小学二年级语文教案《坐井观天》教学片断与评析
二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。
（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。
2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。
（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。
（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。
3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。
（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。
（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会故事寓意。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.引导学生学会通过关键词句理解课文，发展思维，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会故事寓意；学会通过关键词句理解课文。
2.教学难点：引导学生学会从课文中发现道理，联系生活实际进行思考。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生交流学习感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
3.教师解答学生问题，引导学生理解课文寓意。
（四）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？2.学生分组讨论，派代表发言。
（五）课堂练习1.教师出示练习题，要求学生根据课文内容填空。
2.学生独立完成练习，教师批改并点评。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、教学实录（一）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
师：同学们，课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢？生1：因为它只能看到井口那么大的一片天。
师：那你们认为青蛙的看法对吗？生2：不对，因为天实际上很大，青蛙只是因为眼界狭窄，所以认为天就那么大。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
生3：老师，那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢？师：因为小鸟告诉它，天actually很大，而且小鸟还带着青蛙跳出井口，让它看到了真正的天空。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？生4：青蛙的错误在于它没有跳出井口，限制了它的视野。
生5：它可能是因为害怕、懒惰等原因，没有勇气跳出井口。
2.学生分组讨论，派代表发言。
《坐井观天》教学片断实录(教师中心稿) 教案教学设计
《坐井观天》教学片断实录（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《坐井观天》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“坐井观天”、“井沿”、“无边无际”等。
（3）掌握课文中的语法和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力。
（3）学会通过查阅字典、提问等方法解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生敢于挑战权威、敢于质疑的精神。
（2）引导学生认识到世界是广阔无边的，要开阔视野，增长知识。
（3）培养学生热爱大自然、珍惜生命的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读与背诵：让学生反复朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
基础上，组织学生进行背诵练习。
2. 生词与短语学习：引导学生通过查阅字典、小组讨论等方式学习生词和短语，理解其意义。
3. 语法与句式分析：讲解课文中的语法和句式结构，如被动语态、比较级等，让学生学会运用这些语法知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中的语法和句式结构。
2. 教学难点：（1）被动语态的运用。
（2）通过课文内容进行推理和判断。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学习、运用英语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以谜语、图片等方式引导学生猜测课文主题，激发学生兴趣。
2. 课文朗读与背诵：让学生反复朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
基础上，组织学生进行背诵练习。
3. 生词与短语学习：引导学生通过查阅字典、小组讨论等方式学习生词和短语，理解其意义。
4. 语法与句式分析：讲解课文中的语法和句式结构，如被动语态、比较级等，让学生学会运用这些语法知识。
《坐井观天》教学片断及反思
——《坐井观天》教学片断及反思《坐井观天》是小学语文第三册中的一则寓言故事，故事通过生动有趣的对话讲述了一个寓意深刻的道理。
在课堂上我打破了以往的说教，而是随机应变，适时对孩子进行环保教学，体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，我们学到这儿，你一定想知道，这只小青蛙的命运。
它听到大家把井外的世界说得这么精彩，它会心动吗？它真想跳出井口来看一看吗？是的，这只小青蛙，真想小朋友们想的一样，跳出了井口（出示课件：青蛙跳出了井口。
）小青蛙跳出井口后，它有什么反应呢？它会看到怎么呢，闻到什么，做些什么呢？（生思维活跃，争相发言）生：哇！它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
惊讶极了。
师：是的，看到了外面的世界那么美丽，一定会很惊讶。
除了看到的，还有——生：它还闻到了花园里阵阵的桂花香味呢！师：小朋友想象力真丰富。
看到那么美丽的花朵，又闻到阵阵的花香，小青蛙会怎么做呢？（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得小青蛙有可能没有看到这么美丽的景色，也没闻到阵阵的香味。
师：啊！（我顿生疑惑，感到很意外）那你来说说，这是怎么回事呢？生：因为它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
师：（师灵机一动）那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起呢？（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们一起动手做一个广告牌吧，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
二年级教案《坐井观天》教学片断与评析
二年级教案《坐井观天》教学片断与评析二年级教案《坐井观天》教学片断与评析自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。
教师引导学生知其然且知其所以然。
] 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。
]生：它俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话。
先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
《坐井观天》教学设计及评析_模板
《坐井观天》教学设计及评析_模板《坐井观天》教学设计及评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
部编版二年级坐井观天评课稿
部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿3篇(精选)作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的部编版二年级坐井观天评课稿，希望对大家有所帮助。
部编版二年级坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则寓言故事。
怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
一、做一做———动手实验解难释疑课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。
然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。
学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。
学生在实验中动手，动脑。
既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。
”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。
这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。
我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。
语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。
学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。
它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。
它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。
既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。
既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。
四、演一演———扮演角色再现情景课文结束后，让学生把学过的.故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。
《坐井观天》教学片断及反思教案教学设计
《坐井观天》教学片断及反思教案教学设计教学片断：《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会如何样？我上学期有一次校内教研课时，也是如此教的。
学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才明白了天果真是无边无际大得专门，他因此和小鸟一起周游世界。
这时，我脑海时跳出一个问题，因此脱口而出。
师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否情愿跳出来呢？生：因此情愿。
别处这么好！师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。
有不同意见吗？生：可能不情愿，因为青蛙这么顽固，可不能听从小鸟的话的。
师：专门好，能从课文中青蛙的性格来分析。
还有吗？生：我也认为青蛙不情愿跳出。
因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。
师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。
家是最好的。
生：井里有一个优点，冬暖夏凉，专门舒服。
师：专门好，又找到一个理由。
还有吗？生：青蛙它可能不敢跳出来。
师：什么缘故？生：因为它怕小鸟是骗它的。
把它骗出来然后吃了它。
师：哦（真没想到学生会从那个角度来摸索）！你真会摸索。
是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。
有道理。
不错。
还有吗？生：青蛙住在井里，它确实是主人，它确实是皇帝，它确实是国王。
可假如它一出来，就什么也不是了。
师：不错。
生：青蛙在井里没有敌人，能够无忧无虑地生活。
假如到井别处，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不行觉的。
师：真会想，真会说。
这时我又想到另一个问题，因此接着问：师：同学们，我们刚才从课文中明白同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。
那么青蛙是否有错？生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？生：（一楞）没有。
师：是啊。
青蛙事实上也在说实话。
它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——生：就只有井口那么大。
师：对极了。
那么你们说青蛙什么缘故说天只有井口那么大？生：因为它天天住在井里，没有去过别处。
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小学二年级语文教案《坐井观天》教学片断与评析
教学时可作如下设计
师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？
生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天只有井口那么大。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
生：还有一点，文中说小鸟飞了一百多里，一百多里既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了天很大。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
教师巡回指导，并参与小组活动。
）
[点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察天有多大，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。
教师引导学生知其然且知其所以然。
]
师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。
]
生：它俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话。
先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）
生：我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
师：理解得真好。
你真是一只自信的小青蛙。
生：我觉得是看一看要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。
生：我来读读小鸟的话。
（生朗读）
生：我觉得不信，你跳出井口看一看吧。
要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
[点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的悟性，满足了儿童内心的一种需要。
学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。
同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。
学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。
]
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。
于是，对小鸟说：。
小鸟说：。
（学生分小组合作学习，续编第四次对话）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。
它不好意思地对小鸟说：对不起，是我弄错了。
小鸟说：没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。
它对小鸟说：是我弄错了，我真不该和你争。
小鸟说：没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。
生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。
它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。
它不好意思地说：小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。
快到我家喝点水吧！小鸟说：你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。
师：同学们真了不起！
[点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意
的理解。
]/PP 评析：这一教学片断，教师充分放手，让学生自读自悟，合理地展开了丰富的想象，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学应立足促进学生的发展，指导学生正确理解和运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力的宗旨。
具体讲，主要有以下三个特点：
1. 引导学生自读自悟，培养学生语感。
《试用修订版大纲》指出：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。
在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。
教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。
学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。
2. 小组合作，强化了主动参与、相互交流。
这一片断，教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。
学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
3. 精心设计练习，激发学生创设想象。
《试用修订版大纲》指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。
教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕青蛙跳出井口会怎么样呢等问题，采用小组内合作、小组间竞赛的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个
性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。
学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。