数学教学中转化差生的体会
数学差生的转化工作的体会
数学差生的转化工作的体会顾春林为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
课堂教学中我们不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。
充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。
对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分差生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
数学教师抓差生心得体会
首先，了解差生的学习情况是关键。
每个学生的背景、性格和习惯都不同，导致他们在学习上的困难也不同。
因此，我们要深入调查、分析差生的学习情况，找出他们的问题所在。
在这个过程中，我们要与学生、家长、同事进行充分沟通，了解他们的想法和需求，以便更有针对性地进行辅导。
其次，关爱差生是提高他们学习兴趣的重要途径。
差生往往因为成绩不好而感到自卑，失去学习的信心。
作为教师，我们要关心他们的生活、学习，给予他们关爱和支持。
在课堂上，我们要鼓励他们积极参与，不要因为他们成绩不好而忽视他们的存在。
同时，我们要尊重他们的个性，给予他们足够的耐心和信任。
再次，激发差生的学习兴趣是提高他们成绩的关键。
兴趣是最好的老师，我们要通过多种方式激发差生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术、游戏化教学等手段，让数学变得生动有趣；结合实际生活，让学生体会数学的应用价值；开展小组合作学习，让他们在交流中提高自己的数学能力。
此外，制定合适的学习计划也是抓差生的重要手段。
针对差生的特点，我们要为他们量身定制学习计划，确保他们在学习过程中能够逐步提高。
在制定计划时，要注意以下几点：1. 目标明确：明确差生需要提高哪些方面的数学能力，制定相应的学习目标。
2. 步骤合理：将学习目标分解为若干个阶段，确保每个阶段都有明确的学习任务。
3. 时间安排：合理安排学习时间，确保差生有足够的时间进行复习和巩固。
4. 定期检查：定期检查差生的学习进度，及时发现问题并进行调整。
最后，建立良好的师生关系是抓差生的保障。
我们要以平等、尊重的态度对待差生，关心他们的成长，让他们感受到教师的关爱。
在课堂上，我们要关注每一个学生，给予他们充分的关注和指导。
同时，要善于发现差生的优点，鼓励他们发挥自己的特长。
总之，抓差生需要我们付出更多的耐心和关爱。
通过了解差生的学习情况、关爱他们、激发他们的学习兴趣、制定合适的学习计划和建立良好的师生关系，我们一定能够帮助差生提高数学成绩，让他们在数学的道路上越走越远。
差生转化的心得体会
差生转化的心得体会引言概述：在学习生涯中，我们常常会遇到一些学业成绩较差的同学，他们被称为差生。
然而，通过一定的努力和改变，差生也有可能转化为优秀的学生。
本文将从四个方面探讨差生转化的心得体会。
一、树立正确的学习态度1.1 建立明确的学习目标：差生应该明确自己的学习目标，清楚自己想要取得的成绩和进步。
1.2 培养良好的学习习惯：差生需要养成良好的学习习惯，包括按时完成作业、合理安排学习时间等。
1.3 培养积极的学习态度：差生应该积极面对学习困难，相信自己能够克服困难并取得进步。
二、制定科学的学习计划2.1 分析学科特点：差生应该深入了解各门学科的特点和难点，有针对性地制定学习计划。
2.2 合理安排学习时间：差生需要根据自己的学习情况，合理安排每天的学习时间，确保每个学科都有足够的时间投入。
2.3 制定学习计划表：差生可以制定一份详细的学习计划表，将每天的学习任务细化，有条不紊地进行学习。
三、寻求有效的学习方法3.1 注重基础知识的巩固：差生在学习过程中应该注重基础知识的巩固，打牢学科基础。
3.2 多种学习途径的运用：差生可以尝试不同的学习途径，如阅读教材、参加辅导班、做题等，找到适合自己的学习方法。
3.3 积极参与课堂互动：差生应该积极参与课堂互动，主动提问和回答问题，加深对知识的理解和记忆。
四、寻求帮助和支持4.1 寻找学习伙伴：差生可以寻找一些学习成绩较好的同学作为学习伙伴，互相帮助和鼓励。
4.2 向老师请教：差生可以向老师请教学习方法和解决学习困难的办法，老师会给予专业的指导和帮助。
4.3 接受家庭支持：差生应该与家人沟通，寻求他们的理解和支持，在学习上得到他们的鼓励和帮助。
结论：差生转化为优秀学生需要树立正确的学习态度，制定科学的学习计划，寻求有效的学习方法，并寻求帮助和支持。
通过不断的努力和改变，差生可以实现自我转变，取得学业上的成功。
希望本文的心得体会能够对差生们有所启发和帮助。
数学教学转化学困生心得体会（通用3篇）
数学教学转化学困生心得体会（通用3篇）数学教学转化学困生篇1从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。
学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。
但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。
小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：1.基本概念，基本定理模糊不清。
不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。
2.学生自学能力差。
不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。
课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。
课前也不预习，课后又不愿复习。
即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。
总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。
久而久之，先是厌学，而后自我放弃。
为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。
死记硬背，不求甚解。
正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。
因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。
如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。
首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。
数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。
正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。
因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。
差生转化的心得体会
差生转化的心得体会差生转化是指将学习成绩较差的学生通过一系列的教育和辅导措施，帮助他们提高学习成绩，实现学业上的转变和进步。
作为一名教育工作者，我在过去的几年中积累了一些差生转化的心得体会，现在与大家分享如下：首先，了解学生的个性和特点是差生转化的关键。
每个学生都有自己独特的个性和学习方式，只有了解他们的个性特点，才能有针对性地进行教学和辅导。
在与差生交流时，要耐心倾听他们的想法和困惑，了解他们的学习习惯和心理需求。
通过与差生的良好沟通，建立起师生信任关系，为差生转化奠定基础。
其次，制定个性化的学习计划是差生转化的重要步骤。
根据差生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，明确学习目标和阶段性任务。
学习计划应该包括具体的学习内容、学习方法和学习时间安排。
通过合理的学习计划，差生可以有条不紊地进行学习，提高学习效率和学习动力。
第三，提供多样化的教学方法和资源是差生转化的重要手段。
针对差生的不同学习需求，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，激发差生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该提供丰富的教学资源，如教材、参考书、习题集等，帮助差生更好地理解和掌握知识。
第四，及时反馈和评价是差生转化的重要环节。
教师应该及时对差生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习成绩和不足之处。
在反馈和评价过程中，要注重正面激励，鼓励差生努力和进步，同时指出他们的不足和需要改进的地方。
通过及时反馈和评价，差生可以更好地调整学习策略，提高学习效果。
最后，建立良好的家校合作是差生转化的重要保障。
差生的学习成绩和进步不仅仅依赖于学校的教育措施，家庭的支持和配合也起着至关重要的作用。
教师应该与差生的家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况和问题，共同制定差生的学习计划和目标。
同时，家长也应该积极参与差生的学习过程，提供必要的支持和鼓励，共同关注差生的学习进展。
总结起来，差生转化需要教师的耐心和智慧，同时也需要差生本身的努力和家校的支持。
六年级数学学习差生转化工作总结
六年级数学学习差生转化工作总结引言本文档旨在总结六年级数学研究差生转化工作的情况和效果，为今后类似工作提供参考和经验教训。
工作概述在过去的XX年，我们针对六年级数学研究差生所开展的转化工作主要包括以下方面：1. 优化教学方案：针对差生研究特点，制定个性化的教学方案，并加强理论和实践相结合的教学方法。
2. 辅导与指导：通过个别辅导和小组研究活动，帮助差生解决研究上的问题，并提供个性化指导和建议。
3. 管理与激励：建立差生研究档案，追踪并分析其研究情况，采取适当的管理措施，并给予相应的激励和鼓励。
工作效果经过一段时间的努力，转化工作取得了以下成果：1. 学生研究态度的改变：差生的研究态度有了明显的改善，他们更加专注于研究，积极参与课堂活动。
2. 研究成绩的提升：经过个性化辅导和指导，绝大多数差生的数学研究成绩有了明显的提升。
3. 自信心的增强：通过与差生进行个别交流和鼓励，他们的自信心得到了有效地增强。
经验教训在转化工作中，我们也遇到了一些困难和挑战，其具体情况如下：1. 个别差生难以改变：由于个体差异，一些差生的研究态度和成绩改善效果较为有限，需要进一步探索更有效的干预方法。
2. 教学资源的不足：在转化工作中，我们发现教学资源有限，限制了我们针对差生提供更全面的个性化教学支持。
需进一步加强资源整合和支持。
结论通过以上工作总结，我们得出以下结论：1. 针对六年级数学研究差生的转化工作是有效的，对于改善差生的研究态度和研究成绩起到了积极的促进作用。
2. 在今后的类似工作中，我们应加强个体差异的考虑，探索更个性化、针对性的教学方法和策略。
参考文献[1] XX教育报告[2] XX学校教研论文集。
小学低年级数学学困生的转心得体会
小学低年级数学学困生的转心得体会
转化低年级数学后进生，关键在于一个“早”字，应及早着手，寻找症结和原因，及时对症下药采取补救措施，否则，数学知识本身的系统性较强，前后知识联系比较紧密，一旦学生跟不上进度，时间长了，就会造成许多知识断层，以至弥补十分困难的被动局面，因此，促进后进生的转化。
1、创造和谐的教学环境，使学生在轻松愉快的气氛中进行学习。
这样学生能够兴趣盎然乐于学习，就会产生学习信心，集中注意力及时掌握所学知识。
2、抓好旧知识的复习与巩固。
一般来说，新知识是旧知识的基础上发展转化而来的，只有牢固掌握与新知识有密切联系的旧知识，新知识的学习才易于被学生理解和掌握，所以在新课前一定要复习与新知识有关的旧知识，如发现问题则应及时补救。
对那些学习较差的学生要提前予以检查，看他们对学习新知识所需的旧知识掌握是否牢固，进而根据情况采取适当措施予以弥补。
3、注意培养学生的良好的学习习惯。
在这方面要特别重视家庭教育的因素，教师应对后进生多做家访，向家长及时汇报学生的学习情况，提出家长应配合的地方，要让家长手把手地教孩子学习。
低年级后进生学生的学习仅靠老师是不行的，只有教师与家长协同配合，才能收到良好的效果。
总之，转化低年级后进生需要调动多方面的因素，采取多种方法和措施，只要我们及早动手，持之以恒，常抓不懈，就一定会收到良好的效果。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
转化差生心得体会报告转变差生的感悟
转化差生心得体会报告转变差生的感悟在我的教育工作中，我遇到过很多差生，他们平时成绩不理想，学习态度也不端正。
然而，通过长时间的教学实践和与他们的互动，我有了一些关于转变差生的感悟。
首先，要关注个体差异。
每个差生都有自己的特点和问题，我们不能一概而论，而应该根据具体情况来进行针对性的帮助和指导。
有的差生可能是因为基础知识薄弱，对学习产生了抵触情绪；有的差生可能是因为学习习惯不好而导致成绩不佳。
针对这些不同的情况，我们应该根据实际情况采取不同的教学策略和方法，个别辅导，以期逐步改善他们的学习态度和成绩。
其次，要注重培养学习兴趣。
学习对于差生来说往往是一种负担和困扰，他们常常觉得学习是一件枯燥无聊的事情。
因此，我们应该通过激发他们的学习兴趣，培养他们积极主动学习的能力。
可以通过选取与差生兴趣相关的教学内容，改变传统的教学形式，采用生动有趣的教学方式，让他们在学习中找到快乐和成就感。
再次，要注重提升学习能力。
差生成绩不佳的一个重要原因是学习能力不足。
因此，我们应该帮助差生提升学习能力，培养他们学习的基本方法和技巧。
可以通过开展学习方法指导，教他们如何进行有效的知识整理和记忆，如何进行高效的学习；可以通过开展思维训练，培养他们的逻辑思维和分析能力；可以通过开展阅读训练，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
最后，要注重心理健康教育。
差生往往因为学习压力过大而产生负面情绪，这也是导致他们学习成绩不佳的一个重要原因。
因此，我们应该注重心理健康教育，帮助差生积极应对学习压力，调节情绪状态，培养健康的心理素质。
可以通过开展心理辅导，帮助差生解决学习和生活中遇到的问题；可以通过开展心理学习班，让差生了解自己的特点和优势，树立自信心。
通过对差生的转变工作，我深感教育是一项艰巨而重要的事业。
不同于优等生，差生往往需要付出更多的心血和精力。
然而，当我们看到一个差生突然有所发展，逐渐适应学习环境，取得不错的成绩时，我们的付出就完全得到了回报。
差生转化的心得体会
差生转化的心得体会在教育领域中，差生转化是指将学习成绩较差的学生通过教育和教学手段，使其能够逐步提高学习成绩，实现学习目标。
作为一名教育工作者，我积累了一些关于差生转化的心得体会，现在与大家分享如下：1. 了解学生的个体差异：每个学生都有自己的学习特点和潜力，了解学生的个体差异是差生转化的第一步。
我会与学生进行面谈，了解他们的学习习惯、学习动机和学习困难，帮助他们找到适合自己的学习方法。
2. 制定个性化的学习计划：根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划是差生转化的关键。
我会根据学生的学习目标和能力水平，合理安排每天的学习时间表，明确学习任务和目标，帮助学生建立起良好的学习习惯。
3. 提供有效的学习资源和教学材料：为了帮助差生提高学习成绩，我会提供丰富的学习资源和教学材料。
这些资源包括教科书、参考书、习题集等，以及一些在线学习平台和教育软件。
通过提供多样化的学习资源，差生可以选择适合自己的学习材料，提高学习效果。
4. 鼓励积极参与课堂活动：课堂是学生学习的重要环境，我会鼓励差生积极参与课堂活动。
通过提问、讨论和小组合作等方式，激发差生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同时，我也会给予差生适当的表扬和鼓励，提高他们的自信心。
5. 与家长保持良好的沟通：家长是学生学习的重要支持者，与家长保持良好的沟通是差生转化的关键之一。
我会定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的学习情况和困难，与家长共同探讨解决方案，形成家校合作的良好氛围。
6. 建立良好的学习氛围：学习氛围对于差生的转化至关重要。
我会通过组织学习小组、举办学习竞赛等方式，营造积极向上的学习氛围。
同时，我也会鼓励差生相互帮助，共同学习，形成良好的学习互助机制。
7. 激发学生的学习兴趣：学习兴趣是差生转化的重要动力。
我会通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，引入案例分析、实践活动等教学方法，使学生能够将学习内容与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
浅谈初中数学教学中的差生转化
浅谈初中数学教学中的差生转化在中学数学教学中，出现过很多差生，他们不愿意学习、不思考或者不能理解数学知识点。
对于这些差生，教师应该采取适当的教学方法和手段，帮助他们从不会做到能做好，实现差生转化。
一、诊断分析阶段首先，教师需要深入调查、了解每个差生的学习背景、特点和存在的问题。
其次，教师需要在教学中多次观察、分析差生在数学学习中的表现：是否有注意力集中的问题、是否缺乏数学基础、是否学习方法不当等等。
针对不同类型的差生，教师应分别采用相应的教学策略。
二、课前预习阶段差生容易感到数学难、枯燥乏味，而且数学基础薄弱，理解起来比其他同学慢，这时候需要教师在课前让他们多看一些与课程有关的视频，或者在练习中增加一些生活联系、实际应用。
借助此方法，能够让差生产生情感上的理解，使差生打开心扉，激发学习兴趣。
三、差异化教学阶段教师在教学中需要注意对学生的诊断分析以及教学计划的差异化设置，以使差生能够在相对轻松的环境中，逐渐找到学习的方向。
在讲授新知时，要设置各种情境问题，使差生有认知和实践的机会。
对于没有理解课程内容的差生，教师可以采用更多的演示实验、图像、视频等方式来解释知识点。
对于缺乏自学能力的差生，可以用图书馆、网络及各种教学工具进行帮助。
对于基础较好但知识面较窄的差生，要改变教学方式，采用模拟实验或游戏感的教学方法，让他们能够更好地发挥自身的能力。
四、词汇及模型的分层讲解阶段对于数学学习中的关键语汇和模型，在教学中要进行分层次地讲解，让差生能够渐进式地接受和掌握。
在讲解时，教师应该对差生进行深入的启示，并让他们能够自行解决问题，强化差生的记忆、体会和实践能力。
五、差生的日常测试及辅导阶段在学期末测试前进行一对一辅导或组织预习复习班，以巩固之前的知识和技巧，扩大差生的数学知识面。
在复习的过程中，要让差生能够清晰地理解知识点的内涵，掌握解题的方法，同时应该注重差生的实践体验，让差生有兴趣并且轻松地学习数学，不再产生学习恐惧和抵触情绪。
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数学教学中转化差生的体会如果把学生当成演员，那么教师就像导演，要把戏演得好，导演就应该不断提高演员的演技，充分挖掘演员良好的基本素质。
诚然，每位学生的基本素质不同，表现出不同的心理状态。
学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。
这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。
作为教师，要针对具体学生的具体情况，转化差生。
一、沟通师生情感，调动积极因素对于差生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。
因此，教师应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的尊严。
要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。
在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，对症下药，使他们懂得“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。
使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。
对差生，我始终坚持正面教育，分析其形成的原因，努力他们的发掘“闪光点”，因材施教，以发展的眼光对待他们，尊重他们的人格，耐心教育他们。
师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。
我把班上的差生分到各学习小组，实行“一帮一”，对他们的进步及时表扬，在课堂上注意调动差生积极性。
简单的问题，多让他们回答，稍复杂的问题由优秀生回答后让他们复述，堂上练习先照顾后进生，加强对他们的巡视辅导。
课后多辅导他们，帮助他们克服困难，树立信心。
例如，2006年我教的李荣强同学，脑袋灵活，但很好动，纪律差，一向被老师歧视，学习消极。
我经常有意识地在课堂上提问他基础的题目，趁机使他集中精神并激发他学习的信心。
我从没有挖苦他，而是心平气和地与他谈心，并发动全班同学帮助他，让班长辅导他，对于他的进步，我及时给予表扬、肯定。
经过反复教育，李荣强同学的纪律和学习有了很大的转变，毕业试还考了86分。
二、指导学习方法造成差生学习成绩不好的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。
差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。
所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。
在指导学习方法的同时，我还帮助差生解决学习困难。
差生在课堂上听课时，由于种种因素，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明，针对这种情况，首先，我在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
例如上“几何初步知识的整理和复习”，我通过创设情境，在为小金鱼搬家的过程中，对所学过的“立体图形的体积进行整理和复习。
我分别为小金鱼准备了一个长方体、正方体、圆柱体的玻璃缸，然后往鱼缸内倒水，分别让差生说出长方体、正方体、圆柱体体积计算公式，最后概括为V＝sh，接着我把长方体的鱼缸倾斜，提出一个问题：“这时，计算水的体积还可以用底面积X高吗？”学生通过讨论发现，虽然它们底面的位置和形状发生了变化，但是他们仍可以用“底面积ⅹ高”来计算体积。
这就是知识的拓展，接着我又出示一个圆锥体的鱼缸，如果鱼缸里装满水，求水的体积怎样计算。
我请差生回答一个问题，将一个长方作也像刚才那样变化，那将是一个什么形体呢？我又问差生，如果要计算鱼缸里水的体积怎么办？可转化为己学的知识来解决，培养差生的观察能力和灵活解题。
在课外，我还组织学生开展“一帮一”活动，发动优等生帮助差生。
用学生自己的语言讲解，又便于差生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短。
与此同时，我还设立“数学提疑簿”，让疑难问题得到及时解决。
三、激发数学兴趣，创设成功机遇心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。
教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。
１、创造条件使差生在数学活动中得到成功感学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力，我曾经做过这样对比试验：同样内容的数学练习课，用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。
一次性把数学练习题全部给出，让学生一口气做下去。
尽管题目有易有难，但大多数学生看到那么多题目，从心理上产生了畏惧情绪，甚至根本没有信心做下去，他们或不做，或抄袭，这样一节练习课对他们来说几乎是无收效的。
我把练习题分作五个层次，逐步加大难度而依次出示，其中第一层次的题目是所有学生都有把握获得成功的。
将学生划为四组，指定每组产生先在下面做好再上黑板板演。
由于板演的题目较简单，一般差生都能解答出来。
我就对板演的同学一一表扬，使他们从心理上产生自豪感、满足感、成功感。
然后再激发差生做第二层次的题目。
这样差生就不由自主的产生了动力，产生再取得成功的成功欲，他们就会愉快地自觉地独立完成下去，尽管难度逐步加大，由于及时调动了积极性，他们愿意尝试下去。
２、捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发求知欲求知欲有着强有力的刺激作用，它将唤醒学习的兴趣。
捕捉学生的心理，根据学生思维发展的规律进行相机引导。
学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。
依据这种心理，在教学中我从教学实际出发，采用符合学生的认知规律、年龄特点、心理特征的丰富多彩的形式开展教学，以激发学习兴趣，吸引学生注意力，点燃差生的情感火苗，就能使差生在轻松愉快的气氛中不知不觉地进入新课的学习。
如在教学平行四边形特征时，我用幽默的语气说：有一个法宝，能使不会画画的小朋友马上成为小画家。
这一法宝是什么呢？是放大尺，它是根据平行四边形的特性制作的。
平行四边形的特性是什么呢？你们想知道吗？这样就把学生带入奇妙的数学世界，从而激发了学生的学习动机。
３、紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使差生获得满足感在讲评中，学生都有一种期待心理，希望得到好评。
对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。
评价差生要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，从心理上获得满足。
在一次数学课上，我出了一道题，让学生思考片刻后，点了一名差生上黑板板演。
这道题有两个答案。
而这位差生只给出了一种计算结果。
我没有立即予以批评纠正，首先肯定该生解题思路的正确成份，方法正确，有很大进步。
问大家：“你们做得结果和他一样的举手。
”我接着问：“这道题的结果完全正确吗？式子满足的条件，题目告诉我们了吗？再请这位同学想想还有哪几种可能？”经过我的点拨，该生悟出道理，又重新做出了答案。
做好后全班以热烈的掌声予以鼓励。
该生不但得到成功的愉悦，胜利的满足，而且感到集体的温暖。
在教学中对差生我采用适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。
让他们能够经过努力，基本上能达到《教学大纲》的要求。
当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬。
让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
四、培养学习意志，不断克服困难不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。
差生与优生最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。
学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。
”意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。
差生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
为了帮助差生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得见，摸得着”，增强差生信心。
例如，园周率是一个古老的话题，又是一个神秘的数字，至今仍是人们关注的重要问题之一。
国际上把背园周率作为检测和训练人们记忆广度、速度的最好方法之一。
１９８４年６月１４日仅１４岁的成都小学生柏乐，用７分零２秒的时间，准确无误地背诵了１４００位园周率小数数字。
这些辉煌成绩的取得，靠的是小柏乐的顽强的意志和惊人的毅力。
差生听了这动人的事迹，从中受到了熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。
另一方面，我又加强了个别辅导，“哪壶不开提哪壶。
”即他们怕什么就辅导什么，比如，我针对差生害怕较繁运算的通病，曾设计了一道题目，差生一见心里就胆怯，不敢动笔去做，怕失败。
“避免失败的最好方法，就是下决心获得成功。
”应知难而上。
片刻，我把此题分割成几个条块，设计出几个小问题让学生依次回答，学生惊奇地发现，由于巧妙地运用了公式，从而简化了题目，很快得出结果。
他们欢呼雀跃，信心大增。
此题启示甚大，差生在我的帮助下获得成功，逐步冲淡了他们怕失败的情绪，锻炼了他们的意志，增强了学好数学的信心。
总之，沟通师生情感，调动积极因素，创造条件使差生在数学活动中得到成功感，培养差生学习意志，不断克服困难，是大面积提高教学质量的关键，是一项普遍性和长期性的工作，是一项系列工程。
许多优秀教师在这方面作出了表率，笔者愿意追随他们，决心在今后的教学中教书育人做出更大的贡献。