三年级数学《比较数的大小》
小学三年级数学下册比较大小练习题,有余数的比较大小
小学三年级数学下册比较大小练习题,有
余数的比较大小
小学三年级数学下册比较大小练题
题目一
小明家有3个苹果，小红家有5个苹果，谁家有更多的苹果呢？
小友，我们要比较小明家和小红家谁有更多的苹果。
小明家有
3个苹果，小红家有5个苹果。
我们可以使用比较大小的符号“>”和“<”来比较两个数的大小。
我们会发现5大于3，所以小红家有更多的苹果。
题目二
小华有8颗糖果，小李有2颗糖果，请问谁有更少的糖果？
小友，我们要比较小华和小李谁有更少的糖果。
小华有8颗糖果，小李有2颗糖果。
同样地，我们可以使用比较大小的符号“>”
和“<”来比较两个数的大小。
我们会发现2小于8，所以小李有更少的糖果。
题目三
小明有11个糖果，他把它们平分给他的两个朋友，请问每个
朋友分到几颗糖果？
小友，我们需要将11个糖果平分给小明的两个朋友。
我们可
以使用整除符号“/”来进行平分。
11除以2等于5余1，即每个朋友可以分到5颗糖果，还剩下1颗糖果无法平分。
题目四
小华有13个苹果，小李有10个苹果，请问谁有更多的苹果，并计算差额。
小友，我们要比较小华和小李谁有更多的苹果，并计算差额。
小华有13个苹果，小李有10个苹果。
我们使用比较大小的符号“>”
和“<”来比较两个数的大小。
我们会发现13大于10，所以小华有更多的苹果。
差额等于13减去10，结果为3。
这些是小学三年级数学下册比较大小练习题的例子。
希望对你的学习有帮助！。
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
三年级数学《比较数大小》评课稿
三年级数学《比较数大小》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
三年级数学下册比较大小
三年级数学下册比较大小
比较大小是数学中的一个基本概念，三年级学生在下册将继续研究这方面的知识。
本章将介绍一些简单的策略和技巧，帮助学生理解和运用比较大小的方法。
1. 比较两个数的大小
比较两个数的大小是一个基本的数学运算。
三年级学生会研究使用不同的符号来表示比较关系，例如“大于”，“小于”和“等于”。
他们将研究通过观察数字的位数、大小和顺序来判断两个数的大小关系。
2. 比较三个或更多数的大小
除了比较两个数的大小，三年级学生还将研究比较三个或更多数的大小。
他们将研究使用比较运算符（大于、小于、等于）来确定数字的大小关系，并将运用这些知识解决一些实际问题。
3. 使用图形和物体进行比较
为了帮助学生更好地理解比较大小的概念，老师可以使用图形和物体来进行比较。
学生可以比较不同图形的大小、不同物体的长度、重量等。
通过实际操作，学生可以加深对比较大小的理解。
4. 扩展练和游戏
为了巩固学生的比较大小能力，老师可以设计一些扩展练和游戏。
例如，设计一个比赛中，让学生根据不同问题，通过比较大小来判断正确答案。
这样的活动可以提高学生的兴趣，并加强他们运用比较大小的能力。
5. 总结
通过本章研究，三年级学生将掌握基本的比较大小概念。
他们将能够比较两个数的大小，比较三个或更多数的大小，使用图形和物体进行比较，并能够在实际问题中运用所学的知识。
创建一个积极、互动的研究环境可以帮助学生更好地理解和应用比较大小的方法。
三年级数学数的比较
三年级数学数的比较在三年级的数学课上，学生们开始学习数的比较。
这是一个重要的概念，它帮助我们判断数字的大小关系。
通过比较数字，我们可以了解数值大小、大小关系以及数的大小顺序。
在本文中，我将介绍三年级数学中数的比较的基本概念和方法。
首先，我们需要了解数的比较符号。
在数学中，比较符号用来比较两个数的大小关系。
常用的比较符号有：大于（>）、小于（<）、大于等于（≥）和小于等于（≤）。
这些符号表示了数字之间的大小顺序。
例如，如果我们比较两个数字3和5，我们可以说3小于5，用数学符号表示为3<5。
在数的比较中，我们还需要掌握一些基本的数学概念。
首先是数字的大小。
在三年级，学生们已经学会了以个位数为基础进行数的比较。
例如，当我们比较数字8和数字2时，我们可以清楚地知道8大于2。
另一个重要的概念是数的大小顺序。
在数的比较中，我们需要知道数字的大小顺序。
例如，我们知道数字1比数字2小，数字3比数字4小，以此类推。
学生可以通过观察数字的排列顺序来判断他们的大小关系。
在数的比较中，我们还可以使用数量词来帮助我们理解数字的大小关系。
例如，我们可以说数字7比数字5多两个，或者数字3比数字6少三个。
这种比较方法帮助学生更具体地了解数字的大小关系。
在三年级的数学课堂上，老师可以通过各种教学活动来帮助学生理解数的比较。
以下是一些教学方法和活动：1. 数字比较游戏：老师可以组织学生参与数字比较游戏。
比如，给学生发放一些数字卡片，让学生根据卡片上的数字进行比较，并排列数字的大小顺序。
2. 数字比较练习册：老师可以为学生准备一些数字比较的练习册，让学生通过练习来加深对数字大小关系的理解。
学生可以通过填空、画图或者写出数字的大小关系来回答问题。
3. 数字比较故事：老师可以编写一些数字比较的故事，让学生通过故事来理解数字的大小关系。
例如，故事中的角色可以比较不同数量的食物或者物品，学生需要根据故事内容来判断数字的大小关系。
三年级数学上册比大小的题
三年级数学上册比大小的题一、整数比大小（1 - 10题）1. 比较34和43。
- 解析：先比较十位上的数字，34十位上是3，43十位上是4，因为3＜4，所以34＜43。
2. 比较125和118。
- 解析：先看百位，都是1，再看十位，125十位是2，118十位是1，因为2＞1，所以125＞118。
3. 比较9和15。
- 解析：9是一位数，15是两位数，两位数大于一位数，所以9＜15。
4. 比较230和203。
- 解析：百位都是2，看十位，230十位是3，203十位是0，因为3＞0，所以230＞203。
5. 比较56和65。
- 解析：十位上5＜6，所以56＜65。
6. 比较300和299。
- 解析：300是整百数，299比300小1，所以300＞299。
7. 比较101和99。
- 解析：101是三位数，99是两位数，三位数大于两位数，所以101＞99。
8. 比较45和48。
- 解析：十位相同都是4，再比较个位，5＜8，所以45＜48。
9. 比较70和69。
- 解析：十位7＞6，所以70＞69。
10. 比较180和179。
- 解析：百位相同，十位8＞7，所以180＞179。
二、分数比大小（11 - 20题）11. 比较(1)/(2)和(1)/(3)。
- 解析：把一个物体平均分成2份，取其中的1份是(1)/(2)，平均分成3份，取其中的1份是(1)/(3)。
分子相同，分母越大分数越小，因为2＜3，所以(1)/(2)>(1)/(3)。
12. 比较(3)/(4)和(2)/(4)。
- 解析：分母相同都是4，表示把一个物体平均分成4份，取的份数越多分数越大，因为3＞2，所以(3)/(4)>(2)/(4)。
13. 比较(1)/(5)和(1)/(6)。
- 解析：分子都是1，分母5＜6，根据分子相同分母越大分数越小的原则，所以(1)/(5)>(1)/(6)。
14. 比较(4)/(7)和(3)/(7)。
三年级数学试题《比较数的大小》练习
三年级数学试题《比较数的大小》练习
苏教版三年级数学试题《比较数的大小》练习
一、填空。
1.在○里填上或
7106○7120 8506○8605 4003○4999 1231○1321
3267 ○ 3627 1000○10000 5407○5047
2.下面哪些数接近5000?请圈出来。
5004 4597 4997 6321 4786 5001
3.写出千位上是8的四位数
( )、( )、( )、( )
这四个数中最大的是( )，最小的是( )。
4.下列数位上的6各表示多少?
6942 3526 5462 7642
5.在□里填上合适的数。
49□44965 3□363524
二、在下面数中哪个数接近7000，将它圈出来。
8620 6998 6123 8040 7008 7003 7495
三、说说它们接近几千?
6930( ) 5029( ) 4803( ) 8105( )
6002( ) 2896( ) 7042( ) 9002( )
四、走进生活。
坎南小学举行了书香校园活动，先看看三位同学家里的'藏书是多少?比一比谁家最多?谁家第二?谁家最少?
小林家的书比小华家少一些
小方家比小华家多一些
小华家有2500册
小东我家的书比小方家多得多。
下载全文。
小学三年级数学《大小比较》教案讲解
《大小比较》是小学三年级数学中的一个重要内容，它涉及到数字的大小比较，是孩子们学习数学的重要基础。
一篇经典的教案对于帮助孩子正确理解大小比较非常重要，下面我们将为大家详细讲解小学三年级数学《大小比较》经典教案。
一、教学目标1.掌握数字的大小比较方法，能够准确比较两个或多个数字的大小。
2.能够将数字按从大到小或从小到大的顺序排列。
二、教学重点与难点1.数字的大小比较。
2.数字的顺序排列。
三、教学过程第一步：导入通过问答的方式，引导学生对数字的大小比较有初步的概念和认识。
例如，老师可以提问：“小明有3个球，小红有5个球，哪个人拥有的球更多？”让学生回答后，老师可以再次向学生解释数字大小的概念。
第二步：讲解1.数字的大小比较要求学生务必认真学习掌握以下方法：（1）比较个位数：个位数大的数字更大。
例如：比较25和44，5比4小，所以25比44小。
（2）个位数相等时，比较十位数：十位数大的数字更大。
例如：比较35和45，个位数都是5，十位数是3和4，4比3大，所以45比35大。
（3）个位数和十位数都相等时，比较百位数、千位数等等。
例如：比较304和243，个位数和十位数都相等，但3比2大，所以304比243大。
2.数字的顺序排列从小到大排列或从大到小排列时，也需要根据数字的大小比较方法进行排列。
例如：要将3、7、5按从小到大的顺序排列，先比较3和7，3比7小，所以3排在前面，然后比较3和5，3比5小，所以3、5、7按从小到大的顺序排列。
第三步：巩固练习1.现场测试老师在黑板上出示一些数字，然后要求学生对它们进行大小比较和顺序排列。
2.课堂练习在课堂上，老师可以分发练习测试，让学生独立完成。
同时，在完成题目的过程中，老师可以提供帮助和指导，让学生能够更好地掌握数字大小比较方法和判断数字顺序的技巧。
第四步：总结与评价在教学结束时，老师需要对本节课的教学效果进行评价和总结。
而且，更重要的是，老师需要激发学生对数学的兴趣和热爱，引导学生不断探索、思考，通过数学知识的学习，在掌握数字大小比较方法和数字顺序排列的基础上，为将来的数学学习打好坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级数学《比较数的大小》
1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。
2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。
让学生自主探索，相互交流，得出结论。
3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。
教学过程：
一、课前搜集。
课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。
(老师可以用实物投影打出来)
二、观察物品价格，进行数的比较。
同学们这些物品的价格，有的贵有的便宜，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比较便宜。
教师板书：＜或＞，表示最后的结果。
只要是学生对比较方法解释合理，就要肯定他们的想法。
1、讲解2530和3680的大小比较。
因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680
有的学生可能会这样比较2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，
2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。
试一试让学生用自己的方法进行比较，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。
让学生在小组里任选两种商品比较价格时，要交流比较的方法和结果，进一步领会比较数的大小大方法。
2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。
它们的千位上都是2怎么办？
有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。
5、课堂小结：同学们刚才我们比较了数的大小，你领会当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。
三、巩固练习。
想想做做
1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后交流。
教师点拨时注意讲清，同一个数在不同的数位上，大小就不同。
在学生比较10000和9999时，要充分让他们说出自己的想法。
让学生感知到，整数比较，位数多的那个数就大。
比较
2、生活中常见的场景，有利于学生感受数与现实生活的联系。
让学生先观察图画，上面出示了哪些数学信息。
你从这些图上了解到了哪些数学信息？从而让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活的关系密切。
教师可以补充这方面的材料让学生进行比较，培养学生的应用意识。
3、培养学生的估计能力，让他们说说每一个数接近几千。
例如5870接近6000，为什么？让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一，千位数上是几，就是几千。
4012接近4000，因为它的百位上是0所以直接全去掉。
让学生初步感知四舍五入的方法。
4、以活动的形式进行。
同桌之间准备相同的数字进行摆放，摆出的数字先自己读一读，在与同桌进行比较谁大谁小。
活动后让学生交流体会。
5、这一题是培养学生观察统计图表。
出示题目让学生仔细观察，仔细审题。
注意让学生理解：哪天售出的书大约有5000册，就是指哪天的售书量接近5000册，并让学生交流中体会估计的方法。
6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮丽，在把这些高度按从高到低的顺序排列，看看这五岳中，哪个最高，哪个最低。
老师点拨：排列的时候要注意从高位开始比较，一位一位的比。
四、全课总结、布置作业。
你有什么新的收获？。