培养学生自主阅读的习惯
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养小学语文教学中，如何培养学生自主阅读的习惯是一个十分重要的问题。
作为语文教师，我们需要通过多种途径，引导学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
本文将从阅读环境的营造、阅读指导的实施以及学生自主阅读习惯的养成等方面来探讨小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养。
一、营造浓厚的阅读氛围要想培养学生的自主阅读习惯，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在校园中，可以通过布置图书角、设立阅览室、吊挂阅读标语等形式来引导学生走进书中的世界。
学校图书馆的建设是非常重要的，可以定期组织学生到图书馆进行阅读体验活动，让学生在接触丰富的图书资源的也感受到阅读的乐趣和意义。
在课堂上，教师还可以适当布置一些与课文相关的阅读任务，让学生有更多的机会与书本接触，增加阅读的机会。
还可以在班级内开展丰富多彩的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生积极参与培养其对阅读的兴趣。
二、实施有效的阅读指导在学生进入自主阅读的阶段之前，教师需要给予他们必要的阅读指导。
具体来说，可以从以下几个方面来进行实施：1. 选择适合学生年龄的书籍。
小学生的阅读水平有限，需要选择一些语言简单、内容生动有趣的书籍，比如儿童文学作品、寓言故事等。
还要根据学生的兴趣爱好进行选择，让他们更愿意投入到阅读当中。
2. 引导学生进行阅读。
教师可以通过讲故事、诵读诗歌等方式，给学生展示阅读的魅力，激发学生对阅读的热情。
还可以给学生提供一些阅读指导，比如如何选择书籍、如何阅读、如何理解等方面的指导，帮助他们养成良好的阅读习惯。
3. 鼓励学生多媒体阅读。
随着科技的发展，多媒体阅读已经成为一种时尚，可以利用电子书、网站、APP等形式来引导学生进行阅读，增加阅读的趣味性。
通过这些有效的阅读指导，可以让学生更好地认识阅读、热爱阅读，逐渐培养出一种主动、喜欢阅读的心态。
三、培养学生自主阅读习惯在营造好阅读环境和进行有效的阅读指导后，如何培养学生自主阅读的习惯就成为了一个关键问题。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养在小学语文教学中，培养学生的自主阅读习惯对于提升学生的综合素质、促进学生的全面发展具有重要意义。
由于家庭环境、教育观念等因素的影响，许多学生缺乏自主阅读的习惯。
教师应采取有效的方法，培养学生的自主阅读习惯。
教师要给学生提供丰富的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些优秀的童话故事、小说、诗歌等文学作品，以及一些科普、历史、艺术等方面的读物。
这些材料既要有趣又具有一定的知识性，能够引起学生阅读的兴趣和欲望。
教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，提供一些适合学生年龄的图书馆借阅信息，让学生主动参与到选择和寻找书籍的过程中。
教师要注重培养学生对阅读的兴趣和热爱。
教师可以在课堂上引导学生对文学作品进行情感的投射，让学生产生共情的体验。
通过让学生欣赏、朗读、演绎一些文学作品，激发学生对文字的感觉，培养学生的审美情趣。
教师还可以与学生一起组织一些阅读俱乐部或者读书分享活动，让学生在交流、分享的过程中感受阅读的乐趣。
教师要给予学生适当的阅读指导。
在学生进行自主阅读的过程中，教师可以鼓励学生提出问题、表达自己的观点和感受，并及时给予指导和反馈。
教师可以引导学生学会提问，提高阅读的深度和广度。
教师还可以帮助学生解决一些阅读中的困惑，教会学生使用词典等工具解决阅读中遇到的问题，提高学生自主解决问题的能力。
教师要为学生创造良好的阅读环境。
教师可以在教室的墙壁上贴上一些名人名言、励志故事、优秀作品的摘抄，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。
教师还可以与学生一起参观图书馆、书店等阅读场所，让学生在良好的阅读环境中感受到阅读的氛围和乐趣。
教师还可以鼓励学生与家人一起阅读，营造一个全家共同阅读的氛围。
要培养学生的自主阅读习惯，教师需要给学生提供丰富的阅读材料，培养学生对阅读的兴趣和热爱，给予学生适当的阅读指导，并为学生创造良好的阅读环境。
只有通过多种方法的综合运用，才能有效地培养学生的自主阅读习惯，提升学生的语文素养和综合素质。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养在小学语文教学中，培养学生的自主阅读习惯是十分重要的。
自主阅读不仅可以增加学生的阅读量，丰富学生的知识储备，还可以培养学生的写作能力和思维能力。
我们应该从以下几个方面来培养学生的自主阅读习惯。
我们可以在课堂上安排一些阅读任务。
布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成一篇课外书籍的阅读，并在课堂上进行分享。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动去阅读的习惯。
老师应该引导学生多读一些优秀的文学作品，如名著、经典散文等，让学生体验到文学的魅力，增强他们对阅读的兴趣。
我们可以开展一些阅读活动。
组织读书分享会，让学生在分享中相互交流阅读心得和体会；组织阅读比赛，设置奖励，激励学生积极参与阅读活动。
这些活动可以增加学生的参与度和主动性，促进学生对阅读的兴趣和热爱。
学校和家庭的共同努力也是培养学生自主阅读习惯的重要途径。
学校可以建立阅读氛围，开设图书馆，购买丰富多样的图书，提供一个良好的阅读环境。
学校也可以组织家长和学生的阅读指导会，向家长介绍一些有关阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子阅读。
家庭也应该给予孩子良好的阅读环境和支持，鼓励孩子多读书，为孩子提供各种阅读资源。
老师也要给学生提供必要的阅读指导。
给学生推荐一些适合他们阅读的书籍；在学习时，引导学生进行主题阅读，培养学生从阅读中获取信息的能力；教给学生一些阅读技巧和方法，如略读、精读、速读等。
这些指导可以帮助学生更好地进行阅读，增强他们的阅读能力，提升对阅读的兴趣和乐趣。
要鼓励学生进行读书笔记和读后感的写作。
学生可以根据自己的理解和感悟，写下对书籍的评价和文学欣赏，培养学生的文字表达能力和思维能力。
老师也要认真批改学生的读书笔记，给予学生反馈和指导，提高学生的写作水平。
培养学生的自主阅读习惯是小学语文教学中的一项重要任务。
只有通过引导、激发和指导，学生才能够养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力、思维能力和写作能力。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养随着素质教育的深入推进，小学语文教学中越来越注重学生自主阅读，培养学生良好的阅读习惯。
自主阅读是指学生能够自己选择合适的书籍进行阅读，对阅读过程进行主动的掌握和反思，形成自己的阅读兴趣和习惯。
下面就讨论一下小学语文教学中如何培养学生自主阅读习惯。
一、提供丰富、多样的阅读材料学生在初识阅读时，需要找到自己感兴趣的、适合自己认知发展水平的阅读材料，这样能够提高学生的阅读兴趣和习惯，从而愿意进行自主阅读。
教师可以为学生提供丰富、多样的阅读材料，包括故事、诗歌、传记、科普、文学类杂志等等，这些材料不仅可以满足不同的学生的阅读需求，也能够让学生感受到不同类型的阅读带来的乐趣，进而形成自己的阅读兴趣。
二、学生自主选择阅读材料学生选择阅读材料是自主阅读的重要环节，因此教师应该尽可能地让学生自主选择阅读材料。
可以根据学生的兴趣、能力、认知水平等条件进行分级，让学生选择适宜自己的阅读级别的书籍，让学生根据自己的兴趣、喜好自主选择阅读材料，让学生感受到自己的选择权利和自由权，进而提高他们的主动性和积极性，形成自己的阅读兴趣和习惯。
三、注重阅读过程的引导学生进行自主阅读时，阅读过程中的引导非常重要，可以让学生能够更好地理解文本，形成自己的阅读理解方式。
教师可以开展多种多样的阅读活动，比如导读、朗读、书评、讲座等等，帮助学生对阅读材料进行感性理解和抽象思考，提高他们的阅读理解、阅读鉴赏能力。
同时，可以让学生将自己的阅读心得、感想进行整理和总结，形成自己的阅读习惯和阅读思考方式，以便今后更好地开展自主阅读。
四、建立阅读档案学生进行自主阅读时，教师应当建立学生阅读档案，包括阅读记录、阅读心得、阅读感悟等等。
这些记录可以帮助教师、学生掌握阅读进程，同时也能够反映出学生阅读水平和阅读兴趣等等，为教师开展阅读教学提供帮助。
同时，建立阅读档案也能够让学生形成自己的阅读习惯，让他们懂得记录自己阅读的过程和体验，形成自己阅读生活的记录和感悟。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养一、增加学生的阅读兴趣要想培养学生的阅读习惯，首先要增加学生的阅读兴趣。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.根据学生的兴趣提供适当的阅读材料。
学生的阅读兴趣与所读材料的内容密切相关，如果学生对所读材料的内容没有兴趣，那么学习的积极性就会降低。
教师要根据学生的兴趣提供适当的阅读材料，让学生感兴趣的话题成为学习的对象。
2.多种形式的阅读活动。
提供多样化的阅读活动可以激发学生的学习兴趣，如开展课外阅读比赛、编写读后感等。
这些活动能让学生在阅读中产生成就感，进而培养起阅读的兴趣。
3.分享阅读心得。
鼓励学生把自己的阅读心得和感受分享给他人，可以增加学生的阅读乐趣。
学生们可以在课堂上交流阅读心得，从而推动学生之间的交流和合作。
二、提供适合学生阅读的资源除了增加学生阅读兴趣外，教师还要提供适合学生阅读的资源。
这样才能让学生在阅读过程中感到轻松、愉快，并且能够进行深入的思考和理解。
1.图书馆资源的利用。
学校图书馆是学生进行自主阅读的主要场所，教师要引导学生合理利用图书馆资源。
可以通过开展读书活动、书香角落等形式，让学生体验到阅读给他们带来的乐趣。
2.网络资源的利用。
在现代社会，网络成为了学生获取信息的重要途径之一。
利用互联网的优势，教师可以为学生提供丰富的网络阅读资源。
学生可以通过网络获取到丰富多样的资料，同时学生也能够利用网络平台进行交流和分享。
三、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境对学生的自主阅读习惯培养至关重要。
一个良好的阅读环境能够给学生带来良好的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
1.建立阅读角落。
学校可以给学生建立一个特定的角落作为阅读区域，在阅读角落里放置适合学生阅读的书籍和阅读工具，让学生有一个安静、舒适的地方进行自主阅读。
2.营造阅读社区。
教师可以组织学生们创建一个类似于读书俱乐部的社区，推动学生之间的交流和分享。
通过阅读社区的建设，学生们可以相互借阅书籍，分享阅读心得，相互激发阅读的兴趣。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养在小学语文教学中，学生的自主阅读习惯的培养十分重要。
通过培养学生的自主阅读习惯，可以提高他们的阅读水平、增加阅读兴趣，同时也可以培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
下面将从师生共同努力、注重阅读环境和创设多样化阅读情景三个方面谈谈如何培养小学生的自主阅读习惯。
师生共同努力是培养学生自主阅读习惯的重要途径。
教师要充分发挥自己的引导作用，在课堂教学中为学生提供阅读的指导和帮助，引导学生有意识地进行阅读，培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文本内容和背景知识、提问引导学生思考等方式来激发学生的阅读兴趣。
而学生则要积极参与课堂讨论，表达自己的阅读感受和思考，与教师共同探讨阅读中的问题。
通过师生共同努力，可以使学生在阅读中获得快乐，培养学生主动进行阅读的意识。
注重阅读环境有助于培养学生的自主阅读习惯。
学校与家庭都需要为学生创造良好的阅读环境。
学校可以组织开展丰富多样的阅读活动，如课外读书分享会、图书推广活动等，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。
学校图书馆也应该加强管理，购买丰富多样的图书资源，给学生提供充足的阅读材料。
家庭则可以为孩子提供安静的阅读环境，鼓励孩子读书，为孩子购买感兴趣的图书，并与孩子共同分享阅读的乐趣。
注重阅读环境可以为孩子提供丰富的阅读资源，形成良好的阅读氛围，促进学生自主进行阅读。
创设多样化的阅读情景有助于培养学生的自主阅读习惯。
教师可以在课堂教学中安排多种阅读活动，如朗读、讲故事和剧场表演等，激发学生的兴趣，培养学生的阅读修养。
在课后，教师还可以布置一些阅读任务，要求学生完成一定的阅读量，并鼓励学生选择自己喜欢的文学作品进行阅读。
学生也可以参加一些阅读俱乐部和阅读比赛，与其他学生进行交流和竞争，互相激励，提高自己的阅读水平。
通过创设多样化的阅读情景，可以激发学生的阅读热情，培养他们的自主阅读能力。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养小学语文教学中，培养学生自主阅读习惯是非常重要的。
通过自主阅读，可以提高学生的阅读能力和学习兴趣，培养学生的思维和创造力，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
下面，我将从教师的角度出发，结合一些具体的教学实践，论述如何培养学生的自主阅读习惯。
我认为教师应该给学生提供丰富多样的阅读资源。
在课堂教学中，教师可以引导学生熟悉不同类型的图书，如童话故事、寓言故事、科学百科、历史故事等。
教师也可以鼓励学生多样化的阅读方式，如报纸、杂志、网络文章等，以满足学生的不同阅读需求。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
教师要注重引导学生培养良好的阅读习惯。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些阅读方法和技巧，如预读、略读、精读等。
教师可以让学生分组讨论读后感，开展阅读交流活动。
教师还可以鼓励学生养成定期阅读的习惯，如每周找一本书阅读，并写读后感交流让同学评价等。
通过这些方式，可以引导学生主动思考，培养他们的阅读理解和批判思维能力。
教师应该激发学生对阅读的热情和好奇心。
在课堂上，教师可以通过讲故事、展示图片等方式，唤起学生对阅读内容的兴趣。
教师还可以通过选取一些精彩的阅读材料，如插图丰富、文笔生动的图书，让学生产生好奇心，并主动进行阅读。
通过这样的方式，可以提高学生的阅读积极性，促使他们积极主动地参与到阅读活动中。
教师还可以通过其他途径，如课外阅读推荐、图书角建设等方式，培养学生的自主阅读习惯。
教师可以定期向学生推荐一些优秀的图书，同时也可以鼓励学生推荐自己喜欢的图书给同学们阅读。
教师可以为学生建立一个小型的图书角，将图书展示在教室的角落中，供学生自由选择阅读。
通过这样的方式，可以培养学生主动阅读的习惯，激发他们的阅读热情和求知欲。
教师应该及时给予学生的阅读成果以肯定和奖励，鼓励学生继续保持好的阅读习惯。
教师可以定期评选优秀的读书者，发放奖状或奖品，让学生感受到阅读带来的成就感和快乐。
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养在小学语文教学中，培养学生自主阅读习惯是非常重要的。
自主阅读能够帮助学生提高文学素养、语言表达能力以及思维能力，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
下面，我将从创设阅读环境、选择适当的阅读材料和引导学生进行阅读等方面，介绍一些方法和策略，以促进学生自主阅读习惯的培养。
要创设良好的阅读环境。
学校和家庭都应该为学生创设一个良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角或者阅读书屋，提供丰富多样的阅读材料，并鼓励学生积极参加阅读活动。
家庭方面，父母可以为孩子购买适合他们年龄的图书，并定期和孩子们一起去图书馆借阅书籍。
家长也应该给孩子提供一个安静的阅读环境，避免打扰他们的阅读时间。
要选择适当的阅读材料。
学生的阅读材料应该根据他们的年龄和阅读水平来选择。
对于小学生来说，可以选择寓教于乐的绘本、少儿文学作品、童话故事等。
这些书籍内容生动有趣，语言简单易懂，能够吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
学生也可以带自己喜欢的书籍到学校或者家中阅读，这样能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学习的积极性。
然后，要引导学生进行阅读。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、读书报告等，鼓励学生展示自己的阅读成果和体验。
教师在组织活动时应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，而不仅仅是为了完成任务。
教师也可以定期给学生布置阅读任务，鼓励他们自主选择适合自己的阅读材料，并要求他们根据自己的理解写读后感或者绘制读书心得图等。
学校和家庭也应该给学生提供一些鼓励和激励。
学校可以设立阅读荣誉榜，表彰阅读成绩突出的学生，或者组织阅读比赛，激发学生的学习动力。
家庭方面，家长可以和孩子共同设置阅读目标，并为孩子提供相应的奖励。
约定孩子每天读一定的时间，达到目标后可以给予物质奖励或者其他方式的奖励，以此来鼓励孩子养成自主阅读的习惯。
要注意培养学生的阅读思维能力。
学生在阅读过程中应该注重提高自己的阅读理解能力和思辨能力。
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培养学生自主阅读的习惯
----- 小课题研究总结材料
后水霞
一、课题的提出
“教育就是养成良好的习惯”。
良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。
《新课标》明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。
引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。
为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”
二、研究目标
1、探索培养学生的自主阅读方法途径，培养学生自主阅读的意识，形成自主阅读的能力，养成自主阅读习惯。
2、继承我国阅读教学的优良传统，吸取现代阅读教学的成功经验，结合本校教学实际，提高学生阅读质量。
3、积极拓展阅读资源，开发自主阅读材料，让儿童在自主阅读中提高阅读效率。
三、研究内容
我们的课题研究重点放在小学生良好的课内阅读习惯培养
方面。
通过一年的研究与实践，把本班学生培养成好读书、读好书、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。
四、实施方法：
（一）重视字词，加强训练，让学生的阅读得到保障。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
而这一点的实现要接合学生的预习进行，相信也是所有高年级语文老师的共识。
（二）巧妙设计，激发兴趣，让学生愿意阅读。
1.精心创设情境，培养阅读兴趣。
教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
例如在教学《走遍天下书为侣》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从
而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。
只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。
如教学《过分水岭》一诗时，可以让学生想象现在山水偶会哭、会笑、也会向别人表示留恋和关心了。
让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。
让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。
3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。
小学生活泼好动、喜爱表演。
在中高年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，如《晏子使楚》一文就最适合此法。
既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。
为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读
书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的读书活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。
培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
相信结合我们的“读好书好读书”活动这一点任何班级都能得到有效落实。
（三）相信学生，加强引导，让学生学习阅读。
小学语文教学往往只相信学生。
以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。
甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。
这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。
学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。
比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。
而这些工作教师是不能越俎代庖的。
（四）教授方法，大胆质疑，让学生的主动性得到彰显
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
１．指导预习，教方法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
我把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；
③要借助字典认字，理解词语。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。
学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
２．上好精读课，教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。
教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
阅读过程是一个有生命的过程，学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
（1）略读法。
这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
（2）精读法。
精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。
默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
默读法能用最少的时间获取较多的信息。
（4）摘抄评价法。
这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。
还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
（5）写读书笔记。
教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。
用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
3.培养学生善于质疑的阅读能力。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
（五）课外拓展，提高兴趣，让学生学会阅读
培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。
我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。
教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。
无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。