浅谈如何让历史课堂充满情趣

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让初中历史课堂充满情趣

让初中历史课堂充满情趣

让初中历史课堂充满情趣1. 引言1.1 初中历史课堂的现状初中历史课堂的现状在很大程度上依然囿于传统的教学模式,过多侧重于课本知识的灌输,缺乏足够的互动性和趣味性。

学生们往往在枯燥的历史课堂中感到乏味和缺乏兴趣,难以有效地吸收和消化所学知识。

教师往往只是单向地传授知识,学生们被动接受,缺乏主动参与和探索的机会。

这种教学模式不利于培养学生对历史的兴趣和热爱,也难以激发学生的学习动力和创造力。

现阶段初中历史课堂亟需更多的改革和创新,为学生提供更有趣味和教育意义的学习环境。

1.2 情趣教育的重要性情趣教育在初中历史课堂中扮演着至关重要的角色。

历史课程作为学生学习的一部分,其目的不仅仅是为了传授历史知识,更应该致力于激发学生的学习兴趣和培养他们对历史的热爱。

通过增加情趣教育的元素,可以让历史课堂更具趣味性和吸引力,从而激发学生的学习动力和参与度。

情趣教育的重要性体现在以下几个方面:情趣教育可以提高学生的学习兴趣,使他们更加愿意投入到历史学习中。

历史是一门需要大量阅读和记忆的学科,如果课堂单调乏味,学生很容易失去兴趣,导致学习效果不佳。

而通过情趣教育,可以设计丰富多彩的教学活动和趣味性的内容,让学生在愉快的氛围中学习历史知识。

情趣教育有助于促进历史知识的消化与吸收。

历史知识繁杂烦琐,很多学生会感到枯燥和难以理解。

通过引入趣味性的教学内容和活动,可以激发学生的学习兴趣,增加他们对历史知识的理解和记忆。

可以通过历史故事和趣闻来生动地讲解历史事件,让学生更加深入地了解历史的发展和演变过程。

情趣教育有助于培养学生对历史的兴趣和热爱。

历史是一门充满魅力和启发性的学科,通过情趣教育可以让学生更加深入地了解历史文化和背景,培养他们对历史的独特眼光和理解。

只有在激发学生的热情和兴趣的才能使他们对历史的学习更加深入和持久。

情趣教育在初中历史课堂中具有重要的意义和价值,应该得到更多的重视和关注。

2. 正文2.1 增加互动性增加互动性是让初中历史课堂充满情趣的重要手段之一。

如何让初中历史教学更生动有趣

如何让初中历史教学更生动有趣

如何让初中历史教学更生动有趣历史是初中阶段重要的学科之一,对于培养学生的历史意识、人文素养和综合素质具有重要意义。

然而,在传统的教学方式下,历史教学往往显得枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。

为了改变这一现状,我们需要探索更生动有趣的教学方法,以提高历史教学的效果和质量。

一、创设情境,激发兴趣历史事件和人物是复杂多样的,仅仅依靠口头讲述很难让学生真正理解和感受。

因此,教师可以通过创设情境,让学生身临其境地感受历史。

例如,在讲述抗日战争时,教师可以利用多媒体设备展示相关的图片、视频和音频资料,让学生更加直观地了解战争的残酷和艰辛。

此外,教师还可以组织学生进行角色扮演、历史剧表演等活动,让学生通过亲身参与来感受历史。

二、结合现实,引发思考历史与现实是紧密相连的,教师可以将现实生活中的事件与历史相结合,引导学生思考现实问题。

例如,在讲述改革开放时,教师可以引导学生思考改革开放对当今社会的影响,以及我们应该如何借鉴历史经验来应对当前的挑战。

通过这种方式,学生可以更好地理解历史的意义和价值,并激发他们的学习兴趣和动力。

三、运用幽默风趣的语言幽默风趣的语言能够营造轻松愉快的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。

教师可以在教学中适当运用幽默的语言来讲述历史事件和人物,使历史课堂更加生动有趣。

例如,在讲述某一历史人物的性格特点时,教师可以运用一些幽默的语言来形容该人物的性格特点,使学生在轻松愉快的氛围中更好地理解历史知识。

四、鼓励学生自主学习学生是学习的主体,教师应当鼓励学生自主学习历史知识。

教师可以引导学生通过阅读课外书籍、观看纪录片、参观博物馆等方式来了解历史知识。

此外,教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动,让学生在交流互动中更好地理解和掌握历史知识。

通过这种方式,学生可以逐渐培养自主学习的能力和兴趣。

五、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高历史教学效果的重要因素之一。

教师应当与学生建立平等、友好的关系,尊重学生的意见和想法,关注学生的情感和需求。

让历史课充满情趣

让历史课充满情趣

让历史课充满情趣孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者”。

要让学生保持“乐知者”的角色,课堂就要灵活并且有情趣,教师不仅是知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者、引导者、促进者。

作为一名历史教师,我们必须与时俱进,对课堂教学艺术进行改革,使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

围绕如何提高学生学习历史兴趣的话题,我进行了一些尝试,重在提高学习效果,培养学生的学习能力。

在教学实践中,我从以下几方面进行了尝试。

一、备课要有情趣现在的历史教材内容较为简略,有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。

如八年级历史上册《第二次鸦片战争列强侵略罪行》这一课大部分学生看了后,觉得有些迷惑,第一次鸦片战争是英国侵略我们中国,并签订了中英《南京条约》,而在第二次鸦片战争中开篇就是英法不满在中国的既得利益,企图进一步打开中国大门,难道第一次鸦片战争法国也有参与吗?这个时候我们就要做补充,法、美等国家继《南京条约》后也与我国签订了一系列条约的内容,这样学生就对这部分历史内容有了更加深刻的认识,知识要点也记得更牢固。

二、教法要有情趣1、导言要精彩良好的开端是成功的一半,精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节,或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生产生浓厚的兴趣。

如我在讲《夏、商、西周的兴亡》时用后羿与嫦娥的神话故事引入新课,学生的兴趣高涨,整堂课下来达到了事半功倍的效果。

2、讲课故事化用讲故事的方式代替死板僵化的填压式教学,能起到意想不到的效果。

如七年级历史《春秋战国的纷争》时,我们可以以故事会的形式开展,如分组进行讲故事比赛,“卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵、退避三舍”等,既能引学生入胜,增强学生学习的积极性与荣誉感,也可以让学生对知识点的记忆更形象、更深刻。

3、形式个性化中学生处于青春期萌动期,生理发育使他们对恋爱问题十分感兴趣,适当的讲讲教材中名人的恋爱故事,如古代某个皇帝或某个领袖伟人的爱情故事,如华盛顿在十五岁时产生早恋,曾一度深陷其中不能自拔,后来克服烦恼,游历他乡、历经磨难,最后一代伟人横空出世了,通过讲述类似的故事,学生会在热烈的兴趣中获得教育与帮助,当然教师成功实现了教育教学双丰收。

让历史课情趣盎然

让历史课情趣盎然

让历史课情趣盎然初中历史课堂的教学,就是教师在教学中以教材为基础、以《课程标准》为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息传授给学生,同时辅助多种手段,调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极的思维活动,加深学生对知识的记忆,发展其想象力,激发其情感,充分调动他们学习历史的积极性,使其主动地去探究问题、解决问题,发挥主体作用,从而提升历史课堂质量。

历史课堂上如何去创设良好的教学情境?结合我的教学实践活动,谈一谈个人的几点看法:一、使用感染性语言“诱生入境”。

历史是一门描述性学科,要生动地再现已逝的历史,离不开教师的描述,而教师描述的生动与否很大程度上取决于教师语言的感染力。

教师要把上课当作艺术来看待,对教学投入自己全部的情感。

教师要根据教材实际,深刻挖掘教材中的思想教育因素,用与教材内容相符且充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。

如讲授《甲午中日战争》一节时,我用这样的导言渲染气氛:“同学们,中华民族既是一个伟大的民族,又是一个灾难深重的民族。

在近代历史的长河中,流淌着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实。

让我们翻开历史的画卷,回到历史的1894年,共同去体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。

”这样的语言使课堂一开始就笼罩着浓重的气氛,学生的思维与课本内容的氛围相融合,对于下面的教学起到了很好的引领作用。

二、用歌曲创设情境。

歌曲最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。

浑厚而庄严的歌声能够使学生产生共鸣,能激发学生的学习兴趣,为新课的顺利进行奠定良好的基础。

例如:我在讲授《红军不怕远征难》一课时,播放歌曲“红军不怕远征难”,那刚劲有力的歌声,仿佛把每个学生都带到了长征的路上,一幅幅艰辛的画面清晰地浮现在学生的眼前,打动了每一位学生的心弦,学生们情不自禁地随之哼唱。

随着歌曲的结束,学生不禁要问:长征这么艰苦,红军为什么还要长征?在长征途中红军遇到了哪些困难?如何克服这些困难的?长征给中国革命带来了哪些影响?带着这些疑问,学生自然会对本课内容产生浓厚的兴趣。

怎样让初中历史课堂充满情趣

怎样让初中历史课堂充满情趣

怎样让初中历史课堂充满情趣德国着名民主教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。

”杨振宁教授也说:“成功的真正秘诀是兴趣,兴趣是一个人学习的先导,是我们探索知识最好的老师,学生只有具有浓厚的学习兴趣,才能百折不挠、顽强攻克。

”由此可见,兴趣是学习过程中的第一要素。

因此,作为一名一线教师,怎样根据教学内容,巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题,下面是我在初中历史教学实践中的几点做法,仅供大家参考。

一、运用幽默风趣的语言我们知道,如果教师在课堂教学中运用精练简洁、准确严谨、幽默风趣的语言,就能拨动学生心弦,陶冶学生情操,让学生产生浓厚的学习兴趣。

乏味枯燥的语言就像一盘没有放盐的菜肴,让人食如嚼蜡,淡而无味,而幽默风趣的语言则是瞬间光彩夺目的火花,让听者乐此不疲,心情舒畅。

因此,在学习人教版初中历史教材时,我总是运用幽默风趣的语言使学生体验课堂的快乐,让学生在谈笑风生中感悟知识的真谛。

例如,在学习《星星之火,可以燎原》一课时,我这样说:同学们,在国民党的白色恐怖面前,中国共产党没有被他们吓倒,而是擦干眼泪,挥挥手,昂首阔步向前走,组织了一次又一次的起义,终于形成燎原之势。

又如,在学习《钢铁长城》一课时,我用这样的语言:我们的军队虽然用的是小米加步枪,但是他们百折不挠、前仆后继,打败了日本侵略者和国民党军队,还我们一个全新的中国,这支英雄的队伍,他们的名字叫什么,就叫“钢铁长城”。

正是这幽默的语言吸引了学生的注意力,让整个课堂充满了情趣。

二、运用生动有趣的教学方法我国古代大教育家孔子说:“好之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”要想让学生做一个“乐之者”的角色,就应该采用灵活有趣的教学方法。

我们大家知道,传统教学模式靠的是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”,教师在讲台上眉飞色舞地讲,可是学生却没有多大的兴趣,究其原因,是我们的教学方法太陈旧单一,激不起学生的学习兴趣。

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让历史课充满情趣著名经济学家和教育家于光远说“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣才能使这种学习收到更好的效果。

”21世纪要求学生的全面发展历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识教师应与时俱进转变角色激发学生的学习兴趣使学生在学习的过程中形成正确的历史观能够带着对历史研究的兴趣观察我们当今的社会以史为鉴。

因此我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。

围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题我进行了一些尝试重在提高学习效果培养学生的学习能力。

在教学实践中我从以下几个方面进行了愉悦式教学尝试。

一、备课要有情趣我在教学中挖掘教材中的信息并做适当的拓展让学生在历史的学习中发现美、欣赏美形成健康的审美情趣引导学生感受历史宝库中的历史美从而用历史的视角来审视我们当今的社会生活这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。

在实践教学中我引导学生关注科技美。

我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明在当时的世界一直处于科技领先地位。

我引导学生主要从两个方面来认识科技美第一是科学发现本身的美。

自先秦以来伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。

如著名的四大发明这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地为世界文明做出了巨大的贡献。

此外我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。

这些科学发现本身能使人感受到大自然的美及科学创造的美科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一给人以真与美的双重享受。

第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。

如李时珍为了获得药草的一手资料学神农亲尝百草很多时候因为误食毒草而痛苦不堪最终写成了《本草纲目》南朝祖冲之终身热爱科学执着追求真理数十年如一日凭着毅力凭着汗水凭着对科学的忠贞为中华民族在数学乃至科学史上建立了一座丰碑。

浅谈如何营造充满情趣的历史课堂

浅谈如何营造充满情趣的历史课堂

浅谈如何营造充满情趣的历史课堂长期以来初中历史教学中,学生的学习兴趣普遍不高,许多学生对历史不重视、不感兴趣是摆在许多历史老师面前最为困惑的问题,而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力,也是提高历史教学效果的源泉,因此,教师应当注重对于学生历史学习兴趣的培养。

标签:初中;学习兴趣;培养策略心理学家斯宾塞说过:凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶;凡愉快的功课就使知识为人所爱好。

新时期对学生的要求是全面发展。

教师也应与时俱进,进行全方位的角色转换。

为了达到教学目标,我们就要了解学生不感兴趣的原因,并积极寻求让其感兴趣的办法。

一、学生对历史不感兴趣的原因我们想要培养学生学习历史的兴趣,首先要知道学生为什么不喜欢学习历史,对症下药才能见效。

学生对历史不感兴趣的原因主要有两点:(1)学生不重视历史,由于中考历史所占的分值小,所以有大部分学生不愿花费时间和精力去学习历史。

(2)学生对许多抽象的历史问题,如事件发生的原因、本质、意义等具有畏难情绪。

二、培养良好兴趣的手段(一)正确认识历史在教学中,经常有学生问:“学历史有什么用?”这是个涉及到史学功能的问题。

唐太宗曾说:“以古为镜,可以知兴替”。

龙应台在一次演讲中谈到史学的价值时说:“对于任何东西、现象、问题、人、事件,如果不认识它的过去,你如何理解它的现在到底代表什么意义?不理解它的现在,又何从判断它的未来?”这告诉我们学习历史,使我们借鉴历史经验,智慧起来。

譬如在评价历史人物时要一分为二,全面看待(像拿破仑有对欧洲社会、经济发展促进作用的一面又有残暴的一面)。

(二)精研教学内容教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明:热愛是最好的老师,兴趣是最强大的动力。

而教案设计得是否有兴趣有内容,便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣,及教学质量的好坏。

因此,将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。

让初中历史课堂充满情趣

让初中历史课堂充满情趣

让初中历史课堂充满情趣【摘要】初中历史课堂的重要性在于帮助学生了解历史知识,培养他们的历史意识和文化素养。

而让课堂充满情趣可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和参与度。

教师可以通过生动有趣的讲解方式,引导学生主动思考和探索历史事件,增加课堂的情趣。

利用多媒体资源展示历史画面或影像,可以生动直观地展示历史事件,激发学生的学习兴趣。

鼓励学生参与讨论,开展小组讨论或角色扮演活动,可以增强课堂的情趣和互动性。

设计趣味性的课堂活动,如历史谜题游戏或历史人物角色扮演,可以让学生更加投入,提高他们的学习积极性。

通过让初中历史课堂充满情趣,可以促进学生学习兴趣的建立与提高,帮助他们更好地理解历史知识,增强历史素养。

【关键词】初中历史课堂、情趣、教师讲解、多媒体资源、学生参与讨论、趣味性课堂活动、学习兴趣、促进、建立、提高1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生学习历史知识的重要场所,通过历史课程,学生可以了解自己的文化传统、学习历史事件以及历史人物的生平事迹。

历史课堂不仅可以帮助学生积累知识,还可以培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。

在初中历史课堂上,学生有机会通过了解历史,思考历史,感悟历史,从而提高他们的综合素质和历史文化修养。

初中历史课堂也是培养学生统合分析问题的能力、批判性思维能力和判断力的有效途径。

通过学习历史,学生可以了解历史事件的背景、原因和结果,培养他们分析问题、解决问题的能力。

历史课堂还可以帮助学生培养批判性思维能力,通过对历史事件的思考和分析,提高学生对历史事件的理解和判断能力。

初中历史课堂在学生的思维能力、学习兴趣和综合素质的提高方面具有不可替代的重要作用。

1.2 情趣对学习的影响情趣对学习的影响是非常重要的。

在初中历史课堂中,充满情趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣,使他们更加专注和主动参与。

情趣是一种激发学生兴趣和热情的内在动力,可以提高学生的学习积极性和主动性。

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浅谈如何让历史课堂充满情趣
【摘要】我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。

我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。

这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣,让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。

【关键词】历史课堂;充满情趣;学生;重视;研究
我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。

我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。

这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣,让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。

1 历史课堂应当充满情趣
我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平,以饱满的热情上好每一堂课,提高教学质量的前提是提高教学效率,而课堂是教学的主阵地,如何提高教学质量,实现教学质量的新突破,关键就是认真上好每一节课,充分发挥每一节课的效率。

让历史课堂充满情趣是提高课堂效率的必要条件。

课堂教学应被看作师生人生中一段
重要的生命经历,是我们生命的有意义的构成部分,一个教师从事学校教学工作,就意味着他生命中大量的时间和精力,是为了课堂教学而付出,每一堂课都是教师生命活动的一部分。

这就要求教师用生命的活力影响学生,从学生的眼睛里读出愿望,从学生的回答中听出创造,能用不同的语言方式让学生感受关注,使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳,新的历史课堂呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。

在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光,对待所有的学生都一视同仁,特别是对待后进生不但不要听之任之,而且要有更强的教育耐心,从而为学生主体作用的发挥,营造良好的心理氛围,让历史课充满情趣。

“情”并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。

“趣”是建立在情的基础上的,当学习成为学生主观需要时,有趣的契机无处不在。

2 可利用教材本身来调动学生的情趣
为人师者没有理由将文本看死,应当充分挖掘语文教材中蕴涵的创新教育因素,积极引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象能力。

要培养学生的创新精神。

历史教材具有丰富的、独特的资源,是应当充分挖掘的。

如我在教学《辉煌的隋唐文化》一课时,让学生动手设计制作手抄报,将历史事件设计成不同板块,学生完成得
很好,记忆很牢。

学生兴趣盎然,非常积极,制作得很漂亮。

这样极大调动了学生学习主体地位,培养了学生的创新学精神。

学生的学习情趣自然而生,达到了很好的记忆效果。

教师通过史料运用多种教学方法激发学生学习历史的兴趣,也培养了学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生的交流与合作能力,分析和解决问题能力,提高课堂实效。

对于学生来说,通过史料的学习可以增强对历史的真实感受,直接参与对历史问题的解决活动,而且以史料的形式出现的历史学习问题在学生看来会更有挑战性和探索性。

初中历史新课程改革以来,许多教师对改革充满信心,兴奋、激动后面临困惑:长期以来一直困扰着教师的教学方式单一,学生被动学习,个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到医治;历史课给学生的印象就是老师不停地灌输历史书上的内容,一些繁多的历史时间、地点、人物、事件,只要死记硬背即可,这样的教学只会使学生厌恶历史课,课堂失去吸引力,学生也失去学习历史的兴趣;因此,教师必须在引导学生学习方式的“转变”上下功夫。

3 要利用教师的情趣来调动学生的情感
历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。

教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言,配上直观的教具(如挂图、录音、电影片段等),去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面,去复活一个个栩栩如生的历史人物,才
能使学生形成正确的历史表象,才能引起学生心灵上共鸣,激起学生的激情和学习兴趣,增强记忆,收到事半功倍的效果。

以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。

教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

审视我们的行为,不难发现,我们的历史课堂始终没有解决这样几个问题:重知识教育而忽视生活情趣;重教材示范而放松表达热情。

一句话,历史教学缺乏情趣,没有真正的把“以生为本”放在教学的核心上。

因此,我认为一堂优秀的历史课应当是充满情趣的,是以学生为本展开活动的,从而引导学生找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

“师者,所以传道授业解惑也。

”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。

是的,教师就是传授知识,解答学生疑惑的人,但是时代在发展社会在进步,对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。

21世纪对学生的要求是全面发展。

教师也应与时俱进,进行全方位的角色转换。

教师不仅是知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者,引导者和促进者。

所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了,那么作为一名中学教师,我们必须要对课堂教学艺术进行改革,使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

教学实践告诉我们,传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。

这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性,影响学生的思维。

学生与生俱
来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。

因此,我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。

3 历史教学中要善于激发学生心理上的注意
注意是心理活动对于一定事物有意或无意的选择性。

由于这种选择性使之对事物的刺激保持的比较长久,同时摆脱周围其他事物的干扰。

因此,它使心理活动集中,使该活动客体的反映变得比较鲜明和清晰。

在中学历史教学中,教师能否控制和适时调节学生的注意力,是能否处理好教与学这一双边活动关系的最重要的条件,是能否使课堂教学在这一法定的时间与空间获得最佳效果的关键。

所以,教师运用心理学的注意规律捕捉学生的注意,以提高单位时间内的学习效率,是一个在历史教学改革中应当引起足够重视和充分研究的问题。

教育是门艺术,永远没有最终的答案,永恒的标准,只有起点,没有终点。

新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。

只要我们努力实践,不断地反思,在反思中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满生命的活力,把它变成学生乐学、好学的学堂,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让历史课永远充满生命的涌动!。

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