初中课外文言文阅读指导PPT课件
合集下载
2020届中考课外文言文阅读指导──正确理解文言词语 教学课件 (共38张PPT)

词成成语中保留着大量的文言词义,可以用熟知的成语来推断文言 文中的实词词义。词义。
三、组词推断法
齐王使使者问赵威后 派遣
练习
1、躬亲垄亩。 2、若主纳忠谏。 3、至是钟数延见,执礼甚巩。 4、臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。
方法指导4
字形推断法
成语联中系保字成形语留结成构语推中断保:留着字大属量于的表文意言词文义字,,可且以百用熟知的 成语来推分断之文八言十文中以的上实是词形词声义。字着。大形量声的字文言是词由义表,意可偏以用熟知 的成语来旁推和断表文声言文偏中旁的构实成词的成成。语了中解保表留意着大偏量旁的的文表言意词义,可 以用熟知功的能成,语通来推过断分文析言字文形中的,实就词可词掌义握。词词义义。。
方法指导1
积累迁移法
理解重要的文言词语,首先要重视积累,课内学过的重要文言 篇段中出现的,特别是课本中作了注释的常用文言词语,要在语境 中理解其含义或用法;其次要懂得迁移,能在课外文言篇段中依据 语言环境正确理解文言词语的具体含义。
积累课本注释的 字、通假字、古 今异义、一词多 义、词类活用等 文言现象。
六、语境推断法
如:子墨子自鲁即齐,过故人。过: 按照上几种方法都不能解决解释的问题,但,根据 上下文的意思疏通,到齐国后,与故人发生怎样的关系? 由此可以推断,墨子可能去故人那里去拜访,访问。 所以,此处的”过“,不能理解成”经过“,”路过“。 而应该解释成”拜访“。
濮州刺史庞相寿坐贪污解任,见唐太宗。 坐:因……犯罪。
“不畏浮云遮望眼”,只要我们运用正确的 方法,去驱散笼罩在我们语文学习道路上的浮 云,我想“浮云散去月自明”,当我们拿到考 题时就不再心慌,拥有“明月”的指引,你将 成功到达胜利的彼岸!
同学们,请坚信 “自缘身在最高层”!
三、组词推断法
齐王使使者问赵威后 派遣
练习
1、躬亲垄亩。 2、若主纳忠谏。 3、至是钟数延见,执礼甚巩。 4、臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。
方法指导4
字形推断法
成语联中系保字成形语留结成构语推中断保:留着字大属量于的表文意言词文义字,,可且以百用熟知的 成语来推分断之文八言十文中以的上实是词形词声义。字着。大形量声的字文言是词由义表,意可偏以用熟知 的成语来旁推和断表文声言文偏中旁的构实成词的成成。语了中解保表留意着大偏量旁的的文表言意词义,可 以用熟知功的能成,语通来推过断分文析言字文形中的,实就词可词掌义握。词词义义。。
方法指导1
积累迁移法
理解重要的文言词语,首先要重视积累,课内学过的重要文言 篇段中出现的,特别是课本中作了注释的常用文言词语,要在语境 中理解其含义或用法;其次要懂得迁移,能在课外文言篇段中依据 语言环境正确理解文言词语的具体含义。
积累课本注释的 字、通假字、古 今异义、一词多 义、词类活用等 文言现象。
六、语境推断法
如:子墨子自鲁即齐,过故人。过: 按照上几种方法都不能解决解释的问题,但,根据 上下文的意思疏通,到齐国后,与故人发生怎样的关系? 由此可以推断,墨子可能去故人那里去拜访,访问。 所以,此处的”过“,不能理解成”经过“,”路过“。 而应该解释成”拜访“。
濮州刺史庞相寿坐贪污解任,见唐太宗。 坐:因……犯罪。
“不畏浮云遮望眼”,只要我们运用正确的 方法,去驱散笼罩在我们语文学习道路上的浮 云,我想“浮云散去月自明”,当我们拿到考 题时就不再心慌,拥有“明月”的指引,你将 成功到达胜利的彼岸!
同学们,请坚信 “自缘身在最高层”!
中考语文专题复习15:课外文言文阅读PPT课件

第15课时┃ 课外文言文阅读
优质课件
真 题 例 析
1、[2013·台州] 阅读下文,回答问题。 崔 光 后魏自太和迁都之后,国家殷富,库藏盈溢,钱绢露 积①于廊庑②间,不可校数。太后赐百官负绢,任意自量,朝臣 莫不称力③而去。唯章武侯王融与陈留侯李崇负绢过任④,蹶倒 伤踝。太后即不与之,令其空出,时人笑焉。侍中崔光止取两 匹。太后问曰:“侍中何少?”对曰:“臣有两手唯堪两匹所 获多矣。”朝贵服其清廉。(选自《洛阳伽蓝记》) [注] ①露积:堆积后不加覆盖。 ②廊庑:走廊、廊屋。 ③称力:量力。 ④过任:力不胜任。
第15课时┃ 课外文言文阅读
优质课件
方 法 总 结
一、断句六大绝招 准确朗读,就要把握“两个原则六大绝招”。 “两个原 则”(1)结构原则;(2)意义原则。“六大绝招”如下: (1)根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。 如:①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (2)句首发语词和关联词与所属内容间应停顿。如:①故/天 将降大任于是人也。②故/君子有不战。③若夫/淫雨霏霏。 (3)在转折连词前应停顿。如:先帝创业未半/而中道崩殂。 (4)古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分 开读。如:①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。
想到
)
(2)怡然 同群 ( 安适愉快的样子) ..
是 就
) )
解 析 第(1)小题中的“念”是“想到”的意思;第(2) 小题中的“怡然”是带“然”字的形容词,即“快乐的样 子”;第(3)小题中的“为”作判断动词“是”;第(4)小题 中的“遂”是副词,相当于“就”。
第15课时┃ 课外文言文阅读
优质课件
7.用现代汉语翻译下面句子。 如是五日,渐复相就。 (它们)像这样过了五天,渐渐互相接近。 ____________________________________________________
(完整版)人教部编版七年级语文下课外文言文阅读课件 (共40张PPT)

学 科 “ 四 结 合”小 组工作 总结计 划 我 们 认 为 ,为 了推进 我国教 育的深 化改革 ,以利于 具有创 新能力 人材的 成长,必 须明 确 认 清 教 学 过程的 本质,在 先进的 教育科 学理论 的指导 下,把改 变传统的以教师为心 的 教 学 结 构 ,创建既 能发挥 教师主 导作用 又能充 分体现 学生主 体作用 的新型 教学结 构 ,作 为 当 前 深化教 学改革 的主要 目标。 当前创 建新型 教学结 构的核 心(或 者说,当 前 深 化 教 学 改革的 关键)在 于,如 何充分 发挥学 生在学 习过程 的主动 性、积 极性与 创 造 性 ,使 学 生在学 习过程 真正成 为信息 加工的 主体和 知识意 义的主 动建构者,而不 是 外 部 刺 激 的被动 接受者 和知识 灌输的 对象;教 师则应 成为课 堂教学 的组织者、指 导 者 ,学 生 建 构意义 的帮助 者、促 进者,而 不是知 识的灌 输者和 课堂的主宰。在这种
欧阳询作品欣赏
颜体
• 颜真卿(709-785),唐京兆万年(今陕西西 安)人,祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。字 清臣。是中唐时期的书法创新代表人物
• 颜真卿他的书迹作品众多,据说流传下来 的有130多种。为后人重视的楷书有楷书 《多宝塔》、《东方画赞碑》、《麻姑仙 坛记》、《郭家庙碑》、《颜勤礼碑》 等。
坊肆[fāng sì]中发书/而对勘[kān]之。或/
径行平原大野,无足留意,则/于鞍上/
默诵诸经注释;偶有遗忘,则/即坊肆中 /发书而熟[shú]复之。
• (选自《亭林先生神道表》)
(三)理解
只要
用
凡先生之游,以二马三骡载书自随。所至厄
险要 就
赵孟頫(1254-1322),字子昂,号松雪道人。 是元代最显赫的画家,也是在当时、并在后世产生 了广泛的影响的画家。宋太祖子秦王德芳的后裔。 宋灭亡后,归故乡闲居,后来奉元世祖征召,历仕 五朝,官至翰林学士承旨,荣禄大夫,封魏国公,谥 文敏。擅长篆、隶、楷、行、草各体、冠绝古今。著 有《松雪斋集》。 康有为曾说“勿学赵董流靡之辈”,这是个人偏见 。因康瞧不起赵身为帝胄而入元为官,故对其书法极 尽贬低。世人只道赵字婉转流利,却不知其外秀内刚 ,六十岁以后作品更是老辣厚重,绝无柔媚之气。
欧阳询作品欣赏
颜体
• 颜真卿(709-785),唐京兆万年(今陕西西 安)人,祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。字 清臣。是中唐时期的书法创新代表人物
• 颜真卿他的书迹作品众多,据说流传下来 的有130多种。为后人重视的楷书有楷书 《多宝塔》、《东方画赞碑》、《麻姑仙 坛记》、《郭家庙碑》、《颜勤礼碑》 等。
坊肆[fāng sì]中发书/而对勘[kān]之。或/
径行平原大野,无足留意,则/于鞍上/
默诵诸经注释;偶有遗忘,则/即坊肆中 /发书而熟[shú]复之。
• (选自《亭林先生神道表》)
(三)理解
只要
用
凡先生之游,以二马三骡载书自随。所至厄
险要 就
赵孟頫(1254-1322),字子昂,号松雪道人。 是元代最显赫的画家,也是在当时、并在后世产生 了广泛的影响的画家。宋太祖子秦王德芳的后裔。 宋灭亡后,归故乡闲居,后来奉元世祖征召,历仕 五朝,官至翰林学士承旨,荣禄大夫,封魏国公,谥 文敏。擅长篆、隶、楷、行、草各体、冠绝古今。著 有《松雪斋集》。 康有为曾说“勿学赵董流靡之辈”,这是个人偏见 。因康瞧不起赵身为帝胄而入元为官,故对其书法极 尽贬低。世人只道赵字婉转流利,却不知其外秀内刚 ,六十岁以后作品更是老辣厚重,绝无柔媚之气。
文言文阅读指导(一)课件(幻灯片16张)

一、课文再现
湖心亭看雪 明 张岱
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣, 余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上 下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而 已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉 得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”
文言文阅读指点(一)
一、课文再现
醉翁亭记
宋 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,
渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁
亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄
醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得
三、考点聚焦
D 1.《醉翁亭记》中与“朝而往”一句中的“而”字用法相同的一项是( ) A .泉香而酒洌 B. 水落而石出者 C .而不知人之乐 D. 杂然而前陈者
C 2.下列对《醉翁亭记》理解和分析有误的一项是( ) A.作者以富有灵性的笔触生动形象地描画了琅琊山变幻无穷的美丽风景, 赏山乐水的欢乐与惬意跃然纸上。
相同点:都写到了山水之景,都表达了对自然景物的热爱与赞美。
不同点: 欧阳修被贬之后寄情山水,表现出随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
张岱痴迷于世俗之外天人合一的山水之乐,表现出遗世独立的高洁情 怀和不随流俗的生活方式,也显露出在明王朝灭亡以后对故国往事的 怀恋和怅惘。
三、考点聚焦
解释下列字词
望之蔚然而深秀者( 茂盛的样子 ) 得之心而寓之酒也( 领会 )( 寄托) 觥筹交错( 酒杯和酒筹 ) 泉香而酒洌 ( 清 )
初中语文课外文言文复习 ppt课件35页PPT

二、看清停顿要求。
一、根据发语词、句首的语气词、关联词
等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏
若夫/淫雨霏霏,连月不开(一处)
盖/简桃核修狭者/为之 (两处)
然则/何处)
以是/人多以书假余
(一处)
二、根据文言句子语法结构 确定朗 读节奏
躬耕/于南阳 告之/于帝 遂/许先帝/以驱驰
课堂练习
梁君出猎,见白雁群。梁君下车,满弓欲射之。道有行者,梁君 谓行者止。行者不止,白雁群骇。梁君怒,欲射行者。其御公孙袭下 车抚矢曰:“君止!”梁君忿然曰:“袭不与其君而顾与他人,何 也?”公孙袭曰:“昔齐景公之时,天大旱,卜之,曰:‘必以人祠, 乃雨。’景公下堂顿首曰:‘吾所以求雨者,为吾民也;今必使吾以 人祠,乃且雨,寡人将自当之。’言未卒,而天大雨者方千里者,何 也?为有德于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人,袭为主君 言无异于虎狼!”梁君援其手与上车归,入庙门,呼万岁,曰:“幸 哉今日也!他人猎皆得禽兽,吾猎得善言而归。
解释下列句子中加横线的词。 ①是使为善者惧 ②相寿流涕而去 ③不得独私故人
一、联系课内积累推断
如:③不得独私故人 私:
不宜偏私 臣之妻私臣
私:偏爱(动词)
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如:夜则窃啮斗暴。(《永某氏之鼠》) 啮: 啮——从口;从齿。 啮:咬
②雁奴独不瞑 (《雁奴》) 瞑: 瞑——从目;从冥。 瞑:合眼;闭眼。
(倒 装)
文言文语句节奏划分三条提示:
1.句中转折连词“而”前要停顿。 2.承前指示代词之后要停顿。 3.“古二今一”要注意。
文言文 实词解释实用技巧
推断文言实词含义的方式
一、联系课内积累推断 二、根据字形推断 三、参照现代意义推断 四、句内语法结构推断 五、 整体语境推断
一、根据发语词、句首的语气词、关联词
等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏
若夫/淫雨霏霏,连月不开(一处)
盖/简桃核修狭者/为之 (两处)
然则/何处)
以是/人多以书假余
(一处)
二、根据文言句子语法结构 确定朗 读节奏
躬耕/于南阳 告之/于帝 遂/许先帝/以驱驰
课堂练习
梁君出猎,见白雁群。梁君下车,满弓欲射之。道有行者,梁君 谓行者止。行者不止,白雁群骇。梁君怒,欲射行者。其御公孙袭下 车抚矢曰:“君止!”梁君忿然曰:“袭不与其君而顾与他人,何 也?”公孙袭曰:“昔齐景公之时,天大旱,卜之,曰:‘必以人祠, 乃雨。’景公下堂顿首曰:‘吾所以求雨者,为吾民也;今必使吾以 人祠,乃且雨,寡人将自当之。’言未卒,而天大雨者方千里者,何 也?为有德于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人,袭为主君 言无异于虎狼!”梁君援其手与上车归,入庙门,呼万岁,曰:“幸 哉今日也!他人猎皆得禽兽,吾猎得善言而归。
解释下列句子中加横线的词。 ①是使为善者惧 ②相寿流涕而去 ③不得独私故人
一、联系课内积累推断
如:③不得独私故人 私:
不宜偏私 臣之妻私臣
私:偏爱(动词)
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如:夜则窃啮斗暴。(《永某氏之鼠》) 啮: 啮——从口;从齿。 啮:咬
②雁奴独不瞑 (《雁奴》) 瞑: 瞑——从目;从冥。 瞑:合眼;闭眼。
(倒 装)
文言文语句节奏划分三条提示:
1.句中转折连词“而”前要停顿。 2.承前指示代词之后要停顿。 3.“古二今一”要注意。
文言文 实词解释实用技巧
推断文言实词含义的方式
一、联系课内积累推断 二、根据字形推断 三、参照现代意义推断 四、句内语法结构推断 五、 整体语境推断
中考语文一轮复习《文言文阅读》课件(共66张PPT).ppt

技巧一:直接迁移法 技巧二:组词推断法 技巧三:对偶揣摩法 技巧四:词类活用法 技巧五:通假字法
理解 文言实词的含义
常考文言虚词: 之、而、于、以、为、 其、则、虽、乃、何、、与
理解 文言虚词的 含义和用法
技巧一:借助语意断句 技巧二:借助句子成分断句 技巧三:借助对话标志断句 技巧四:借助文言虚词断句 技巧五:借助关联词标志断句 技巧六:借助古今不同断句 巧七:借助文学常识断句
2、上下文推断法:
根据上下文的意思来推断。
3、代入筛选法:
在阅读和解题时,将某个虚词的每个用法代入句子去理解,挑选 其中讲得通的一项。
4、标志确认法:
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就 能迅速地确定虚词的意义和用法了。如:被动句“为……所”、倒装 句”何……之有?”
划分句子节奏
阅读全文,理解文意,这是断句的先决条件。先通读文章,再仔细理 解需断句的句子意思,看上下文有没有提示。
至贞观三年关中丰熟咸自归 乡竟无一人逃散
至贞观三年/关中丰熟/咸自归乡/竟无 一人逃散
技巧二:借助句子成分断句
主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿; 如:先帝/不以/臣卑鄙
技巧三:借助对话标志断句
中考真题: 殚其地之出,竭其庐之入。
对偶揣摩: “殚”与“竭”相对, “竭”,竭尽。
得出答案: “殚”,尽,竭尽 。
技巧四:词类活用法
常见的词类活用:使动用法、意动用法、名词作动词、形容词作名词等
课本溯源: 无安牍之劳形。
词类活用: “劳”是劳累,不能带动 词,所以活用为动词。
得出答案: “劳”,使劳累 。
题型 文言实词的含义 文言虚词的含义和用法 句子划分节奏
《课外文言文阅读指导》 ppt课件

欲穷其林
其真无马耶?其真不 知马也!
《课外文言文阅读指导》
善战者因其势而利导之 其如土石何? 稍稍宾客其父
《课外文言文阅读指导》
1、在 2、自、从 3、向 4、对,对于 5、因为 6、比 7、被
战于长勺 起于鲁 皆朝于齐 万钟于我何加焉 生于忧患,死于安乐 皆以美于徐公 受制于人
《课外文言文阅读指导》
1、代词:名词性物主代 词:他她它(们);形容 词性物主代词:他她它 (们)的
2、代词:这,那
3、语气词,表揣测、反 问、期望或命令等语气, 可译为“大概”“或 许”“恐怕”、 “难 道”“可要”等,或省去
食马者不知其能千里 而食也:代千里马
食之不能尽其材:代 它的(千里马的)
3、表修饰关系
4、表转折关系
尉剑挺,广起,夺而杀尉
时时而间进 出淤泥而不染
《课外文言文阅读指导》
齐使田忌将而往 然得而腊之以为饵 面山而居
泉香而酒洌
尉剑挺,广起,夺而 杀尉
时时而间进 出淤泥而不染
《课外文言文阅读指导》
1、代词:代人:他她它(们) 公与之乘:代曹刿
代事
肉食者谋之:代这 件事
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
《课外文言文阅读指导》
2、助词:的
3、动词:往、到
4、取独(舒缓语气)
不 译5Biblioteka 宾语或定语前置的标志6、语气词,调整音节
其真无马耶?其真不 知马也!
《课外文言文阅读指导》
善战者因其势而利导之 其如土石何? 稍稍宾客其父
《课外文言文阅读指导》
1、在 2、自、从 3、向 4、对,对于 5、因为 6、比 7、被
战于长勺 起于鲁 皆朝于齐 万钟于我何加焉 生于忧患,死于安乐 皆以美于徐公 受制于人
《课外文言文阅读指导》
1、代词:名词性物主代 词:他她它(们);形容 词性物主代词:他她它 (们)的
2、代词:这,那
3、语气词,表揣测、反 问、期望或命令等语气, 可译为“大概”“或 许”“恐怕”、 “难 道”“可要”等,或省去
食马者不知其能千里 而食也:代千里马
食之不能尽其材:代 它的(千里马的)
3、表修饰关系
4、表转折关系
尉剑挺,广起,夺而杀尉
时时而间进 出淤泥而不染
《课外文言文阅读指导》
齐使田忌将而往 然得而腊之以为饵 面山而居
泉香而酒洌
尉剑挺,广起,夺而 杀尉
时时而间进 出淤泥而不染
《课外文言文阅读指导》
1、代词:代人:他她它(们) 公与之乘:代曹刿
代事
肉食者谋之:代这 件事
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
《课外文言文阅读指导》
2、助词:的
3、动词:往、到
4、取独(舒缓语气)
不 译5Biblioteka 宾语或定语前置的标志6、语气词,调整音节
初中语文文言文阅读教学课件—【精品PPT课件】

A3演示文稿设计与制作
【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿,从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材,提升教学内容的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系,促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
在教育学中,演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中,要根据教学需要和学生特点,呈现关键信息,避免添加与教学主题不相关的冗余信息,干扰学生习注意力;要注重知识要点的整合提炼,注意避免教材文字堆砌和搬家;可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构;根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microso、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中,要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动,可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
从这段文字可以看出,孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期,迫切希望出现一个太平盛世,所以有这番言论。
《礼记》简介:
《礼记》,儒家经典之一,亦称《小戴礼》或《小戴礼记》,相传为西汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇,除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外,还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 “五经”:《诗经》、《尚书》、《周易》 、《春秋》 “四书”:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
民族、民生、民权
——孙中山
林觉民
仁者老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也。 《与妻决别书》 1911年4月
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
例:“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么?
1.依据人物形象生发 2.从文章中评论性语句中得出
因为赵奢是个依法办事,敢于进谏,目光长 远的人。
.
9
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
组词法——单音节组成双音节。
3.国弱则诸侯加兵。 加兵:兴兵攻打。
推断法——依据上下文语境来推断词义。
.
4
直译为主 意译为辅 一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、
国名等专有名词保留原样,不用翻译。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语 序不一样,翻译时要作适当的调整。
题型设置
①词语解释 一词多义、古今异义、词类活用、通假字等
②句子的翻译 关键字词的解释;特殊句式(省略 倒装)
人物性格品质概括、 事件前因后果分析、
③内容的理解 文章主旨理解、
阅读文章后的启示、 与课内文言文的迁移比较
.
2
赵奢①说平原君②
赵田部吏③赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以 法治之,杀平原君用事者④九人。平原君怒,将杀之。 赵奢曰:“君于赵为贵公子,今纵君家而不奉公则法 削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵 ,是无赵也。君安 得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平 则国强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!” 平原君以为贤,言之于王,王使治国赋⑤,国赋大平, 民富而府库实。
•文章主旨理解 依据人物形象生发
从文章中评论性语句中得出
•阅读文章后的启示 “本文写了一件……,我的启示是……,我们在 现实生活中也要……” •与课内文言文的迁移比较
审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从 中找出联系。
.
13
——选自《资治通鉴》 注释:
①赵奢:战国时赵国名将 ② 平原君:赵胜,战国时
期赵国贵族,四公子之一,以礼贤下士著称。 ③田部 吏:征收田赋的小官。 ④用事者:管事的人。 ⑤国赋: 国家的税收。
1.君安得有此富乎。 安:怎么。 燕雀安知鸿鹄之志。《陈涉世家》
迁移法——联系课内文言文词义。
2.今纵君家而不奉公。 纵:纵容。
例:细读选文,说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。
审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从中找 出联系。
邹忌:运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏 (委婉地劝说)
赵奢:用直接讲道理的方式进行直谏(正反)
.
11
•人物性格品质概括 从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
•事件前因后果分析 注意把握关键句,并争取用原文回答。
例: 请简要概括赵奢和平原君的性格特点 从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
答案示例:Leabharlann 赵奢:依法办事,不畏强权,敢于进谏,忠君爱国,
目光长远……
平原君:采纳忠言,知错就改,善于用人……
.
7
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
启示题也可以从人物形象中得出,要注意的是, 谈启示时要先简要叙述短文内容,再结合实际生 活体验。
“本文写了……,我的启示是……,我们在现 实生活中也要……”
.
10
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略 了的成分增补出来。
.
5
翻 信:——准确(直译为主,意译为辅) 译 原 达:——通畅(符合语言习惯,无语病) 则
雅:——有文采(语言规范,文笔优美)
.
6
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
例:赵奢作为一个小吏,为什么敢于触犯平原君 的利益杀掉他的门人?
注意把握关键句,并争取用原文回答。
.
8
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。