社会认知偏差论文大学生人际交往论文：社会认知偏差对大学生人际交往的影响及对策
浅析大学生社会认知偏差的原因及对策解读
浅析大学生社会认知偏差的原因及对策[摘要]所谓认知偏差是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人作出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。
这种原理在课堂教学的师生交往中同样适用。
本文从社会心理学的角度，分析了大学生社会认知偏差出现的原因，提出了提高大学生社会认知能力的主要对策。
[关键词]大学生；社会认知偏差；非理性信念每个人都生活在与他人共同组成的社会之中，人的社会行为既是朝向他人的，也是对他人行为做出的反应，所以我们将个人对他人、对他人的社会行为及其规律的感知和认知称为社会认知。
社会认知是人的社会行为的基础，人的社会行为受其内在的认知过程的支配，因此，要理解和预测人类行为就必须深入到这种内在的认知体系中去。
在社会认知过程中，人们的认识会经历社会知觉、社会印象、社会判断这样一个完整的过程。
认知对象展现在人们眼前时只是他们的外在形式，而本质属性和特征往往被其外在的形式掩盖，因而使得人们对他的认识需要有一个由表及里的曲折过程。
在认知活动上也要经历一个从感官的认识开始逐步深化的大脑的思维分析和判断。
在此期间，认知者和被认知者处于一种相互影响和相互作用的状态，而在认知他人、形成有关他人的印象的过程中，由于认知主体和认知客体及环境因素的作用，社会认知就会产生偏差，即社会认知偏差。
社会认知偏差，在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。
因此，在认知他人、形成有关他人的印象的过程中，由于认知主体与认知客体及环境因素的作用，社会认知往往会发生这样或那样的偏差。
从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对人这种社会刺激物的特殊反映。
社会认知偏差这条暗流，同样侵蚀着一座座美丽的象牙塔。
纵观我国的高等教育，一览我们的莘莘学子，刘海洋伤熊事件，马加爵的连害四位舍友，西北大学学生群情激愤怒砸日本料理事件，自残跳楼自杀更是不乏其人，为什么这些事情会发生在接收了先进知识，先进理念的大学生身上呢？这些行为背后是什么呢？据社会心理学研究表明：不良的社会行为是由偏差的社会认知导致的。
心理学视角下的社会认知偏差研究
心理学视角下的社会认知偏差研究概述：社会认知偏差是指人们在社会交往中对他人、事件和环境的认知过程中存在的倾向性错误。
这些偏差可能会导致人们对他人的判断和行为产生误解，影响人际关系的建立和发展。
本论文旨在探讨心理学视角下的社会认知偏差研究，深入分析其原因、影响以及应对策略。
一、认知偏差的定义与分类认知偏差是人们在信息处理过程中，由于个体的认知能力、经验、情绪等因素的影响而产生的错误判断或偏好。
根据研究的重点和内容，认知偏差可以分为多个类别，如注意偏差、记忆偏差、判断偏差等。
其中，社会认知偏差是指人们在社会交往中对他人的认知过程中存在的错误。
二、社会认知偏差的原因社会认知偏差的形成与多种因素密切相关。
首先，个体的认知能力和认知资源限制可能导致社会认知偏差的产生。
人们在有限的认知资源下，往往会采用简化的认知策略，从而产生偏差。
其次，社会认知偏差还与文化、社会环境以及个体的经验和情绪状态有关。
文化差异、社会期望和个体的情绪状态都可能对社会认知产生影响。
三、常见的社会认知偏差1. 人际吸引力偏差：人们往往会认为外貌好看的人更有魅力、更值得信任，而对外貌不佳的人持有负面评价，这种偏差可能导致人际关系的不公平和偏见的形成。
2. 印象形成偏差：人们往往会根据第一印象来评价他人，而忽视后续的信息。
这种偏差可能导致误解和偏见的产生。
3. 归因偏差：人们在解释他人行为时，往往会过度强调个体因素，而忽视外部环境的影响。
这种偏差可能导致对他人行为的错误理解和判断。
4. 预期确认偏差：人们的预期往往会影响他们对他人行为的解读。
当人们对他人有特定的期望时，往往会倾向于寻找和确认与预期一致的信息，而忽视与预期不一致的信息。
四、社会认知偏差的影响社会认知偏差对个体和社会都会产生重要的影响。
首先，社会认知偏差可能导致人们对他人的判断和评价出现错误，从而影响人际关系的建立和维护。
其次，社会认知偏差还可能加剧社会偏见和歧视的存在，导致不公平和不平等的现象。
大学生人际交往文章
大学生人际交往文章摘要:人际交往是一种心理上的双向互动过程。
人们通过相互交往,彼此诉说各人的喜怒哀乐,增进相互之间的思想情感的交流,在此基础上,产生友爱互助、欢乐、依恋之情,满足其归属与安全的需要。
下面就是店铺给大家整理的大学生人际交往文章，希望大家喜欢。
大学生人际交往文章：浅析我国高校学生宿舍人际关系的矛盾问题[摘要]人的本质属性是其社会性，但是人类在社会交往中往往产生种种人际关系上的矛盾。
高校学生宿舍应该是大学生们相处最多的空间，高校学生宿舍内部及宿舍之间的人际关系方面的矛盾也成为影响大学生生活、学习、活动的主要问题之一，同时学生宿舍人际关系的矛盾问题也是高校学生管理工作的一大难点。
笔者在总结以往工作的基础上，查阅相关资料，分析了我国高校学生宿舍人际关系矛盾问题的一般现状、产生原因、表现形式和后果以及改善对策。
[关键词]人际关系;矛盾;高校学生;高校学生管理工作高校学生宿舍是大学生们相处最多的空间，是他们思想碰撞、情绪交流的场所，是他们人际交往的重要场合，是高校思想政治教育的重要阵地，也是校园文化的主要发源地和载体;但是高校学生宿舍内部和宿舍之间的学生人际关系方面的矛盾也成为影响大学生生活、学习、活动的主要问题之一，成为高校学生管理工作的一大难点。
笔者在总结以往工作的基础上，查阅相关资料，调查分析了我国高校学生宿舍人际关系矛盾问题的一般现状、产生原因、表现形式和后果以及高校宿舍矛盾的改善对策。
一、研究我国高校学生宿舍人际关系矛盾问题的必要性研究我国高校学生宿舍人际关系的矛盾问题是避免恶性事件的基础保障，是建设优良学风的重要保证，是高校开展思想政治教育的关键内容，是建设和谐校园、和谐社会的重要前提。
第一，避免恶性事件的基础保障：近年来，诸如“马加爵伤人案” 等高校学生自伤、伤人的恶性事件屡见不鲜，大多数刨根问底归咎于学生在宿舍人际关系的矛盾问题上处理不当或不及时，因此，研究高校学生宿舍人际交往的矛盾问题，更加全面地了解矛盾的产生和发展，对于预防、解决和善后矛盾，有着重要的意义，从保障高校学生人身财产安全的角度也要求高度重视学生宿舍人际交往的矛盾问题。
认知偏差对人际交往的影响机制
认知偏差对人际交往的影响机制在我们的日常生活中，人际交往是不可或缺的一部分。
而认知偏差，这个看似晦涩的心理学概念，实际上在不知不觉中对我们的人际交往产生着深远的影响。
那么，什么是认知偏差呢？简单来说，认知偏差就是人们在认识事物、判断情况和做出决策时，由于各种因素导致的偏离客观事实的认知倾向。
它就像是我们心灵的“滤镜”，让我们看到的世界并非完全真实和客观。
认知偏差在人际交往中有着多种表现形式。
比如，首因效应就是常见的一种。
当我们初次见到一个人时，往往会根据第一印象来对其形成初步的判断。
如果这个人一开始给我们留下了良好的印象，我们就可能会在后续的交往中倾向于看到他的优点；反之，如果第一印象不佳，我们可能会不自觉地放大他的缺点。
这种先入为主的认知方式，很容易让我们对他人产生片面的看法，从而影响交往的质量。
再比如，近因效应也会影响我们的人际交往。
与首因效应不同，近因效应是指我们在回忆一系列事件时，往往对最近发生的事情记忆更深刻，从而对他人的评价更多地受到近期事件的影响。
这可能导致我们忽略了对方长期以来的优点和努力，仅仅因为最近的一次小失误就对其产生负面的看法。
刻板印象也是一种典型的认知偏差。
我们常常会根据一个人的性别、年龄、职业、地域等特征，对其产生固定的、模式化的看法。
比如，认为北方人豪爽，南方人细腻；男性更理性，女性更感性。
这种刻板印象往往是不准确和片面的，会阻碍我们真正去了解一个人的独特个性和特点，从而影响人际交往的深度和广度。
晕轮效应也是不可忽视的。
当我们对一个人的某一方面有了好的或坏的印象后，往往会倾向于将这种印象扩散到其他方面。
例如，觉得一个人长得漂亮，就认为他性格也好、能力也强；或者觉得一个人在某个方面犯了错误，就认为他在其他方面也不行。
这种以偏概全的认知方式，很容易让我们对他人产生误解和不公平的评价。
那么，认知偏差是如何对人际交往产生影响的呢？首先，认知偏差会影响我们对他人信息的接收和解读。
大学生人际交往问题及影响因素论文
大学生人际交往问题及影响因素论文为了了解大学生人际交往现状，分析大学生人际交往中存在的问题，了解影响大学生人际交往的主要因素，我们选取信阳师范学院、广东医学院等中东部高校作为调查地点，以自填问卷的方式和集中填答相结合的方式进行问卷调查，共收回有效问卷568份，有效回收率85.3%。
调查结果显示：大学生普遍认识到人际交往的重要性，但不善于处理人际关系、缺乏交往的主动性、社交能力普遍较差、对自身沟通表达能力的不肯定、交往中多处于被动角色以及部分学生表达能力有待提高成为该群体人际交往的主要问题。
而性格、兴趣、文化程度、家庭结构和年龄等成为了影响人际关系的前五位个体因素；老师对大学生沟通表达的重视程度、学校课程设置及推广、外部兼职机会等构成了影响大学生人际交往的外部因素。
一、大学生校园活动参与情况校园活动是大学生人际交往的重要平台和载体，大学生校园活动的参与情况是其人际交往状况及能力的重要表征。
1、大部分学生没有担任过学生干部在被调查的学生中，担任或曾经担任过学生干部的占39.1%；未担任过学生干部的占60.9%。
由此看出，超过一半的大学生没有担当过学生干部的经历。
2、多数大学生参加过校园文化活动至于参加校园文化活动的情况，在被访大学生中，参加过校园文化活动的占绝大多数，占到74.8%，而未参加过校园文化活动的仅占到25.2%。
3、不少学生没能认识到加入社团对人际关系的影响，而加入社团者多数为培养兴趣爱好加入学校社团是锻炼大学生人际交往和沟通表达的重要途径。
在被调查的大学生中，有24.9%的大学生没有加入过社团；加入过1个社团的占33.3%；加入过2各社团的占28.0%；加入过3各社团的占11.5%；加入过4个、5个和8个社团的分别占1.4%、0.5%和0.4%。
调查数据显示：在被访者中，认为社团活动对人际关系“影响很大”的大学生占8.5%，认为社团活动对人际关系“影响较大”的大学生占35.0%，此两者合计比例为43.4%，不足一半；认为社团活动对人际关系的影响“说不清”的大学生占25.9%；认为社团活动对人际关系“影响不大”的大学生占28.6%，认为社团活动对人际关系“没影响”的大学生只占2.0%，此二者合计则为30.6%，约占到三分之一。
社会不规范认知现状——研究报告,作文
社会不规范认知现状——研究报告,作文《社会不规范认知现状——研究报告》篇一：那些奇怪的认知在生活里，咱总能发现一些社会不规范认知的事儿。
就拿我小区门口的小吃摊来说吧。
那有个煎饼摊，摊主是个特实在的大叔。
有一天，我去买煎饼，前面排着个年轻姑娘。
大叔在摊煎饼的时候，按照惯例问姑娘加不加肠，姑娘毫不犹豫地说加。
这时候，旁边一个大妈突然插了一嘴：“姑娘啊，这肠可不能加，都是些不知道啥做的东西。
”姑娘一听，脸色都变了，有点犹豫。
大叔急了：“您这可不能乱说，我这肠是正规渠道进货的。
”从这件小事能看出来一种不规范认知。
大妈就凭着自己的主观想法，觉得小吃摊的香肠肯定有问题，也没有任何依据，就去影响别人的决定。
在社会上这种情况不少见呢。
很多人对于一些东西的判断，不是基于事实，就是凭着那种毫无根据的刻板印象。
像有些人总觉得打游戏的孩子肯定学习不好，可是实际上现在有很多打游戏打得好又学习顶尖的孩子呢。
这就是一种不规范认知，一个大帽子就这么随便盖在了一群人头上。
篇二：自相矛盾的“健康观念”再说说健康方面的吧。
我有个邻居阿姨，那可真是个重视健康的人。
每天早上都能看到她在楼下锻炼身体，跳广场舞的时候比谁都起劲。
可是有一次，我出门的时候看到她正大口大口地吃着路边油炸的臭豆腐。
我当时有点惊讶，就问她：“阿姨，您这么注重健康，怎么还吃这个油炸的呀？”阿姨很不以为然地说：“嗨，这偶尔吃一次没关系的。
”这就是很典型的一种矛盾的健康认知。
一方面知道健康运动的重要性，每天都坚持健身来维持身体的良好状态。
但另一方面对于一些明显不健康的食物又抱有侥幸心理。
在社会上这种情况不少。
很多人都是一边喝着枸杞茶养生，一边大半夜地熬着夜刷短视频。
觉得吃点药或者保健品就能抵消不健康生活方式带来的危害，这认知明显是不规范的。
篇三：“身份认同”的错判我自己还有一次很有趣的经历。
我去参加一个兴趣小组活动，是关于摄影的。
小组里有各种年龄的人，有一个大爷看着特别朴素，就穿着普通的中山装，手里拿着一个看起来很老的相机。
人际交往中的认知偏差以及对其引起的交往障碍的克服
浅谈人际交往中的认知偏差以及对其引起的交往障碍的克服人际交往是指人与人之间的相互作用，是以人为对象的一种活动形式。
通过人际交往，人们会建立起各种人际关系。
然而造成人际关系中相容或相斥的原因，除了个人品质和人们相互协调上的影响等因素之外，还有一个很重要的因素，就是人际交往中出现的认知偏差。
人际交往中产生的认知偏差及引起的交往障碍的克服主要有一下几种情况：1.首因效应首因效应，也叫第一印象，是人们初次对他人形成的印象，是一个人通过对他人的外部特征的感知取得对他的内部情感的认识，最终形成关于这个人的印象。
通常对一个人的第一印象都是比较深刻的，而且一旦形成，就会影响到人们对其以后一系列行为的解释。
例如，我们同学之间的关系都有疏密之分，关系好的同学在谈及他们之间的交往时，总会提到“我第一次见他就觉得他是个比较好相处的人，所以跟他比较谈得来......”等等话语，而关系比较疏远的同学也总会提到“刚卡看他第一眼的时候就觉得他是个难说话的人，感觉很难交流......”等等。
又比如我们很熟悉的一些相亲节目，在男嘉宾或者女嘉宾出场的时候，主持人总是会让大家给他们打“第一印象分”，这个第一印象分就是给他们打分的人在见这些嘉宾第一眼时的所有认识，而他们也可以在这第一眼的认识中就可以说很多关于这个嘉宾的某些特征甚至可以猜测这个人的内部品质。
而且这些认识还会影响到他们以后的交往和对他人的行为的判断上，然而事实上就是如此吗？并非全部是的。
可以看出，首因效应反映了人对他人的一种外部认识，而不是本质认识，所以仅凭第一印象来评价他人的行为和人格，并将其作为进一步交往的基础是不全面的。
但第一印象一旦形成又不易改变，所以应当在实践活动中去检验，不要带有先入为主的观念，不要带有色眼镜看人，不以貌取人，对人要做出合理的判断。
2.晕轮效应晕轮效应是指在知觉过程中，将知觉对象某一行为特征的突出印象不加分析地扩展到其他方面去，也就是说仅从知觉到的某个方面的特征泛化到未知觉的特征，从局部的信息就形成了一个完整的印象。
知觉社会不公对大学生认同感的冲击
知觉社会不公对大学生认同感的冲击社会不公是指社会中存在的不平等和不公正现象。
这些现象可能包括贫富差距、性别歧视、种族歧视等等。
尽管社会不公是一个普遍存在的问题，但它对大学生的认同感产生了严重的冲击。
本文将探讨知觉社会不公对大学生认同感的影响，以及解决这一问题的可能途径。
第一，知觉社会不公对大学生的情绪产生了负面影响。
大学生是当代社会的中坚力量，他们对社会的不公正现象敏感且关注度较高。
当大学生面临对待不公和价值观的冲突时，他们可能会感到愤怒、挫败和失望，这对他们的情绪产生了负面的影响。
因此，社会不公对大学生认同感的冲击不容忽视。
第二，知觉社会不公会削弱大学生的自信心。
社会不公使得一部分人群处于弱势地位，他们可能会感到自己的能力受到了质疑。
大学生作为社会的新生力量，他们渴望为社会做出贡献和改变现状，但是当他们看到社会不公时，他们可能会质疑自己的力量和影响力。
这种质疑会削弱他们的自信心，对他们的认同感造成负面影响。
第三，知觉社会不公会影响大学生的社交关系。
社会不公可能导致大学生之间的阶级地位和财富差距的加大，从而使得大学生之间存在着一定的社会隔阂。
不同阶层的大学生可能面对不同的挑战，他们的生活方式和价值观也可能存在较大差异。
这种社会不公可能导致大学生之间的理解和沟通的困难，影响他们的社交关系和社会认同感。
解决这一问题的途径之一是通过教育。
教育是解决社会不公问题的关键。
对大学生来说，他们应该接受全面的教育，包括社会公正和价值观的教育。
通过教育，大学生可以更好地了解社会不公的原因和解决方法，增强他们的认同感和自信心。
此外，政府和社会组织也应承担起解决社会不公问题的责任。
政府可以制定公平公正的法律和政策，消除社会不公现象。
社会组织可以开展相关的宣传活动和社会研究，促进社会公正和价值观的传播。
这些举措的实施可以为大学生提供一个更加公平和平等的社会环境，从而提升他们的认同感和自信心。
综上所述，知觉社会不公对大学生的认同感产生了重大的冲击。
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社会认知偏差论文大学生人际交往论文：社会认知偏差对大学生人际交往的影响及对策摘要：在大学生人际交往过程中，一些常见的社会认知偏差，如首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象、投射效应等广泛存在，并在一定程度上给交往造成了消极影响。
我们应充分重视社会认知偏差对大学生人际交往带来的消极影响，并采取有效应对措施，纠正这些社会认知偏差。
关键词：社会认知偏差；大学生人际交往；对策对于处于学习、成长过程中的大学生来说，良好的人际交往能力不但是大学生活的需要，也是将来迈向社会的需要。
然而，在学习生活中，由于主客观的原因，其中一部分大学生往往会出现人际交往和沟通不畅的情况，影响其身心健康和学习进步。
人际交往不畅在大学生中不是无关紧要的问题。
“人类的心理适应最主要的就是对人际关系的适应．所以人类的心理病态，主要是由于人际关系失调而来的。
”［1］139在造成大学生交往障碍的诸多因素中，就心理方面而言，社会认知偏差是其中主要因素之一。
一、大学生人际交往中的社会认知偏差表现形式及其影响“社会认知偏差在人际交往中，特别是对大学生这一交往主体而言，表现突出且常见。
这是由青年时期交往的特点所决定的。
”[1]140其中影响较大而又十分常见的社会认知偏差主要有：（一）首因效应及其影响首因效应是指人们在对他人整体印象的形成过程中，最先获得的信息即形成的第一印象对社会认知产生的重要影响。
这种认知效应在日常生活中比较常见，如“一见钟情”、“先入为主”等。
首因效应对大学生人际交往的影响表现在许多方面，首先，它会使人际认知具有表面性：第一印象常常是对一个人表面特征的认知，素不相识的人初次接触，彼此会根据对方的外貌、表情、姿态、谈吐，作出一个初步的判断与评价，形成某种印象，这就容易以貌取人，使认知具有表面性。
其次，首因效应使人际认知产生片面性。
初次接触获得的信息，形成的印象对日后的交往影响更大，当对对方一无所知时，自然特别留意其一切未知信息。
首因效应客观存在，要想克服它对大学生人际交往带来的不利，须遵循它的规律，在与人初次交往中，能够意识到第一印象先入为主的消极作用，尽量减少这一作用对自己的影响，正确地认知他人。
同时，利用首因效应，在与他人交往中，加强自己的个性表现力，给人良好印象，为以后的交往打下成功基础。
（二）近因效应及其影响与首因效应相对，近因效应是指最后输入的信息对人的认知具有重要影响。
首因效应和近因效应并不矛盾。
在社会认知过程中，人们既受首因效应又受近因效应的影响，但是二者起作用的机制是不相同的。
社会心理学家卢钦斯认为，当关于人的两种信息被连续感知时，人们倾向于相信前一种信息，并利用它来进行分析解释，这时起作用的是首因效应；而如果这两种信息断续被人感知时，则最新即最后的信息会影响人们的判断，这时起作用的是近因效应。
此外，认知者与陌生人交往时首因效应起作用较大，而与熟人交往时，近因效应的作用较为明显。
近因效应在大学生的人际交往中是常见的。
如一位大学生平时表现很好，可一旦做错了一件事，就容易给别人留下很深的负面印象。
近因效应影响着在人际交往中对人和事作出客观、正确的评价和判断，妨碍着我们客观地、历史地看待人和客观事实，常常造成人际冲突。
（三）晕轮效应及其影响晕轮效应又称为光环效应，是指认知者一旦对他人形成好的或不好的总体评价之后，会影响到对他人目前或将来其他方面的特征进行的推论。
晕轮效应是一种将信息泛化、扩张的心理认知方式，是一种以偏概全、以点带面的思想方法。
生活中的“以貌取人”、“爱屋及乌”、“一好百好”、“情人眼里出西施”以及追星族对明星的崇拜都是典型的晕轮效应。
晕轮效应是大学生人际交往的一种普遍心理现象：在认识和了解一个学生时，人们会不由自主地选择一种突出的品质，并因这种品质的影响，使人们看不到这个人的其他品质，从而由一点作出对这个人整个面貌的判断，即“抓住一点，不及其余”。
当一个人某一突出品质被标定为“好”时，他就被一种积极肯定的“晕轮”所笼罩，被主观地认为其他的品质都是好的，即“一俊遮百丑”。
如大学生在人际交往中如果看到一个人举止热情、大方则容易得到该人聪明、慷慨、能力强的结论；当一个人某一突出品质被标定为“坏”时，他就被一种消极的“晕轮”所笼罩，被主观地认为其他的品质都是坏的，即“一丑遮百俊”。
如看到人冷漠，则得出该人狡猾、僵化的结论。
由此可见，晕轮效应的消极作用妨碍了大学生在人际交往中去全面地观察、评价人，使我们不能从消极品质突出的人身上发现其积极的品质和优点，也不能在积极品质突出的人身上看到其缺点和不足，从而使我们容易对人作出“一无是处”或“完美无缺”的评价。
事实上，一无是处和完美无缺的人都是不存在的。
（四）刻板印象及其影响刻板印象是个体对某一类人或群体形成了一种较为固定、简单的印象，并据此来形成对该类型或群体中缺乏深入了解的个人的认知。
社会刻板印象就是指对一个群体的认知偏差作用。
当人们认知时，并不是把认知对象作为孤立的个体来认识，而总是把他看成是某一类人中的一员，他既具有个性，又带有他所属的那一类人的共性。
当我们把他归入某一类之后，会认为他具有那一类人的特点。
这种刻板印象在大学生人际交往中普遍存在。
例如，在一些学生的印象中，重庆女孩是泼辣的，所以在对重庆女孩的认知上往往不会考虑到其群体个体的差异。
类似的还有“女子无才便是德”，这是典型的女性刻板形象。
刻板印象在大学生人际交往中既有一定的积极作用，又有消极的影响。
从积极的方面看，刻板印象可以简化学生们的认识过程，帮助学生更有效地了解和应对工作环境的变化。
如可以帮助学生迅速地了解一个陌生或不太熟悉的人或群体的特征。
从消极的方面看，刻板印象夸大了群体内成员间的相似性，从而对个体的知觉产生先入为主、以偏概全的偏差，如大学中流传的南方同学精明，北方人直率。
二是夸大了群体间的差异性，容易产生偏见与歧视：城市学生认为农村同学小农意识强、自私，不善交往；农村学生认为城市学生自负、虚伪，不值得深交等，这种刻板印象容易使人形成先入为主的定式效应，妨碍大学生正常人际关系的形成。
（五）投射效应及其影响投射效用是指个体认知他人时把自己的特性归属到他人身上。
“推己及人”或“以己度人”、“以小人之心度君子之腹”就是典型的投射效应。
投射效应在大学生人际交往中表现形式是多种多样的。
一是情感投射。
以为别人与自己的好恶相同。
其问题在于忽视了自己与交往对方的差别，认为他人跟自己一样，对对方进行自我同化，导致对他人认知障碍。
二是对自己喜欢的人越看越喜欢，优点越多；对自己不喜欢的人，越看越讨厌，缺点越多。
因而表现为过分地赞扬和吹捧自己所喜爱者，过分地指责甚至中伤自己所厌恶者。
把自己的情感投射到对象身上，美化或丑化对方，使认知失去客观性。
三是愿望投射，是把自己的客观愿望投射于他人，认为他人也如自己所期望的那样，把希望当成现实。
有一位女大学生暗恋一位男同学，她把对方的一个眼神、一个动作都看成是爱的信号，当她听说对方不爱自己时，感到对方是在耍弄自己，实际上她是把自身的愿望投射于他人，以为他人也如此。
愿望投射造成把主观意向强加于他人，出现对他人认知的偏差，带来交往问题。
投射效应的实质就在于从主观出发简单地去认知他人，自我与非我不分、主观与客观不分、认知的主体与认知的对象不分，其结果导致认知的主观性、任意性。
因此大学生在人际认知时，应注意客观性，从他人的实际特点和具体情况出发去认知他人，才能免于障碍和冲突的产生。
二、正确应对各种社会认知偏差对大学生人际交往的消极影响（一）用联系、发展的观点看待交往对象及其行为社会认知偏差广泛存在于大学生人际交往活动中，而且形式多种多样，每一种认知偏差产生的情境和条件不同，对大学生人际交往所产生的影响也各不相同。
如前所述，首因效应是由学生根据交往对象的最初信息(如相貌、言谈、举止等)而形成的第一印象所产生的；与首因效应相反，近因效应是由最后印象引起的。
在这些效应的作用下，学生有可能对交往对象本人及其最新表现作出草率判断，从而最后得出一种静止的、机械的判断结果和结论。
因此，在大学生人际交往过程中，应把首因效应和近因效应结合起来对人、对事进行感知。
首先, 要预防两种效应的消极影响, 既不能“先入为主” , 也不能不看过去, 只看现在, 而应该用动态的、历史的、发展的眼光看待交往对象与其行为, 把对人、事的每一次感知, 都当做我们认知事物过程中的一个阶段, 避免形而上学的片面性。
其次, 要在一定条件下, 发挥两种效应的积极作用，做事要善始善终，俗语说得好，“路遥知马力，日久见人心”。
（二）用全面的观点来观察交往对象及其行为许多社会认知偏差最显著的特点就是看待人或事不够全面。
如晕轮效应，是一种明显的从已知推及未知，由片面看全面的认知现象，往往会歪曲一个人的形象，导致不正确的评价。
在它的影响下，大学生在人际交往往往只抓住了交往对象个别特征，而忽略其他，习惯于由个别推及一般，由部分推及整体。
大学生在人际交往中应克服晕轮效应带来的负面影响，应多了解对方，防止以一当十，以偏概全，自觉消除这类认知偏差的消极影响，做到公正、合理、全面地评价及对待每一位交往对象及其行为。
同时，还应该利用该效应的影响，比如通过优化自己的言谈举止，培养好的外在形象，充分展示自己的优势等方法，使自己在交往中获得更多的成功。
（三）坚持共性与个性统一的原则，尤其是重视个性的原则如前所述，社会刻板印象有两种作用，积极作用是使认识他人的过程简单化，有助于对某一个人、某一群人作出概括性的反映，借助某一类人的共性，人们可以推测某一个人可能会有的共性，但刻板印象并不一定合乎实际，即使在同一类人中，每个人除了具有类的共性，还有自己的个性，两者是有差异的。
在社会刻板印象的影响下，大学生往往会根据已有的经验或知识体系对不同的人群分类，再将其交往对象及其行为对号入座，这种只重视共性、忽略个性的交往方式严重影响了大学生的人际交往，因此应坚持共性和个性统一的原则，尤其是重视个性的原则，在认识他人时，要作具体观察，尽量避免“贴标签”、模式化，避免用“有色眼镜”去看人。
（四）坚持理智原则，不能感情用事坚持理智，克服非理智心理，就是在大学生人际交往中，克服社会认知偏差对人际交往发生负面作用。
理智是指一个人辨别是非、利害关系和控制自己感情、支配自己行为的能力。
而种种社会认知偏差的产生往往跟认知者的非理智判断心理有关。
由于大学生身心处于不成熟到成熟的过渡期，他们感情丰富，易冲动，因此在人际交往过程中他们容易感情用事，他们往往从个人爱好、喜恶等出发来认知他人，因此导致不同程度的认知偏差。
例如：在首因效应影响下，大学生非常看重第一印象在人际交往中的作用。
在第一印象中，交往对象的容貌、言谈举止是否良好在一定程度上决定未来交往能否进行；又如在投射作用的影响下，将个人情绪加到别人身上，认为自己喜欢的，别人也肯定喜欢，自己讨厌的，别人也肯定讨厌。