人教新课标版五年级下册《人物描写》语文教案
五年级语文下册 人物描写一组——临死前的严监生教案 人教新课标版
《临死前的严监生》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。
能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2、能正确、流利地读课文。
二、过程与方法：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
三、情感态度与价值观激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：从课文对人物动作、神态等的描写中，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
课时划分：一课时教学过程：一、导入教师在黑板上用画出表示“胜利”的“V”字形手指简笔画，然后提问：这个符号表示什么？（很多学生肯定会说是“胜利”。
）教师相机导入：既然大家说这个手势表示“胜利”，那我们今天就走进吴敬梓的《儒林外史》，看看临死前的严监生，他的这个手势表示什么?二、初读课文，整体感知。
1、小组合作：用自己喜欢的方式读课文，画出生字词语；说说课文讲了一件什么事。
教师重点强调：严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）2、默读课文，说说严监生临死前的哪个动作、神态给你留下了深刻的印象。
多媒体显示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，但他却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
（1）请同学们根据对课文内容的理解，说说严监生此时的身体状况如何。
（2）学生小组讨论，然后全班交流。
……（3）教师小结：同学们读书真的很认真，严监生此时已经气若游丝了，但他还是举着自己的两个手指头，肯定是有什么心愿未了。
将死之人，牵挂的太多了，那他到底伸着两个手指想要说什么呀？下面我们就来看看严监生的众亲好友是怎么猜测他的心理的。
三、再读课文，洞悉人物心理。
1、请同学们认真读课文，看看严监生的众亲好友是这样猜测的？他们所猜是否中了严监生的心思？严监生的表情有什么变化？完成下列表格：（多媒体显示）2、全班交流，教师随机点击多媒体出示：3、同学们从上面的变化中看出了什么？严监生这个人给你留下了什么印象？（1）学生小组讨论，自由交流。
人教版五年级下册语文教案《人物描写一组》
人教版五年级下册语文教案《人物描写一组》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解并熟悉人物描写的方法和技巧，提高对人物形象刻画的鉴赏能力和创作能力。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析和讨论，深入理解课文中人物描写的精妙之处，并学会如何在自己的作品中运用人物描写的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到人物描写的魅力，培养对文学艺术的热爱，并提高对自身及周围人物的观察和理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法，并通过课文的讲解和分析，让学生理解如何通过具体的描写来塑造人物形象。
2.教学难点：如何让学生将课文中的描写方法运用到自己的写作实践中，创造出有血有肉的人物形象。
三、教学过程1.导入：通过引导学生回忆自己熟悉的人物形象，如父母、老师、朋友等，让学生感受人物描写在日常生活和文学作品中的重要性。
2.呈现：选取课文中的一组人物描写，如“小兵张嘎”片段，让学生了解人物描写的具体内容、方法和技巧。
3.讨论：针对课文中的人物描写，让学生分析并讨论以下问题：a.这些人物描写展现了哪些人物特点？b.作者使用了哪些具体的描写方法和技巧？c.你觉得哪些描写最能打动你？为什么？4.练习：让学生尝试运用课文中的人物描写方法，以自己或身边的人物为原型，进行人物描写练习。
教师针对学生的练习进行点评和指导。
5.总结：回顾本节课的教学内容，让学生总结人物描写的基本方法和技巧，并鼓励他们在今后的写作中积极运用。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境创设、问题导向和合作学习等方法，通过提出问题、分析问题和解决问题的方式，引导学生主动参与到教学活动中，提高他们的思考和表达能力。
2.教学手段：运用多媒体教学工具，如课件、视频等，将抽象的人物描写方法具象化，帮助学生更好地理解和掌握。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行人物描写练习，教师进行即时的点评和指导。
2.作业布置：课后布置相关的人物描写作业，要求学生运用课堂上学到的描写方法和技巧，对一个自己熟悉的人物进行详细的描写。
人教版部编五年级下册语文13《人物描写一组》教案
人教版部编五年级下册语文13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
课文内容丰富，语言生动，具有很高的文学价值。
本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏基础。
但学生在分析人物性格特点和形象特征方面仍存在一定难度，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析人物性格特点和形象特征。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析人物性格特点和形象特征。
2.难点：分析人物性格特点和形象特征，培养学生对文学作品的欣赏能力。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美，提高学生的朗读能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物性格特点和形象特征的分析，培养学生合作学习的能力。
3.分析法：教师引导学生在朗读过程中，注意品味课文中的关键词语，分析人物性格特点和形象特征。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.黑板：用于板书关键词语和人物性格特点。
3.教学用具：课文原文、相关文学作品的资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆之前学过的人物描写课文，激发学生对《人物描写一组》的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确把握语气、节奏。
3. 操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文中所描述的人物性格特点和形象特征的分析。
教师巡回指导，参与学生的讨论，给予鼓励和指导。
人教统编版五年级下册语文-13《人物描写一组》教案
人教统编版五年级下册语文-13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教统编版五年级下册语文的一篇课文，通过一组生动的人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象。
课文内容丰富，语言精彩，富有感染力，易于引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对语文的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于人物描写这一写作手法也有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现人物特点，以及如何运用修辞手法来增强语言的表现力还需要进一步的学习和指导。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握人物形象和特点。
2.能够通过细节描写来表现人物特点，运用修辞手法来增强语言的表现力。
3.能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.能够通过细节描写来表现人物特点。
2.能够运用修辞手法来增强语言的表现力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.课文：《人物描写一组》2.相关人物描写的文章或片段3.写作纸张和文具七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾之前学习的人物描写相关知识，让学生分享自己喜欢的人物描写片段，从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师朗诵课文《人物描写一组》，让学生初步感受课文中的人物形象。
之后，教师引导学生跟随课文内容，想象人物的形象和特点，并鼓励学生分享自己的感受。
操练（10分钟）教师选取课文中的一个人物描写片段，让学生进行分析，引导学生关注作者是如何通过细节描写来表现人物特点的。
之后，教师给出一个人物，让学生尝试用细节描写的方式来表现这个人物的特点。
巩固（10分钟）教师引导学生对刚才的描写进行讨论，让大家分享自己的描写方法和心得。
通过这样的方式，让学生进一步理解和掌握通过细节描写来表现人物特点的方法。
新人教统编版教材小学五年级语文下册“人物描写一组”《他像一棵挺脱的树》优质课教案
新人教统编版教材小学五年级语文下册“人物描写一组”《他像一棵挺脱的树》优质课教案教材分析这篇课文由三个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子这三个人物形象，每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。
学情分析学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学目标【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
【过程与方法】引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
【情感、态度与价值观】(1)感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。
(2)进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学过程一、初读课文，整体感知1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2．教师介绍《骆驼祥子》。
3．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？4．教师范读。
5．学生交流难读之处。
二、再读课文，认识人物1．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？(外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。
部编人教版语文五年级下学期《13 人物描写一组》教案
部编人教版语文五年级下学期《13 人物描写一组》教案一. 教材分析《13 人物描写一组》是人教版语文五年级下册的一篇课文，选自著名作家巴金的《家》。
本课通过一组人物描写，展现了不同的性格特点和形象特征。
教学这篇课文，旨在让学生感受作家通过细节描写表现人物性格的手法，体会描写对于表现人物形象的重要性。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于人物描写、景物描写等手法有所了解。
但在细节描写、心理描写等方面还需加强。
学生在日常生活中对于身边的人和事有一定的观察和了解，但对于通过描写手法表现人物性格特点还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“固然、截然不同”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，理解课文内容，体会描写手法。
3.情感态度与价值观：培养学生观察身边的人和事，学会用心去体会，用笔去表达。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字。
2.难点：理解课文内容，体会描写手法，学会用心去观察、表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的人物形象。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.实例分析法：以课文为例，分析人物描写的具体手法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的人物形象。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生谈论自己身边的人和事，让学生意识到身边的人物都有各自的特点。
从而引出本课的主题——通过描写手法展现人物形象。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读、模仿。
随后，教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
在这个过程中，教师应及时纠正学生的发音、朗读错误。
3.操练（10分钟）教师随机抽取学生朗读课文，其他学生认真聆听，找出朗读过程中的优点和不足。
人教部编版五年级下册语文教案-12《人物描写一组》
人教部编版五年级下册语文教案-12《人物描写一组》一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于人物形象的把握和性格特点的分析已有了一定的基础。
但学生在分析人物描写方面还需进一步指导和启发，因此在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，积极思考，提高学生对人物描写的理解和运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和性格特点；学会欣赏文学作品，提高语文素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生对人物描写的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度，激发学生对人物的关爱和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握人物形象和性格特点；学会欣赏文学作品，提高语文素养。
2.教学难点：分析人物描写的方法和技巧，引导学生运用到实际写作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的分析能力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师通过示范性分析，引导学生学会分析人物描写的方法。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关图片：准备与课文相关的人物图片，帮助学生直观地感受人物形象。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示课文人物图片，引导学生观察人物形象，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中的人物形象和性格特点。
人教统编版五年级下册语文 13《人物描写一组 》教案
人教统编版五年级下册语文 13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教统编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要通过一组人物描写，让学生感受作者对人物的细腻描绘，培养学生对人物形象、性格的理解和表达能力。
本课的语言优美，描写生动，富有感染力，适合学生阅读和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象、性格的把握也有一定的基础。
但学生在进行人物描写时，往往过于简单，缺乏细腻的描绘和深入的刻画。
因此，在教学本课时，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文中的描写方法，并尝试运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握人物形象和性格特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学会欣赏和分析细腻的人物描写，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作水平。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握人物形象和性格特点。
2.教学难点：学会欣赏和分析细腻的人物描写，提高自己的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生深入理解课文内容，感受人物形象和性格特点。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享等方式，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：引导学生通过提问、思考等方式，自主探究课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关的人物描写作品，用于拓展学生视野。
3.教学用具：笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示一组人物描写作品，引导学生欣赏和观察，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行简要介绍。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和性格特点，分享自己的观点。
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人教新课标版五年级下册《人物描写》语文教案
《凤辣子初见林黛玉》
教材分析
本课节选自《红楼梦》第三回，编在人教版五年级下册人物描写一组中，其意旨有三：一是了解小说塑造人物形象的基本方法；二是尝试性接触古典名著《红楼梦》；三是进一步感受文学语言和文学形象的美。
《凤辣子初见林黛玉》一课：
（1）在人物形象方面，主要人物--凤辣子泼辣张扬，极具个性，而林黛玉不言不语冷静淡然，贾母两次发声穿针引线，使情节颇有波澜；
（2）在情节方面，简洁快捷，但非常独到--以林黛玉的视角映现王熙凤（马瑞芳语）--在林黛玉闻其声、见其人、感其行、听其言中，快速完成典型事件初见；
（3）在语言文字方面，虽有生僻（尤其是描写凤辣子的外貌）但浅白晓畅，而在描写凤辣子的话语时，却话中有话意味深长；
（4）在塑造人物方法上，将人物置于典型事件中，画其外貌、状其行止、摩其言语--正面描写与侧面烘托--黛玉、贾母、众丫鬟的反应--结合，刻画主要人物形象、表现个性特点，使其呼之欲出、跃然纸上。
《红楼梦》作为封建社会的百科全书，书中大量描写封建社会的建筑、饮食、服饰、社会民俗等面貌，其节选《凤辣子初见林黛玉》
一文，不能忽视对人物形象进行美学欣赏。
王熙凤富贵华丽的出场服饰，活泼漂亮的言谈举止不仅表现她的贪婪虚荣、流利圆转，热闹周到，更是符合其贵族少妇，当家人形象塑造的必需。
在欣赏小说人物时，鼓励学生不受局限，连结生活从多个角度，以不同眼光看人物，从而更好地理解作者在形象塑造方面的独特性。
对于五年级的学生来说，激发阅读兴趣，引导有策略地阅读，才能让他们满怀信心地走进经典。
因此，感受人物形象，读出言外之意，了解作者的叙事艺术手法，获得审美体验，取得一把开启《红楼梦》阅读之门的小小钥匙，是教学的重点、也是难点。
若要顺利完成教学任务，有赖于教师对《红楼梦》的研究以及所采取的适切的阅读策略，比如，连结、提问、对比、图像化等等，让学生饶有兴趣地窥探红语之精妙。
教学目标
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的言外之意所表现的性格特点。
3．训练学生基于文本材料推导观点的能力，享受文学审美体验，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为
举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的言外之意所表现的性格特点。
教学过程
课前简单介绍《红楼梦》，并交待《凤辣子初见林黛玉》故事的背景。
一、了解主要人物、主要事件，形成整体感知
1.读课题，知主要人物、主要事件。
2.浏览课文，了解其他人物。
3.聚焦王熙凤，了解作家塑造人物形象的主要方法。
二、聚焦凤辣子，重点窥探言外意，感知人物形象
1．聚焦王熙凤的外貌，品味王熙凤其人--形与神。
（1）跳读短语，远观凤姐。
头上戴着攒珠髻绾着挂珠钗
项下戴着璎珞圈
裙边系着玫瑰佩
身上穿着窄裉袄
外罩银鼠褂
下罩洋绉裙
（2）还原细描，近看凤姐。
头上戴着金丝八宝攒珠髻绾着朝阳五凤挂珠钗
项下戴着赤金盘螭璎珞圈
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
外罩五彩刻丝石青银鼠褂
下罩翡翠撒花洋绉裙
（3）察觉矛盾，感知双面凤姐。
一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉
身量苗条体格风骚
粉面含春威不露丹唇未启笑先闻
（4）听老师戏曲化朗读，想象凤姐形象。
（5）合作朗读，感受文学语言和人物形象之美。
2．聚焦王熙凤的语言，品味王熙凤形象--言与神。
（1）呈现见面四句：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
A．这四句表面意思是什么？（夸赞黛玉标致、可怜黛命苦）
B．对比：把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？（奉承贾母、讨好贾母，足见熙凤心思缜密）[言为心声，语言的流利圆转，正是心态的游龙变幻的反映。
（吕启祥《王熙凤的魔力与魅力》，《红楼梦十五讲》刘梦溪等著，北京大学出版社，2007年8月版第257页）]
C.学生交流讨论，师生对话。
D.教师梳理讨论结果。
E.角色朗读，感受形象。
小结：曹雪芹的语言处处都有玄机--尤其是写王熙凤的语言。
王熙凤这个文学人物形象之所以无比复杂、无比丰富、几近完美，就是这样塑造出来的。
迁移运用于其它三处凤姐语言的品味，可以让学生自由选择一处读：琢磨字面意思字面外意思。
可以采用对比策略、连接策略、提问策略以及朗读体会等等。
然后集中反馈提升。
如，★转悲为喜一句：正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
质疑：王熙凤真的一心都在林黛玉身上吗？她忘记了老祖宗吗？她该打吗？
★最后6句：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
A．理解这一通话表达的意思。
对比：
熙凤问：妹妹几岁了？黛玉道：今年12岁。
又问：可也上过学？黛玉道：只上了一年学。
又问：现吃什么药？黛玉道：打从吃饭起就吃药。
现吃人参养容丸。
这熙凤道：在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
B.朗读感受。
3．整理阅读历程，形成整体印象。
三、了解侧面烘托对人物塑造的作用
1．重回课题，提出问题。
2．了解侧面描写，认识凤姐全貌。
3.对接原著，提供王熙凤外号种种，激发阅读《红楼梦》。