苏教版语文九上《与朱元思书》word教学设计

《与朱元思书》教学设计
教学设想
1.采用诵读品析型课型，用整体赏析的方式处理教材。

2.引导学生诵读、品味课文，并进行学习方法的指导。

教学内容和步骤
第一个教学板块
（先播放一段富春江景色）
一．导入新课
1. 导入：刚才大家看到的是富春江的美丽景色，感觉怎样？（美）下面我们就一起走进这描写美丽的富春江景色的课文-----《与朱元思书》。

2. 学习这篇课文，要突出六个字：诵读，品味，积累。

也就是：（1）课文要能当堂背诵；（2）品味课文的一些美点；（3）积累课文的文言词语
（屏幕上出示：诵读品味积累）
3. 发给同学们的“智能作业”，主要由同学们在听讲过程中自己完成。

（“智能作业”课前下发。

）
二．过渡
课前我们进行了预习，现在检查一下最难点。

大家看“智能作业三”，试一试，说出下面词语的意思：
望峰息心（）从流（）缥碧（）经纶
（）横柯（）负势竞上（）鸢飞戾天（）天下独绝（）好鸟（）
指出这9个词是这一课的重点词，是需要准确了解的词。

第二个教学板块
一．指导诵读
诵读这一课，主要运用“口诵心惟”法，也就是在读背的时候，心中要想象文中的“画面”（屏幕出示：“诵读”二字后面出示“口诵心惟”）
二．第一轮诵读
请同学们大声地自由诵读全文。

要求读时要在脑海中浮现“画面”
1.全班大声快速诵读。

2. 请四们同学自告奋勇地分段诵读
教师简略评讲。

三．第二轮诵读
.1.要求学生大声地字正腔地诵读。

读时要想象“画面”
.2.要求学生以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。

四，第三轮诵读
听读，看屏幕上的画面是否你也想到了。

第三个教学板块
下面我们来品味一下文中美点。

学习的方法就叫“妙点揣摩”法。

（在品味二字后出示字幕“妙点揣摩”）
思考两个问题：
1. 全文在结构有什么特点？
2.用我发现——美，美在—————的句式，谈谈你对课文的美点品味。

几分钟后开始组织讨论。

第一个问题较简单。

讨论第二个问题，要求同学们迅速记录大家的讨论中的发言。

教师示范：
“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

”这句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，来突出其清澈的静态美。

教师在学生发言基础上小结：全文在写“景”上妙在把动与静，把声与色，光与影，把视与听巧妙，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

第四个板块
诵读与答背
（过渡：大家品味了课文，更加有利于我们背读）
1. 组织同学竞背课文。

2.进行“答背”，教师点什么，学生就背什么。

（1）把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是
（2）写出富春江的特点的句子是
（3）观景后给人的感受的句子是
（4）写出水之清澈的句子是
结束：
感受富春江，（播放一段视频〈〈富春江解说〉〉，写一段解说詞。

附：《与朱元思书》课堂智能作业
这是一份词语学习方面的“智能作业”。

练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文进行过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。

不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个板块。

因此，你将学会一种积累文言文词语的方法------（）法-----它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合……
一．指出用法特别的词的意思。

俱净（）若奔（）任意东西（）互相轩邈
（）
二．你一定能从课文中找出表示声音的词语。

___________________________________________________________
三．说说下面的词的含义
望峰息心（）从流（）缥碧（）经纶
（）横柯（）负势竞上（）鸢飞戾天（）天下独绝（）好鸟（）
四．解释词义之后，你认为题中的三个词属于（）
1.绝天下独绝（）百叫无绝
（）
2.上负势竞上（）横柯上蔽
（）
3.直直视无碍（）争高直指
（）
五.瞧，课文中还可以找出两个通假字呢。

千转不穷------
窥谷忘反-------
六．现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个什么样的词的板块呢？
《与朱元思书》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点；利用录音手段，在反复诵读的基础上，积累文言字词，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

2、过程与方法：诵读、释词、译句相结合，利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法；领会文章描写景物的方法。

3、情感与价值：培养学生热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学方法：
朗读法。

教学用具：
录音机。

教学时数：
一课时。

教学过程：
一、情境导入。

从吴均的一首小诗《山中杂诗》（山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

）入手，简介作者及其作品风格。

二、读解课文
1、一读：明确读音和句读
欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读：学生全文朗读。

（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2、二读：关键词语释义并译句
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西：（船）随水流漂浮移动，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐：（高山）凭依山势，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

3、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——
景：
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）
4、四读：明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。

适当板书待用）
小结：
引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）
备用：关于吴均的生平介绍：
梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。

不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。

文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

5、五读：体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。

注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
三、课堂作业
1、全文朗读、背诵默写
2、以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

3、完成课后“思考与练习”。

板书设计。