《与朱元思书》教案
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)《与朱元思书》教学设计1【背景】长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。
为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。
因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分__七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
《与朱元思书》教案最新8篇
《与朱元思书》教案最新8篇《与朱元思书》教案篇一一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二：教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
三、教学难点：理解'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意。
四、教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
五、课时安排：2课时第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]一、导入：今天我们学习吴均的《与朱元思书》。
二、作者简介：补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2．把握节奏、重音、停顿。
学生朗读或范读课文。
(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
与朱元思书教案4篇
与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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与朱元思书教案五篇
与朱元思书教案五篇与朱元思书教案篇1【教学目标】1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
【教学重点】反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
【课前准备】学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。
【课时安排】一课时。
【教学内容】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。
__语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
【教学设计】一、恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。
自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。
这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。
现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!(板书课题并出示目标)课题：与朱元思书吴均目标：学习积累文言词语，感知课文大意。
熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
二、整体感知1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)2、教师导读：阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。
(方法适当也可以提高阅读效率) 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
八年级《与朱元思书》教案一等奖4篇
3、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识。
2、疏通文意积累文言词汇。
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：《一》导入我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。
大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。
)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。
八年级语文《与朱元思书》教案(优秀13篇)
学习任务1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
3、深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
学习重点结构美、意境美、志趣美、语言美。
学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。
学习时间两课时。
学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
──急湍甚箭，猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
──夹岸高山，皆生寒树。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。
──负势竞上，互相轩藐。
4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
《与朱元思书》教学设计5篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
《与朱元思书》教学设计5篇
《与朱元思书》教学设计1
(一)知识与能力
1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。
丰哉，富春江，乌篷摇梦。
《与朱元思书》教学设计3
【教学目标】
1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
1、猛浪若奔(飞奔的马)2、从流飘荡(顺、随)
3、经纶世务者(筹划)4、负势竞上(凭借)
二：翻译，注意加横线的词语。
(1)风烟俱净，天山共色。
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。
(3)负势竞上，互相轩邈。
(4)鸢飞戾天者，望峰息心。
(三)、美美的赏
《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。
4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。
(四)、美美的背
如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。
1、背诵接龙。(一个同学一句)
2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。
3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。
(五)、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：
2023精选与朱元思书教案5篇
2023精选与朱元思书教案5篇与朱元思书教案篇1【教材分析】1、教材的地位和作用：本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。
为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。
《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。
吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。
它要求全文背诵，可见其精美。
学生学习__是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习__，善于启发学生的想象和联想。
2、教学目标：⑴知识目标：学习__按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。
⑵思想目标：__描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。
通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
⑶能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。
学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟__的意境。
体会出作者的志趣和人生态度。
这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。
3、教学的重点、难点：重点：反复诵读理解__内容，从审美的角度体会__的结构美、意境美、志趣美、语言美。
难点：把文字转化成生动的画面，领悟__的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。
【教材处理】虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。
教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。
【教学方法】阅读──讨论──点拨──扩展;朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【教学程序】一、导入“天下佳山水，古今推富春。
”(元·吴恒赞)“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。
” (唐·韦庄)“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。
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《与朱元思书》教案设计【教学目标】（一）知识与能力1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成本文的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入大屏幕出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。
富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。
而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……富春江有山有水，水中有山，山绕水生。
为旅游风光中少见。
来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
二、作者及文体简介1．文体南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
题目中的“书”指信。
2．简介作者。
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、示范朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。
1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。
听读完后给出点评。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟／俱净。
天山／共色。
”“从流／飘荡，任意／东西。
”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3．要求学生自由朗读课文，感受作品的语言美。
教师提示：本文是骈文，文中出现多出对偶句注意体会妙处。
如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返…句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
4．学生齐读课文．根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。
四、自主学习，疏通文意。
读完文章我们不难发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。
学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生自读课文，自己试着翻译课文，标画出自己解决不了的词句。
2．四人小组内讨论交流，解决个人解决不了的问题，教师巡视指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
小组内自主检测，交流反馈。
五、布置作业。
第二课时一、复习提问二、理清课文结构。
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了山水的特征？明确：“奇山异水，天下独绝”。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。
然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？提示：下文先写什么，后写什么？明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
教师在学生回答基础上，利用多媒体出示明确：总写奇山异水分写异水：“清”（千丈见底、直视无碍）静态之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。
既境界阔大，又画面清新，心情舒展。
“从流飘荡，任意东西”写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。
接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
三、学习描绘方法，感受意境之美。
过渡：如此奇异的山水，作者是怎样具体描绘这的呢？让我们一起来探究。
1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。
学生展示后教师多媒体展示明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。
富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。
富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。
这是我们作文时要学习的。
3、作者又是如何写“奇山”的呢？生：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
师：除了直接写山。
作者通过描绘几种景物来写奇山？生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。
师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？生：①视觉――山峰、树木②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
）师：作者写山中各种声音，有什么作用？生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。
师：大家还学过运用此种写法的诗句吗？生：万籁此俱寂，但余钟磬音。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？生：树木茂密师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。
可以说是对上文的一种补充。
四、探究文章志趣之美，可提出如下问题。
本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。
但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）（作者触景生情，生出哪些感慨呢？）生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。
表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。
这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？明确：（介绍作者）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。
在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。
跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
这是有特定的社会根源和思想根源的。
从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。
从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。
当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
五、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1、小组合作探究交流，谈谈本文的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。
本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。
（多媒体显示）（1）风烟俱净，天山共色。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
（3）游鱼细石，直视无碍。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
（5）夹岸高山，皆生寒树。
（6）负势竞上，互相轩邈。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：（1）“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空,二者合为一体。
境界阔大，令人神清气爽。
（2）“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。
“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
（3）鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。