浅谈语文课堂教学中的有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
语文课堂有效提问的六种方式
提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。
那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。
经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。
以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。
《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。
“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。
大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。
把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。
“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。
3.激励竞争。
小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。
“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。
4.启发诱导。
学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。
《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。
”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。
课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。
《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。
6. 点睛设问。
根据文中的中心句设置问题。
中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。
浅谈语文课堂教学有效提问的策略
歌代表 了中国的 艺术精神 和艺 术成就 。而 古代诗 歌教 学是 突 飞猛进 ，为 古诗教 学开创 了一 片新天 地 。新 的课 程标 准
高 中语 文教 学的重 要 内容 之一 。新课 程高 中语文 教材பைடு நூலகம்中古 强 调信 息技术 与学科 教学 的整合 ，这是 顺应 当今 时代发 展 代诗歌 占了相 当的 比重 ，必修 教材和 选修 教材 共有古 代诗 的新要 求 。尽 管多媒 体课 件 的运 用在语 文教 学 中受到 了颇
歌３ ８ 篇。 《 高 中语文 课程标 准》 “ 阅读 与鉴赏 ” 的第 六条 多非议 ，但 是也并 不能完 全否认 多媒 体课件 对语 文教 学 的
这 一 问题 ，有 利 于 帮助 学 生 理解 人物 形 象 ，把 握详 略安 前 面对 爸爸提出的要求想想 。”紧接着就有学生发现 了爸爸 排，有较强 的针对性与 目的性。 二 、设置 课堂提问的梯度 “ 把脸 转 向墙边儿 ”这个细节 ，结合父亲 当时 的身体状况 ，
体会到爸爸藏在心里的难受—— 自己这样 的病体不能参加女
浅 谈 语 文 课 堂教 学有 效 提 问 的 策略
０宫沐露
一
最 近 发 展 区 ” 的 提 问 ， 才 是 最 有 价 值 位 美 国专家 曾说 ： “ 教师教 学效 率 的高下 ，大 部分 分 寸 ？把 学 生 引 进 “
可 以从他们 所提 出的 问题 的性质和 发 问的方 法来考 查 。 中
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跳起 来摘 桃子 ”。如 《 社戏 》 小学 教师若 不谙 熟发 问的艺 术 ，他 的教学工 作是 不易 收效 进 ，让 学生 回答 问题 时 ， “ 的 。”然而 在新 课程 理念下 的教 学过程 当 中，有 很多老 师 这 篇课文 篇幅 很长 ，在帮 助学 生阅读 上 ，笔者采用 了梯 形 的提 问存在 着种 种不足 。比如 问题的 设计粗 放 ，思维起 点 设 计提 问 ：一 是全 文 中最 余韵 悠长 的是哪段 文字 ？二是 那 极低 ，不 能开掘 学生 思维 的深度 和广度 ；问题设 置过 多 ， 戏真的 “ 好 ”看 吗？那豆 真 的 “ 好 ”吃吗 ？三是 到底 是什
语文课堂教学中的有效提问
语文课堂教学中的有效提问摘要在语文教学过程中，有效提问有助于激发学生的探究意识，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯，从而能有效地提高教学质量。
关键词语文课堂教学提问有效性新课程背景下的语文课堂，要求教师从“预案”中解放出来，更加注重课堂的自然生成。
在课堂自然生成的过程中，有效提问显得尤为重要。
有针对性的提问，可以启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量，使课堂更增添魅力。
一、有效提问要把握好尺度1.有效提问要符合学生现有的水平。
否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。
要掌握好提问的度，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。
这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。
教《两小儿辩日两小儿辩日》时，让学生边读边想象情境。
然后提问：什么叫“探汤”“去”“决”“多知乎”“苍苍凉凉”。
接着，再让学生连起来试着把句子的意思说说，最后让学生想象当时的情境加上语言、动作、神态，生动有趣地进行描述，进一步理解文言文的艺术特色。
这样的提问不但解决了重点、难点，学生兴趣盎然，思维也得到开拓。
这样的提问可以说是恰到好处。
2.有效提问要有一定的深度。
“语文学习的外延与生活的外延是相等的”。
这是大语文观，也是新课改的要求。
因此，课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。
在教学《山中访友》时，我设计了这样的提问：古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。
那是一种美妙而神奇的童话世界！作者写的是自然景物，为何题目为“山中访友”？”友”指的是什么？这样行文有什么好处？从中你感受到什么？学生会加以联想，把自己融于想象之中，体会作者所表达的意境。
在这样的问答中，学生不仅巩固了知识，理解了题意，拓展了视野，还尊重了学生的个性体验！二、有效提问要精练语文课堂的有效提问，不仅要讲求科学性，还要讲究针对性。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂有效提问的策略研究
小学语文课堂有效提问的策略研究随着语文教学的变革，教育者们也越来越关注语文课堂教学中有效的提问策略，因此，我们需要思考，在小学语文教学中如何进行有效的提问。
本文旨在分析现有的问题，并提出一些改进的建议，以便小学教师能够利用提问策略的力量，使学生更容易掌握语文知识和技能。
一、有效的提问策略1. 引导式提问教师引导学生通过对问题的分析和理解得出问题的答案。
这种方法不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能促进学生的思维逻辑能力。
2. 关注式提问提问需要集中关注学生最近学习的内容。
这种方法不仅能帮助教师检查学生对所学内容的掌握能力，同时还能够帮助学生总结所学内容。
3. 联想式提问教师提出一个观点、一个事物或其它事情，以此启发或建立学生的联想链。
通过培养学生的多方面思维，引导他们在发现和分析问题的能力方面慢慢地提升。
4. 协作式提问这种提问方法通过组织学生参与问题的解决，培养团队合作和交流技巧，含义丰富，尤其适合语文作业方面的探讨。
由此可以看出，从不同的思维方式出发，提问也可以从不同的策略入手，以便更好地帮助学生掌握知识。
二、有效的提问策略带来的好处1. 对于学生的学习更有帮助。
学生在参与课堂提问后会对自己所学的内容有更深刻的认识，更能理解每个知识点的逻辑关系，对所学的知识加深理解。
2. 鼓励学生积极学习教师的提问能够激发学生的求知欲，鼓励学生积极探索答案，使学生更加热爱学习。
3. 提高学生的思维能力有效的提问策略能够培养学生比较系统和立体的思维能力，使学生不仅掌握大量的知识，同时还能够建立知识间的逻辑关系。
三、如何运用有效的提问策略1. 视情况调整提问形式学生对不同形式的提问会有不同的反应。
教师需要根据学生的实际情况调整提问的形式，才能更好地引导学生探索答案。
2. 建立互动学习环境提问桥梁可以产生互动的氛围，从而使学生在与老师、同学的互动交流中更加流畅地学习语文，形成有效学习。
3. 合理安排提问时间提问时间需要契合追求学习目标之外的整体活动，不能过多影响整堂课的进度。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂是学生学习语言文字知识，培养语言文字表达能力的重要阶段。
在教学中，教师要善于利用提问的方式引导学生思考，激发学生学习兴趣，促进语文知识的消化和理解。
有效的提问不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够引导学生进行深入思考和探索。
下面给出小学语文课堂中的一些有效提问示例：一、开放性提问1. 你认为这篇课文描写了什么内容？你从中学到了什么？2. 为什么作者要用这样的方式描写这个情景？你能理解作者的用意吗？3. 你觉得这个故事中的人物有哪些特点？你对他们的性格有什么感受？4. 请你谈谈你对这个生词的理解，你能不能换一种方式来解释它？5. 这个诗句中的意象给你什么感触？你能用你自己的话语再表达一遍吗？二、引导性提问1. 请你朗读一遍这段文字，然后告诉我你读到了什么？2. 在课文中我们看到了很多有趣的画面和描写，你认为它们给了你什么感触？3. 作者在文中使用了许多形象生动的语言，你能不能给我们找出一些例子来？4. 你是怎么理解这个词语的？你能从上下文中找出一些线索来帮助你理解吗？5. 这个情节发生在什么样的背景下？你能从课文中找出一些依据吗？三、引导学生自我评价1. 你在课文中有没有遇到不懂的地方？你是怎么解决这个问题的？2. 在阅读中，你觉得自己理解了多少？你通过什么方式来确保自己的理解正确？3. 你在思考问题的时候，有没有遇到过一些疑惑？你是怎么克服这些疑惑的？4. 在表达意见的时候，你会不会有所顾忌？如果会的话，你是怎样克服的？5. 你觉得这个问题有意思吗？你对它的理解和别人的理解有什么不同？四、激发思考的提问1. 这个问题的答案，你有没有想到过第二种可能性？2. 你对这个问题还有没有其他的解释？你愿意尝试不同的解释方式吗？3. 你是怎样得出这个结论的？你觉得有没有更好的解决方法？4. 这个问题你觉得有没有其他的角度来看待？你愿意尝试换一个角度思考吗？5. 你对这个问题有什么独到的见解？你能不能分享给大家听听？以上提问方法旨在引导学生进行思考，提高学生的认知水平和语文素养。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
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浅谈语文课堂教学中的有效提问
有位教育家曾经说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。
”随着新课程改革的推进，师生之间的交往对话越来越受到重视，这种交流主要是以课堂提问的方式在教学中展开的。
课堂提问是实现教学目标的主要教学方式，其有效性直接决定着教学质量，有的提问能“一石激起千层浪”，有的能“吹皱一池春水”，而有的毫无反应。
它大致由发问、回答、点评总结三部分组成。
在多年的教学和听课评课实践中，我发觉教师在教案设计和课堂实践中有的缺乏精心询问的技巧，有的实施了精心设问却忽视了对学生回答的点评，当学生无法回答问题或回答错问题的时候教师缺乏有效又及时的牵引，有的课堂提问成了老师的“自问自答”等，其实，学习是一种过程，而不是一种结果，课堂提问更要注重教学设计中的预设和课堂实践中给予学生思考的过程和反馈，这样我们提问才能达到最好和有效。
那么究竟什么是“有效提问”呢？据有关资料表述，有效提问就是指教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目标和目标所需的思维操作程序。
显然，只有有效提问，学生才能有效地开动脑筋，只有有效地提问，才能启迪学生思维，发展学生智力和培养学生能力，只有有效提问，才能创设出一个充满张力的情境、造就一个充满诱惑的现场，激起学生学习的极大兴趣。
一、提问要适时，注重及时反馈，有效牵引
教学过程具有很强的生成性，看课堂提问是一种及时性的，非预
见性的获得与发展。
这里的“非预见”，被一些老师理解为不可预测的，甚至不可预设的。
《礼记中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。
”机遇总是厚爱有准备的头脑，好的教学效率来自由于尽心设计而导致的自然生成，好的提问往往可以起到推波助澜的作用。
不少优秀教师在公开课上都能把握住那些非预见性的意外情况，巧妙地将那些不和谐的“音符”转化为课堂教学主旋律的“辅助音符”，甚至由此促进学生学习情感、学习能力等在课堂上的有机生成，这样的课堂教学就闪耀出了“无法预知的精彩”。
二、提问要面向全体，考虑学生年龄和认知水平的差异
在多年的教学生涯中，我发觉所谓的差生被提问的次数是很少的，教师为维持课内活跃气氛、防止冷场，往往将80%问题请约占总数的20%的思维灵活者来回答，因此许多学生得不到被提问的机会。
作为提问对象的学生，由于先天和环境不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面也存在差异。
因此，在某些时候教师的提问要面向全体，允许不同水平的学生回答不同问题，允许不同水平的学生回答问题的深浅不同。
甚至教师还要考虑问题的难易程度，是否适合学生的年龄特征，是否有提问的明确目的。
三、提问要环环相扣，并注重鼓励性评价
教师在课堂上提出问题学生作答后，教师的反应也要因人、因答而已。
教师对学生的回答可重述、追问、更正、评价，也可以用情感性的语言表示惊讶、喜悦、疑惑、鼓励、赞美、好奇等。
对学生做到先思考后教师再介入，提倡在其他学生的参与评价之后进行，
这样可给学生提供充分的讨论交流机会，促进全员发展与提高。
四、提问要注意策略，切忌无效提问
课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。
有价值的提问是促进学生思维、评价学生学习效果、增进师生感情、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
回转记忆，在我中学时代，我特别崇拜我的一位英语教师，当初我崇拜的理由是这位教师在分析英语试卷是非题时，总是有许多学生异口同声正确回答问题，更让人记忆深刻的是课堂显示了强大的凝聚力和判断力。
但是在语文教学中是否需要学生回答“是”与“不是”呢？
总之，课堂提问是一种有效地教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，也是教学反馈的重要手段之一。
当然，语文教学中的提问还是许多学问，比如要“目的明确、突出重点、突破难点、言简意赅、启发思维、抓住关键、把握线索等”这些都有待于我们在今后的教学中进一步学习、研究和总结。