UML_教务管理辅助系统

UML课程设计案例教务管理辅助系统
浙江大学理工学院
2011年10月
目录
1.系统需求描述 (3)
2.MDA系统分析与设计 (4)
2.1CIM-1 定义业务流程 (4)
2.2CIM-2 分析业务流程 (7)
2.3CIM-3 定义系统范围 (10)
2.4PIM-1 系统用例叙述 (13)
2.5PIM-2 分析业务规则 (14)
2.6PIM-3 定义静态结构 (17)
2.7PIM-4 定义操作与方法 (18)
3.设计总结 (19)
1.系统需求描述
{文字描述系统功能需求和人员}
1.1 引言
项目名称：教务辅助管理系统
项目背景：
宁波理工学院在校学生有近12000多人，每学期开学都有一定数量的学生需要选课（公共选修，重修，补休，选课，降级等），同时在期末时需要让学生核对本学期教材费用。

学生选课（不含公共选修课）需要到所在分院教务处选课并领取选课表，再到开课分院教务处审批，最后还要申报学院教务处并送回执回自己所在分院教务处，流程过于复杂，外加由于选课不当（选课学分与需求学分不符，课程与学生自身必修课时间冲突，未开设该课程等原因）导致需要重新办理选课，由于选课学生众多，纯手工操作易出错，同时教务处老师工作量也变得十分繁重。

教材信息核对是因为在期末时由于需要结算杂费，需学生核对本学期教材的领取情况及费用，但由于大二以后各专业学生选课不同，每个行政班学生所发放的教材也完全不同（甚至一个行政班中每个同学的教材都不同），从而给教材核对带来了麻烦。

信息整合量过大，由人工操作易出错。

目前这两项工作在这样的机制运行下，不仅加重了教务处老师的工作量，同时也影响了工作效率，所以急需开发一个教务管理的辅助系统，专门用于管理学生选课及教材核对的系统，便于教学管理。

1.2 系统概述
系统目标：
开发一个基于WEB的教务辅助管理系统，用于管理全校学生选课及教材核对工作。

功能概述：
对于学生，可以通过该系统自己在网上选课并查询开课信息及选课情况（含申报课程是否通过审核，需修读课程等信息），等网上审核通过后再办理相关手续，查询自己本学期应领取教材数量机费用。

对于教务处老师，可以通过该系统上传本学期开设的选修课程信息，审核学生选课申请等。

对于图书馆工作人员，可以上传应发教材信息，收集学生教材核对反馈情况等。

1.3 功能需求
系统参与者：学生，学院教务处，分院教务处，教材管理员，财务处，系统维护人员功能划分如下：
学生：
a.可以查看本学期开设的课程及课程信息；
b.可以进行本学期的选修，辅修，重修，补休报名；
c.可查看已申请的课程是否通过审核
d.可以核对本学期发放教材信息；
分院教务处：
a.可以导入本学期本分院开设课程及课程信息；
b.可以审核本分院学生申请修读课程；
c.可以审核本分院开课信息（开设课程报名人数未到开课人数的下线）；
d.可以查看本分院学生选课情况； 学院教务处：
a.可以查看本学期学院开课情况；
b.可以查看全院学生选课情况；
c.可以查看申请重修，补休，辅修课程学生报名审核情况及缴费情况；
d.确认学生选课，并备档；
教材管理员：
a. 导入本学期教材发放信息；
b. 查看学生教材核对后的反馈信息；
c. 修改教材发放信息；
财务处：
a. 可以查看申请重修，补休，辅修课程学生报名审核情况；
b. 可以查看学生所修课程信息（学分）；
c. 更改学生缴费状况；
d. 查看教材核对后的信息；
2. MDA 系统分析与设计
2.1 CIM-1 定义业务流程
{按照参与者，绘制业务流程，即该参与者的主要工作场景}
a. 学生用例图
学生
教务处
财务处
教务管理系统
b. 教务处用例图
b.1）学院教务处
学院教务处
b.2）分院教务处
c. 教材管理员用例图
教材管理员
d.
财务处用例图
财务处
2.2CIM-2 分析业务流程{针对主要的业务用例，绘制业务流程}
a．学生
a.1）学生课程报名（一般流程）
b．分院教务处
b.1）审核报名信息（一般流程）
c．学院教务处
c.1）备档报名信息（一般流程）
d．财务处
d.1）收取报名费（一般流程）
e．教材管理
e.1）核对教材信息（一般流程）
2.3CIM-3 定义系统范围{按照活动负责人，绘制系统用例图}
a.学生系统用例
学生
教务管理系统b.分院教务处系统用例图
分院教务处
c. 学院教务处系统用例图
学院教务处
d. 财务处系统用例图
财务处
e.
教材管理员系统用例图
教材管理员
2.4PIM-1 系统用例叙述1、系统用例叙述—学生网上课程报名
2、系统用例叙述—分院教务处网上审核选课
2.5PIM-2 分析业务规则
{根据重要业务对象，绘制状态图}
a.学生报名状态图
b.财务处状态图
c.教材管理状态图
d.教务处状态图
2.6PIM-3 定义静态结构{绘制类图，可进一步根据顺序图反馈改进} a. 教务辅助系统
2.7 PIM-4 定义操作与方法
{根据用例行为，绘制顺序图}
a. 学生报名
a.1） SUC001-学生网上课程报名（主要流程）
b. 教务处
b.1）SUC002-分院教务处网上审核选课（主要流程）
:
3.设计总结
a.xxx个人总结
通过一学期的UML课程学习，对MDA方法有了初步的了解，对整个MDA方法的设计流程有了初步掌握。

我们在课程设计过程中主要做了学生课程报名、教材核对等模块。

在设计过程中，我跟小组同学首先通过讨论、查资料、询问有关人员，初步规划出整个业务需求。

根据业务需求，结合上课所学到的知识，我们设计出了CIM、PIM。

在设计过程中我们经常会遇到很多问题，有时因为个人对业务流程看法的不同而导致争吵。

课程设计最大的困难是对业务流程的不熟悉，有时一个很简单的流程，由于不熟悉流程而被我们设计的很复杂，对细节的把握力度不够。

通过UML的学习，再回过来看以前写过的代码，我对系统设计这一块有很多体会。

一个好的系统了，一定是开发人员讨论出来的，靠个人是无法完成的。

设计模式的很多理论是为了更好的设计系统，使系统强壮、可维护。

UML课程学习除了基本的MDA方法外，更多的使我了解了从业务需求到系统实现的整个过程，对以后我直接开发系统有很大的帮助。

b.xx个人总结
我通过本学期对这门课的学习，对于软件开发又有了进一步的了解，从CIM-1到PIM-4这一系统的规划流程，能够使软件开发从模糊的业务需求到全面细致的功能实现逐步清晰，有助于程序员更好的对项目的编写与实现。

本次大作业贯穿本学期的实践学习，与理论相结合使我能够初步对UML有了一定的概念，懂得如何分析业务需求，从而规划系统功能，再到系统功能的具体实现。

但是由于初次学习，经验不足，在一开始设计时，对软件功能了解并不十分清晰，导致了我们频繁修改原先内容，同组成员也没有达成共识，在很多功能的实现上各执己见。

不过最终在相互协调与配合下完成了本次作业。

虽然此次课程设计还存在很多缺点和问题，但是在做的过程中我们也学到了很多，同时也更好的理解了软件开发过程的必要性，同时对以往作业中项目的实现步骤也有了更好的诠释。