苏科版九年级下册 物理 教学案 15.3电热器 电流的热效应
苏科版九年级物理下册：15.3电热器电流的热效应教案
通过举实际例子让学生体会生活到物理
学习新课
①电热的利用：⒈电热器原理：
同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。
⒉电热器的主要组成部分：
拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。指出：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
焦耳定律的学习
电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因数有关
（1）猜想
（2）设计实验（实验使用什么方法）
（3）学生实验
（4）分析数据、得出结论
（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律
1．学生猜想：
2．学生小组讨论、思考。学生代表回答。
第3节电热器电流的热效应
电热器电流的热效应
教学目标
知识与技能：⑴知道电流的热效应。
⑵知道一般电热器的发热原理,能举出利用和防止电热的实例。
⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。
过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力
情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
(新)物理苏科版九年级下《15.3电热器 电流的热效应》公开课(教案)
15.3 电热器电流的热效应教学目标【知识与能力】1.知道电流的热效应。
2.知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
3.理解焦耳定律、公式及适用条件。
4.会对一些家庭电热器进行简单的计算。
【过程与方法】培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力。
【情感态度价值观】培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
教学重难点【教学重点】电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
【教学难点】焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
课前准备电热器、学生电源、电阻、电流表、滑动变阻器、开关、投影片等。
教学过程一、新课引入师：出示电取暖器并通电发热，让学生观察电阻丝是否发红了。
提问：电流通过电取暖器，产生了什么效果？能量是如何转化的？生：电流通过电取暖器产生热量了，电能转化为内能。
师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
二、学习新课(一)电热器师：电热器是利用电流热效应工作的用电器。
电热器工作时，几乎将电能全部转化为内能。
电热器的主要结构是发热体，一般是由电阻率大，熔点高的合金丝构成。
提问：家庭常见的用电器中哪些是电热器？生：举例答复师：通过课件展示几种常见的电热器。
虽然电热器的种类和用途不同，但它们的主要结构和这电取暖器是一样的，主要是由电阻率大，熔点高的合金丝构成的发热体。
简单说明电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。
(二)探究电热与电阻、电流大小及通电时间的关系1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
请同学进一步体验电取暖器的使用情况进而猜想电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
引导学生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导学生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间有关。
15.3电热器电流的热效应导学案2023-2024学年学年苏科版物理九年级下册
15.3 电热器电流的热效应导学案 20232024学年学年苏科版物理九年级下册一、教学内容1. 电流的热效应：电流流过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，通过电流加热导体，将电能转化为热能。
3. 电流的热效应的计算：通过实验测量电流通过导体产生的热量，研究电流的热效应的规律。
二、教学目标1. 理解电流的热效应的定义和原理。
2. 掌握电热器的原理和应用。
3. 能够运用实验方法研究电流的热效应的规律。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流的热效应的计算和实验方法的掌握。
2. 教学重点：电流的热效应的原理和电热器的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电热器实验装置、电流表、电压表、电阻丝、热电偶等。
2. 学具：实验记录表、计算器、教材、练习题等。
五、教学过程1. 引入：通过展示电热器的工作原理，引导学生思考电流的热效应的概念。
2. 讲解：详细讲解电流的热效应的原理，包括电流流过导体时导体发热的原因和规律。
3. 实验：指导学生进行电热器实验，测量电流通过导体产生的热量，引导学生观察和记录实验数据。
4. 分析：引导学生分析实验数据，得出电流的热效应的规律。
5. 应用：介绍电热器的应用，如电热水器、电热毯等，让学生了解电流的热效应在生活中的实际应用。
6. 练习：给学生发放练习题，让学生运用所学的电流的热效应的知识进行解答。
六、板书设计1. 电流的热效应的定义和原理。
2. 电热器的原理和应用。
3. 电流的热效应的实验方法和计算公式。
七、作业设计1. 请解释电流的热效应的定义和原理。
2. 请说明电热器的原理和应用。
3. 请描述电流的热效应的实验方法和计算公式。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对电流的热效应的理解程度是否足够，是否能够运用到实际问题中。
2. 学生对电热器的原理和应用是否掌握，是否能够设计简单的电热器。
3. 学生对电流的热效应的实验方法和计算公式的掌握程度，是否能够独立完成实验和计算。
苏科版九年级物理下册第15章《15.3电热器+电流的热效应》教案
15.3电热器电流的热效应教学目标：1、知识和技能●知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
●知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法●通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观●通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：1、电流的热效应：电能……热能2、热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。
二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？（课本38页如图示）进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想……教师分析……结论：跟电阻的大小有一定的关系（学生阅读39页试验）2、影响热效应的因素：P=IU=I2R P=IU=U2/R即：P=U讨论：热效应与电阻成正比？反比？例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R1=6欧 R2=8欧 U=12VI=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7AP1=IU= I2R1=P2=IU= I2R2=例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）一个是电压相同时使用（并联）3、电热的利用和防止：学生阅读即可3、达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：1、重点是热效应的影响因素。
2、通过练习让学生学会公式的使用。
18.4 能量转化的基本规律【设计意图】本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识．教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒．最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性．能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析．在教学过程中，强调定律的两个方面：转化与守恒．另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育．“能量转移和转化的方向性”是本节教学的一个难点．教学时借助学生熟悉的生活实例介绍，并帮助他们初步了解有关知识．教材中是以“水往低处流（黄果树瀑布）”“热水中的冰块”等引入“自发过程”及其方向性问题的，其中功热转换过程、热传导过程以及气体自由膨胀过程的方向性问题，在教学中应通俗且不违背科学地解释有关问题。
15.3电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计
15.3 电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解电热器的原理和工作方式；•掌握电热器的使用方法和安全注意事项；•了解电流通过导体时产生的热效应；•掌握计算电流通过导体产生的热量的方法。
2. 教学准备•准备一台电热器；•准备一块导体材料；•准备一台电流计；•准备一块测温仪；•准备相关实验器材。
3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣引导学生回忆一下之前学过的电热效应的内容，让学生思考一下电流通过导体会产生什么样的现象。
3.2 电热器的原理和工作方式讲解电热器的原理和工作方式。
电热器是利用电流通过导体时产生的热效应制热的装置，内部通有电流，在导体中电流会产生热量，从而加热周围。
3.3 电热器的使用方法和安全注意事项讲解电热器的使用方法和安全注意事项，如插座的选择与使用、电热器的使用时程、使用过程中的注意事项等。
重点强调安全使用电热器的重要性，避免电热器使用不当带来的安全隐患。
3.4 电流通过导体的热效应实验3.4.1 实验目的通过实验，观察电流通过导体时产生的热效应。
3.4.2 实验材料与器材•一块导体材料；•一台电流计；•一块测温仪。
3.4.3 实验步骤1.将电流计与导体连接，测得电流值。
2.用测温仪测量导体材料的初始温度。
3.通过电流计通电，记录导体材料通电一段时间后的温度变化。
4.计算电流通过导体产生的热量。
3.4.4 实验结果与分析根据实验记录的数据，分析电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体材料特性的关系。
3.5 电流通过导体的热效应的计算方法讲解计算电流通过导体产生的热量的方法，即通过公式 Q = I^2 * R * t ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电时间。
3.6 总结与评价让学生总结本节课学到的内容，并就电热器的使用和电流通过导体产生的热效应进行评价。
4. 教学延伸•引导学生设计一个简单的热量比较实验，比较不同导体材料的导热性能，进一步加深对电流通过导体产生热效应的理解。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计)
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、1 0欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
四、教学活动实录：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。
（教师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？生：电能转化为内能。
（教师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同？生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。
（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。
）（二）科学探究焦耳定律：师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。
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第15.3节电热器电流的热效应第1课时
〖学习目标〗
1.知道什么是电热器.
2.知道电流的热效应与电流、电阻和时间的关系.
3.通过实验探究电流通过电热器产生的热量与哪些因素有关,认识焦耳定律.
〖学习重点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系.
〖学习难点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系.
一、引入
展示实物：小太阳
比较不通电和通电的状态，引出电流的热效应概念：
1.电流的热效应:由于导体具有电阻,所以当电流通过导体时,导体会发热,这种现象叫做电流的热效应.
⑴电热器的原理:电热器是利用电流的热效应制成的.
⑵请你列举生活中的一些常用的电热器.
⑶电热器能量转化情况分析：
二、探究电流通过电热器产生的热量与哪些因素有关？
活动1：观察电热器低温挡和高温挡
(1)提出问题：__________________________________.
(2)学生猜想与假设（结合下面现象进行猜想）
现象1：家庭电路正常工作时导线不怎么热，但是当发生短路时，导线上会产生很多热量，会把导线的绝缘皮烧掉，甚至发生火灾。
现象2：电灯在工作时，温度很高，但与电灯相连的导线却不怎么热。
现象3：电热水壶烧开一壶水需要的时间比烧开半壶水需要的时间长。
猜想1：_________________________________________________________________.
猜想2：_________________________________________________________________.
猜想3：_________________________________________________________________.
(3)设计实验
1. 研究方法叫做什么方法？我们如何判断电热的多少呢？
介绍实验器材：
探究1：在研究电热与电阻的关系时应控制哪些变量不变？选用两只电阻丝的阻值有什么
要求？两只电阻丝应该怎样连接？为什么？
学生做实验：
得出结论：电流和通电时间相同时，电阻越大，电流产生的热量越多。
探究2：在研究电热与电流的关系时应控制哪些变量不变？怎样比较？
学生做实验：
得出结论:电阻和通电时间相同时，电流越大，电流产生的热量越多。
三、焦耳定律
1.焦耳定律的内容是什么？
2.焦耳定律用公式如何表示？
例1：一个电加热器，电阻为100Ω，工作时通过加热器的电流为2A，则它工作200s 产生的热量是多少?
3.电热的作用：利与害
4.电功=电热吗？
课堂反馈
1. 电炉在使用时,电炉丝迅速热的发红,而与其相连的输电线却不怎么热,下列解释正确的是( )
A、输电线中电流小于电炉丝中电流
B、输电线通电时间小于电炉丝的通电时间
C、输电线电阻小于电炉丝电阻
D、以上说法都正确
2.假设所有导体都没有电阻，当用电器通电时，下列说法中正确的是( )
A、白炽灯仍能发光
B、电动机仍能工作
C、电饭锅仍能煮饭
D、电熨斗仍能熨烫衣服
四、课堂小结
1.知识方面
2.物理研究方法方面。