奉献精神，同时也能够尊重他人的意见和建议，形成和谐的团队氛围。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略道德与法治课是中学教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生正确的价值观和法治意识。
培养学生核心素养是这门课程的核心任务之一。
为了实现这一目标，教师需要采取一系列策略来引导学生，培养他们的核心素养。
本文将针对这一问题展开讨论。
首先，为了培养学生的道德素养，教师应该注重课堂教学。
在课堂上，教师可以通过讲解案例、讨论伦理问题等方式，引导学生认识到什么是正确的道德观念，什么是错的观念。
同时，教师还可以通过展示先进人物的事迹、进行道德实践等活动，让学生在课堂上感受到道德的力量，从而激发他们内心的道德情感。
另外，教师还可以组织学生参加一些道德实践活动，比如关爱环境、志愿者服务等。
通过这些活动，学生可以亲身感受到帮助他人、保护环境的重要性，从而培养他们的责任感和奉献精神。
通过参与这些活动，学生不仅可以理解道德的内涵，更能够将道德观念转化为行动，真正实现道德素养的培养目标。
此外，教师还可以通过情境教学的方式，引导学生进行道德情感训练。
比如，在模拟法庭中扮演不同的角色，讨论案件，分析问题，进行辩论等活动。
通过这样的方法，可以让学生在情境中体验到道德冲突，让他们在思考、讨论中逐渐形成正确的道德判断和行为准则。
除了培养学生的道德素养外，法治课还需要培养学生的法治素养。
在课堂上，教师可以通过讲解宪法、法律等方式，让学生了解国家法律的重要性和权威性。
同时，教师还可以通过展示法治成果、讨论法治话题等活动，引导学生树立法治意识，明确国家法律对于社会的重要作用。
另外，教师还可以通过模拟法庭、法律案例分析等活动，培养学生的法律意识和法律思维。
通过这些活动，学生可以了解案件的事实、法律的规定，理性地进行分析和判断，形成正确的法治观念和法治思维方式。
除了在课堂上进行教学外，教师还可以组织学生参观法院、公安机关等，让学生亲身感受到法律的权威和社会秩序的重要性。
通过参观活动，学生可以了解法律的实施过程，增强对法治的认同感和信任感，从而形成正确的法治信念和态度。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策初中道德与法治课堂是培养学生核心素养的重要场所之一，为了有效地培养学生的核心素养，可以采取以下对策。
注重知识的传授与实践的结合。
在道德与法治课堂中，教师应当注重对学生相关知识的传授，包括法律法规、伦理道德等方面的知识。
教师还应通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验并实践所学知识，培养学生的道德判断能力和法治意识。
倡导学生参与讨论与互动。
道德与法治课堂应当是学生思维碰撞的场所，教师可以提出一些有深度和争议性的话题，让学生积极参与讨论并发表自己的观点。
通过互动交流，可以激发学生的思考能力和创造力，锻炼他们的辩证思维和表达能力。
开展个性化教育。
不同学生的兴趣、特长和成长需求不同，教师可以根据学生的特点和需求，开展个性化的教育活动。
对于喜欢文学的学生可以开展文学作品的研讨与创作活动；对于喜欢实践的学生可以组织模拟法庭等实践活动。
通过个性化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素养。
加强与社会的联系。
道德与法治课堂不仅仅是在教室内进行，还应该与社会实践相结合。
教师可以组织学生参观法院、公安局等相关机构，了解法律运行和维护社会秩序的具体过程。
还可以邀请社会人士、法官、律师等专业人士来校进行讲座，分享他们的工作经验和见解。
通过与社会的联系，可以帮助学生更加深入地了解法律和法治，提高他们的实际运用能力。
树立榜样与激励机制。
学生在成长过程中，需要有榜样去学习和追求，教师可以通过讲述英雄事迹、邀请优秀学生分享经验等方式，树立正面榜样。
教师还可以设立奖励机制，对于在道德与法治方面有突出表现的学生进行表扬和奖励。
通过树立榜样和激励机制，可以鼓励学生向好的方向努力，塑造良好的品德和道德情操。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策包括注重知识的传授与实践的结合、倡导学生参与讨论与互动、开展个性化教育、加强与社会的联系以及树立榜样与激励机制。
这些对策可以帮助学生全面发展，提高他们的道德品质和法治素养。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养【摘要】初中道德与法治教学对学生核心素养的培养具有重要意义。
通过道德与法治教学，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，提升他们的责任意识和公民素养。
培养学生的法治观念和法律意识，促进他们遵纪守法、维护社会和谐。
道德与法治教学还可以加强学生的学习能力和思维品质，培养他们的综合素养。
未来，初中道德与法治教学应该更加注重学生核心素养的全面提升，注重培养学生的创新能力和终身学习的意识。
通过不断创新教育方式和内容，使学生在道德与法治教育中得到更好的成长，为未来社会的建设和发展做出贡献。
道德与法治教学的重要性不言而喻，应该成为学校教育的重要组成部分。
【关键词】关键词：初中道德与法治教学、学生核心素养、责任意识、公民素养、法治观念、法律意识、道德修养、价值观塑造、学习能力、思维品质、全面提升、发展方向。
1. 引言1.1 初中道德与法治教学中学生核心素养的重要性初中道德与法治教学对学生核心素养的重要性在当今社会中日益凸显。
道德与法治教学不仅仅是学生学习法律知识和道德规范的过程，更重要的是通过教育培养学生正确的价值观、道德观和法治观念，提升他们的思想品质和综合素养。
作为初中阶段的重要教育内容，道德与法治教学直接关系到学生的成长成才，对于塑造学生的思想道德基础、培养良好的行为习惯、提高个人素质和社会责任感具有重要作用。
在当今社会，道德沦丧、法治缺失等问题日益突出，青少年犯罪、网络诈骗等现象层出不穷，这说明了道德与法治教学对学生核心素养的重要性。
只有通过系统的道德与法治教育，培养学生正确的道德观念和法治观念，才能帮助他们建立正确的人生观、价值观，自觉遵守社会规范和法律法规，形成积极向上的生活态度，健康发展个人与社会关系，最终实现全面发展与自我实现的目标。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 道德与法治教学的目标与意义道德与法治教学的目标与意义是培养学生正确的道德观念和法治观念，引导他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
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初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养
This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养
从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。
2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布，初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。
在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到“发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
“核心素养体系”这个词成为人们关注的焦点，这也成为深化课程改革的重要突破点。
如何让学科核心素养教学落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，为培养德智体美全面发展的“四有”新人打好基础。
一、初中道德与法治学科核心素养的主要内容
初中道德与法治的开设是为了引导与促进学生思想品德的发展，因此，培养其核心素养主要有四方面内容，包括政治认同、法治意识、理想精神与公共参与。
（一）培育“政治认同”核心素养
政治认同是指一个公民在社会政治生活中所表现出来的对祖国在情感上与理智上的认同感与归属感，同时，能自觉维护祖国的统一团结与核心利益。
“政治认同”核心素养对于国家、民族的生存与发展有着非常重要的意义。
只有政治上的认
同才会在情感上产生共鸣，进而转化为自觉的行动。
具体来讲，作为中国公民，初中生必须热爱祖国、忠于祖国，对祖国有较强的认同感与归属感，要站在中国立场，以中国公民的身份自觉遵纪守法，维护社会秩序。
了解我国国情，拥护中国共产党，理解并自觉拥护党和国家的相关方针政策。
热爱社会主义，树立中国特色社会主义伟大理想，主动维护国家尊严与利益，增强民族自尊心与责任感，维护民族团结，促进社会和谐稳定发展。
（二）培育“法治意识”核心素养
初中生正处于身心发展的重要时期，身心特征较为特殊。
近年来国内中学生犯罪问题日益突出，犯罪低龄化越来越严重。
中学生作为祖国的未来，其法治观念在一定程度上影响着未来社会的稳定程度。
培养中学生的“法治意识”就是要让他们成为有自尊、守规则的公民。
因此，应加强对初中生的纪律教育与法治教育，增强他们的法律意识与规则意识。
同时，引导他们运用法律维护自己的合法权益，主动履行法律规定的义务。
（三）培育“理性精神”核心素养
培育“理性精神”核心素养是让初中生成为有思想、有理智的中国公民。
这对社会的进步、国家的发展均有重要的意义。
具有“理性精神”的中学生必须在生活中能辨别善恶、是非、美丑，能坚持原则，坚守底线，抵制不良思想与诱惑。
对
待各种社会现象与政治事件，要坚持实事求是，把握实质，分清主次，坚持真理，能够自觉抵制不良思想的侵蚀，树立社会主义核心价值观。
二、初中道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）创设真实教学情境，搭建素养培育平台
建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。
在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。
比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。
学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。
同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。
（二）科学设定学习目标，明确素养培育方向
科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。
学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。
因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。
目标的制定要结合新课程
的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。
比如科学上网这一课时，要对课文的内容进行深入细致的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定学习目标：
【知识目标】初步形成对网络、网络交往以及使用网络语言的看法，了解网络的特点，初步感受网络的两面性。
【能力目标】学会合理利用互联网等传播媒介，提升客观看待问题、辩证分析问题、理性解决问题的能力。
初步培养抵制网络不良诱惑的能力，提高安全防范能力、辨别能力，在网络交往中保护自己。
【情感、态度、价值观目标】形成理性看待网络的意识，初步培养遵守网络规则的意识，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。
三维目标的设定，从表及里，形成的是对学生综合学科素养的培养体系，学生可以从身边或自己经历的事去理解教材知识，从而树立并形成真正的技能与素养。
（三）回归课堂生活本真，拓展素养培育途径
道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。
在课堂教W中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。
核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。
只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感
染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。
也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。
只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。
积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。
道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。
学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。