试述小学英语课堂教学中的创新教育
创新教育在英语课堂教学中的体现
创新教育在英语课堂教学中的体现摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新，怎样改变传统的英语教学方式和理念，是新时期英语教师需要研究的一个重要课题。
英语主要针对英语课堂教学如何创新从六个方面进行了阐述。
关键词：创新教育英语教学创新精神实践能力创新教育是素质教育的重要内容，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
合格的教师必须不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力。
如何转变教育观念，培养出有创新精神、开拓能力的学生是我们的首要任务。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境提高课堂效率首先必须营造良好的学习环境，教师要经常在课堂上采用肯定性和鼓励性的评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音很洪亮；你提的问题非常好等。
教师在平时的教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创造自主探究和创新探索的机会学生需要掌握获得知识的科学方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥学习能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们更多自主学习和独立思维的时间与空间，让学生在学习中掌握获得知识的方法，以达到培养他们的创新意识和提高他们的创新能力的目的。
学生为主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更有利于学生主动参与。
教师在教学设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意调动学生的主体性，激发学生的探究欲望，想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
谈英语课堂教学中的几点创新尝试
谈英语课堂教学中的几点创新尝试随着教育从应试型向素质型、知识型向能力型转变步伐的快速发展，传统的教学模式、教学观念已无法适应时代的要求。
所以当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。
然而，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今我们教师的首要任务。
那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？下面就略谈几点本人的做法：一、培养学生自主学习的能力。
古人说：“授人以鱼不如教人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。
因而有人说：“未来的文盲不是不识字，而是不会自学的人”。
未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。
因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。
学生自学能力的培养主要是指良好的预习习惯的形成，做读书笔记，课后复习，归纳小结，课外阅读，学会查资料，用词典，发现问题大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。
所以在教学过程中教师既要注重教法还要研究学法，要让学生在教师的教学过程中掌握正确的学习方法。
学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。
这样学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。
同时还可以提高课堂教学的效益，学生可以在预习学习中自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动学习英语的积极性。
这样，今后学生就能有面对科技飞速发展的现代信息化的社会能力，就能用所学知识更好地为社会服务。
二、培养学生在句子中记单词、学语法。
记单词是学好英语的前提，可也是英语学生的一个最大的难题。
在每周的教研日活动中，几乎每次都有老师把此困惑提出来讨论。
对于解决这一困惑，我在这一年的教学探索过程中做到了以下两点：1. 老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。
试谈在英语教学中培养学生的创新能力
ｔ ｒ ｕ ｅ ｓ ； （ ５ ） Ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｍ ｓ ； （ ６ ） Ｍａ ｋ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ ａ ｃ ｃ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
神 和创新意识 的培养 ， 应成 为我国素质教育 的重要组成部分 。 如 何将创新教育落实于英语教学 中？我们知道知识是创造才 能发 展 的基础 。学生创新能力是在掌握基础知识 和技能的过程 中逐 渐形成 和发展起来 的 ， 并在运用 知识 的活动， 中表现 出来 。 因此 英语教学应 在加强学生 “ 听、 读、 说、 写” 四方 面的双基训 练的过 程 中， 重视学生创新意识和创新精神的培养 ， 进 而使 之表现于语 言实践之中 ， 产生一种创新能力 。
＠⑨ 售 衡 ＠
２ ０ １ ４年 第 ３ ３期 （ 总第 ２ ６ １期 ）
试谈在英语教学中培养学生的创新能力
蒋 兴礼 （ 重 庆 市璧 山 中学 ， 重庆
“ 劳 动者素质和科 技创新能力不 高将 成为影 响综 合 国力 发 展 的一个 主要 因素” 。 国家主席曾讲话告诉我们对中学生创 新精
些 问题 ， 在师 生 的交谈 过程 中 ， 既使学 生 了解 了有关 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ的一些信息 ， 也激发学生用英语思维 ， 用英语表达 自己思想
的动机 。
２ ． 使用直 观教学手段 ， 创 造情景 ， 激发 学生说英语 的欲望 ，
在运用语 言的过程中培养创新能力
一
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
小学英语教育改革创新典型案例范文
小学英语教学改革创新典型案例一、为什么在英语教学中实施素质教育？（一）什么是素质教育？素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所哢社会环境的一切事物和现象的目的。
（二）英语教育的大好形势改革开放20多年来，对外交流和科学文化的迅速发展，使整个社会和越来越多的人认识到英语的重要性。
社会大环境对英语的重视，促进了英语教育事业的发展，从新东方的四、六英语辅导班，研究生班、出国培训班，到剑桥少儿英语班、精诚英语、假日英语等，各种英语班如雨后春笋般地涌现出来，呈现出千百万人学英语的热潮。
同时无数家庭和家长对子女的英语学习给予更多的关注、寄予深切的期望，纷纷送子女参加各种英语班，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。
这种形势客观上也促进了学校英语教育的规模和程度，使英语教育有了较大的发展。
英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。
英语教学也由以往的哑巴英语慢慢得到改善，英语教学也在重视了解国外，特别是英语国家的文化，帮助学生理解以及拓宽学生的视野，发展跨文化交际的意识和能力。
此外，现代英语教学中人的全面发展代替了单纯学习语言知识和语言技能的倾向，培养的目标是学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
（三）英语教育目前存在的问题多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。
评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
关于小学英语教育的改革与创新探究
五 、 总 结
小体育教 学 中学生创 造性思 维的 激发和 培养是 建筑 “ 创新 ”大厦 的基 础 之一 。要 实 现 学 生们 的创 新性 学 习 ， 体育课 程教学 中要进 行师生 间、学生 间 的多信 息 的交流互 动，要 给学 生以 时间和空间去操作 、 观察 、 猜想、 探索 、 归纳 、类 比、质疑。现 代教 育重要 特 征就是 为创造性 而教 ，应该 从小 培养 学生们 的创新 动机 以及 创新 意识 ，开 展 丰富的体 育活动和适 当的体育竞赛 ， 这 些都是 实现学 生全面素 质培养 的有 效途径 。
同时在 困难的克服中增进了学习兴趣。 再 比如体育教材 中的后 翻滚教学 ，为了 使学生初步掌握后翻滚 的学习要领 ，教 师可以在 教学 中提出一些有趣 的问题 ， 如在 进 行 跑 步教 学 过程 中 ，我提 问道 ： 腿 后蹬后 ，为什么要 折叠起 来前 摆？ 通过设计疑问，打开学生的想象空间， 并让其讨论，并大胆发表 自己的想法 ， 共 同找出问题的解决办法 。 培养学生的 创 造 性 思维 要 有 目的 、有计 划 地 开 展 ， 以此才能 开发学生 潜力 ，发展 学生个 性 ，促进 学 生 多 向 思维 。 三、平等协作，发扬民主 课堂 学习过 程 中师生 的交往 ，有 有声语言、 肢体语言 、 情感、 思想 、 思维 、 技 能等多 种形式。在 师生 同场构建 的 过程 中 ，学生 和教师应 处于一个 平等 交 流的气 氛中 ，要培养 学生不迷 信权 威、 不迷信老师和书本的好习惯 。 此外 ， 教 师 要激 发 学 生 的创 造 性 思 维 ，走进 学 生 的最近 发展 区，这样 学生会 心态开 放、 个 陛凸显、创造性解放 ， 建立和谐 、 宽松 、民主 的课 堂教 学环境 ，为学生 创 造 性 的思 维 提 供一 个 良好 的环 境 。 四、适当表扬，竞争激励 皮 格 马 利 翁 效 应 说 明 ，应 用 期 望 激励 学生 ，学 生会朝教 师所期 望的方 向靠近。教学 过程 中，教师要多 用鼓 励性的语言如 ：老师相信你一定能…… 这次有进步 ，下次希望能……等等。而 不要使 用贬低 性的语 言伤害学 生的 自 尊心和积极性 ，这样会让他们失去对体 育的兴趣 ，进而讨厌上体育课 ；竞争激 励是心理学家托伦斯通过实验得 出的， “ 竞 争 条 件 下 学 生 创 造 性 思 维 表 现 的 实验” 表 明， 每个学生在思维 的灵活性 、 清晰性 和和流 畅性等方 面均与非 竞争 条件下不 同。体育教学在竞争条件上有 其独 特 的优 势 ，通过 教师 的组织 ，优 势 教 学 能 有 效 的 激 活 学 生 的创 新 动 机 。 在体 育教学 中 ，通过 激励学 生，以激 活学生的创造性思维 ，比如在游戏 “ 改 换追击 目标 ” （贴膏药 ）的教学 过程 中有学 生提 出原来 的游戏方法 中逃的 人 以逸 待 劳，追 的人越 追越 累，常常 造成耍猴现象 ，能不能改为 “ 一人追 ， 人 逃——逃 者有贴 —— 被 贴者追 ， 原追 者 逃 ” 的游 戏 形 式 。 对 于 这个 游 戏 ， 我 已用 于实践 教学 当中，并取得 了很 好效果 ，学生 既玩得 不亦乐 乎，又明 白入和发展 ， 应该 坚持与时俱进 ，把多媒体教学引入 小学英 对小学英语教 育提 出了新的要 求，要 求教 师在 语 教育课堂。小学生 的年龄普遍 较小 ，他们 的 教 学的过程中， 要 注重对 学生学习兴趣的培养， 自制 力往往不强 ，在课堂 中容易 出现走神、注 提 倡 开 放 式 的 教 学 ， 这 对 于 传 统 的 教 学模 式 来 意力 不集 中等情况 ，同时 ，他们对新鲜 的事 物 说 ，是 一 个 挑 战 。 本 文就 小 学 英 语 教 育 改革 的 都 充满着好奇。多媒体教学将 图片、声音 和动 具体 内容进行分析 ，并提 出了小学英语教 育的 画结合 ，可 以让 学生的五官得到充分 的享受 ， 创新之路。 可 以提高学生学习英语 的兴趣 ，集 中注意力学 【 关键词 】 小学英语 ； 教 育改革 ；创新 习 。教 师 在 教 学 的 过 程 中 ，可 以为 学 生 播 放 英 语儿歌 的方式 ，让 学生进行学 习，让全部学生 英语是我 国教学 的 “ 三 大主科”之一 ，加 参 与 到学 习 儿 歌 的 过 程 中 ，提 高 学 生 学 习 的 主 强对学生英 语的教育 ，培养学生 学习英语的兴 动 性 和积 极 性 。 趣 ，对 于 促 进 学 生 的 全 面 发 展具 有 重 要 意 义 。 ２ ．采 用 情境 教 学 小学生处 于学习英语 的初 级阶段 ，在英语教学 情境教学就是 教师为 了达到教学 的 目标 ， 中，按照新课标 的教学要求 ，加强对 学生英语 在课堂教学 中设 定一定的情境 ，让学生身临其 学习兴趣 的培养 ，让学生养成从小 爱学英语的 境 ，达 到 良好 教学 效 果 的一 种 习惯 ，提倡 自主 、开放以及探究式的教学方式 ， 教学方式。例如，教师在教学 有助于提高学生使用英语 的水平。 生认识颜色单词的时候 ，教到 小学英语教 育的改革方 向 红色 “ ｒ ｅ ｄ ” 的 时 候 ， 就 可 以 １ ．改 变传 统教 学模 式 找 出 班 上穿 红 色衣 服 的学生 ， 在传统 的应试 教学 中，教师在课 堂中 占据 或 者拿 出一 支 红色 的粉 笔 ，让 了绝对 的领 导地位 ，在课堂教学 中有着绝对的 学生在掌握颜色的时候 ，可 以 领导权 目前 ，教师在实施英语教学的过程中， 可 对 不 同颜 色 产生 认 识 。老 师 大多采用 的是 “ 填鸭式” 的教学 模式 ，把知识 在介绍人物的时候 ，也可以才 强制 的灌输 给学生 ，学生机械 的接 收教师所讲 用 情境 对 话 的 方式 ，让 几个 学 的知识 。这种传统 的教学方式严重 的阻碍了学 生站在讲 台上 ，让一个学生 向 生思维 的发 展 ，使 得课堂变得枯燥 无味 ，让学 另一个学生介绍其他的几位学 生丧失对英语 学习 的兴趣 。新课改 要求 教师在 生。通过情境教学 ，可以让学 实施英语教学 中，要尊重学生在课 堂中的主体 生积极 的参与到学习 中来 ，提 地 位 。 因此 ，教 师 要 响 应 新 课 改 的 号 召 ，改 变 高 教学 的质 量 。 传统 的教学 模式 ，树立新 的教学观念 ，在教学 ３ ．采用合作式教学 的 过 程 中要 积 极 的 关 注 学 生 会 的心 理 因 素 和 感 传 统 的灌 输 式教 学不 仅 情因素 ，并对学 生的学习情况进 行分析 ，把学 阻 碍 了学 生 智 力 的发 展 ，封 锁 生作为教学 的 中心 ，为学生 营造 一种舒适、放 了 学 生 的意 识 ，制 约 了 学生 个 松的课堂氛 围。这 样学生在学 习的过程 中，才 性化 的发 展 ，而且 还 不利 于 学 会乐于学习 ，提高学习的积极性和主动性。 生 之 间 的交 流 和沟 通 ，让 学 生 ２ ．注 重对 学生 智 力 的 开发 的学习变得被动，不利于学生 培 养人才是实施 素质教育 的根 本，就是要 的全 面发展。因此 ，教师针对 求通过对学 生的教育 ，让学生在 思想品德、心 英语 教 学 中存在 的这 一 系列 问 理素质 、体质以及知识修养上得到全面的提高 。 题 ，要 创 新 教 学方 式 ，注重 对 传统的应试教 育中 ，仅 仅对学生进行单 纯的英 学生语言能力的培养 ，在教学 语教育是远远 达不到素质 教育 目标的。 因此 ， 中开展合作式教学。以学生为 浙 江省诸 暨市荣 怀学校 浙 江 诸暨 郑 旦娓 教师在教学的过程 中， 要针对小学学生的特征 ， 中心，围绕着 教学主题开展教 注重对学生智力 的开发 ， 挖掘学生 内在的潜能。 学 。把 学 生 分 为几 小组 ，让 对于学生在学 习中遇到 的问题 ，教师不 能立刻 小组之 间探讨 问题 ，相互监督 为学生解答 ，而是要 先让学生独立 思考 ，在学 和相互帮助。采用合作式的教 生认真思考后让 学生说 出 自己的想 法，教 师帮 学模式 ，有助学促进学生之间 助学生分析 ，从而 找到解决 问题 的办法 ，提高 的交 流 和 沟 通 ，增 进 学 生之 间 学生独立思考 问题 和解决 问题 的能力，树 立学 的感 情 ，同 时 ，也 可 以提 高 学 生学 习英语的 自信心。 生 的交 际 能力 和表 达 能力 ，提 ３ ．面 向全 体 教 学 高学生 的集体 意识和团队合作 注重 素质教育是新课程 标准的基本理念 之 精神 。 新课 程要求教师 要面 向全体教 学，让 每一 三 、 总 结 个 学生都得到 均衡 的发展 ，不放弃对任何 一个 小 学英 语是小学生学 习的主要课 程之一 ， 学生的教育。 因此 ，教师在 实施英语课堂教学 面对新课改 的要求 ，教师在教学 的过程 中，要 的过程 中，要面 向全 体学生教学 ，制定起合 理 明确教育 的 目标 ，改变传�
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。
下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。
1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。
还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。
可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。
教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。
6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。
小学教育中的创新教学方法
小学教育中的创新教学方法创新教学方法在小学教育中扮演着重要的角色，对于培养学生的综合素质和能力有着积极的影响。
本文将探讨几种小学教育中的创新教学方法，并分析其优势和效果。
一、情景教学法情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过将学习内容与真实生活情景相结合，使学生能够在具体的实际环境中体验和探索知识。
比如，在学习英语时，可以将学生带到具体的场景中，让他们在模拟的情境中使用英语进行交流，提高语言运用能力。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
二、合作学习法合作学习法是指学生在小组中合作完成学习任务的方法。
通过让学生互相合作、共同学习，可以促进他们之间的交流和合作能力的发展，培养学生的团队协作精神。
此外，合作学习还可以培养学生的批判思维和问题解决能力，提高学习效果。
三、项目制学习法项目制学习法将学习内容组织成具有一定任务和目标的项目，要求学生在项目中进行实践操作和综合运用知识。
通过项目制学习，学生可以自主选择学习内容，培养解决问题的能力和创新思维。
项目制学习注重实践，能够提高学生的动手能力和实际应用能力，增强学生的学习兴趣。
四、翻转课堂教学法翻转课堂教学法是一种将传统的课堂教学方式颠覆的方法，通过让学生在家庭环境中预习课程内容，课堂上主要进行讨论、合作和实践。
翻转课堂教学法可以提高学生的自主学习能力，激发学生的思维和创造力，使课堂变得更加互动和灵活。
五、游戏化教学法游戏化教学法在小学教育中应用较为广泛，通过将学习内容融入到游戏中，激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏化教学可以使学生在愉快的氛围中学习，培养他们的动手能力、协作精神和解决问题的能力。
同时，游戏化教学法还可以提高学生的专注力和思考能力，提升学习效果。
综上所述，创新教学方法在小学教育中具有重要的作用。
情景教学法、合作学习法、项目制学习法、翻转课堂教学法和游戏化教学法都是有效的创新教学方法，它们在培养学生的综合素质和能力方面有着积极的影响。
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试述小学英语课堂教学中的创新教育摘要：课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、吐故纳新，培养一代有扎实基础、创新精神和开拓能力的高素质人才，是当今教育和教师的首要任务。
在英语教学中，我们要抓好课堂这个中心环节。
运用各种手段，实施行之有效的创新教育。
关键词：英语教学创新教育实践能力教育观念
《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强
语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、学生主体作用的确立
以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第二语言习得理论认为english can not be taught.it must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
要善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
要善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。
二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。
其次，要认识教师角色的转变。
以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。
”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师
者的最高教育境界。
激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。
著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。
通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。
通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；
b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；
c.能独立回答教
师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。
只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。