人教版 八年级物理 《物态变化》复习教案
人教版八年级物理上册 第三单元 物态变化复习 教案设计
复习案章节物态变化单元复习课时一课时班别复习形式归纳、讲解、点拨时间教具知识体系A：基础知识B：重点难点C：拓展提升A：复习本章知识学生思考，讨论问题（投影片），并回答：（1）什么是温度；摄氏温度单位是如何规定的？（2）如何正确使用温度计？（3）吸热的物态变化有哪些？放热的物态变化有哪些？（4）什么是熔化和凝固？晶体与非晶体在熔化过程中有哪些区别？又有哪些相同点？（5）什么叫熔点和凝固点？（6）什么是汽化和液化？汽化的两种方式及它们之间有什么区别？常用的液化方法有哪些？（7）什么叫升华和凝华？B：1、晶体的熔化和液体的沸腾有什么相似之处？例1：把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块大部分熔化时，试管中的冰会不会熔化？2、汽化的方式有哪两种？它们有什么异同点？例2：下列说法正确的是（）a、水的温度达到100℃时水一定沸腾b、在定条件下，90℃的水也可能沸腾c、如果温度太底，水就不蒸发d、酒精擦在皮肤上感到凉，是由于酒精蒸发放热。
3、液化和凝华形成的条件有何不同？举例说明。
例3、冬季，在我国北方寒冷的地区，有时会在树枝上出现俏丽的雾凇，成为一种美妙的奇观。
出现这一现象的原因是什么？4、如何用物态变化的知识解释一些现象？注意：水蒸气是一种无色无味的气体，我们经常所看到的“白气”不是水蒸气，而是水蒸气在温度降低时液化成的小水珠。
具体内容备注例如：冰面上的“白气”是空气中水蒸气遇冷液化而成的。
水烧开时冒的“白气”是水先汽化成水蒸气后又液化成的。
人冬天呼出的“白气”是人呼出的水蒸气液化而成的。
5、如图所示是某种物质发生物态变化时的图像。
据图回答：a．从图中可看出，这种物质应该是（“晶体”、“非晶体”）。
原是。
b．在线段的AB段，物质是态；在BC段，物质是态；在C点，表示物质。
c．线段CD表示。
d．这种物质的熔点应该是。
e．在EF段，表示该物质。
f．A至C段的过程叫做，需要热量；D至F段的过程叫做，需要热量。
人教版八年级物理上册第三章物态变化复习课教学设计
本章节教学设计以人教版八年级物理上册第三章物态变化为基础，结合教学实际，注重知识传授与能力培养，旨在提高学生的物理素养，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中，已经掌握了基本的物理概念和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，针对本章物态变化的教学内容，学情分析如下：
4.掌握物态变化过程中吸热和放热的概念，了解各物态变化的热效应，并能运用热力学原理进行解释。
（二）过程与方法
1.通过对物态变化现象的观察和实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.引导学生运用比较归纳、概括等方法，总结物态变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3.通过小组合作学习，培养学生团队协作、交流表达的能力。
4.创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
-例如：在课堂教学中，教师引导学生提问，针对学生的疑问进行解答，促进师生之间的互动交流。
5.结合多媒体教学手段，如PPT、动画等，生动形象地展示物态变化过程，帮助学生理解抽象的物理概念。
-例如：利用动画演示固态、液态、气态之间的相互转化，使学生对物态变化有更直观的认识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.物态变化的基本概念、分类及其相互转化关系。
2.物态变化过程中的热效应及其在实际问题中的应用。
3.通过观察和实验，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
（二）教学难点
1.理解和掌握物态变化过程中吸热和放热的现象，尤其是熔化、汽化、升华等过程中吸热的特点。
3.小组合作作业：
-分组讨论物态变化在生活中的应用，每组选择一个主题，如“物态变化与能源利用”，进行深入研究，形成一份研究报告，要求不少于500字，包括问题的提出、分析、结论和参考文献。
人教版八年级物理上册3物态变化单元复习 教案
八年级物理学科课时计划
年月日
[进行新课]
一、温度
1．温度
2．摄氏温度的规定
3．液体温度计
（1）实验室温度计、体温计、寒暑表（2）实验室温度计与体温计的区别4．温度的测量，注意事项
二、熔化和凝固
1．熔化、凝固图像
2．晶体和非晶体（晶体有熔点和凝固点）3．熔化吸热，凝固放热
三、汽化和液化
1．汽化
①沸腾的特点
②沸腾图像
③沸腾条件
④沸点
⑤沸腾吸热
（2）蒸发
①蒸发的特点
②影响蒸发快慢的因素
③蒸发致冷
（3）两者不同点
2．液化
（1）液化的两种方法：降低温度、压缩体积（2）液化放热
四、升华和凝华
1．升华吸热
2．凝华放热
五、6种物态变化间的联系
[小结]。
物态变化复习教案
物态变化复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够描述六种物态变化现象及其吸热和放热情况。
（2）能够解释生活中常见的物态变化现象。
（3）能够运用物态变化知识解释一些简单的热现象。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物态变化的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）六种物态变化现象及其吸热和放热情况。
（2）生活中常见的物态变化现象。
（3）运用物态变化知识解释简单的热现象。
2. 教学难点：（1）六种物态变化的吸热和放热情况。
（2）物态变化在生活中的应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究物态变化现象。
（2）采用案例分析法，分析生活中常见的物态变化现象。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件辅助教学，展示物态变化现象及其应用。
（2）实验器材进行实物演示，增强学生的直观感受。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的热现象，引出物态变化的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解六种物态变化现象及其吸热和放热情况。
（2）举例说明生活中常见的物态变化现象。
3. 案例分析：分析一些生活中的热现象，让学生运用物态变化知识进行解释。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在生活中观察到的物态变化现象，并尝试用物态变化知识进行解释。
5. 课堂小结：对本节课的物态变化知识进行总结，强化学生对重点知识的理解。
五、课后作业1. 复习本节课的物态变化知识，总结六种物态变化现象及其吸热和放热情况。
2. 观察生活中的一些热现象，运用物态变化知识进行解释。
3. 思考如何运用物态变化知识解决实际问题。
六、教学拓展1. 介绍物态变化在科技领域的应用，如液晶、凝华制冷等。
2. 探讨物态变化在环境监测和保护方面的作用，如雾霾监测、冰川融化等。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及其特点；物态变化过程中的热量变化规律。
（2）观察生活中的物态变化现象：请同学们留意身边的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，并尝试用所学知识解释这些现象。
2.选做作业：
（1）设计实验：鼓励学生自行设计一个物态变化的实验，如探究不同物质熔化、凝固的温度等，并撰写实验报告。
（2）研究性学习：针对生活中某一物态变化现象，进行深入研究，了解其原理和应用，撰写研究性学习报告。
3.创新作业：
（1）制作科普视频：请同学们以小组为单位，制作一个关于物态变化的科普视频，内容需包含物态变化的定义、分类、热量变化等知识。
（2）设计创意海报：以物态变化为主题，设计一幅创意海报，展示物态变化在生活中的应用和意义。
4.家长参与作业：
（1）与家长一起观察和讨论生活中的物态变化现象，让家长了解学生的学习内容，增进亲子互动。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物态变化的定义，包括固态、液态、气态之间的相互转化过程。
2.掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的概念、特点和条件，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.熟练运用物态变化的公式和规律，解决相关物理问题。
2.提出问题：教师提出与物态变化相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教学语言：“请大家思考一下，为什么冰块会融化成水？在这个过程中，热量是如何变化的？”
八年级物理上册《物态变化复习》教案 新人教版
课题
第5课时
教学目标：
知识与能力
加强学生对物态变化知识的理解
过程与方法
学生做练习，教师讲解通过练习激发学生学习物理知识的兴趣
情感、态度与价值观
通过练习激发学生学习物理知识的兴趣
教学重、难点：
教学重点；
三种物态的相互转化。
教学难点；
三种物态的相互转化条件。
教学过程
教学札记
.复习本章知识
2．雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空气中的水蒸气凝华而成的是A.雨B.露C.霜D.冰
3．下列事例中的物态变化，属于液化现象的是
A．从冰箱中取出的冰块化成水
B．冬天，戴眼镜的人从室外进入温暖的室内后镜片上会蒙上一层水珠
C．洗手后，用热风干手器可以很快将手烘干
D．灯泡用久了灯丝会变细
4．下列措施中，为了加快蒸发的是
8、一位年轻的护士在忙碌中用同一支体温计连续测了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩回玻璃泡内，结果三人的体温都是39.5℃，有关三人真实体温下列说法正确的是（）
A.三个人体温都是39.5℃B.甲的体温一定是39.5℃
C.乙、丙两人的体温都低于39.5℃D.三个人中有至少一人体温是39.5℃
课后反思：
学生思考，讨论问题，并回答：
（1）什么是温度；摄氏温度单位是如何规定的？
（2）如何正确使用温度计？
（3）吸热的物态变化有哪些？放热的物态变化有哪些？
（4）什么是熔化和凝固？晶体与非晶体在熔化过程中有哪些区别？又有哪些相同点？
（5）什么叫熔点和凝固点？
（6）什么是汽化和液化？汽化的两种方式及它们之间有什么区别？常用的液化方法有哪些？
（7）什么叫升华和凝华？
人教版八年级物理第三章《物态变化》单元复习优秀教学案例
（3）组织学生进行小组讨论和汇报，培养学生的团队合作能力和表达能力。
（4）注重知识与生活的联系，设计具有针对性的练习题，提高学生的应用能力。
在教学过程中，我注重启发学生思维，引导学生主动探究，充分调动学生的学习积极性。通过本节课的复习，学生对物态变化知识有了更加深入的理解，分析问题和解决问题的能力得到了提高。同时，学生在小组讨论和汇报过程中，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。总之，本节课取得了较好的教学效果，为学生的物理学习奠定了坚实的基础。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师可以组织学生进行小组讨论。教师可以提出一些与物态变化相关的问题，让学生分组讨论并分享自己的观点和思考。例如，教师可以提出问题：“冰融化过程中，发生了什么样的物态变化？吸放热情况如何？”学生可以通过观察实验或思考生活中的现象，回答这些问题。通过小组讨论，学生可以培养团队合作精神和沟通能力，提高其分析和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和积极性的重要环节。在本节课的导入阶段，教师可以通过展示一些生活中的物态变化现象，如冰雪融化、液体沸腾等，引导学生关注和思考这些现象。教师可以提问：“你们在生活中是否曾经观察到过这些现象？它们是什么物态变化？吸放热情况如何？”通过这样的导入方式，学生可以激发对物态变化的兴趣，积极投入到课堂学习中。
为了达到这一目标，教师在教学过程中应注重知识点的讲解和巩固，通过生动的例子和实际生活中的现象，引导学生理解和记忆物态变化的概念。同时，教师还应设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高其分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考，探讨物态变化规律。在过程与方法方面，教师应注重培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法主动发现问题、分析和解决问题。
人教版八年级物理上册第三章《物态变化复习课》教学设计
《物态变化复习课》教学设计一、教材分析（一）物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身就有一定的感性认识，加上八年级的系统学习，学生对物态变化现象及相关的知识应该掌握的比较透彻。
《物态变化》这一章在八年级物理教学中属于相对独立的一章，作为复习课，该内容知识点繁多。
但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。
所以我预设：这一章的复习设计用三课时时间完成。
（二）教学目标1、知道温度的概念，知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。
2、知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态3、了解晶体和非晶体的区别，知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热。
4、知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，知道汽化过程吸热、液化过程放热及液化的两种方法.5、知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热，凝华过程放热.（三）教学重点掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系。
（四）教学难点根据物态变化的知识解释自然界的水循环。
二、教法、学法（一）教法：归纳法、讲练结合法。
（二）学法：以思考、归类、练习等方法复习知识。
三、教学手段多媒体教学。
四、教学程序（一）进行复习。
用幻灯片展示本章的基础知识，按照课本编排的顺序对基础知识点进行一一复习。
（二）精选例题的练习与讲解。
（三）作业布置，强化训练，巩固复习的内容。
【板书设计】第三章物态变化第一节温度计一、温度物体的冷热程度叫温度。
二、温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、结构3、原理：利用液体的热胀冷缩性质三、摄氏温度规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：1、使用温度计时先要看清量程和分度值2、使用时使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
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《物态变化》复习教案
【学情分析】
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生由于经验的积累已经有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识后，对于比较基础的部分知识学生掌握的还是比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。
学生学完几章物理知识，已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。
所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧，进一步提高学生的实验探究能力和物理研究方法。
【教学目标】
一、知识与技能：
1、知道六种物态变化及其产生的条件，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象.
2、尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来.
二、过程与方法：通过图片形式展示分析晶体、非晶体的熔化和凝固、水的沸腾，对科学探究方法进行专题训练，会利用表格或图像归纳结论.
三、情感态度与价值观：激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识；培养学生保护水资源和节约用水的意识.
【教学重点】物态变化及产生的条件.
【教学难点】用物态变化解释生活和自然界中的一些简单物理现象.
【教学方法】以情景、问题为线索的启发式教学.
【复习方法】以自主学习、合作交流为主，以观察、思考、讨论、归类对比等为辅的复习方法.
【教学准备】因为在新课教学中已经进行过实验探究，结合复习课大容量、快节奏的特点，在复习课教学中实验探究主要借助于图片展示为主，所以准备如下资源：包含雾、露、霜、雪、雨、固体熔化和凝固、水沸腾、温度图象、水与人类、水资源现状、节约用水等内容的ppt课件.
【教学流程】
【设计意图】遵循学生的认知规律，突出对学生能力的培养，充分体现教师与学生的主导与主体作用，并结合本节内容培养学生节约用水和环境保护的意识，把德育教育渗透到物理教学之中.
【板书设计】
物态变化
1、温度及温度计
2、物态变化及其条件
学法指导：一、判断物态变化时应明确的两个问题：（1）发生物态变化的物质是什么及其来源；（2）物态变化前后的状态。
二、箭头向右都吸热，箭头向左都放热（箭头方向相同，吸、放热相同）
3、汽化的两种形式
4、自然界中水的循环
【作业布置】完成学案上的能力提升部分
【教学反思】
物理学习需要一个相对宽松的教学环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的问题。
因此，我们教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，这样学生才能创造性的学习发挥，才能学得更好，才会给你一个惊喜。
但应当注意的是，当学生的想法与自己所谓的标准答案不一致时应当理解尊重和鼓励他们。
另外课堂上教师要敢于向学生暴露自己的思想，展现自己的思维，要鼓励学生多问、善问，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生提问题，师生共同讨论来解决”的模式，这样可以培养学生的创新意识和发现问题的能力。
目前随着素质教育的整体推进，重点突破和全面展开，教师们也在逐步的把课堂还给学生。
有了这样的意识和行动，教育才能真正体现其本质，我们所从事的教育事业才能发挥她真正的价值——“培养健康成长的下一代，造就中华民族的未来!。