德育质量分析(3)
德育质量分析 (3)
加强家校合作一、基本情况综述前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
而且学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，孩子上学以后，家长如果继续采用不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调发展，形成合力，势必会人为地给孩子的成长制造障碍。
我们班共有27名学生，其中20名同学都是外来务工人员子女。
家长的受教育程度有限，所以学生的家庭教育有所欠缺，不少家长还没真正认识到自己就是教育者。
家校合作的情况不是很乐观。
二、调研数据统计现就家校合作情况对全班同学进行一个问卷调查1、你的家长检查过你的学习情况吗？三、情况与分析1、不关心孩子的学习情况许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；从数据可以看出，只有18.5%的家长经常检查学生的学习，25.9%的家长有时间才检查，33.3%的家长很少检查，还有一些家长认为，自己不是读书的料，孩子也成不了大器。
因此，抱着管不管无所谓的态度，有22.2%的完全不过问孩子的学习。
2、家校教育方向的不一致学校教育难以取得预期的效果，与家庭教育与之方向不一致有着密切的关系。
只有18.5%的学生表示家庭教育与学校教育的要求是一致的，家庭教育能与学校教育形成合力。
29.6%表示基本一致，33.3%是不太一致，家庭教育总是与学校教育的要求不同，还有18.5%是完全不一致。
3、家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性从数据可以看出，只有11.1%的家长与学校老师保持经常性的联系，剩下的88.9%的家长较少联系或者基本不主动联系教师。
一下德育质量分析
一（3）班德育质量分析——家校合力，携手育人周丽秋家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮。
那么父母就是哼唱这成才摇篮曲的"歌手"。
父母是孩子最重要的老师。
父母的第一责任是教育孩子。
一年级是孩子生活的新起点，是人生道路上的一段重要的里程。
从孩子背上书包，兴高采烈地走进学校的第一天起，就意味着告别了无忧无虑的游戏为主要活动方式的幼儿时代，开始正式跨入以学习为主要任务的学生时代。
这个时期既是孩子学习的知识含量大幅度增长、开启智慧之门的黄金时期，又是培养良好学习习惯的最佳时期。
不少家长认为教育是学校的事，没有去想自己该为孩子做些什么。
其实家长才是孩子一生的老师。
家庭教育的好坏能影响孩子一生的成长质量。
一、现状分析。
我班40人，男生20人，女生20人。
班级学生天真活泼，入校时有些自由散漫，经过一学期的锻炼，知道并能尽量约束自己遵守课堂纪律，热爱劳动，热爱体育活动，有大约5、6名学生生活自理自律能力较弱，有8人是进城务工子女，家里由老人和亲戚代接代为辅导学习。
通过一学期的接触，我发现有10人左右的家庭里家庭教育比较薄弱。
有的是家长边看店边辅导孩子的学习；有的是直接交给校外的培训机构代接和辅导；还有的是完全由家中老人独自辅导学习和生活。
那么通过观察，发现这类型的孩子的学习和生活习惯普遍要差一点。
二、早期数据统计：A:由培训机构代管的占8%。
BB:进城务工子女占8%。
AC:由老人看管占10%。
CD:父母辅导孩子学习生活的占14%D三、问题的归因：1、家长工作繁忙疏于管理。
我班的左邵霖同学是个聪明的小男生。
个子高高，做事动作灵活，摆桌椅，清书包，扫地等各种劳动不在话下，做的有模有样。
询问得知，每天放学回家就待在妈妈开的店里学习、看书，等妈妈店子9点多关门就和家人一起收拾东西，劳动能力每天得以锻炼，久而久之，自然做事麻利。
可是也正因为这样嘈杂的环境，导致他学习不专心，周围同学有个风吹草动，他就按捺不住分神儿了，因此，学习成绩老提不高。
提升德育工作质量分析报告
提升德育工作质量分析报告尊敬的领导：根据贵单位要求，我对提升德育工作质量进行了分析，并撰写了以下报告，供参考。
一、现状分析近年来，随着社会的快速发展和教育的深入进行，德育工作在学校中的作用日益凸显。
然而，在实际工作中，我们也面临着一些问题。
首先，德育工作缺乏系统的规划和科学的管理，导致工作的效果不明显；其次，师生缺乏对德育工作的重视和认同，对德育工作的参与度不高；再次，德育工作与学科教学相脱节，不够有机地融入学生的日常学习生活中。
二、问题分析1.缺乏系统规划和科学管理：目前，学校在德育工作方面缺乏明确的目标和规划。
德育工作的开展大多采取临时性的方式，缺乏长远的规划和计划。
同时，德育工作的管理方式也存在一定的问题，缺乏统一的标准和评价体系。
2.师生对德育工作认同度不高：德育工作在学校中的地位和作用没有得到足够的重视，师生对德育工作缺乏认同感，认为它与自己的学习关系不大。
这导致学生对德育活动的参与度不高，师生对德育工作投入的热情也不高。
3.德育工作与学科教学脱节：由于学科教学的压力和重视程度较高，德育工作与学科教学脱节，往往只是在特定的时间段进行，缺乏与学科教学有机结合的形式，难以真正影响学生的行为习惯和道德品质。
三、解决方案1.制定德育工作规划和计划：制定学校的德育工作规划和计划，明确目标和时间表，为德育工作的开展提供有力的指导。
同时，建立德育工作的标准和评价体系，通过定期的评估和反馈，及时调整和改进德育工作。
2.提升师生对德育工作的认同感：加强师生对德育工作的培训和宣传，提高师生对德育工作的理解和认同。
同时，通过激发师生的参与热情，积极创造条件，让师生在德育工作中展示自己的特长和才华，增强师生对德育工作的参与度和认同感。
3.融合德育工作与学科教学：将德育工作与学科教学融为一体，创造条件让德育工作成为学科教学的重要组成部分。
可以通过开设专门的德育课程、将德育内容融入各门学科中等方式，让学生在学科学习中感受到道德教育的重要性。
德育教育存在的问题分析报告 (3)
德育教育存在的问题分析报告一、引言德育教育是培养学生积极健康的人格品质、良好道德素养以及正确价值取向的重要组成部分。
然而，在当前社会背景下，我国德育教育也存在一些问题，阻碍了其有效发展和学生全面发展。
本文将从多个方面对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方案，以期为改进德育教育提供一些建设性的意见和建议。
二、内容需求1：教师思想观念不统一或传统化1.1 传统观念限制了思维方式部分教师仍沉浸于传统的德育理念中，过于注重知识灌输，而忽视了培养学生创新精神和实践能力。
这使得德育教育难以与时俱进，无法满足学生多样化的成长需求。
1.2 教师缺乏专业化知识储备有研究显示，部分教师在专业知识层面上存在欠缺，无法给予学生恰当引导并解答相关问题。
这也严重影响了他们在学生中的权威性和影响力，从而使得德育教育难以顺利开展。
解决方案：为了提高教师思想观念的统一性和专业化水平，学校应加强对教师的培训与研修。
通过推动教师自主学习、参与跨校交流与合作等措施，提升他们整体素质与职业发展意识。
此外，还可以开设德育岗位专业化课程，并引入现代教育技术手段，如在线平台和虚拟实验室等，提供丰富的资源支持。
三、内容需求2：缺乏科学有效的评价方式2.1 偏重于形式主义评价目前的评价体系普遍偏重于形式主义指标，如追求活动的量化结果而忽视过程中培养学生综合素质成长。
这导致了德育工作过度强调表面功效，并影响了德育工作在实质上取得可持续进步。
2.2 缺乏科学定量指标衡量当前缺乏科学定量指标来准确衡量德育工作的成效。
仅依靠学生自评、互评和教师主观评价难以真实反映学生的德育水平，也限制了对德育工作的有效监测和改进。
解决方案：建立科学合理的德育评价方式需要综合运用多种方法。
通过引入客观标准与定量指标，如考察学生在公益活动中的参与度、社会责任感等具体数据；同时结合定性指标，例如学生自我反思和家长意见收集，形成全面且客观的评价结果。
使用先进技术手段和大数据分析，为德育评估提供可行方案。
小学德育质量分析报告
小学德育质量分析报告一、背景介绍本次德育质量分析报告旨在深入分析当前小学德育工作的现状、问题及改进措施，以提高德育工作的实效性，促进学生全面发展。
本次分析报告以本地区某小学为样本，通过对该校德育工作的实地调查和数据分析，以期为其他学校提供参考和借鉴。
二、德育工作现状1. 德育课程设置合理，涵盖道德、法制、心理健康等多个方面。
2. 德育活动丰富多样，包括主题班会、社会实践、志愿服务等。
3. 德育师资力量较强，教师具备较高的专业素养和责任心。
4. 学校重视家校合作，定期组织家长会、家长学校等活动，促进家校沟通。
三、存在的问题1. 德育课程设置不够系统化，缺乏长期规划和评估机制。
2. 德育活动形式单一，缺乏创新性和吸引力。
3. 德育师资培训不足，部分教师对德育工作认识不够深入。
4. 家校合作有待加强，部分家长对德育工作缺乏足够的认识和支持。
四、原因分析1. 学校对德育工作的重视程度不够，缺乏长期规划和支持。
2. 德育教师工作压力大，缺乏足够的培训和指导。
3. 家长参与度不高，部分家长缺乏主动参与的意识。
五、改进措施及建议1. 加强德育课程系统化建设，制定长期规划和评估机制。
2. 丰富德育活动形式，注重创新性和吸引力，激发学生参与热情。
3. 加强德育师资培训，提高教师专业素养和责任心。
4. 定期组织家长学校等活动，提高家长参与度，促进家校沟通。
5. 建立家校合作机制，定期召开家长会，加强家校互动。
6. 建立德育工作考核机制，将德育工作纳入教师考核体系，提高教师对德育工作的重视程度。
7. 加强校园文化建设，营造良好的校园氛围，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
六、总结与展望综上所述，当前小学德育工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
为了提高德育工作的实效性，需要从多个方面入手，加强德育课程系统化建设、丰富德育活动形式、加强师资培训、提高家长参与度、建立家校合作机制等。
未来，小学德育工作还需进一步探索和创新，以适应时代发展的需要，促进学生全面发展。
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)【篇一】道德与法治学质量分析报告本学期，本人担任八年级一至三班的道德与法治课教学。
教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做如下总结：一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。
道德与法治课作为一门新授课，自己对教材比较生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。
我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。
在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。
同时，积极采用多媒体教学，使现代教学技术走进课堂，并做到课堂形式的多样化。
通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。
课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
努力实现道德法制课的趣味化。
道德法制课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过教学培养学生的社会责任感和正义感。
学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。
因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
李莉班级德育质量分析
成 绩 与 分 析
问 题 与 分 析
安静静打野” ，不能参与课堂。不能坚持每天“清理、摆放桌椅” 。孩子来自不同的环境， 且有些学生的确年龄偏小，对这样的孩子我们不强求，宽容但坚持。 有时候，学校活动丰富多彩，部分学生无心听讲的现象偶有发生，特别是放假、双 休之后有反弹期，引导学生变外在教育为内化教育，需要我们的规范和提醒。 由于是低年级，学生反复性强，需要我们适时引导鼓励，不断培养。 通过一学期的训练，学生在专注听讲方面有了很大的提高，下学期将这一德育专题
班级德育质量分析
班级 分析 主题 二（3） 班级人数 56 班主任 李莉 多方入手 把好上课习惯衔接关 （男女生配比 接班情况 家长情况 学生习惯的突出的共性问题） 二年级（3）班的五十多个学生从多元的社会中众多个不同的家庭走到 一个集体来，班中大部分孩子在生活、学习和行规等方面都有比较良好的 习惯，但也存在部分学生的学习习惯比较差，具体表现为不会学和不爱学。 上课时专心听讲的学生不太多，不少学生经常心不在焉，喜欢玩指甲、玩 头发，甚至玩放在抽屉里的小玩意；有的学生容易受教室外的动静的影响， 不时东张西望；有的学生爱与同学讲与上课无关的话；个别学生无精打采， 有思想开小差的现象。相当一部分学生不善于发表自己的见解，不能正确 评价自己和他人,并不能复述老师或同学的话。经调查表明，上课不专心的 学生成绩低下，也由于专心上课的习惯未形成，导致不少学生的真正水平 未发挥出来。因此，如何培养学生专心上课的学习习惯，让学生快乐学习， 尝到成功的滋味，是学生成长、发展的需要，也是我们班主任在低年级要 下大力量解决的一个重要课题。
一周听讲习惯调查数据： 大半节课 45%
班级 基本 情况 综述
完全不能 13%
前 期 调查 数据 统计 分析 （用 图标 和表 格表 示）
德育质量分析四(3)
铭新街小学2014-2015学年度第一学期四（3）班德育质量分析——-学生“诚实守信”习惯的养成一．基本情况综述：诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要基础，是《公民道德实施纲要》的基本内容之一。
《江岸区小学生品德行为考核标准》中也对四年级的学生诚信方面做了严格的要求。
本学期学校十二月份评选了“三公守诺星”，用一个坚守的承诺和一个关怀的行动传递快乐，班级也制订了关于诚实守信方面的具体要求。
本学期针对学生诚实守信方面做了一定的调查统计，希望能综合全面的了解全班的情况，针对出现的主要问题找出原因，制定切实可行的措施，使全班的道德水平迈入新的台阶。
二．调研结果统计：1、学生对自己在诚信方面的看法：2、学生对学习诚信方面的看法：（1）在做作业或考试时，有82%的同学从来没出现抄袭、作弊等现象，有18%的同学曾经做过；（2）16%偶尔欠交；84%从未欠交过，能坚持按时完成。
3、学生面对别人不诚信行为的看法：（1）当举例问及小明的母亲去超市时多拿水果一事，你遇到这种现象吗？26%的学生选择曾经有过，那是妈妈的事，与我无关！74%的学生选择如果我是小明，一定会阻止妈妈的；（2）当同学偷看你的作业或试卷时，15%的同学认为他是我的好朋友，给他看也算帮朋友85%的同学认为给他看，是害了他，是对他的不负责任。
综上所述：整体调查结果还算满意，但是学生对自己在诚信方面的看法、对学习诚信方面的看法及学生面对别人不诚信行为的看法存在差异，有关问题仍然需要进行教育。
而诚信教育要从小事抓起，抓点滴，才能知微见著。
三．问题分析主观原因：1 在即得的金钱，面子，便利面前，诚信成为学生的一种负担。
这是根本原因。
2 对诚实守信的品质没有强烈的敬畏感。
2 “从众心理”。
很多孩子不能以冷静的头脑来明辨是非，而是随波逐流地跟着别人走。
客观原因：1学校在有限的空间和时间内缺乏诚信的渗透性教育，一味的说教，启示性作用不大2 家庭缺乏此方面的引导和教育，未充分重视。
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加强家校合作
一、基本情况综述
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不
仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
学校教
育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连
接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
而且学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，孩子上学以后，家长如果继续采用
不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调
发展，形成合力，势必会人为地给孩子的成长制造障碍。
我们班共有27名学生，其中20 名同学都是外来务工人员子女。
家长的受教育程度有限，所以学生的家庭教育有所欠缺，不少家长还没真正认识到自己就是教育者。
家校合作的情况不是很乐观。
一J 调研数据统计
现就家校合作情况对全班同学进行一个问卷调查
人数
经常检查有时检查很少检查从不检查1你的家长检查过你的学习情况吗？
人数
3
、你的家长是否主动联系教师
人数
经常联系」有时联 系二很少联系完全 不联
系
电话网络家访家长会人数12366
百分比44.4%11.1%22.2%22.2%
三、情况与分析
1、不关心孩子的学习情况
许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对
子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；从数据可以看出，只有18.5%的家长经常检查学生的学习，25.9%的家长有时间才检查，33.3%的家长很少检查，还有一些家长认为，自己不是读书的料，孩子也成不了大器。
因此，抱着管不管无所谓的态度，有22.2%的完全不过问孩子的学习。
人数
人数
2、家校教育方向的不一致
学校教育难以取得预期的效果，与家庭教育与之方向不一致有着密切的关
系。
只有18.5% 的学生表示家庭教育与学校教育的要求是一致的，家庭教育能与学校教育形成合
力。
29.6% 表示基本一致，33.3%是不太一致，家庭教育总是与学校教育的要求不同，还有18.5% 是完全不一致。
3、家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性
从数据可以看出，只有11.1% 的家长与学校老师保持经常性的联系，剩下的88.9%
的家长较少联系或者基本不主动联系教师。
全班家长中有29.6% 是在孩子学习成绩下降的情况下与老师联系，11.1% 的家长是在孩子的行为、情绪、表现异常的情况下与老师联系，48.1% 的家长在孩子出现其他特殊情况时（如：孩子生病时；对一些要求不能理解时；）才主动与教师联系。
4、家校合作方式的简单化、形式化
从数据中可以看出：教师主动与家长沟通的方式有家长会、电话联系、家访、网络等。
其中家长会占22.2% ，电话联系占44.4% ，家访占22.2% ，网络联系的占22.2% 。
家校合作方式局限于家长会、电话联系、家访，网络这四种，方式简单，而且家长会常常是教师对家长的发布会。
这样，家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。
从以上数据也可以看出，虽然家校合作的现状不太令人满意，但仍然有部分学生的家长是愿意与教师一同帮助孩子成长的，从经常检查孩子的学习情况，主动与教师保持联系，家庭教育方向与学校教育方向保持一致。
这些都是好的表现，也是值得在全体家长中进行经验推广的。
四、今后措施
家校合作既然作为一种重要的育人力量，就应该使之合理化、科学化，避免家校合作流于形式。
具体可以采取以下几点措施。
1、新家校合作理念
家庭和学校合作理念的一致是家校合作成功的基本前提，家校双方要改变以往的各执己见
的态度，用协商的方式共同构筑家校合作的新态势。
家庭和学校合理分工，确定好自己的角色地位，同时注意不能各自为政。
学校方面，教师要主
动组织家长参与到学校教育中来；家庭方面，家长要抛弃对学校教育的完全依赖心理，从而形成科学的、合理的家校合作。
2、家校合作的一致性
家校合作的一致性包括教育目标、教育观念、教育方法等的一致性。
学校应该把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。
然后，家庭和学校两方面进行谋和、协商，力求在上述各方面达到一致，从而避免作用到学生身上的“扭力”，使家校合作的作用发挥到极至。
3、家校合作中应注意调动家长的积极性
家庭作为家校合作中必不可少的一部分，就应该充分发挥家庭的作用，而家长又是其中的决定性因素。
如果家长的作用得不到很好地发挥，那么家庭教育必定是失败的，而家庭教育的失败又将导致家校合作的断层。
因此，充分调动家长的积极性，使之融入于科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。
4、家校合作方式的多样化、实效性
目前，小学家校合作的主要形式主要有家长会、电话网络等，不仅形式单调，而且这些形式的具体操作又往往是流于形式，没有收到预期的效果。
科学、合理的家校合作要求创造生成合力的合作新方式，如：家长学校、家长委员会、家长定期参与学校活动等，从而丰富了家校合作的形式，另外，家校合作不仅要注重形式的多样性，更要强调合作的实效性，家长和教师要切切实实地以合作的方式解决学生存在着的问题。