模块九 研究课题的评价
毕业设计课程标准
《毕业设计》课程标准课程名称：《毕业设计》总学时数：240学分数：8适用专业：计算机应用技术（过程控制方向）一、课程的性质1、限选课；2、职业素质拓展课；3、实践课；二、课程定位《毕业设计》是计算机应用技术专业在学习完成所有专业课的一个综合性实训与设计环节，是整个计算机应用技术专业教学计划中的一个有机组成部分，也计算机应用技术专业学生综合锻炼自身职业技术，走向工作岗位的最后学习与实训环节。
三、课程设计思路《毕业设计》是课程对学生综合职业技能的一个非常有效的锻炼过程，经过该课程学习，学生可以进一步提高职业综合技能和应用所学知识进行综合问题分析与解决的能力。
为学生走向社会打下一个坚实的基础。
《毕业设计》是综合应用所学专业的基本理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力；在毕业实训中通过一个实际专题问题的设计使学生受到一次实际职业能力的基本训练。
四、课程基本目标1、职业技能目标：通过毕业实训培养学生具有初步的科研能力和应用软件设计的能力；通过毕业实训锻炼学生查找和搜索资料的能力；通过毕业实训培养学生的团队合作能力2、职业素质养成目标：（1）通过课程项目实践，激发学生的自学潜力，使学生具有在开发中学习，在学习中开发的良好习惯。
（2）通过以小组形式组织学生进行项目实训和开发，为培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力，在项目实施中要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实验）效果来评定个人成绩。
（3）通过一个软件项目的开发，培养学生综合应用所学知识的能力。
（4）通过软件项目的开发，培养学生以工程的思想解决问题的能力。
五、先修课程计算机应用技术专业的《面向对象程序设计》、《java高级应用》、《SQL Server 数据库原理与应用》、《软件测试技术》、《WEB应用程序开发》等课程。
六、教学内容及学时安排12、课程组织安排说明模块一：毕业实训与设计选题知识点与教学要求：在毕业设计中，要结合某项计算机实际应用系统的开发研制为课题，在指导教师的指导下，小型课题学生可以独立完成，比较大的课题多名学生可协作完成，但每个学生应该独立承担其中一个子课题。
学生课题研究开题报告(课题研究课题结题报告)
学生课题研究开题报告（课题研究课题结题报告）关键词：小学数学单元整体教学模块教学一、研究缘起（一）现状然而分析教师的日常教学行为，不难发现数学教学由于缺乏整体性思考而存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：1．教学处理上，重独立课研究，轻通盘考虑、整体设计笔者两年来听课200余节，发现教师在处理教材时特别注重其中一节课的教学设计、练习设计和思想方法的渗透。
特别是在一些展示课堂上，教师把大量的教学内容、数学思想方法渗透其中，为“求全”“求出彩”忙赶课的现象不绝，匆匆忙忙总是上不完。
对于同一主题不同层次的知识教学缺乏有效沟通和衔接，或知识点重复，或前后知识断层、衔接不当，跨度极大。
2．教学实施上，教学环节雷同、应用模式单一，缺乏多样化和综合性单元数学知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，在形式上是简单、现成的结论及事实的论证。
以书本形式出现的数学知识，它的思维和智力价值是潜在的。
同一主题或单元的内容教材编排往往结构相似。
实际教学中，不少教师照搬教材上课，没有自己的创新和处理，造成课堂教学流程相似、模式雷同的现象，学生的学习积极性不高，课堂教学收效不大。
3．作业布置上，作业形式单一，内容选择随意，缺少系统性和层次性作业是课堂教学的延伸和重要补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容建构的重要途径。
但在一线教学中，教师被大量繁杂的教学任务所影响，或随意购买课外辅导资料练习或照抄书本练习。
内容选择较随意，重复、机械操练多于有思维层次训练的现象较严重。
4.课堂总结、单元整理可有可无，或用习题代替整理，缺乏反思性不少老师认为，只要新课教学环节讲清楚了，练习到位了，教学目标就达成了。
课堂总结可有可无。
所以，课堂总结或教师三言两语匆匆了结，或被作业时间无情地挤掉的想象不再少数。
更有一些教师，单元教学后的《整理与复习》课干脆以练习作业代替。
新课程理论认为：学生能回顾学习的过程，养成反思质疑的学习习惯。
对教学教研活动的评价(3篇)
第1篇一、引言教学教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
近年来，我国各地教育部门高度重视教学教研活动，积极推进教育教学改革，取得了显著成效。
本文将对教学教研活动进行评价，分析其优点与不足，以期为今后开展教学教研活动提供有益借鉴。
二、教学教研活动的优点1. 提高教育教学质量教学教研活动有助于教师深入了解教育教学规律，掌握教育教学方法，提高教育教学质量。
通过开展教学研讨、观摩教学等活动，教师可以借鉴他人的成功经验，优化自己的教学策略，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业发展教学教研活动为教师提供了学习、交流、成长的机会。
教师可以通过参与教研活动，拓展知识视野，提升专业素养，实现自我超越。
此外，教研活动还能促进教师之间的合作与交流，形成良好的教学氛围。
3. 激发教师创新意识教学教研活动鼓励教师勇于探索，敢于创新。
在活动中，教师可以针对教育教学中的问题进行深入研究，提出新的教学理念和方法，为教育教学改革提供有力支持。
4. 促进教育教学改革教学教研活动是推动教育教学改革的重要手段。
通过开展教研活动，教师可以了解国内外教育教学改革动态，把握教育发展趋势，为教育教学改革提供有益借鉴。
三、教学教研活动的不足1. 教研活动形式单一部分学校的教学教研活动形式较为单一，如讲座、观摩教学等，缺乏创新性。
这种单一的形式难以激发教师的参与热情，影响教研活动的效果。
2. 教研内容与实际教学脱节部分教研活动的内容与实际教学需求脱节，导致教师在实际教学中难以运用所学知识。
此外，部分教研活动过于注重理论讲解，忽视实践操作，使得教师难以将所学知识转化为实际教学能力。
3. 教研活动组织不力部分学校对教研活动的组织不够重视，导致教研活动效果不佳。
如教研活动时间安排不合理、参与人员不明确、活动流程不规范等问题，都影响了教研活动的顺利进行。
4. 教研成果转化率低部分教研活动虽然取得了一定的成果，但成果转化率较低。
这主要表现在以下两个方面：一是教研成果未能得到有效推广；二是教师在实际教学中未能充分运用教研成果。
国培计划模块九学习笔记
国培计划模块九学习笔记模块9活动2步骤2 基于信息技术支持的教学评价它与传统的口头提问、书面作业相比有什么不同信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势教育技术的信息化不断完善发展除了在教学策略、教学媒体选择等方面发挥作用对于教学评价也有着新的突破。
信息技术支持的教学评价与传统的评价方式有很大不同传统的口头提问、书面作业不仅形式单一而且评价面窄涉及教师工作量大有时延。
小组认为信息技术支持下的教学评价有以下优点1形式多种多样与多媒体相结合可以激发学生参与教学评价的热情2评价范围广应用对象全面可以建立教学评价的数据库学生根据自己水平进行阶段性的评价从低级到高级不断进行螺旋式上升3利用信息技术进行评价免去了教师对作业逐一进行分析考察节省了时间提高了评价效率4传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤持续时间长达不到及时得到教学评价的效果而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价及时得到反馈评价效果好。
模块9活动2步骤3 设计选题的教学评价方案教学评价是教学活动的一个重要环节。
随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来因此建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系已经非常迫切、非常必要了。
和传统的教学评价相比新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理也要具有一些区别于传统教学评价的特征一是发展性二是多元化三是多样化四是全面性。
模块9活动1步骤1 教学评价是根据一定的教育目标运用可行的科学手段对教育现象及其效果进行价值判断从而为教育决策提供依据以改进教育服务的过程。
教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
请阅读“模块9资源” 《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。
然后在小组内展开讨论并结合自己的教学实践谈谈你对教学评价的认识。
通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。
小课题研究各模块讨论
模块一：“小课题研究”的涵义：小课题研究是教师根据自身的教育实践去发现问题，研究解决问题的方法，从而解决问题，可以说是对自身工作的自我观察与反思的一种研究的方式。
它常常以教学课堂为现场，以教学为中心，以教师为主体，从实际出发开展教学研究。
“小课题研究”的特征：1、小课题研究的目的完全是出自教师的需要，它与教师的日常教育教学紧密结合，它关注的是教育教学活动中的某个细节问题。
是教师专业化成长的需要。
2、研究的投入相对于大课题来讲，所需要的人数比较少，个人或者几人都可以完成。
3、小课题研究的对象是从实际工作中来的，它是在实际工作中去解决问题的，周期会相对短些。
其研究的方法也比较简单，老师在实际教学中较容易实行。
4、小课题研究是为了促进教师的专业化发展的，总的来说，是教师在实践中不断的学习，不断的提升的过程。
模块二启示：我们在教学中，也要有东山和尚的精神。
其一，我们要在工作之余努力的提升自己，因为我们要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。
把握好自己的闲暇时间，好好的充实自己。
其二，我们不能像西山和尚那样墨守成规而没有创新的精神，要勤于思考，善于发现问题，积极进取和改变，在教学中要用不同的教学方式提高课堂的效率和自己的教学水平。
我们也是由学生走来的，像我以前就是很不喜欢上枯燥无味的课。
所以我们创造一个活跃的课堂，让学生在激情中学到知识。
其三，这个故事也告诉我们，我们教师每天在一线的教育教学现场，会遇到很多鲜活的教育问题与教育情境，如果好好利用这些优势，充分利用时间进行小课题的研究，日积月累，总会有收获的。
最后，个人觉得东山和尚也有做得不足的地方，当自己有创新的思想时，应该要与别人多点交流。
就如我们教学，一个人的思想是有限的，如果我们能将备课组会议发挥好，在集体备课之时大胆踊跃的发表自己的想法，在讨论研究中得出更好的教学方案来。
对当前中小学教育科研中出现的误区与问题的看法：如今很多学校的科研中，都出现了“假、大、空”的现象，都是流于形式而没有实际的行动，许多材料都可能不是真实的，老师在这样大主题的研究下，收获的比较少，而教育科研的过程中，也难以得到专家的指导。
模块9学习总结与反思(稿)
模块9学习总结与反思
总结本次培训，你学习到了哪些相关知识，运用了哪些学习工具？在完成教学设计的过程中，你对如何设计学生的自主探究活动有了怎样的经验？这些经验将在以后的教学和学习中如何使用？请在下表中写出你的所思所得，字数不少于300字）
本次培训，我的总结与反思如下：
1、加深认识了教学目标分析的方法和学习者特征分析的主要内容；着实意识到教学目标的确定，要考虑到学习者的学习特征，要避免就本课的教学目标而去机械的制定，要根据学生的具体情况进行确定，使目标更有针对性。
2、知道了可以使用知识可视化工具来辅助教学目标分析，还认识到可视化工具还可以用于支持：学习者认知结构分析，在复习整理中用来建构知识体系、归类整理知识，还可以支持运用在课堂板书中，归纳总结知识点等。
3、懂得如何设计一些适合学生开展自主探究任务的活动，告别了以往较为简陋、枯燥地布置学生开展自主探究活动的任务。
4、懂得了如何设计学生学习过程评价量规表，也明白了学生课堂学习评价能提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。
5、体验了在教学过程设计中如何策划学生和老师的双边活动，更强烈地体会到学生是课堂学习的主体、教师是课堂学习的主导，而主导是主体的掌舵。
因此，作为主导者的都必须对每个课的教学设计考虑周全、对课堂教学灵活调整。
6、了解到研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，还知道研究性学习要经历哪些步骤及老师应该如何指导学生的研究性学习。
除了以上的学习心得，在本次培训中我还掌握并运用了Freemind、Wor d、Excel、Powerpoint等学习工具。
模块教学实践研究_课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教育方式、教育内容等方面都发生了巨大的变化。
模块教学作为一种新型的教学模式，以其灵活性、实用性和高效性逐渐受到教育界的关注。
模块教学以学生为中心，注重学生的个性发展和能力培养，有利于提高学生的综合素质。
因此，开展模块教学实践研究具有重要的现实意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨模块教学的理论基础和实践应用，为我国教育改革提供理论支持。
（2）研究模块教学在提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力方面的作用。
（3）分析模块教学在实施过程中存在的问题，提出相应的改进措施。
2. 意义（1）有助于丰富和发展我国教育理论，推动教育改革。
（2）有助于提高教师的教学水平，促进教师专业发展。
（3）有助于提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
三、课题研究的内容1. 模块教学的理论基础（1）模块教学的概念及起源（2）模块教学的理论依据（3）模块教学的特点2. 模块教学在实践中的应用（1）模块教学的设计原则（2）模块教学的教学策略（3）模块教学的教学评价3. 模块教学在提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力方面的作用（1）模块教学对学生综合素质的影响（2）模块教学对学生创新精神的影响（3）模块教学对学生实践能力的影响4. 模块教学实施过程中存在的问题及改进措施（1）教师对模块教学的理解和运用不足（2）模块教学内容与教学目标不匹配（3）模块教学评价体系不完善四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关模块教学的理论和实践研究文献，了解模块教学的发展现状和趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对模块教学的看法和需求。
3. 案例分析法：选取具有代表性的模块教学案例，分析其成功经验和存在问题。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索模块教学的实施策略和评价方法。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，明确研究目的、内容和方法。
教研活动课程评价(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展教研活动，我们需要对活动进行科学的评价，以便总结经验、发现问题、改进工作。
本文将对某次教研活动进行课程评价，从活动背景、目标、实施过程、效果等方面进行全面分析。
二、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，素质教育理念深入人心。
学校为了适应时代发展，提高教育教学质量，积极开展教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何将信息技术与学科教学相结合，提高课堂教学效率。
三、活动目标1. 提高教师对信息技术在学科教学中的应用能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体；3. 探索信息技术与学科教学相结合的有效教学模式；4. 提升课堂教学效果，促进学生全面发展。
四、实施过程1. 选题与准备本次教研活动以“信息技术与学科教学相结合”为主题，邀请了信息技术专家和学科骨干教师进行讲座。
活动前期，组织者收集了教师们在信息技术应用中遇到的问题，为讲座内容提供参考。
2. 讲座与交流活动当天，专家和骨干教师分别进行了专题讲座。
讲座内容丰富，既有理论讲解，又有实践案例分析。
讲座结束后，教师们积极参与交流，分享自己在信息技术应用中的经验和困惑。
3. 观摩与反思为了使教研活动更加贴近实际，组织者安排了优秀教师的示范课。
教师们在观摩过程中，认真记录教学过程，分析教学亮点和不足。
课后，组织者组织教师进行反思，总结经验教训。
4. 互动与实践在互动环节，教师们围绕信息技术与学科教学相结合的话题，展开热烈讨论。
组织者针对教师提出的问题，进行现场解答。
此外，还安排了实践环节，让教师们在实际操作中，掌握信息技术在学科教学中的应用技巧。
五、效果评价1. 教师信息技术应用能力得到提升通过本次教研活动，教师们对信息技术在学科教学中的应用有了更深入的了解，掌握了相关技能。
在后续的教学过程中，教师们能够更好地运用信息技术，提高课堂教学效果。
2. 教师之间的交流与合作得到加强本次教研活动为教师们提供了一个交流平台，促进了教师之间的相互学习与借鉴。
模块化课程课题研究自我评价
在这次模块化课程课题研究中，我主要负责了模块设计和教学实施环节。
通过自我评价，我认为自己在以下几个方面取得了较好的成果：1. 模块设计：我根据课程目标和学生的实际情况，设计了多个具有实际应用价值的模块。
这些模块不仅覆盖了课程的主要知识点，而且能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，我也注重了模块之间的联系和衔接，使得整个课程更加系统化和连贯性。
2. 教学实施：在实施教学的过程中，我注重了教学方法的多样性和有效性。
我采用了案例分析、小组讨论、实验等多种教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重了课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 团队协作：在团队协作方面，我积极与团队成员沟通交流，共同解决遇到的问题和困难。
我们共同制定了详细的研究计划和时间表，并按照计划有序地推进研究工作。
同时，我也注重了团队成员之间的互相学习和支持，使得整个团队能够更加高效地工作。
4. 成果呈现：在研究成果的呈现方面，我认真整理了研究数据和资料，撰写了详细的研究报告和论文。
同时，我也积极参与了学术交流和汇报活动，与同行分享了自己的研究成果和经验。
这些成果不仅得到了学术界的认可和应用，也为进一步的研究工作提供了有力的支持和借鉴。
在这次研究中，我也发现了一些问题和不足之处。
例如，在某些模块的设计和实施过程中，还需要更加深入地思考和改进；在团队协作方面，还需要更加注重沟通和协调；在成果呈现方面，还需要更加注重细节和规范性。
总之，通过这次模块化课程课题研究，我不仅深入了解了课程的相关知识和技能要求，也锻炼了自己的团队协作和沟通能力。
我相信在未来的学习和工作中，我会继续努力提高自己的能力和水平，为更好地服务社会做出更大的贡献。
国培模块九创建学生喜欢的历史课堂之行动计划
3.观摩有经验的教师的优质课，多交流，请教。
2012年12月下旬—2013年2月：
进 度 安 排
1、制定个人课题研究计划，根据课题研究需要，进行再学习。 2、积极参加学校组织的教研活动，向同事们学习和借鉴。 3、结合新课标搞好三备。结合课题和先进理念，初步进行自主 与合作探究课活动，上好每节课，并做好案例分析、总结得Байду номын сангаас。
2013年6月—7月初：
1、整理课题研究材料，撰写学期课题研究小结和论文。 2、结合学期测评，对比教学成果，加强交流，取长补短，写出 教学总结报告，从中总结经验，不断进取。
1、丰富的教学资源和参考资料（学校图书馆书 籍和订阅的期刊、杂志）。 2、良好的学术氛围（同教研老师之间的相互交 流、学习）。 3、部分网上学习网址：
中国中小学教育教学网: / 中学历史教学园地: / 北京大学软件技能速查手册地址：/softhelp/ 全国中小学继续教育网（河北）： /zhuanti/xiangmu/sjhebei.htm
制作：河北廊坊二中
李占营
行 动 计 划
教学改进目标 任务和策略 挑战和解决办法 进度安排 资源
长期目标
教 学 改 进 短期目标 结合课堂三维目标，在分析学情基础上，选 目 择适合的学习方法、尤其以探究式教学为主，上 标 好每节历史课，激发学生兴趣，调动学生积极、 主动和创造性，创建高效课堂。
注重情景创设和激情，在充满情感、交流、 开放的历史课堂中，学生自主学习、自主探究、 合作学习、相互交流的能力得到提高。 在科学探究中实现三维目标，学生掌握学习 和解决问题的方法，获得情感体验，养成终身学 习的好习惯。
2013年3月—5月：
1、继续组内研究课，教学中互动，让学生逐渐接受这种教学模 式，征集学生反馈、听取同事意见，及时整改。 2、观摩优质课，加强与校内老师的交流，吸取经验。 3、结合期刊杂志，继续进行再学习，学习理论和他人文章，与 自己的教学实践对照、思考。 4、通过课堂教学，继续把先进理念融入到自己教学中，及时进 行案例分析研究、写好教学随笔和教学反思，积累资料。
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模块九研究课题的评价单元一课题评审一、课题评审的目的课题评审的主要功能是在公平竞争前提下择优立项，根本目的是把合适的课题交给合适的人，保证课题研究的结果和质量，这是课题管理的入口。
课题评审首先需要明确评审标准，通过一个严格筛选的过程实现这个目标评审标准一般由管理机构制订，向申报者公开，由专家按照标准具体评判以全国教育科学规划课题评审办法为例，实行领导小组决策规划办制订规则专家学术判断社会监督的工作原则，形成办公室资格审查专家组初评和领导小组终审结果公示相衔接的工作体系，其中，同行评议对申报课题筛选起关键作用。
二、课题评审的标准关于评审程序和方法由组织者对申报的课题先进行资格审查和分类，再由学术委员会以会议的方式进行评审，由有关专家分别审阅课题申请书，并提出评审意见；然后进行集体评议，在集体评议的基础上，采取无记名投票的方式逐项进行表决，赞成票须超过到会人数的2/3以上（含2/3）方可提名立项；最后由课题立项工作的领导机构终审确定。
课题评审标准主要有以下五个方面：（1）研究价值：第一，研究价值：指所申报课题的理论创新意义和实践应用价值。
（2）研究基础：指与所申报课题相关的研究经验和研究成果，主要与课题负责人有关。
（3）研究设计：指所申报课题的研究目标研究思路和研究内容。
（4）研究方法：指所申报课题运用的研究方法和技术。
（5）指所申报课题的支持条件，如个人和单位所拥有的社会资本技术资源和人力资源等根据不同类型的研究赋予不同的权重，评审专家按此标准对申报课题进行综合评分。
一般评审立项的原则要求、方式方法都是公开的，申报者要想比较有把握地使课题得到立项，关键是根据立项的要求选好课题，明确课题的重要意义，课题内容充实；研究思路清晰；研究方法可行；保证充分的承担本课题研究的条件以及申请经费合理等。
并且充分做好前期研究，文字表达清晰规范；研究方案要素具有逻辑性。
三、相关案例（一）全国教育科学规划课题评审标准评审标准主要有五个方面：（1）研究价值：指所申报课题的理论创新意义和实践应用研究价值。
（2）研究基础：指与所申报课题相关的研究经验和研究成果，主要与课题负责人有关。
（3）研究设计：指所申报课题的研究目标、研究思路和研究内容。
（4）研究方法：指所申报课题运用的研究方法和技术。
（5）研究条件：指所申报课题的支持条件，如个人和单位所拥有有社会资本、技术资源和人力资源等。
一等奖：90分以上；二等奖：80分以上；一等奖：70分以上。
（二）美国科研项目评审标准1. 申请课题对美国教育的意义（35分）（1）从基础知识和美国教育中的问题来看课题的意义，尤其要探讨贫民教育和少数民族教育问题。
（2）如果教育课题研究成功，对知识增加多少，或对实践改进多大，包括研究成果的广泛应用性。
2. 科研项目的质量（35分）（1）设计方法和工具（有的话）是否合适。
（2）项目成功的可能性。
（3）申请报告是否表现出对前人有关研究十分了解，并与此研究联系起来。
（4）（如需要）是否表明有几个学科相结合的研究视角。
（5）（如需要）是否表明调查者与参与者在决定课题和实施中有很好的配合。
（6）是否表明实施过程对当地参与者是有利的。
3. 主要调查人和其他专业人员的素质（20分）（1）经历和已有的科研成果。
（2）申请报告的讨论与分析是否有水平。
（3）是否表明申请者清楚地知道被研究的群体希望从项目中受益。
（4）是否表明主要研究人员具有足够的实际科研经验应对涉及的题目、受试者和环境。
4. 申请人员是否具备所需的设备和有关安排。
（5分）5. 预算经费是否合理，预期结果是否可能。
（5分）（三）江苏省教育科学规划课题评审标准1. 课题论证的质量（1）对所研究问题表述的清晰程度：问题必须是真实存在的，具有存在的普遍性；问题的表述具体而清晰，能够将问题转化为明确的“假设”。
（2）课题选择的独特性或创新性：能在充分把握研究现状和趋势的基础上，清楚地表述自身研究与现有相关研究的关系，清楚地表述课题自身的价值和意义。
（3）课题的实践价值与理论意义：具体明确地阐述课题研究对解决教育实践问题、对发展教育理论的作用。
2. 研究设计的质量（1）能够较为科学而清晰地提供支撑性理论及相关性理论的阐述，概念的使用准确而严密，具有较强的逻辑性和连贯性。
（2）研究目标、研究内容、研究过程和研究方法的确定和选择明确而具体、合理而科学，能够展示出清晰的研究步骤和操作轮廓，设计思路清晰、主线明确、重点突出。
（3）研究设计具有确定的可完成性，措施、条件、保障到位。
（4）基础理论研究、历史研究等项目的设计质量，根据研究项目的自身特点，参照上述标准灵活掌握和运用。
3. 预期成果的形式（1）课题研究的预期成果包括报告、论文、专著、影像制品、相关软件等形式。
申报者对预期成果及其学术、实践价值不仅要有明确的自我界定，而且这种界定必须符合课题设计的相应要求和水平。
（2）预期所取得的主要成果属下列情况之一者，评审时将不予通过：编著或译著；一般性的工作研究；只有论文汇编和经验总结汇编；本人已经获得的成果；他人已经获取的成果或与他人成果在性质和特征上类似的成果。
单元二课题中期评估课题的中期评估在课题管理中也是一个比较重要的环节，研究者千万不能忽略中期评估的作用。
重视和加强课题研究中的中期评估工作，可以提高课题研究的效益，促进课题研究有计划、有步骤的进行开展，可以保证课题研究工作的质量和水平。
课题的中期评估主要包括：评估和检查课题研究是否偏离课题研究的方案和目标；评估和检查课题研究是否按研究计划的内容和进度进行开展；评估科研经费是否使用合理；评估和检查研究任务的落实情况、承担单位支撑条件的落实情况、研究队伍的开拓创新意识、学术交流情况以及课题的管理是否规范；评估和检查研究人员的培训和分工是否合理、有效。
一、中期评估的目的中期评估的目的是对课题的意义、研究水平、研究进展程度等进行考核与评估，在检查过程中及时发现课题研究过程中出现的问题，适时地对课题组成员、研究方案等予以调整和修改，进一步明确项目的研究计划和目标，调整和优化课题设置和经费的配置，以保证课题有效实施。
通过中期评估可以及时掌握立项课题的研究进展，实现在评估中指导，在检查中服务的目的，做到按计划实效地开展研究，加强过程管理。
中期评估的具体目的包括：（1）了解。
邀请评估专家和委员会深入课题组检查，客观了解和把握课题研究的现状、研究经验、研究进展和发现在研究过程中出现的问题。
（2）规范。
根据中期评估的细则和要求对课题进行检查和评估，使各级教研部门和学校、课题小组成员进一步明确课题研究工作程序和制度，便于课题研究工作中研究目标的实现和课题目标管理制度的建立和实行。
中期评估可加强对课题研究过程的管理，规范课题的研究过程，提高课题的研究水平和质量。
（3）交流。
评估人员来自不同学校或部门的领导、专家或教研员、教师等，在评估的过程中，不仅可以对课题的研究进行有效的指导，研究者也可他们身上吸取经验，相互交流与学习。
（4）促进。
发现课题研究中的问题和解决问题是课题中期评估的重要目的。
通过量化评估、定性评估、会议评估和实地考察评估等多种评估方式对课题进行评估，帮助课题组成员发现和分析研究中的问题，一起寻找解决的方法和对策，促进课题的研究工作趋于规范化、科学化、实效化，提高课题研究的质量。
二、中期评估的工作要点课题中期评估工作的要点主要包括下面几个部分：（一）总结前阶段的研究经验和获得的初步成果；（二）收集相关研究资料并进行分析、总结、归纳；（三）修改和完善课题的研究方案；（四）撰写课题的中期评估报告；（五）组织中期评估会议；（六）邀请同行专家和相关领导进行评估；（七）根据评估意见修订研究报告。
这些工作要点可以保证中期评估顺利完成以及达到评估的目的，因此，在课题的中期评估时，研究者需把工作尽量做全面。
三、撰写中期评估报告中期评估报告在课题的中期评估中起着很重要的作用，要想顺利完成中期评估工作，撰写中期评估报告必不可少。
那如何撰写高质量的课题中期评估报告呢？通常情况，中期报告主要包括以下几个部分：（一）研究的背景主要包括研究问题的提出、研究课题的来源、课题研究的相关现状分析和课题研究的起止时间等。
这部分在本章第二节“课题开题”中已进行详细的阐述，请查阅。
（二）课题研究目标以及主要内容研究目标详细说明了通过本课题的研究要达到的结果和目的。
而研究内容则是根据课题的研究目标而确定的具体的研究内容。
这部分在本章第二节“课题开题”中已进行详细的阐述，请查阅。
（三）课题研究的实施情况课题研究的实施情况包括：研究者按照课题研究计划和步骤，已完成的任务；每个阶段的情况；课题申报、课题立项、课题开题的情况；课题研究的具体开展情况；研究实施情况；开展的研究实践活动；完成的研究任务；课题管理情况；是否定期组织课题组成员对课题进行研究和交流等。
如果有子课题的，还要说明子课题的研究进展情况和课题组成员分配。
（四）课题研究的阶段性成果在课题研究开展的过程中已取得的阶段性研究成果，可以是论文、课件、网站或开发的软件、教学案例集、著作等。
这些是物化的研究成果，应详细列出是否发表、作者、发表的期刊、年月、获奖情况等信息。
除此外，还有非物化的研究成果，主要是指是否提高了教师的科研敏锐度和水平，是否培养了良好的团体协作意识，有没有探索出有效的课题教学模式提高学生的学习，是否积累了开展科研的一些经验，是否提高了教师的专业知识和思想、技能和发展等等。
（五）研究工作中存在的问题这是对课题研究过程的一个总结和反思，从中发现课题研究过程中出现的问题，以便进一步研究能及时调整和完善研究方案，保证课题研究的顺利完成。
在研究过程中出现的问题可以是理论方面的问题，研究实践活动方面的问题，研究方法方面的问题，课题管理方面的问题，也可以是研究方案设计不完善还需要修改，或是时间安排不合理、不能按期完成任务等等。
研究者在阐述时需分门别类的详细介绍，为课题的进一步研究提供借鉴。
（六）下一步的研究计划在下一个阶段的研究中，首先是根据中期评估专家的意见修改和完善课题的研究方案和计划安排等，然后按照完善后的研究方案，具体落实下一阶段的研究任务，开展具体的研究。
这部分既要根据课题研究计划写出下一阶段需要进行的研究，又要针对之前研究中的不足和经验以及存在的问题，将任务安排进行一定的调整。
如果研究需要变动的话，需要写明变动原因并做出变动安排。
四、组织中期评估报告会课题的中期评估一般采用会议的形式进行，因此组织中期评估报告会可以说是课题中期评估中的一个工作要点。
课题的中期评估报告会的组织一般包括以下几个方面：首先是课题中期评估报告会的准备工作，主要包括撰写并提交中期评估报告，填写课题中期评估表，准备评审的相关附件材料等。