低年级日记训练的有效方法
怎样辅导一年级孩子写日记，方法大全
怎样辅导一年级孩子写日记，方法大全对于一年级的孩子来说，最初的写作除了需要老师的专业指导外，也离不开爸爸妈妈的帮助。
小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、看图写话是一年级写话训练的起点。
看图写话一般分为：记事性写话、写景性写话和状物性写话1.怎样写记事性的看图写话呢?就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。
例如写《玩游戏》，可以想想玩游戏的过程，先做了什么，再做了什么，最后结果怎么样。
在写的过程中人物的动作、表情、心情都要写清楚。
2.怎样写写景性的写话?在写写景的文章时，可以教孩子按照一定的顺序观察。
首先要看清图上的主要景物和次要景物，然后根据图上内容判断季节、时间、地点等，通过细微处的观察还可以了解风向、天气。
观察完图以后让孩子按一定的观察顺序写下来。
3.如何写状物性的写话?我觉得可以从这几个方面(形状、颜色、用途等)来写一种物体，比如写《铅笔盒》，先从笔盒的形状、外观来写，写得好的孩子还可以写清楚上面的图画以及图画所要表达的寓意，然后再写笔盒的结构，有的盒子是分层的，也可以写写每层的用途，最后写自己喜欢的原因。
看图写话的这三种类型说白了就是写人、写事、写景。
怎样写人：1.学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，这就是所谓的刻画人物。
2.语言描写对于语言的写作方式呢，可以分为两种：对话和独白。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用，有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
3.动作描写是通过人物的行为、动作来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
怎样写事：1.把“经过”部分分成几个阶段，然后按先后顺序一层层写清楚，写的时候多问几个“后来怎么样”，这样文章就具体了。
2.分清详略、有所侧重。
对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者犹如身临其境。
小学语文日记训练方法
小学语文日记训练方法小学语文日记是培养孩子的语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段，对于提高孩子的语文水平具有积极作用。
下面是小编为大家整理的一些小学语文日记训练方法，希望能对大家有所帮助。
一、积极培养写日记的兴趣要想让孩子持之以恒地写日记，首先要培养他们的兴趣。
可以鼓励孩子写一些与自己生活经验有关的内容，或者是写一些关于自己的感受和思考。
而且，在教孩子写日记的过程中，家长和老师也要多给予肯定，鼓励孩子继续坚持下去。
二、提供写作素材为了让孩子有更多的写作素材，可以多给孩子提供一些话题或者是观察题材，引导他们观察生活，思考问题，提高思维敏锐度和语文表达能力。
可以鼓励孩子写一篇关于自己一天的生活的日记，让他们描述一下自己早上起床到晚上睡觉的一天，包括在学校的情况、在家里的情况以及和朋友一起的情况等等。
三、指导写作技巧在写作过程中，家长和老师要对孩子进行一些写作技巧的指导。
可以告诉孩子如何合理安排时间，如何对事物进行描述，如何表达自己的观点和感受等等。
在写作过程中，也要鼓励孩子发挥想象力，对于一些没有亲身经历过的事物，可以告诉他们如何进行推理和想象，提高他们的表达能力。
四、加强语文积累写作离不开语文积累。
为了提高孩子的写作水平，家长和老师可以多引导孩子背诵一些优秀的古诗词或者现代散文，通过背诵和诵读，提高孩子对语言的感觉和理解，同时也积累了一些表达语言的素材。
在写作过程中，多引导孩子运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使文章更加生动有趣。
五、注重修改和评价在孩子写日记的时候，家长和老师要引导孩子有意识地进行修改和评价。
可以要求孩子在写完一篇日记后，对自己的作品进行修改，检查语法错误、措辞不当等问题，同时也可以对孩子的作品进行评价，给予肯定的指出不足之处并提出改进意见，帮助他们提高写作水平。
小学语文日记是培养孩子语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段，通过引导和训练，可以提高孩子的写作水平和写作兴趣。
家长和老师要给予积极的指导和支持，让孩子在写日记的过程中不断提高自己的语文水平。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是记录生活的一种方式，也是培养孩子写作能力和情感表达能力的重要手段。
在小学低年级，教师和家长需要指导孩子写好日记，培养他们的观察力、思维能力和文字表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
第一，引导学生积极观察生活，关注细节。
小学生的日记写作以生活为素材，首先要引导学生积极观察生活，关注生活中的细节。
教师和家长可以通过带领孩子进行户外散步、观察花草树木、观赏美景、感受气候变化等活动，引导孩子用心感受和观察身边的一切，将这些生活细节记录下来。
可以让孩子观察一朵花的花瓣颜色、形状、气味，或者感受树叶摆动的声音、树影的变化等。
通过这样的细致观察，孩子们能够提高对生活的敏感度，为日记写作提供丰富的素材。
第二，倡导真实、真诚的情感表达。
日记是情感的外泄，是孩子们内心世界的一面镜子。
在指导孩子写日记时，应该倡导真实、真诚的情感表达。
教师和家长可以通过和孩子们分享自己的一些所感所想，鼓励他们用真实的情感去描写自己的心情和感受。
当孩子遇到开心的事情时，可以鼓励他们用生动的语言写下自己的心情，当孩子遇到困难时，可以倾听他们的倾诉，并鼓励他们用文字表达出来。
通过这样的练习，孩子们能够学会用文字表达自己的情感，同时也能够加深对自己情感的认识。
注重练习和指导。
日记写作需要练习和指导，孩子们需要在写作中不断地进行尝试和实践，同时也需要得到老师和家长的指导和反馈。
教师和家长可以通过布置一些日常生活中的写作任务，如“写一篇周末的日记”、“写一篇在大自然中的感受”等，让孩子们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师和家长也应该在日记写作中给予及时的指导和帮助，比如在孩子写完日记后，可以适当进行修改和指导，帮助孩子改进写作中存在的问题，提高写作的质量。
第四，培养孩子的文字表达能力。
日记是文字的表达，培养孩子的文字表达能力是日记写作的关键。
教师和家长可以通过一些综合练习，如背诵古诗词、朗读优秀文学作品等，来提高孩子的文字表达能力。
小学语文日记训练方法
小学语文日记训练方法语文是小学生学习的重要科目，而日记是语文学习中的重要训练项目之一。
通过写日记，不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力。
下面就针对小学语文日记训练方法进行一些探讨。
一、培养观察力写日记首先要求学生要有细致的观察力。
在日常生活中，老师可以引导学生观察身边的事物、自然景观、人物动态等，培养学生对细节的观察能力。
教师可以带领学生到校园里的小花园或者操场上观察花草树木，或者观察同学们在运动时的状态，引导他们用文字描述所见所闻，激发学生对于观察的兴趣和热情。
二、细致的记录写日记要求细致的记录。
在观察的基础上，学生要用文字将所见所闻详细地记录下来。
老师可以带领学生进行一些细节的练习，让学生在10分钟内观察周围环境，然后用文字将所见所闻尽可能详细地记录下来。
这样的练习有利于培养学生的细致性和记忆能力。
三、发挥想象力日记不仅是对观察的记录，更是对于想象的展示。
学生在写日记时，可以适当地发挥想象力，通过对所见所闻的描述加上自己的想象力进行扩展，丰富日记的内容，避免日记变得枯燥乏味。
在发挥想象力的同时也要注重合理性，不能离开实际太远，保持日记的真实性。
四、情感表达除了对观察和想象的展示，写日记还可以培养学生的情感表达能力。
学生可以通过写日记来表达内心的感受、情感和想法，这有助于培养学生的情感体验和情感表达能力。
老师可以引导学生在写日记时，思考自己的感受，并用文字描述出来，激发学生对于情感表达的兴趣。
五、组织语言写日记也是对学生语言组织能力的一种很好的训练。
学生在写日记时，不仅要有观察、记录、想象、表达的能力，还要有组织语言的能力，将这些能力融合在一起，将所思所想用合理、流畅的语言表达出来。
老师可以在批改日记时，指导学生一些语言组织的方法，比如使用连词、过渡词等，使语言表达更加流畅自然。
小学语文日记训练方法需要老师的耐心指导和学生的刻苦练习。
在日记训练过程中，老师应该及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣。
小学语文日记训练方法
小学语文日记训练方法小学语文日记是培养学生语文能力和思维能力的重要方式，它不仅可以记录学生的日常生活及感悟，还可以让孩子从中发掘问题，思考解决方法。
如何让孩子写好语文日记呢？以下是小学语文日记训练的方法。
一、观察经验，积极写作语文日记是生活中小学生情感、思想的反映，起到了很好的作用。
语文日记的材料以学生自己的生活、学习、游戏、读书等为主，因此，我们教育者首先应该引导学生积极观察，积极思考，在此基础上，通过细致入微的描写，把生活经验变成美好的艺术感受，变成优美的语文日记。
二、注意观察事物细节事物的细节是语文日记细节描写的重要来源。
学生要通过观察事物每一个细节，加上自己的感受表达，可以使日记更加生动、有趣，也更有意义。
三、正确定位、精巧构思构思内容要精致，使日记具备高度。
学生在写作中，要有明确的写作目的，观点正确，思想精深。
通过多方面的思考，总结出做出良好决策的方法和原则，达到了对思想的优化和加强。
四、正确运用语言在写作过程中，不仅要注意形象的描写，还需要注意语言的准确性和语言的美感。
学生要努力提高语言的运用能力，合理运用语言，让日记更有说服力。
五、按照规范要求通过书写日记，可以帮助学生规范写字习惯，增强笔触的力度，精细的线条、清晰的字形也是日记书写的重要点，学生在写作时，要注意规范书写日记。
六、不断积累、磨炼写作技能写作是需要日积月累的，一篇好的语文日记不是一时能写出来的，需要多写多练，不断积累，学生可以多读日记，通过对巨匠们日记的模仿，慢慢地形成自己的风格和特点，提高写作能力和语文素养。
小学语文日记训练方法很多，需要老师和家长们的悉心指导，让孩子们制定良好的写作计划，培养他们良好的思想品质和语文素养，提高写作技能，从而让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记
小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记一、观察生活积累素材小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。
大家可以想一想当天发生了哪些事情，这就是写日记的内容之一，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，同时也激发了写作的兴趣。
二、提出写日记的要求。
要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。
这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。
再教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
三、激发学生的写作兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。
这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。
如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。
每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。
对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。
日记写的好同学，自己的作品被欣赏，被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。
而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。
四、开放阅读厚实学生积累。
阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。
阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。
注重阅读古今名著名篇。
有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生自己的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。
五、持之以恒养成习惯“学贵有恒”，写日记需要坚持。
做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。
坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。
小学语文日记训练方法
小学语文日记训练方法语文日记是小学生学习语文的重要训练方法之一，通过日记的写作，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，使学生在日常生活中多加观察，多思考，提高语文素养。
在小学语文教学中，如何科学地进行语文日记训练，对于学生的语文学习发展非常重要。
下面笔者将结合自身教学实践，介绍一些小学语文日记训练方法。
一、选择适合学生年龄的话题语文日记训练的话题选择要符合学生的年龄特点和实际生活经验，并且能够引起学生的兴趣。
比如一年级的学生可以写一些简单的日常生活情景和自己的感受，比如“我喜欢的玩具”、“我爱吃的食物”等；二年级的学生可以选择一些更加具体的话题，比如“我家的宠物”、“我喜欢的一本书”；三年级的学生可以从自己的生活和学习中选择一些话题来写，比如“我的假期生活”、“我最喜欢的科目”等。
通过选择适合学生年龄的话题，可以激发学生的写作兴趣，促进学生的语文表达能力。
二、培养学生的观察力和思考力在语文日记训练中，学生要多观察周围的生活和事物，学会用心感受，用心观察，把所见所闻都记录在日记中。
比如在写“我最喜欢的季节”这个话题时，学生可以观察四季变化中的景色、气候和身边发生的故事，写出自己的感受和心情；在写“我的家乡”这个话题时，学生可以观察家乡的风景、特色及家乡人的风俗习惯，写出家乡的美丽和自己对家乡的感情。
通过观察和感受，培养学生的观察力和思考力，提高学生的语文表达能力。
三、引导学生多方面收集素材语文日记的内容要丰富多样，所以在写作之前，学生需要到周围环境中去寻找素材。
比如在写“我的小伙伴”这个话题时，学生可以采访身边的小伙伴，收集小伙伴的生活经历和趣事，然后结合自己的感受进行写作；在写“寒假生活”这个话题时，学生可以多读一些关于寒假生活的故事书，多听一些和寒假生活相关的歌曲，然后用自己的感受和体验进行写作。
引导学生多方面收集素材，能够使他们的写作更加生动和有趣。
四、培养学生的表达能力语文日记训练是培养学生的语文表达能力的有效途径，所以在教学中要注重培养学生的表达能力。
小学语文日记训练方法
小学语文日记训练方法语文作为学生学习的一门重要学科，对于培养学生的语言表达能力和文字表达能力有着非常重要的作用。
而日记是语文学习中的一个重要形式，通过日记的写作，学生可以提高自己的文字表达能力，增强语言表达的能力，培养学生的观察、思考和记录的习惯。
小学语文日记训练方法显得尤为重要。
一、培养学生对日记的兴趣要培养学生对日记的兴趣，激发他们的写作欲望，老师需要采取一些策略。
可以通过讲解日记的作用和重要性来引导学生对日记的重视，让学生明白写日记对自己的成长和语文学习都有着重要的意义。
可以通过介绍一些著名的日记作家的故事，激发学生对日记的认同感，让他们在心里建立起对日记的尊重和热爱。
老师可以设计一些生活化、趣味化的日记主题，例如“我的一天”、“我喜欢的季节”、“我最喜欢的动物”等，让学生在写日记的过程中产生认同感，增加对日记的兴趣。
二、引导学生关注生活细节日记的写作需要学生具备一定的观察能力和思考能力，因此老师需要引导学生关注生活细节，培养他们的观察和思考能力。
可以通过课堂讲解、生活实践以及课外阅读等多种方式，让学生学会用心去感受生活，用眼去观察生活，用脑去思考生活。
在春天时，老师可以带领学生到校园或者郊区进行观察，让学生感受春天的气息，观察春天的美景，写下自己内心的感受；在节假日，可以让学生记录自己的行程和收获，让他们在实践中学会观察生活中的点点滴滴，懂得如何从生活中获取写作灵感。
三、营造良好的写作氛围营造一个良好的写作氛围对于学生的日记训练也是非常必要的。
老师可以通过一些温馨的音乐、布置舒适的环境和提供必要的学习工具等方式，为学生创造一个适合写日记的氛围。
这样可以让学生在写作时更加放松和专注，提高写作质量。
老师还可以根据学生的写作情况进行定期的评比和鼓励，通过奖励或者表扬的方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的学习动力，使得学生在写作时更加投入，更加用心。
四、提供指导和辅导在学生写作日记的过程中，老师需要及时对学生进行指导和辅导。
怎样教小学生写日记
怎样教小学生写日记教小学生写日记的方法有很多，以下是20条教学建议：1. 从简单开始，让学生先练习写简短的句子或短语的日记，然后慢慢过渡到完整的句子和段落。
2. 给学生提供多种写日记的主题和话题，激发他们的兴趣。
3. 鼓励学生尝试不同的写作风格和形式，如故事性日记、观察性日记等。
4. 引导学生观察周围的事物，并鼓励他们用文字描述自己的观察和感受。
5. 鼓励学生描述自己的日常生活经历和感受，培养他们的观察力和表达能力。
6. 帮助学生制定写作计划和提纲，以便更好地组织自己的思路。
7. 给学生提供合适的写作材料，如日记本、文具等，激发他们的写作欲望。
8. 提供一些写作模板和示范，让学生学习和模仿。
9. 鼓励学生使用丰富的词汇和句式，增强他们的写作表现力。
10. 给学生提供反馈和指导，帮助他们改进自己的写作技巧。
11. 定期组织写作比赛或展示活动，鼓励学生互相学习和交流写作经验。
12. 引导学生关注自己的情感和情绪，鼓励他们用文字记录下来。
13. 鼓励学生思考和反思，写下自己的思考和问题。
14. 鼓励学生多读一些优秀的日记，学习他人的写作技巧和表达方式。
15. 让学生和同学们分享自己的日记，培养学生的交流和分享能力。
16. 使用图片和插图帮助学生理解和表达自己的日记内容。
17. 鼓励学生写一些与自己相关的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等。
18. 培养学生意识到写作的重要性和乐趣，增强他们的写作主动性。
19. 提供一些挑战性的写作任务，激发学生的创造力和动力。
20. 鼓励学生保持写日记的习惯，每天或每周固定时间写一篇，培养他们坚持和持之以恒的品质。
如何引导二年级孩子写日记
引导二年级孩子写日记，可以按照以下步骤进行：
1.提供日记写作的目的和意义：告诉孩子写日记的好处，例如可以记
录每天的成长和经历，锻炼文字表达能力，培养思考和观察力等。
2.提供日记写作的方式和时间：建议孩子每天都写一篇日记，可以是
晚饭后或睡觉前专门留出时间来写。
3.提供日记写作的主题和内容：启发孩子从日常生活中选择主题，例
如描述一天中最开心的时刻、和朋友一起玩的经历、对一本书的感受等。
同时，还可以引导孩子写一些表达自己内心感受的内容，例如自己的梦想、希望以及对家人和朋友的感激。
4.提供写作技巧和指导：教孩子如何用简洁明了的语言表达自己的思
想和感受。
可以教孩子用句子来表达一个想法，并鼓励他们多用形容词、
动词和名词来丰富自己的日记内容。
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等等 。 活动进行 中， 老师要适 当提醒学生观察值得写 的情节 ， 活动
结束后 ， 让学生 口头表述事件的经过， 然后进行写作 。 由于这些活 动都是学生亲身经历 了的， 以老师指导后 ， 所 学生 的 １记一般都 ３ 能写得比较好。 例如 ： 又一次我在组织学生玩 “ 贴鼻子” 的游戏 ， 在 活动前我 出示问题 ： 谁先贴鼻子？ 怎样转圈？ 怎样走过去？ 怎样贴？
的手 ， 从来都没 闲过 ， 的妈妈可辛苦啦 ！ 我 在一 、 二年级课本里没
有人物 肖像描写 ， 而我班的学生却很好 的描写 了人物的外貌 ， 这 就是 引导学生课外读物 的直接效果 。 总之 ， 训练低年级学生 写好 日记 ， 教师不仅要用丰 富的生活 激起学生的写作激情 ，用生动形象的情境引导学生写作和精心 的课外阅读指导， 平时还得要求学生做生活中的有心人。 要善于 观察 、 善于发现 、 积极思考 、 多练多写 。这样 ， 不但能够学会写 日 记， 也为写好作文奠定 了基础。
结果怎样 ？ 活动结束后 ， 让同学们根据上面的问题 １述事件经过， ： ３ 学生 回答 问题时个个争先恐后 ， 说得有条有理。然后让学生动笔 把这次活动的经过简单地记下来， 有位同学写道 ： 老师在黑板上贴了一张卡通 画像 ， 没有 鼻子 ， 老师转身说 ： “ 这节课老师和 同学们一起玩贴 鼻子的游 戏” 。同学们高兴得又
用才 能得 以真 正 的发 挥 。 自己的实 践 中 ， 常 常 通过 以下 途 径 在 我 来培 养学 生 写 日记 的 习惯 ：
一
三、 结合语 文教 学 。 行仿 写训 练 进
我非常重视在教学中的读写结合 ，教 了对话就让学生仿写
、
在游 戏活 动 中体验 。 养学生观 察能 力 培
对话 ， 了谜语就让学生仿写谜语 ， 教 教了景物就让学生仿写景物
活动发展的顺序 ， 确定重点观察项 目， ： 如 活动时间、 地点 、 参加 的
人数 、 会场 的 布置 、 动过 程 中最 感 兴趣 的 一些 情 节 、 动 的结 果 活 活
教过《 秋天》 一课后 ， 就让学生观察当地 山村的秋天是什 么样 的，
人们都在忙些什么活儿……并让学生 口述 观察所得 ，再帮学生 进行组织句段 ， 增减词句 ， 有所取舍后再动笔仿写 ， 这样 ， 学生仿 写就顺利多了。 有位 同学写到 ： 天到 了， 秋 天那么蓝 。 人们都换上 了秋 装 ， 蓝 天 下忙 碌 开 了 ， 的在 收稻 子 ， 的在 播 种 ， 的在 在 有 有 有
二、 借助 教具 创设情 境 ， 激发 学生 写作兴趣
每个学生都 有 自己喜爱 的东西 ， 小 闹钟 、 如“ 布娃 娃 、 小花
个学生站起来 补充“ 列方程只要顺着题 目的意思思考 ， 而算术方
蹦又跳。活动开始 了， 老师用红领 巾蒙住王可 的眼睛 ， 让她先开
始。 她在原地慢慢地转 了两圈 ， 轻轻地摸着向前走 ， 走到黑板前 ， 伸 出双手 去摸 画像 ， 我心里真着急 ， 恨不得替他贴 ， 结果张冉把 鼻子贴到了耳朵上 ， 逗得大家哈哈大笑 ， 老师又叫了好几个 同学 去贴鼻子 ， 他们都贴歪 了。 最后 ， 何为终于把鼻子贴 正了， 我们大 家都为他鼓掌 。啊 ！贴鼻子真好玩 。
室ＨＯＬＡ ’１ＹＮ Ｓ Ｕ Ｕ１ 论Ｎ Ｊ Ｆ Ａ Ｕ Ｚ 坛
２０ ０ ９年 １ ０月（ 总第 １ ６期 ） １
低 年级 日记 训 练 的有 效 方 法
李 大军 蔡正波
陕 西省 白河县双 河 乡闫 家小学 ， 西 白河 ７５０ 陕 ２８０
长期 以来 ，教 师怕教作文 ，学生怕写作文的现状 困扰着我 们。 文难写 ， 作 作文难教 ， 这是广大师生的心声 ， 尤其是农村小学
师生 的心 声 。 何 改 变这 种 局 面 ， 如 我认 为写 日记 是 最奏 效 的方 法
伞、 文具盒 、 汽车等等 ， 小 这些都是看得 到 、 摸得着 的东西 ， 给 要 他们积极创设这方面的写作或者老师出示实物 ，引导学生 观察 然后写作 ， 在老师指导后 ， 学生都能根据实物写 出语言生动的 日 记。 有位 同学写“ 我的布娃娃”这样写道 ： ， 在我五岁生 日那天 ， 姑 姑送我一个漂亮 的布娃娃 ， 她有一个大大的脑袋 ， 穿着一件花衣 裳， 最有趣 的是她 的两 只小手托着下 巴， 像在思考 问题 ， 好 可爱
等等 ， 课文里好的句子、 好的段落我让 学生背诵并仿写 。 例如 ： 在
每周精心组织一次活动 ， 如儿歌、 古诗 朗诵 比赛 、 猜谜语 、 讲
故事、 钉扣子、 贴鼻子”“ 玩“ 、猫捉老鼠” 的游戏 、 跳绳 比赛 、 拔河 比 赛、 加豆子 比赛等等。 辅导学生写这些活动时， 事前布置学生留心
摘下红红的柿子做柿饼。瞧 ， 还有校 园那儿的几棵杨树 ， 叶子都
落在地上 ， 蚂蚁爬上 去把他 当做运动场。 秋天的景色真美 ！ 啊！ 显 然， 从这些优美的文 句中我们能看到训练学生仿写的重要性 。
四 、 借班 级 图书角 ， 凭 丰富作 文知 识
通过课外读物 ， 丰富儿童 的知识和词汇 ， 锻炼他们 的语 言 ， 培养他们 的阅读能力和 良好 的阅读习惯。 另外 ， 我还指导写生把 学 习 生 活 中感 受 最 深 的事 情 随 时 记下 来 。有 位 同 学 在 日记 中写 “ 我的妈妈 ” 我的妈 妈是农 民， ： 她中等个子 ， 黑黑的眉毛下 面长 着一双大眼睛 ， 修齐耳短发 ， 常穿一身很 旧的衣服 ， 经 一双粗糙
极 了。
之一 ， 也是新课标对习作 的要求 ， 但要让学生从开始就喜欢写再
到会写 、 爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心 指导 ， 让学生 感受到写 日记的快乐 ， 不把它 当成一项任务 ， 反而作为 自己的一
种需要 ， 把写 日记 当成一种享受 ， 有话想说就说 ， 这样 ， 日记 的作