高中美术课堂教学提问技巧论文
高中美术教育教学中的问题及对策探讨
的 问题 ， 在 知 识教 学 结 束 后 向学 生提 出一 些 与知 识 相 关 的 问题来 引 导 学生 对 知识 进 行 回顾 。这 样就 能 为 学 生搭 建 一个 合 作 交流 的平 台， 实 现 互 动教
学。
３ 积 极把 握教 学原 则 ３ ． １ 掌握 学科 特 点，把 握 美术 学科 的教 学 重点 能够 理清 教 学思 路， 实 现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 关键词 】 高中美术 ； 教学；问题探讨及对策
１ 引言
对于美术教育而言，无论是高中美术还是初中美术亦或是小学美术都 是我 国学校 教育 和素 质 教育 的重 要组 成部 分 ，其 具有 的功 能 以及 能够 对 学 生产生的影响是其他科 目所无法取替的。美术作为一门艺术学科， 在提升学 生文化修养和增加人文素质中有着较为显著的推动作用。尽管美术并不属 于高考中的学科， 但在实际教学过程中却为学生带来了诸多乐趣， 促进了学 生 自身文 化 的全面 提 高 。 ２ 提 高 高 中美术 生素 质的 对策 ２ ． １深 入研 究 ，正 确 引导 ，高 考 仍然 是 社会 的敏 感 话题 ，高考 的政策 导向影响着普通高中的办学方式，也不可避免地影 响和冲击着美术高考。 我认 为 ，相关 主 管部 门一 要深 入研 究美 术 高考 如何 与 高 中美术 课程 接 轨 ， 以便促进高中美术课程开足开好，提高美术生的艺术素养；二要改革美术 专 业 高考 模式 ， 固定科 目但 不 限定 内容 ，从而 强化 学 生的 艺术 创造 力 。 ２ ． ２领导重视，规范操作，优异的高考升学率是每一所高中追求的 目 标，尤其是普通高中的学校领导，面对学生在普通高考中无法取得重大突 破的情况下， 很 自然的就会想到让文化分无法达线的学生去参加体艺高考 ， 特别是去参加美术类高考，因为录取的人数非常多。不过，美术类高考存 在 学 习费 用高 、 学生无 兴 趣 的普遍 现象 ，我们 不 能一 厢情 愿地 “ 关 心 ”学 生的发展，而应首先提高他们学习美术的兴趣。我认为学校领导要加强高 中美术教育课程的建设，面向全体学生开齐开足美术模块，注重美术基础 知识和基本技能的学习，真正提高学生学习绘画的兴趣，让他们 自愿选择 美 术类 高考 作 为 自我突破 的重要 途径 。 ２ ． ３方法灵活，注重高效， “ 好 的方法是成功的一半 。”教师要让美 术 生在 ８ 个 月 左右 的 时间 内掌握 美术 高考 应达 到 的专业 水平 ， 必 须加 强 教学 方 法 的研 究 。这些 方法 不 是为 了应 付考 试 ，而 是要 让 学生 学会 观察 分析 ， 理 解表 现 物体 之 间的关 系 。 比如我 们在 学 习苹果 的画法 时 ，不 仅要 教 学生 个苹 果 用几 笔 、几种 色 画成 ，更 要让 学 生进行 不 同环 境 下 的写生 、 画照 片 、 临摹 、默 写 。教师 要通 过 示范 、言 语启 发 、作 品 点评及 修 改等 方法 不 断 引导 学 生理解 画 面中苹 果 基本 的色 彩关 系 ，打牢 物体 的造 型基 础 。
浅谈高中美术课堂教学的提问技巧
浅谈高中美术课堂教学的提问技巧作者：陈雪琼来源：《新时代教师》2013年第06期【摘要】提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
基于新课改下的美术课初探课堂提问的技巧。
【关键词】高中美术，提问技巧随着新课程理念的深入发展，美术教育意识得到强化。
为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”，美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考，去讨论。
教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”提问，是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。
高中生比初中生有了更多的理性思考和独立自主思维能力，但课堂发言的积极性却有所降低。
如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。
西方学者德加默有“提问的好即教的好”的看法。
提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。
1.问点准确目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感，所以，提问不仅要有目标，而且是显性的行为目标。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
2.问度适宜在教学过程中，提问要有难度和深度，紧扣学生实际。
课堂提问的目的是启发学生思维。
若仅是提一些记忆的问题，或让学生回答“对不对”、“是不是”，都不能很好地促进学生积极性进行发散思维，也不利于学生能力的培养。
同时，教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析，判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。
高中美术教学中存在的问题及解决策略
高中美术教学中存在的问题及解决策略摘要:教师在高中美术教学课堂实践中深入研究美术教学存在的问题，并积极探索解决美术教学问题的策略。
本文在分析高中美术教学现状的基础上，阐述了当前高中美术教学中存在思想认识不足、教师师资队伍能力有待提升、美术教学方式单一、管理机制不健全等方面的问题，在一定程度上制约了学生的全面发展。
最后提出了重视美术教学、建立教学制度、丰富教学内容、创新教学方式和教学评价方法的对策。
关键词:高中美术;美术教学;教学策略引言自从实施新课程改革以来，有效地改善了中小学课程的教学设计和教学效果，有助于促进学生的全面发展。
《国家中长期教育改革和发展纲要》中再次强调了德育、智育、体育、美育有效结合的美术在美育过程中的重要作用。
高中美术教育在培养学生美育中具有承上启下的关键作用。
一、概述在不断深化素质教育理念的推动下，目前中学美术专业教师的整体教学质量不断提高，不断探索和创新。
一方面，提升了学生的艺术审美素养。
高中阶段的知识以基础教育为主，引入美术教学可以帮助学生体验美术的艺术魅力。
同时，高中美术教学不仅培养了学生的审美能力，还更好地引导学生树立良好的审美观念，进而更加领悟艺术美学的价值。
另一方面，培养了学生的艺术细胞。
学生学习美术不仅有助于调动学生的学习自主性，而且对培养学生健全的审美观念和人文思想有重要意义，让学生在认识艺术文化的内涵中，不断提升自己的艺术修养。
随着新课改的持续推进，高中美术教学在教学方式、技巧及素养提升等方面取得了丰硕的成果，高中美术教师能够运用现代信息技术工具，创新出学生喜闻乐见的微课、多媒体教学方式，学生学习美术的积极性明显提升。
然而，随着时代的发展和教学内容的不断丰富，学生对美术教学新内容、新授课方法的需求日趋明显，高中美术教师面临运用信息技术、丰富教学内容等新的问题。
这就要求教师要紧跟时代发展的步伐，不断加强对信息技术及新教学方式的学习，才能满足学生的需求。
此外，随着社会的发展，高校在不断地加大对艺术类高考学生的录取比例。
高中美术教学论文10篇
高中美术教学论文10篇第一篇：高中美术教学的重要性- 论述高中美术教学在学生综合发展中的重要作用- 探讨高中美术教学对学生创造力、审美能力以及艺术修养的培养作用第二篇：高中美术教学的教学方法- 分析不同教学方法在高中美术教学中的应用效果- 探索有效的教学方法，促进学生的艺术表达和创作能力的发展第三篇：高中美术教学的课堂设计- 研究高中美术课堂设计的原则和方法- 分析不同课堂设计对学生研究兴趣和研究效果的影响第四篇：高中美术教学的评价与反馈- 探讨高中美术教学的评价体系，如何准确评估学生的艺术水平和发展潜力- 探索有效的反馈机制，促进学生的进步和成长第五篇：高中美术教学中的跨学科融合- 分析高中美术教学与其他学科的关联性和互补性- 探讨如何在跨学科融合中提升学生的综合素养和创新能力第六篇：高中美术教学中的数字技术应用- 研究数字技术在高中美术教学中的应用价值和效果- 探索数字技术如何增强学生的艺术表达和创造能力第七篇：高中美术教学与传统文化的融合- 分析高中美术教学与传统文化的关系和融合方式- 探讨如何在美术教学中传承和发扬传统文化的精髓第八篇：高中美术教学的素质教育目标- 论述高中美术教学与素质教育的关系- 探讨如何通过美术教学培养学生的人文素养和审美情趣第九篇：高中美术教学与社会实践的结合- 研究高中美术教学与社会实践的结合方式和效果- 探讨如何通过社会实践促进学生对艺术的理解和应用能力的培养第十篇：高中美术教学的终身研究价值- 探讨高中美术教学对学生终身研究的影响和意义- 分析如何培养学生的艺术素养和艺术修养，使其成为终生的艺术爱好者和艺术创作者以上是《高中美术教学论文10篇》的论文题目，每篇论文可以根据具体需要展开研究和论述。
普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨
《普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨》摘要：《普通高中美术课程标准实验教材》指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品的感受、体验、联想、分析和判断，获取审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动”，因此在提问中，教师要努力引导学生相互的提问、评价与争论，适时地把提问的权力和机会交给学生，则可极大地调动学生学习的自主性及积极性，教学的有效性将大大提高，在教学实践中，“提问教学”作为美术鉴赏课有效教学的一种设想与技能，就像一堆火药，一点就着，并成功地激活了高中生的自主性，进取性和社会性普通高中美术鉴赏课中提问教学探讨《普通高中美术课程标准实验教材》指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品的感受、体验、联想、分析和判断，获取审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动”。
可见。
美术鉴赏是一种结合感情、态度、生活与知识、经验、技巧和复杂、高级的思维活动。
但在实践教学中，我们时时感到学生的鉴赏能力与其年龄所具有的应辨能力不相配，主要体现在：1.缺少审美经验高中学生的美术鉴赏往往以“美不美”“像不像”来作为评价尺度，对一些能产生感官触觉的作品有自然的亲近感，对一些具像作品还能谈一些审美感受，如：雕塑《艰苦岁月》中传达的红军长征艰苦奋斗、勇往直前的革命乐观主义精神。
但对于较抽象的作品往往束手无策。
很多学生认为“看不懂”，在鉴赏标准上存在许多盲区。
2.存在惰性思维大部份学生回答问题时习惯于看一下课本上是怎样写的，如：鉴赏《生日》时只会说是夏加尔对美好生活的回味，而鉴赏《黄河母亲》则会脱口而出“微妙的微笑”……对作品的理解缺乏较个性的认识和感触。
不看重审美的重要性及对自身带来的影响与意义，对美术作品缺乏研讨的习惯，更懒于去想，思维游离于课堂之外，更不会主动开展课后拓展。
鉴于以上原因，教师应从努力改变课堂教学入手，想方设法使学生积极参与课堂，从而提高课堂吸引力，这在当前应是较为务实与可行的。
“提问教学”即是寻求有效教学的一种策略与技巧，它是在对话状态下，教师引导学生对某一问题进行持续深入的挖掘与探讨，来获得完整的审美感知与体验，并使学生形成合适的学习方法与能力的一种教学手段。
试析高中美术课堂中的提问技巧
2018.02总第488期多数职业院校的学生动手能力一般，维修经验不足，遇到问题不知从何下手，也不敢下手，或将故障扩大化，导致客户对汽车维修的技术服务不满意。
因此，教师在进行课程设置和教学时，应该重视提升学生的理论知识水平和解决实际问题的能力。
“发动机排放控制技术”课程的相关内容需要学生进行重点掌握并加以实践。
随着国家对环保的重视程度逐渐加深，国家对汽车尾气的排放要求越来越严格。
因此，汽车行业不断创新汽车的制造及维修技术，给汽车发动机维修专业的职业教育带来了挑战。
职业院校必须及时把握汽车行业的发展动态，不断更新维修技术，创新维修方法，培养更多高质量的维修专业人才。
三、总结笔者在从事汽车发动机维修专业的教学过程中，探索了该专业的课程设置及教学模式的改革措施，以期培养更多高质量的汽车维修专业人才，使他们在未来的工作岗位上获得更好的发展。
各职业院校可以根据自身发展的需要和教学进度对该专业的课程设置进行合理的改进，从而提升自身的教学质量。
参考文献：［1］胡建军.思维与汽车维修［M］.北京：机械工业出版社，2006.［2］董继明.汽车文化［M］.北京：北京理工大学出版社，2010.［3］郭三爱.轻型发动机维修经验集锦［J］.汽车维修，2004（2）：24.［4］方茂功.汽车维修经验集锦［J］.汽车维护与修理，2007（3）：72-73.［5］宋福昌.汽车维修技巧与经验集锦［M］.北京：科学技术文献出版社，2008.基金项目：本文系四川华新现代职业学院2016—2017年教改项目“基于工作过程的高职汽车专业课程改革与实践———以‘发动机构造与维修’课程为例”（项目编号：JG2017003Y）的阶段性成果。
作者简介：邓植译（1984—），男，四川成都人，硕士，四川华新现代职业学院专任教师，研究方向：汽车专业教学与研究；谢静（1987—），女，四川成都人，硕士，四川华新现代职业学院专任教师，研究方向：汽车专业教学与研究。
科研课题论文：高中美术课教学方法探究
中等教育论文高中美术课教学方法探究从事普通美术教育的教师通常会遇到这样的问题：并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。
因此，在升学率还盛行的当前，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术欣赏课感兴趣，使课堂轻松、活泼且有秩序，这是摆在每一位美术教师面前的重要课题。
作为普通中学的美术教师，要解决所面对的这一问题，除有待于教育大环境的改善外，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学关系，把美术欣赏教学落到实处，使追求艺术素质变为学生的自觉行动。
现结合笔者的教学实践，对高中美术欣赏课教学创新进行了初浅的研究，以求教于大方。
一、突破传统教学模式，建立以自由为原那么的教学模式长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。
在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的为难场面，欣赏成了“讲赏〞。
在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。
而以“自由〞为根底的教学方式是教师在安排学习活动时只提供学习的范围，让学生自由选择决定他们的方向，去探索、发现结果。
学生自动自发的学习，不仅可以使他们全身心的投入，而且可以启发他们的心智，培养他们的学习兴趣。
教师做适当引导，即遵循“教师为主导，学生为主体〞这一教学原那么。
事实上，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。
基于这点，每一堂课，笔者很少一开始就滔滔不绝地讲一大堆的理论，而是让学生谈谈自己的想法。
在这种情况下，教师一定要走下“神圣的讲台〞，参与同学们的讨论。
二、充分利用现代化教学手段，营造美的气氛直观教学是美术欣赏的重要特点，采用直观教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。
高中美术课堂教学中存在的问题及对策探究
高中美术课堂教学中存在的问题及对策探究摘要：随着教育的快速发展，信息化、合作化、个性化的教育方式已成为未来美术课堂教学发展的必然趋势。
合作学习以社会心理学、认知心理学等为基础，目的在于强化师生、生生的合作意识和师生关系。
师生、生生间的学习交流可以增强课堂的学习氛围，提升学生的学习效率和合作意识。
因此，有必要探究合作学习在高中美术课堂教学中的应用。
关键词：高中美术；课堂教学；问题及对策引言美术是对学生实施美育的核心学科，立德树人理念指引之下的美术教学要提升学生的艺术修养，更要在美术教学中加强综合知识的渗透，推动学生人文素养全面发展。
但当前在美术教学展开的过程中，很多学生对美术的理解不够全面，学生美术课程学习的兴趣也不是很高，这些都为美术教学带来了极大的挑战。
新的时代背景下，教师要更好地优化美术教学方法，推动学生综合素养全面发展。
1.高中美术课堂教学的现状伴随着我国经济的发展，学生入学人数逐年增加，一些学校的班级人数达到60人以上。
课堂人数众多会在一定程度上影响教学效果，这也违背了新课程改革的教学目标与教学实践要求。
近年来，高中美术生人数逐年增多，现有的教学模式已经无法满足大班教学的要求，美术教学质量受到影响。
高中美术特长生是中学教育中一类特殊的群体，一方面，他们必须满足国家教育体系的要求，参加文化课高考；另一方面，作为美术特长生，他们在学好文化课程的同时，必须强化专业课程知识，这也导致现有的教学模式难以适应高中美术课堂教学内容。
2当前高中美术教学存在的主要问题分析2.1.高中美术课堂中存在的问题受填鸭式教学模式的影响，现在一些高中美术课堂存在“教师问、学生答，教师考、学生背”的现象。
美术课堂教学应注重培养学生的绘画知识、绘画技巧、创新能力和合作意识，让学生在师生互动中发现美术的意义与内涵。
应试教育的弊端导致一些高中美术教师过于重视基础知很少分析学生的兴趣爱好、情感意识和接受能力，导致一些美术生只会考试，无法领会美术的真正内涵。
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试论高中美术课堂教学的提问技巧
【摘要】：提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
基于新课改下的美术课初探课堂提问的技巧。
【关键词】：美术课提问技巧
随着新课程理念的深入发展，美术教育意识得到强化。
为了”加强师生互动性”和”体现学生主体性”，美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考，去讨论。
教育家叶圣陶先生曾说：”教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”提问，是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。
高中生比初中生有了更多的理性思考和独立自主思维能力，但课堂发言的积极性却有所降低。
如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。
西方学者德加默有”提问的好即教的好”的看法。
提问的效果，往往影响到教学的成功与否。
而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。
一、问点准确
目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感，所以，提问不仅要有目标，而且是显性的行为目标。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提
问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
二、问度适宜
在教学过程中，提问要有难度和深度，紧扣学生实际。
课堂提问的目的是启发学生思维。
若仅是提一些记忆的问题，或让学生回答”对不对”、”是不是”，都不能很好地促进学生积极性进行发散思维，也不利于学生能力的培养。
同时，教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析，判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。
因为这样的提问会让学生产生消极畏难情绪，不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到效果。
因此，我认为教师在课堂教学中应努力学会提探究性和启发性问题，即能启发学生思维的问题，如讲到古希腊的雕塑时，我提出了”为什么古希腊雕塑都是裸体的形象？”其实这正是学生所好奇的。
问题提出后，学生都积极主动地去探究，答案可谓”仁者见仁，智者见智”，达到了不教而学的目的，锻炼了学生主动探究知识的能力。
三、问面普遍
对于提问的目标虽然具体明确，整体理解是基本目标。
但学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析综合、抽象概括、想象联想、比较辨别、推理等思维形式和过程组织起来的，不要以固定思维和正确答案去限制学生的发散思维，一味否决。
同时，我认为应该先
提出明确的问题再找学生回答。
这样可以让全体学生参与到课堂教学中来。
等全体学生思考一遍后，再指定学生回答。
这样可以使全体学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价教师在提问过程中要注意调动学生回答问题的积极性，对回答错误或不会回答的学生，要耐心引导和启发，不可严加批评和指责，对于积极回答的学生要给予鼓励，使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行，以达到预期的效果。
四、问机得当
一般来说，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。
当学生在听课中流露出迷茫的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，采取果断措施，对症下药。
或者在学习到重点难点或需要追根求源的地方提问，突出重点解决难点，找出事物的本质和根源。
课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，是否培养了学生的思维能力。
在教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。
总之，提问要使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和厌倦。
所以，提问的总量要合适，当问则问。
提问的频率分配要合理。
要用提问来控制课堂的节奏。
五、问法灵活
提问的方式有多样，有教师自问自答式、师问生答式、集体回答式、讨论式提问等方法。
在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握。
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。
1.可以点名提问，也可以不点名提问。
点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。
不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。
2.可以单独提出一个问题，也可以提出”一连串”的问题。
遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。
再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。
对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思考，让学生从中得到启发。
最后，教师还要注意针对不同的学生提出不同的问题。
对综合素质较强的学生，可以多提一些理论和实际相结合的难点问题，比较专业的问题让这方面有特长的学生回答。
让他们把答案补充的更完整更准确。
通过选择不同的提问对象，提出不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的效果。
3.从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生之间的人际距离，对学生的思维活动开展有一定的影响。
如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难学生，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。
相反，教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜欢你和你的美术课。
总之，新课改为普通高中美术教育带来新的发展契机，普通高中必须要重视学生的美术教育，让学生从学习中掌握美术的技能与知识，掌握美术学习过程与方法，树立正确的人生观与价值观，进而将新课改下普通高中美术教育推上一个新台阶。
参考文献：
[1]袁府钊.新课改下普通高中美术教育现状与对策[j]
[2]高育中，陶发成.高中学生英语阅读现状的分析及对策[j]
[3]戴志强.新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[j]
[4]江栋.新课程背景下初中体育课准备活动现状与对策[j]。