部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计
人教部编版七年级上册第1课《春》教学设计
1、《春》教学设计【教材分析】《春》是朱自清写的一篇散文，文章写得不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，文中充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，表达了对春天、对生活的热爱，激励人们努力工作，奋发向上。
【学情分析】七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
【教学目标】(一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，把握重音和停连。
2、激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3、品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言，深入学习比喻等修辞手法。
(二)过程与方法：指导学生朗读，把握重音和停连，在朗读过程中想象课文中的优美情景，品味文章优美语句，学习本文的表现手法。
(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、热爱生活、积极进取的思想感情。
【重点难点】教学重点：指导学生通过反复朗读，把握重音和停连。
激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
教学难点：品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言，深入学习比喻等修辞手法。
【教学方法】1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文——朱自清的《春》。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计 (1)
《春》教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者作品，理解其“文笔清丽”的语言风格。
2.过程与方法：结合有感情地朗读，理解、品味、欣赏比喻和拟人修辞。
3.情感态度价值观：感受作者对春天的赞美之情，培养学生对大自然的热爱，激发他们对诗意春天探寻的兴趣。
教学重难点1.在流利、有感情诵读课文的基础上，理清思路，把握文意，理解文中的诗意。
2.了解比喻、拟人修辞的表达效果。
课时安排1课时教学流程刚才在课间同学们观看了一组四季美景欣赏的视频，看着同学们意犹未尽的表情啊，老师就知道同学们还沉浸其中，流连忘返啊。
其实，神奇的大自然本就是一组诗，周而复始，重章叠唱。
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，每个季节都有它独特的美景。
今天，徐老师就跟大家一起，带着好奇、欣喜去探访一下春天这一动人乐章。
一、创设诗意情境，走入唯美春天前段时间网络有一个流行语叫“世界那么大，我想去看看”（屏显），那么今天我们就来场说走就走的旅行，“春天那么美，我们去看看”（屏显）。
当然，这个看看不仅仅是用我们的眼睛，还要调动我们所有的感官去感知这个美丽的春天。
1.春天那么美，我们去听听听读课文，感受诗意。
听课文录音，想象文中描述的图景。
（屏显）2.春天那么美，我们去说一说说心中的春天。
在想象的基础上，说一说你所喜爱的春天。
（鼓励学生自主说；如若冷场，教师可提示从所见所闻所感等五官角度出发。
）3.春天那么美，我们去读一读有感情地自由诵读课文，在读中想，在想中感受春天的诗意、温情。
教师提示重音和连读。
4.多媒体课件展示作者基本信息，教师提示关注“文笔清丽”的语言风格。
二、疏通文本，初探诗意春天1.结合课后“读一读，写一写”识读生字词。
师带读，生齐读。
2.学生分组，从春花、春草、春风、春雨和迎春五个方面细读文本，整体感知文意。
三、赏析语句，再寻诗意春天（一）诗意在古文的意蕴里1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。
（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
（从哪个角度谈都可以。
）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
人教版(部编)初中语文七上第一单元《春》教案
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文七年级上册第一单元《春》一课。教学内容主要包括以下几部分：
1.文章朗读：让学生有感情地朗读课文，感受作者对春天的热爱和赞美。
2.词语解析：学习课文中的生词，如“嫩绿”、“绽放”等，理解词语在文中的含义。
3.句子分析：分析课文中的精彩句子，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，理解作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对春天的喜爱。
其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生对关键词语和修辞手法的掌握程度。通过举例分析和实际操作，他们逐渐理解了这些表达方式在描绘春天景象中的作用。但同时，我也发现部分学生在理解词语深层含义和文章结构方面还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中继续关注并加强指导。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，充分发挥了自己的主观能动性。他们在讨论中相互启发，共同解决问题，达到了很好的教学效果。但我也发现，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生培养独立思考的能力。
五、教学反思
在本次《春》的教学中，我发现学生们对于描绘春天的语言和手法表现出浓厚的兴趣。他们通过学习课文，不仅理解了春天的美好，还学会了如何用生动形象的语言表达出来。以下是我对这次教学的几点思考：
首先，通过提问导入新课的方式，成功激发了学生的好奇心和求知欲。他们在回答问题的过程中，自然而然地关注到了春天的变化，为后续的学习打下了基础。
4.段落结构：分析课文的结构，了解作者从总写到分写，再由分写到总写的表达方式。
5.主题思想：探讨课文表达的主题思想，理解作者对春天的热爱，培养学生的审美情趣。
6.写作特色：学习作者观察自然、描绘自然的方法，体会作者细致入微的观察和生动形象的表达。
(最新精编)部编人教版语文7年级上册《春》优秀教学设计
《春》教学设计教材分析本单元的人文学习主题是赏四季美景，抒亲近自然、热爱生活之情。
学习的阅读方法是学会朗读，感受文章取材、意境、情感、声韵之美。
《春》是语文教学中经典的一篇写景散文，朱自清用满贮着诗意的语言写出了初春万物复苏的勃勃生机，洋溢着作者对春天、对生活的热爱之情。
作为散文大师的朱自清，其散文处处有值得鉴赏的精彩语句，是学生学习散文语言，培养文学语言感受能力的优良材料。
教学目标1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、体会章情景交融，融情于景的表现手法，体会比喻你人等修辞手法的作用。
3、学习作者细致观察，抓住特征，多角度写景的方法，培养朗读能力。
重点难点：1、了解春天的特点，学会抓住特征描写景物。
2、体会比喻拟人等修辞手法在文章中的表达效果。
情感和态度培养学生观察自认感悟自然的能力，培养热爱自然，热爱未来，积极进取的思想感情。
教学方法1、情景教学法2、朗读教学法3、自主探究学习法教学时间二课时第一课时学习目标：通过反复朗读感知课文内容，学习生字词，了解作者，理清课文感情脉络。
教学过程一、导入：谈春天 1、说说你对春天的印象。
（努力运用含春字的成语，或描写春天的古诗句） 2、把你积累到的描写初年的古诗句写在课堂笔记上。
（几个学生到黑板上写）鸟语花香春暖花开草长莺飞春风和煦桃红柳绿莺歌燕舞宋代王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
二、初读课文：学习生字词1、学生自由读课文（可以默读，小声读大声朗读）边读边标注自然节，把自己不认识的字画出来。
2、读完课文同桌之间互相交流不认识的字，并互相请教，或前后同学请教，或自己查阅学习字资料，自学生字词，把你刚才学过的生字词在课堂作业本上写一遍，注意格式，把自学之后还不会的字词写在课堂笔记上。
3、大屏展示学生抄写的生词。
4、要求学生把自学没解决的生字词写在黑板上。
部编版七年级上册语文《春》教案三篇
【导语】《春》描写细腻，富于情致。
盼春，是⽂章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连⽤两个“盼望着”，可见期待春天来临的⼼情是多么殷切。
东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。
短短的⼗⼏个字，就将作者殷切⽽⼜喜悦的⼼情表现得淋漓尽致。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教案 ⼀、教学⽬标 ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在⽂中的含义和作⽤， ②流利、有感情地朗读课⽂，感知课⽂内容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本⽂鲜明、准确、⽣动、优美的语⾔。
学习⽐喻、拟⼈修辞⼿法的运⽤。
④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的⽅法，掌握课⽂分层次写出春景画⾯的写作特点。
5、准确把握作者的情感脉络，体会字⾥⾏间浓郁的情味，培养热爱⽣活、热爱⼤⾃然的感情。
⼆、重点难点 重点：①诵读； ②结合语境，揣摩词语、句⼦的含义及表达效果，体会语⾔表达的技巧 ③理清⽂章思路。
难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3.学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学设想】 1.《春》是⼀篇优美的写景抒情散⽂，描写细致，感情丰富，语⾔⽣动、精炼，宜指导学⽣反复诵读。
声情并茂地朗读，⼒求传达出作品的意境、风格与美感。
以培养学⽣良好的阅读习惯，提⾼阅读能⼒。
为帮助学⽣掌握写景技巧，可选择重点语段进⾏精讲分析，加深理解。
2.⼀听：听录⾳朗读(或范读)，体会情境。
四读：初读--理清思路。
再读--体会感情。
三熟读--找出特点。
四精读--练习朗读。
3.教学时数：2课时 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 1.法国有⼀位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过⼀句话相信⼤家⼀定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，⽽是缺少发现。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿教学设计：《春》一、教学目的：1.掌握课文写景的特点，分层次写出春景画面。
2.理解作者的感情脉络，掌握比喻、拟人的修辞方法。
3.体悟作者语言表达的巧妙，理解作者在文中所抒发的思想感情。
二、教学重点：1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。
2.理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。
3.讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
4.抓住特征，写景注意层次。
三、教学方法：1."读-讲-读-赏-读"。
2.课堂讨论--评述、质疑。
四、教学时数：三课时五、教学步骤：第三课时一、导语设计：当第一缕秋风清扫落叶时，你是否怀念那和煦的春风呢？当秋日的抑郁布满整个天空时，你是否向往那温暖的春日骄阳？关于春天，人们从不吝啬情感，对她的喜爱与赞美写满了古往今来的诗篇。
请同学举例，分享古人对春的描写和赞美。
二、合作探究：1.说到春，你会想到什么？请同学们自由回答，各抒己见。
2.如果用一个字来概括春天，你会用哪个字？请同学们回答。
3.请同学们想想春天你会怎么写？4.探究作者如何写春，如何描写景物的，我们可以学到哪些写景的方法。
经过讨论后小结：作者选取春天哪些景物来写的？课文首尾段落作用为何？理清文章的结构层次。
写景方法：1作者选取最有代表性的景物来写，抓住景物特征来写。
三慧心赏春天———写法蕴其中。
三、课堂讨论：1.让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
2.师生相互质疑。
通过以上教学步骤，学生们可以更好地理解《春》这篇课文，掌握写景的方法，理解作者的感情脉络，提高语言表达能力。
XXX先生通过他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，将江南春天的美景呈现在我们面前。
那么你最喜欢其中的哪一幅呢？从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。
在师生互动环节中，引导学生精读课文，并在最能打动他们的地方做出勾画和评点。
部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计3篇
部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计3篇部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计1一、导入新课亲爱的同学们，大家好！当春天悄然而至，我们是否曾经驻足欣赏过她美丽的容颜？今天，让我们一起跟随朱自清先生的脚步，共同走进他那篇充满诗情画意的《春》，去感受春天的美好与灵动。
二、作者简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。
现代著名作家、学者、教育家、民主战士。
朱自清的诗歌、散文创作成就颇高，他的文字清新脱俗，娓娓道来，给人一种身临其境的感觉。
他的许多作品，如《背影》、《荷塘月色》等，一直被人们传颂至今。
三、写作背景《春》这篇散文写于1933年，此时朱自清先生正在清华大学任教。
这篇散文并非单纯的描写春天，而是通过春天的景象，表达出作者对自由、幸福、美好生活的向往和追求。
四、朗读课文让我们一起轻声朗读《春》，感受其中的韵味和美感。
在朗读过程中，注意体会作者描绘的春的景象以及表达的情感。
五、整体感知在朗读完《春》之后，我们对其结构、风格和意义有了初步的印象。
下面，我们来整体感知一下这篇散文。
1. 结构：文章以“盼望春天”开头，以“赞美春天”结尾，中间部分则详细描绘了春天的景象。
2. 风格：朱自清的文字清新自然，简洁优美，给人一种亲切、舒适的感觉。
3. 意义：通过描绘春天的美好，表达了对自由、幸福、美好生活的向往和追求。
六、细节探究为了更深入地理解《春》，我们需要对一些重点细节进行探究。
1. 作者在描绘春天的景象时，从哪几个方面进行了描写？这些描写体现了春天的哪些特点？答：作者从春草、春花、春风、春雨和迎春等五个方面描写了春天的景象。
这些描写体现了春天的生机勃勃、色彩斑斓、香气四溢、润物无声和充满希望的特点。
2. 在这些描写中，作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达春天的特点有何作用？答：作者在描写中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。
部编版教材七年级语文上册《春》原创教案设计
春【教课目的】1.认识《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特点，正确流利地背诵这三首诗。
2．学习《春望》深切感觉诗人热爱国家、关怀公众、怀念亲人的美好情操。
3．经过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。
4．经过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。
【教课要点】1．认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．掌握诗的景与情、事与情，感觉品尝诗歌的境界。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【教课难点】1．透过字面意思，掌握委婉蕴藉的诗意。
2．掌握诗的景与情、事与情，感觉品尝诗歌的境界。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【课时安排】１课时【教课过程】一导入二作者和写作背景介绍此外简单介绍律诗和绝句的差别，使学生加深对诗歌体裁的认识。
三范读让学生在听朗诵感觉诗文的同时解决一些字词的读音问题。
四字词正音抵（ dǐ）搔（ sāo）浑（ hún）簪（ zān）胜（ shēng）五朗诵课文让学生在朗诵同时感觉诗歌声韵美。
六要点字词国：国都破：陷落城：长安城感时：感慨时势恨：遗憾、不满意战火：古时边境在高台上为报警点燃的火。
诗中指战乱。
抵：相当于。
浑：几乎。
胜：能蒙受。
簪：用来绾住头发的一种针形金饰。
七感知课文内容让学生谈谈对全诗内容的理解（小组议论）教师在过程中加以指引，并谈谈自己的建议。
八问题设置课文题目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？指引学生说出每联描绘的事物。
答案：国破、城春、草木、花、鸟、战火、家信、白头。
（借景抒怀，借物抒怀）九理解课文内容率领学生理解课文内容。
（教师说为主，在说的同时指引学生更深入理解诗文内容和感情）十朗诵课文在理解诗文内容的基础上再次朗诵课文，使学生更好地领悟全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。
十一名句赏析（一）指引学生找出本诗中的名句（二）向学生介绍名句赏析小方法（三）让学生赏析名句十二归纳全诗思想感情向学生介绍“经过＿＿表达＿＿”这个归纳中心思想的句式，并让学生用此句式归纳本诗的思想感情十三朗诵并背诵课文十四默写本诗板书首联国破城春草木↘感时忧国颔联花鸟↗颈联战火家信↘念家悲己尾联白头↗经过＿＿＿表达＿＿＿。
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《春》﹙第二课时﹚教学设计一、[教学设想]1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学方法，解决阅读问题，构建阅读能力。
2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学生为主体。
3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每篇课文的“预习”提，课后练习。
设计教学思路。
4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平台5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的预习化"模式6、《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。
“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。
在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
[教材分析]本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。
[教学对象分析]字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]知识与能力目标：加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。
过程与方法目标：通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。
感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
体会各种修辞方法和运用和效果难点：应放在让学生体味文章的意境美和语言美。
[教法设计]1．本课以合作、探究为主。
结合自主等多种方法，培养学生朗读能力，1、情景教学法。
营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。
充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的想要表达的思想感情。
[学法指导]通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
“教会学生能借助自己已有的知识去获得的知识，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
[媒体设计]本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。
[预习指导]1.扫清文中的生字新词。
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2.熟读课文。
2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事[教学过程]一、创设创设“读”的情境。
课文导入：1、（导语）上课，同学们好！老师好！请坐。
2 今天我们继续学习第一课《春》，作者是一位大学老师。
他早年毕业于北京大学，任教于清华大学。
他是谁呢？我们一起读一读课题和作者。
设计意图：创设氛围引入课题，作者。
二、配乐学生朗读课文1、2 、3自然段配《春天的故事》音乐设计意图：欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
教师评价：同学们的朗读声音洪亮，不添字、不漏字、改字。
吐字清楚，但感觉缺少点什么. 缺少点什么呢？学生：感情三、引出这堂课的学习目标1 有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机设计意图：通过朗读指导---读准字音，读清句读，熟悉课文，细心体会，理解课文，以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
四、教师声情并茂地范读第一自然段，原文：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
设计意图：可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情，使学生产生感情，激发兴趣。
在朗读方面为学生树立了榜样，让学生直接感知，如何将自己的感受读出来。
教学方法预设：、1范读，学生要参与教师范读，学生聆听。
要求学生不看课文，只是全神贯注地听，其侧重点是训练学生的听力。
教师范读，学生边听边看书。
要求学生带着问题去听、去看进行思考，对课文留下深刻的印象。
教师范读，学生伴读。
要求教师的声音响一点，学生用气音跟着教师同步读出来。
教师范读，学生跟读。
这种范读也叫领读。
2、范读，要讲究技巧教师的范读应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。
3、范读，发展学生想象4、范读，帮助感悟内容孔子说“不愤不启，不悱不发。
”这就是说，学生在学习过程中，想学而学不会，想读而读而读不好的时候，教师应予以示范，给予启发。
范读，让学生在教师点拨下，字正腔圆地读，激情彭湃地诵，如情入境地吟，兴趣盎然，思接千载，浮想联翩，如痴如醉。
声情并茂的范读教师范读盼望着，盼望着，东风/ 来了，春天的脚步/ 近了。
重音：盼，东风，近。
师生互动赏析：1、问题设计：“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
)“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
“春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情师生互动朗读训练：“盼望着，盼望着”两个短句的反复，突出了急切盼春的心情，语气应一次比一次强烈。
第二个“盼望着”声音要高于第一个，“东风来了”东风是重音。
来了要连读。
“春天的脚步”后面用一个强调性停顿。
朗读这一句时，在“春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。
配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
五、四人小组朗读交流：合作探究要求：教科书第4页：标出课文1、2 、3自然段语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
小组活动----指名代表---与其他小组分享。
探究质疑1每个自然段表达的情感2语句中的重音和停连，指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。
﹙一﹚师生互动朗读训练一：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段原文：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（1）看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天的——描绘）（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
师生品读•一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
•“刚睡醒”“张开”为强调性重音，概括写出春满大地，万象更新的动态景象。
“朗润”“涨”“红”为强调性重音，具体写了春天“山”“水”“太阳”的动感和色彩，饱含着喜爱和激动•“太阳的脸红气来了。
”要抓住“脸”一词与“红”的关系来品味太阳可爱的样子。
几个排比句子，句与句之间不要换气。
一句比一句快，体会那种对新事物发现的惊奇和欢喜的心情暗示对春的喜爱。
﹙二﹚师生互动朗读训练二：原文：﹙春草图﹚小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
“钻”字用得好，“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
写出了春草破土而出的挤劲。
“钻”说明小草顽强的生命力，有点狡黠的情态。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
嫩嫩的，绿绿的---单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一字重读，后两字要轻。
•“偷偷地”是在不知不觉，轻读，•“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草初生的娇嫩与可爱。
接下来一句为横向扩展，“一大片一大片满是的”，两个“一大片”要注意层次感，“满”要突出小草绿满田野的情景。
接下来是写人的活动，突出动感。
“坐着，躺着”是一组，中速，语调为一降一升，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是一组，节奏变地欢快了，读出人们在春景中尽情欢乐的情景。
“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢节奏，好像人们被这美好的春景陶醉了，节奏放缓，多用虚声。
﹙三﹚师生互动朗读训练三：原文：﹙百花争春图﹚桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
•“你不让我，我不让你，”能看出什么？能看出花开的特别多，每朵花都想探出头来让大家看到自己。
心情很急切。
读的时候要充满好奇和童趣，拥挤的力量让语速快一些。
“都开满了花赶趟儿。
读出小花探出头来的那种欣慰和快乐。
读的时候慢一点，让花儿在拥挤后终于让自己有一席之地后的放松和惬意。
看看花儿在竞相开放崭露头角的怒放心情•三个排比句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这是这一段的感情的升华和奔放。
让人仿佛看到了如火一样的繁花。
•眼神的惊喜和语气的惊奇和夸张的表情把自己带到一个如花的世界里。
“花里带着甜味儿，”在朗诵时，让孩子回味吃糖的感觉，•美美的、香香的，细细的品味所以读的要柔。
眼神也要随着眯成一条缝。
陶醉在香甜的味道中。
•“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
•﹙四﹚师生互动朗读训练四：原文：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去教学方法预设1春风图春雨图温习小学学过的，一年级语文下册《春风吹》，三年级语文下册《咏柳》，引出这篇课文的时代精神。
2作者介绍---引出文学常识---中国人的姓名字号。
价值观教育。
迁移练习《春风吹》春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。
春风轻轻地吹，春雨细细地下《咏柳》唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
教师点拨：春风是无形的，是难以描绘的。