论文小学数学校本教研浅探
校本小学数学教学论文
校本小学数学教学论文第一部分：校本小学数学教学现状分析一、背景介绍随着教育改革的不断深入，校本课程在小学数学教学中的重要性日益凸显。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新意识和实践能力，我国各地小学纷纷开展校本课程研发与实践。
本部分旨在分析当前校本小学数学教学的现状，为后续教学策略的制定提供依据。
二、现状分析1. 教学内容方面（1）教材选用：大部分学校选用国家审定或推荐的教材，部分学校根据自身特色研发校本教材。
（2）教学内容：以基础知识为主，注重知识点的覆盖，但缺乏对学生思维能力的培养。
2. 教学方法方面（1）传统讲授法仍占主导地位，教师主导课堂，学生被动接受。
（2）小组合作学习、探究式学习等新型教学方法逐渐被引入，但应用程度有限。
3. 教学评价方面（1）评价方式：以笔试为主，注重结果性评价，忽视过程性评价。
（2）评价内容：侧重知识掌握程度，忽视学生能力、兴趣和特长的评价。
4. 教师专业发展方面（1）教师队伍整体素质较高，但部分教师对校本课程的理解和实施能力有限。
（2）教师培训机会不足，专业发展需求难以得到满足。
三、问题梳理1. 教学内容单一，缺乏对学生思维能力的培养。
2. 教学方法传统，学生主体地位不突出。
3. 教学评价方式单一，不利于学生全面发展。
4. 教师专业发展受限，影响校本课程的质量。
四、改进方向1. 丰富教学内容，注重学生思维能力培养。
2. 推广新型教学方法，提高学生主体地位。
3. 完善教学评价体系，关注学生全面发展。
4. 加强教师培训，提升教师专业素养。
本部分通过对校本小学数学教学现状的分析，为后续教学策略的制定提供了方向。
下一部分将在此基础上，提出具体的教学策略。
第二部分：校本小学数学教学改进策略一、教学内容优化1. 结合学生实际，整合教材资源，形成具有校本特色的课程体系。
2. 增加数学思维训练内容，如问题解决、逻辑思维、数学探究等，培养学生的创新意识和思维能力。
3. 引入数学文化、数学历史等元素，提高学生对数学学科的兴趣和认识。
小学数学教学实践的探究(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。
二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。
2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。
三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。
（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。
教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
小学数学教研活动论文
摘要：本文以小学数学教研活动为研究对象，分析了教研活动的目的、意义、组织形式、实施过程和效果评估，旨在提高小学数学教学质量，促进教师专业成长。
关键词：小学数学；教研活动；教学质量；教师专业成长一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，教研活动成为提高教育教学水平的重要途径。
本文将结合我国小学数学教研活动的实际情况，探讨教研活动的目的、意义、组织形式、实施过程和效果评估。
二、教研活动的目的和意义1. 提高教学质量教研活动的根本目的是提高教学质量。
通过教研活动，教师可以了解学科前沿动态，掌握教学方法和技巧，提高自身教育教学能力，从而提高学生的数学素养。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了相互学习、交流的平台，有助于教师更新教育观念，拓展教学思路，提高教学水平。
同时，教研活动有助于教师反思自身教学实践，发现教学中的不足，促进教师专业成长。
3. 优化教学资源教研活动有助于教师共享教学资源，如优秀教案、教学课件、教学案例等，为教师提供丰富的教学素材，提高教学效果。
4. 营造良好的教学氛围教研活动有助于营造良好的教学氛围，激发教师的教学热情，促进教师之间的团结协作，为学校教育教学工作提供有力保障。
三、教研活动的组织形式1. 校本教研校本教研是教研活动的基本形式，主要由学校组织，以学校内部教师为主。
校本教研主要包括以下几个方面：（1）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
（2）教学研讨：针对某一教学问题进行研讨，共同探讨解决方案。
（3）教学反思：教师对自己教学实践进行反思，总结经验教训。
2. 区域教研区域教研是由教育局或教育行政部门组织，以区域内的学校为单位的教研活动。
区域教研主要包括以下几个方面：（1）教学观摩：组织区域内学校教师观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与合作。
小学数学科教研论文
摘要：本文从小学数学学科教学现状出发，分析了当前教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学策略。
通过理论分析和实践探索，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学数学教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、小学数学学科教学现状及问题1. 学生兴趣不高当前，许多学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
究其原因，主要有以下几点：（1）教学方法单一，缺乏趣味性。
部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
（2）教学内容与生活实际脱节。
部分数学教学脱离生活实际，让学生感到数学知识枯燥乏味。
（3）评价方式单一，忽视学生的个性发展。
部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和个性发展。
2. 教学效果不佳（1）学生基础知识掌握不牢固。
部分学生在学习过程中，对基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
（2）学生应用能力较弱。
在数学教学中，部分学生缺乏实际问题解决能力，难以将所学知识应用于实际生活。
（3）教师专业素养有待提高。
部分教师对数学学科的理解不够深入，教学方法单一，难以满足学生的需求。
三、小学数学学科教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）创新教学方法。
教师应采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，提高学生的学习兴趣。
（2）联系生活实际。
将数学知识与生活实际相结合，让学生体会数学的应用价值。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，采取分层教学，满足学生的个性化需求。
2. 提高教学效果（1）夯实基础知识。
教师应注重学生基础知识的掌握，确保学生在后续学习中顺利开展。
（2）培养学生的应用能力。
通过设置实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）提高教师专业素养。
教师应不断学习，提高自身的专业素养，以适应新时代的教育需求。
小学数学教学研讨论文9篇【论文】
小学数学教学研讨论文9篇第一篇：新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下，小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了，因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进，多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。
综合各种教学方法，结合学生和教材实际来看，笔者认为，小学数学教学必须遵循四个要点，才能真正实现高效课堂。
一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养，比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得，因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响，间接就与教师的教学成绩产生了关联。
所以这种想法和做法可以说是比较普遍的，也是无可厚非的。
但从教学规律上来讲，教师这样做是舍本逐末。
小学是学生的启蒙时期，也是学习的奠基期。
教师要关注教学成果，更要重视教育影响。
数学思想的养成是数学学习的基础，也是数学学习的意义所在。
尽管小学数学知识大多比较简单，但蕴含的数学思想却不简单。
例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则，其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的，是数学学习的重要支撑和重点内容。
所以，教师在教学中要引导学生透过现象看本质，要通过简单精细的教学，引导学生逐步养成初步的数学思想，为今后的数学学习奠定扎实的基础。
二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一，国家也在强调大众创业、万众创新，所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。
然而，每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的，甚至可以说不都是正确的。
很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅，他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样，就是创新。
在这样的想法基础上，这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上，希望以最直接的变化体现出教学的创新。
所以他们在教学中充分利用多媒体设备，来减少学生对教材的依赖；也有些教师选择情境、游戏等形式，在情境和游戏中为学生讲解知识，以期达到创新的效果。
小学数学教研活动小论文
摘要：本文以小学数学教研活动为研究对象，分析了当前小学数学教研活动的现状，探讨了小学数学教研活动的意义、内容和方法，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
一、引言小学数学教育是培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的重要阶段。
在我国基础教育改革的大背景下，小学数学教研活动对于提高数学教学质量具有重要意义。
本文旨在探讨小学数学教研活动的现状、意义、内容和方法，以期为小学数学教师提供有益的借鉴。
二、小学数学教研活动的现状1. 教研活动开展不规范。
部分学校教研活动流于形式，缺乏实效性，教师参与度不高。
2. 教研内容单一。
教研活动往往局限于教学方法的探讨，忽视了课程资源的开发与利用。
3. 教研方法落后。
教研活动仍以经验交流为主，缺乏科学性和系统性。
4. 教研成果转化率低。
教研成果难以在实际教学中得到有效应用。
三、小学数学教研活动的意义1. 提高教师专业素养。
通过教研活动，教师可以不断学习新知识、新方法，提高自身教育教学能力。
2. 促进教学质量提升。
教研活动有助于教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
3. 丰富教学资源。
教研活动可以促进教师之间相互交流，共同开发课程资源，为学生提供更加丰富的学习内容。
4. 推动教育改革。
教研活动有助于教师关注教育改革动态，为教育教学改革提供实践依据。
四、小学数学教研活动的内容1. 教学方法研究。
探讨适合学生的教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容研究。
分析教学内容，优化教学设计，提高教学质量。
3. 教学评价研究。
探讨科学合理的评价方法，全面了解学生的学习情况。
4. 课程资源开发。
挖掘、整合、创新课程资源，为学生提供更加丰富的学习内容。
5. 教师专业成长。
关注教师职业发展，提升教师教育教学水平。
五、小学数学教研活动的方法1. 经验交流法。
组织教师分享教育教学经验，相互学习，共同提高。
2. 观摩分析法。
组织教师观摩优秀课例，分析教学策略，提高教学水平。
3. 小组合作法。
论小学数学教学探究论文3篇.doc
论小学数学教学探究3篇-第一篇：小学数学估算教学探究一、小学数学估算教学的意义估算教学在小学数学教学中有着十分重要的意义。
首先，学习估算不仅可以开发学生大脑的数学机能，而且能更好地帮学生理解现实中的数学问题。
其次，学习估算可以培养学生对数字的敏感度以及快速判断和推理的能力，建立数字感。
再次，学习估算有利于调动学生的积极性。
然而小学估算实际教学并没有达到应有的水平。
本文将着重分析估算教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案。
二、小学数学估算教学中存在的问题1.教师对估算教学不够重视调查发现，尽管2011年版《数学课程标准》1~3年级学段目标中明确提出，“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。
然而大多数教师都没有正确认识到估算教学的意义。
估算是学生必须掌握的一项基本技能，估算、口算、笔算虽然是计算的不同形式，但在学生的计算学习中都有重要的作用。
其中，估算可以对笔算和口算起到辅助作用。
这三种计算方式既相互补充又相互协同。
教师在教学过程中对估算教学的忽视，或者对学生灌输一些估算的“死知识”，致使学生思维灵活性得不到提高。
同时，应试教育中估算方式的考查得不到体现，更让估算教学成为纸上谈兵。
2.受精算意识的束缚，学生的估算意识淡薄估算不是对数值的估计，而是一种思维的转化方式，学生从创设的情境中选取合适的方案得到大略的结果，这个过程并不要求数值准确，而是要求方案准确，以使得出的数值在合理的范围内。
估算除去为笔算服务外，它还是一种解题策略，有时可以比笔算更快地得到结果。
一些不需要精算的问题，通过估算可以把数值确定在一个大致的范围内，以达到自己的目的。
然而小学生的估算意识淡薄，估算能力在生活应用方面达不到应有的程度。
还有一点是，学生意识不到通过估算来检验笔算结果的重要性。
这里举出一个例子：99×7=？由于9×7=63，所以结果的末尾是3。
三、小学数学估算教学的建议1.增强估算教学的意识，注重估算方法的多样性教师只有重视估算教学，才能有效培养学生的思维方式和计算能力。
(教学心得论文)小学数学校本教研的初步探索
（教学心得论文）小学数学校本教研的初步探索XXXX学校XXX摘要:校本教研的英文是school-base,大意为“以学校为本,以学校为基础”。
它有三方面的含义:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。
本文就如何实施小学数学校本教研做一简要分析。
关键词:小学数学;教研;问题一、开展数学校本教研的意义(一)数学校本教研针对问题开展研究数学校本教研的目的,是要解决学校教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题,还要解决适应教学改革的深入发展、在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。
也就是说,选择作为数学校本教研活动中研究的问题,一般是直接与学校数学教学改革密切相关的那些问题。
数学校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。
也只有这样,才能使研究务实求新。
(二)数学校本教研有利于教研组建设要深化教育教学改革,教研组的建设有着重要的作用,加强数学校本教研工作的一个重要目的,就是要推动数学教研组建设。
(三)数学校本教研有利于教师队伍建设要全面推进素质教育,深化教育教学改革,教师队伍建设是重要的保证,建设教师队伍、培养青年教师也是数学校本教研工作的重要内容。
如何通过有效的教研活动,提高青年教师的教学水平,培养出有业务专长、教学特色、研究能力的教师队伍,是值得努力探索和认真总结的。
二、小学数学校本教研的方法(一)开展“说”的活动1.说课程标准胸中有“标”,教学不慌。
小学数学课程标准是小学数学教学的指导性文献,内容翔实,内涵丰富。
仅靠个人的研读,未必能深刻领会其精神实质。
学校通过开展说课标活动,使教研组内人人研课标、个个说课标,进一步深化了对课标的理解。
2.说教材内容首先在大范围内即就整个小学阶段数学教学内容说教材。
课标对传统的小学数学教学内容做了较大的调整,编排体系也有较大的改变。
其次,在小范围内即就每个学段、每个章节的教学内容说教材,这也是一个对教材进行细致分析的过程。
在这个过程中,要讨论哪些内容需要控制难度与要求,哪些内容需要作适当拓展,哪些内容在教学前必须补充预备性知识(或知识的产生背景),哪些内容在教学时需要注意知识发生的逻辑关系,等等。
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小学数学校本教研浅探
一，校本教研的意义
校本教研的对象是教师,其研究目的是解决教学过程的一系列问题,让教师的教学过程更加完善,让学生们快乐地学习,从而促进教师与学生共同发展。
校本教研是解决新课程改革问题的一个关键点,通过校本教研的研究,可以带动学校的教学方式、管理制度等的改革与更新,通过在校本教研中的课程改革实践,可以提高学校教师的教学专业水平。
在新课程的改革中,要求教师要放弃过去习以为常的工作状态,教师们要认真的钻研教材并作出创新,让教师不再是传统教育中的传授知识,而是让学生们在德智体方面全方位的发展,研究如何让学生们在课堂上针对课程的问题进行自主探究,培养学生们自主学习,提出他们的学习兴趣,从而提高学校整体的教学质量。
二，校本教研的类型
1、教学型研究
教研组、备课组成员之间进行交流、讨论某一个课例的教学过程,并通过文本的教案以及教学实例进行呈现。
在这研究过程中,教师们通过案例展示,相互讨论,进行深入的研究,从而使得教师从中发现自己平时在教学中的一些不足之处,能够加以弥补和提升,同时一些优秀的教学案例过这种形式的分享,教师们的教学能力也因此得到提升,从而提高教学质量。
2、课堂研究
课堂研究的主体是专业研究者,而研究对象则是课堂,他们将研究
的课题深入课堂的实践中,在实践中发现课堂上的教学过程中的一些问题,并从专业的角度去解释与说明课堂中出现的各种问题,教师作为研究者主要研究自已的课堂教学,是立足于自己所面临的实际问题,提高课堂教学的质量与效益。
3、课例研究与案例研究
课例展示的是完整的一堂课、比较典型的一个教学片段。
能够给人以强烈的身临其境的感觉。
但是,课例只有经过适当的加工,才能成为案例。
案例是围绕特定的问题展开的,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。
课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景,是实际情景的叙述、师生对生活的描述等常是列举式的。
4、学习型研究
首先要着眼于教师的专业,通过进行学习型研究时来提高教师们的教学专业水平,让教师们对自己平时的教学活动进行总结,并进行教师之间的相互交流、探索,来提高教师们的专业基础,从而提升学校的教学质量。
三，校本教研的途径
1、加强教师教学专业能力的学习
加强自我认知,提高自身教学专业能力。
教师的职业就是教书育人,在真正做好一点之前,要充实提升自己,要有深厚的文化底蕴并提升自身的专业知识,给学生们树立一个好的榜样、教师之间要积极地开展教学研究。
要让每一个教师成为教研活动的参与者,在建立好教研导向机制、激励机制和保障机制,整合学校教务处、教研组的力量外,还
要和教师直接面对真实的教学问题,并开展研究活动。
教师们定时的举行一次关于某一课题的研讨活动,通过活动之前的充分准备以及活动室大家积极发言,并针对其中的问题进行探讨、研究和总结,最终在解决了一些教学问题的同时,也让教师们的教学水平得到提升,提高了学校的教学质量。
与其他学校之间相互学习、交流。
安排本校的老师去其他的学进行听课、学习,也组织本校的优秀教师开展公开课,欢迎其他学校的老师前来听课,从而学校之间相互交流、相互提升。
2、加大校本教研培训的力度
开展校本教研培训。
开展对于教师在平时教学中内容、形式方面的培训,提升教师的教学能力。
教学实践总结。
定期组织教学实践总结的活动,让每位教师享一些自己的教学案例,通过对之前教学中一些不足之处加以修改,在教学中教师要对“问题”不断追踪,把“问题”转化成课题进行研究。
可按“发现问题一一制订方案一—形成课题一一展开研究一一采入反思一一形成理论”的步骤,不断深入探索,在一次次修正中,教师们的教学也会更加完善。
完善听课评课的制度。
学校组织相关人员,不定时地进入教师的教学课堂上进行听课、评课,并且评选出月度,年度的优秀教师,并加以表扬与奖励。
3、注重对年轻教师的培养
时代总是不断地发展与更替,学校在面对教师的培养问题上也要引起重视,不能局限于现在已有的优教师资源面要培养更多的优秀教师,让老一辈的优秀教师传授自己的教学经验给新一辈的青年教师,并帮助青年教师解决他们在学实践中所遇到的一些问题,从面让青年教
师更快的成长为一名合格的优秀教师。
4、利用科技手段,搭建教师们之间的交流平台
在科技技术不断发展的现在,网络教研成为了校本教研的一个重要途径,通过网络科技,教师们可以跨越距离与时间的阻碍,进行及时的交流,将网络信息平台作为校本教研的一个重要手段。
通过对小学数学校本教研的探索,可以解决教师们在教学实践中遇到的一些问题,并且使教师们在不断地提出问题与解决问题的过程中提升自身教学专业水平,并通过教师之间相互交流、沟通的手段,全面的提高学校教师的整体教学水平与教学质量。