高效课堂评价细则(1)
高效课堂评价标准
与
总结
1、训练。（1）教师要精心设计训练内容，做到有层次、有梯度，面对全体学生。（2）教师要精心设计训练方法，采取个人自测、小组互练、组间竞赛等形式落实训练任务，保证训练效果。（3）一般要设计好三项训练：达标训练、变式训练、综合训练。
20
2、总结。每堂课都要帮助学生梳理学习结果，完善知识结构，指导总结方法，提高总结能力。
四、提高教学效果。
1、学生参与度高；能积极、主动、全程参与学习过程。
15
2、较好地完成预期的学习任务。
3、学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到一定的发展。
合计
100
注：A级：90分以上；B级80—89；C级：71—79；D级：70分以下。
与
指导
1、学生独立自学。教师必须规定学习时间，指定学习任务，明确学习要求。
20
2、教师指导。（1）教师对学情进行巡视，及时发现学生的共性问题。（2）教师对学习方法和学习习惯进行有针对性的指导。（3）如果第一次自学没能达到预期要求，可安排二次自学。
3、组内互助。在学生充分自学的基础上，开展组内互助。（1）检查学习结果。（2）互帮互学。（3）归纳学习中的问题。
展示
与
点拨
1、组间展示。（1）订正各小组答案。（2）展示学习过程。展示面要大，学习过程要充分、完整。
20
2、组间质疑、答疑。
3、点拨。（1）教师要对展示内容中的要点做出预设。根据学生展示中遇到的共性问题进行点拨。要对学习的重点、难点进行点拨，更要对学习方法和学习规律进行点拨。（2）点拨内容要少而精，方式要灵活多样，不许串讲。（3）语文、外语等学科，要把展示与点拨环节和训练环节紧密结合，紧紧围绕重点，开展听说读写训练，力求取得扎扎实实的效果。
高效课堂学习小组评价细则
陕西师范大学成州中学高效课堂学习小组评价细则（初稿）为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班需制定与高效课堂相配套的学生管理规定。
每个学生的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核加扣分细则进行考核加减分。
评价原则：1、及时性。
最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。
不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、公正性。
安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。
如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
3、激励性。
评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。
另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。
另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
4、团体性。
对小组的评价一律采用捆绑式评价，以培养学生的合作意识和团队精神。
5、精神性。
组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，对于组员的典型表现，组长应及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这是精神评价的有力手段。
评价方式各任课教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的整理等方面及时给予过程性评价。
各小组每天个人得分以单倍计分计入学生个人量化考核，并以单倍计分计入小组量化考核总分。
评价细则（一）、学生个人的评分（以下三项分数之和为学生个人的评价得分）1、导学案（分为A，B，C三个等级）A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给7—10分。
B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在60%—90%，给4—6分。
C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在60%以下，给0—3分。
高效课堂的实施评分细则
113班小组评价及个人积分总则1.各小组得分由常务副班长负责统计，每天一统计，每周星期天将一周情况统计好，评选出三个优秀小组。
2.个人得分由学习班长负责统计，每天一统计，每周星期天将一周结果上交给班主任。
3.班主任或班长将小组得分计算到每个个人总积分。
一、导学案（老师、学生评价）1、具体评价方式方法及标准由各科老师自主决定，学生的导学案分为ABC 三个档次，分别兑换不同的分数，老师批阅个人学案，按照完成情况分成ABC等次(或者小组长检查分等次) ，给小组成员记A 等：4 分，B 等：3 分，C 等：２分为个人得分,未交未做及0分。
2、小组导学案评分，由科任老师把导学案按完成情况分为ABC三个等次，A 等：4分，B 等：3分，C 等：2 分直接把情况反馈给学科班长，学科班长对应成学分交常务副班长，常务副班长直接在当天各组总分中加分。
二、课前检查1、形式：老师抽查，学生互查2、方式方法和内容以及评价标准由老师决定，结果由科任老师将小组分为ＡＢＣ等次，学科班长将各组得分兑换成A 等：4分，B 等：3分，C 等：２分交给常务副班长加到小组总得分。
3、学生个人的课前检查分数按照分数高低分为ABC三个档次：A 等4分，B等3分，C等2分，未交或者未做记0分。
三、课堂表现课堂表现主要包括课前准备、板书、展示、质疑、出勤及纪律１）小组由教师依据各项指标对各组进行综合评定，当堂排出A、B、C三个等次，前三名为A 等，4——7 名为B 等，第8、名为 C 等，由学科班长按照老师的排名给各组分别兑换得4分、3 分、2 分，计入小组。
课堂临近结束时，必须有班内各小组的排名，小组得分由学习班长统计好记分，全天结束交给常务副班长统计。
２）个人课堂表现分由各学科组长依据课堂表现各要素给组员排出ＡＢＣ等次并兑换成相应4分、3分、2 分，计入个人得分，加上导学案得分、课前检查得分，计算好该学科个人得分，填到个人得分表上，小组长统计好全天小组成员得分上交给学习班长。
高效课堂的评价标准
高效课堂的评价标准
胡元平
一、学生学习的兴奋度高。
课堂上，对学生学习兴奋度的评价，关键是观察学生的学习状态是否良好，学习情绪是否高涨，参与学习的兴趣是否浓厚，学习的注意力是否集中。
二、学生自主学习的时间充分。
学生自主学习的时间应占到75%，一堂课40-——45分钟，教师讲解的时间只能占11——13分钟。
三、学生个体参与率高。
高效课堂评价标准要求，一堂课中，学生的参与率至少要达到60%。
四、课堂练习的度、量、序恰当。
度：即梯度、精度、效度。
一是根据不同认知水平的学生及练习内容，分层次设计课堂练习，不能搞一刀切。
二是练习题的设计不能面面俱到，机械重复，要以点带面，牵一发而动全身，提纲挈领，具有代表性和典型性。
三是课堂练习切忌盲目随意，要有针对性和时效性。
量：指数量，即课堂练习内容要适量，习题的数量要适度。
序：指顺序。
遵循知识循序渐进、由浅入深的规律，合理安排和设计练习题。
一是练习内容有顺序，即时效性——选择性——活动性——开放性——创新性。
二是练习形式有顺序，即基本练习——综合练习——实践练习。
五．学习目标的达成度高。
高效课堂的评价标准细则
高效课堂的评价标准细则
一、教学设计（20分）
1、教学目标(10分)
1）教学目标明确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；
2）符合新课程标准要求，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐统一；
3）教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
2、教学内容(10分)
1）能准确把握教材的知识结构和体系；
2）围绕目标设计科学合理的教学活动；
3）注重知识与生活的联系，表达教学的实践性和交际性；
4）课堂容量适宜、难易适度、速度适中。
二、教师行为(30分)
1、教学素养（10分）
1）教态自然、大方，语言规范，有较强的应变水平，不拖堂，板书设计合理；
2）学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练使用各种教学资源。
2、教学方法与技能（20分）
1）展示并解读目标；
2）教法设计灵活多样，能引导学生自主学习、合作探究；
3）注重学法指导和习惯养成；
4）完成并小结每个目标，结课前回归目标并总结。
三、学生行为(50分)
1. 学生的学习状况（10分）
学生学习的主动性被激起，参与积极性高。
2.学生的参与状态（10分）
好、中、差学生全员参与，无遗留学生。
3.学生的学习方式（10分）
学生以读、听、看、说、做等多种形式，参与课堂活动并有实效。
4.学生活动时间（10分）
学生活动时间在20分钟以上。
（个别学生提问除外）
5.学生学习的体验与收获（10分）
所有学生能够相互交流知识、体会和情感，在获取知识的同时形成一定的学习能力。
高效课堂教学评价细则
精讲精练：精讲精导重难点知识，形成知识结构，课内外作业适量、分层，批改及时
4
课堂调控：课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成当堂学习任务，点评适时恰当
5
教学素养：关爱每位学生，注重信息、情感沟通，知识储备丰富，机智处理偶发事件
4
教
学
效
果
Hale Waihona Puke （20）知识掌握：快速掌握当堂知识，课堂训练准确率达85％以上，知识目标达成80％以上
北城协作区“高效课堂研究课”教学评价细则
执教人
学科
班级
时间
授课内容
评课人
指标
评价标准
分值
得分
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好，保持学习自信
5
思维状态：善于思考，生疑质疑，能积极表达个人意见，引发同学思考
5
自主状态：能独立学习，善于思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得
5
合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作，相互帮扶，能按时完成合作的任务
5
方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯
5
能力形成：学生的观察、分析、思维能力得到锻炼和提高，能应用所学知识解决问题
5
情感发展：学生学习过程轻松、快乐，对自己的课堂表现满意，获得成功体验
5
总体评价
等级
总分
8
教材处理：依据课标呈现教材内容，知识重难点确定、处理恰当，关键问题把握准确
5
目标设计：学习目标全面、具体，表述正确，符合课标、教材和学生实际
5
情景导入：学习引入生动新颖、简洁有效，能激发学生兴趣，集中学习注意力
4
问题生成：预设和引发的问题能概括学习内容，激活学生思维，引导学生对问题的生成
高效课堂评价细则
上溪中学教学行为规范要求根据市中小学“高效课堂”规范年活动检测的规范要求，学校特制定以下内容。
一、规范教学管理：１、按规范编排功课表、时间表，严格执行教学管理制度；２、建立教情学情通报和点评，在校务管理和例会中突出教学的中心位置；３、按规定和要求开展学情调查，学情调查的数量和质量，结果的通报和对存在问题的处理。
４、学校对教师教学常规工作的监控按规定要求进行，对结果的及时记录和反馈，对发现的问题提出的整改措施等。
６、建立学校教学工作问责制度、教学事故处罚制度。
5.学校领导的巡课制度、推门听课制度的建立及制度的实际执行情况。
二、规范教学行为：（一）、规范教学准备1.教师使用统一规范的备课笔记，所有教案是否都备在备课笔记上。
2.教师在所备的教案中体现“五备”精神。
３、集体备课开展情况，尤其在坚持个人独立备课基础上的集体备课和集体备课基础上的个人二次备课。
4.教案数量（一课一案,包括各种课型，尤其是习题课、试卷讲评课等），每个教案的质量（要素齐全，内容合理）。
电子教案是否属于网络下载。
5.按规定及时备课。
（二）、规范课堂教学1. 上课“五要求”落实。
2. 上课的“六有效”是否齐全，重点是课内体现各学段教学策略，体现师生双边活动。
3. 根据学校实际，充分运用多媒体，演示实验和学生实验达到90﹪的开设率。
4. 教师增强课堂安全责任意识，课堂安全检查及偶发事件的处理要到位。
5. 按要求及时撰写教学后记，教学后记的数量要符合要求，质量要合格。
教龄三年以内的教师原则上每个课时都撰写教学后记，其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。
（三）、规范考试作业１、按学生学习程度差异实施分层作业，要建立作业布置与批改登记反馈制度，学会作业中典型问题进行记载和分析。
２、合理安排考试，考试和单元考查纳入教学计划，文化课平时经常性进行单元检测，专业技能每月进行技能抽测。
3、考后必须进行质量分析，对存在的问题有无行之有效的整改和矫正措施。
高效课堂评价标准
5
3、教学过力。
（2）教学活动有利于学生形成良好的学习方式。
（3）当堂训练适时、适量，具有针对性、层次性。
5
4、学习条件
（1）有利于学生愉悦学习和教学目标的实现。
（2）学习活动所需要的相关材料和课件准备充分适当。
10
10、参与深度
（1）学生能提出有意义的问题或发表个人见解。
（2）学生能够倾听他人意见了，并进行认真的有条理的思考。
10
教
学
效
果
20
分
11、课堂氛围
（1）课堂气氛活跃、和谐、紧张、有序。
（2）师生、生生交流平等、积极。
5
12、目标达成
（1）当堂完成教学目标。
（2）每个学生都能得到不同程度的收获和发展。
（3）教态亲切、自然，语言准确，使用普通话，板书设计合理，书写规范。
10
学
生
活
动
30
分
8、学习态度
(1)学生对学习活动有兴趣，课堂气氛活跃。
(2)学生参与活动积极主动、乐于与他人交流合作。
10
9、参与广度
（1）每个学生都参与学习活动。
（2）学生参与学习活动的方式多样。
（3）学生参与学习活动的时间充分。
（5）教师的语言要准确，有激励性和启发性。
10
6、教学评价
（1）及时采用积极、多样的评价方式，鼓励学生良性个性发展。
（2）关注学生的学习态度和过程，尊重学生自主学习的结果和人格。
（3）指导学生进行自评、互评。
10
7、教师素质
（1）有健康的心态，有爱心、求上进。
（2）有较宽的专业知识，能在教学过程中熟练运用相关教学设备。
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高效课堂评价细则
评价是引领、是高效课堂的法宝。
要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。
为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。
特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则：评价对象：四年级全体学生
评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。
评价范畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。
评价形式：四年级各班采取表格积分的方法。
评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1-2号学生回答问题奖励小组1分，3-4号学生回答问题奖励小组3分，5-6号学生回答问题奖励小组5分，7-8号学生回答对问题奖励小组8分。
从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。
具体赋分细则：
一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则：
1、自主学习：（1）课前预习：课前主动预习的，老师根据情况酌情给以奖分；（2）按照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。
科任老师根据自学情况对小组进行评价。
此两项赋分区间为3—5分。
2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。
视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点）；赋分区间为3—5分。
3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，积极踊跃，且“忙而不乱”。
任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。
赋分区间为3—5分。
4、课堂展示：（一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。
）
（1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加：
①是小组轮流的同学展示的得5分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分；
②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得8—10分。
③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得3—5分。
本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。
（2）自由展示
①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得3—5分。
②能积极主动地回答问题的学生得3分。
若又能正确的回答问题的再加5分。
本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。
（3）口头展示，依据展示者是否字正腔圆，声音洪亮，讲姿是否大方得体、
是否能把问题讲得清晰正确等给分，分值区间：3—5分。
（4）听展者，对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的，适当给分，分值区间：3—5分。
（5）在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；视其参与率和精彩程度赋分。
赋分区间为5—10分。
5、对抗质疑：在别小组展示的过程中，看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误，是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分，并且对该组讲解内容做出相应的扩展及补充，都给予奖励，赋分区间为3—5分。
质疑特别精彩的赋5分。
6、学案完成：任课老师可全收检查导学案或抽查6个小组部分成员的导学案，视其完成的质量赋分，赋分区间为3—5分。
7、课堂学习的其它方面：在课堂学习过程中有其他方面出色的地方，比如说在英语听写、课文背诵中的表现，在数学口算等方面的表现进行赋分，赋分区间为3—5分。
8、在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣5—10分。
这项由任课老师评定。
二、日评价：日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表，具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价，和小组积分挂钩，先由组长进行小结，对于特殊的再由班主任批评教育。
三、周评价：每周一利用班会时间专门进行周评价小结，并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品，或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示，奖优罚劣。
四、月评价：每月要进行一次大评比，月评价是紧密结合周评价进行的，选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校，在学校范围能进行表彰和奖励，
1、每月的卓越学习小组组长，评为优秀组长，给予表彰。
2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”；按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”；所有受到月表彰的学生和小组，都要颁发小奖状，并存入《学生成长记录袋》。
五、期评价：结合学生平时的综合表现，每学期结束汇总评比，表现突出的学生和小组晋级评优评先，并结合每月统计结果，对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习（科）小组长进行奖励。
在这五个时间段的评价中是互相紧密相连的，课评价的结果直接与日评价的结果相关联，而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩，这样就形成了评价内容和方式的多样性，使学生重视评价，重视参与高效课堂的学习，以此逐步转化为学生主动行为。
六、补充规定
对在某门学科上，导学案完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班主任审核，报组年级批准，授予“某某学科学习标兵”，给予奖状表彰。
这项表彰每月一次，每班每学科1—5名学生。
总之，方法是在不断的总结和修正之中，也许将来还有更适用的方法，希望能为课改添砖加瓦，将课改有效的进行到底。