教师个人课题研究方案
幼儿园教师个人课题研究计划
幼儿园教师个人课题研究计划幼儿园教师个人课题研究计划时间流逝得如此之快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。
我们该怎么拟定计划呢？以下是小编整理的幼儿园教师个人课题研究计划，欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师个人课题研究计划1课题名称：三年制幼师专业学生英语学习的现状问题及对策研究——以蓬莱师范学校为例课题组成员:LY09级幼师班LHH 10级幼师班ZH ZYJ 11级幼师班共4人课题研究的目的和意义：三年制幼师专业在蓬莱师范从无到有，从少到多，到20xx年的大获丰收，共招收了9个幼师专业班，使得幼师专业一下子由弱势转为强势。
而幼师专业的英语教学也一下子变得问题突出了，重要性大增了。
因此，本课题想重点解决我校幼师专业的英语学习问题，以提高幼师专业学生英语的整体水平。
课题研究的主要内容：主要分三方面的内容：一、通过设计科学合理的问卷，并发放和回收整理，了解幼师班学生英语学习的现状。
二、通过问卷和文献，找出学生英语学习存在的问题。
三、根据所发现和掌握的问题，多方探讨和求证，找寻对策，从理论和实践两个层面解决问题。
本课题相关的国内外研究现状及本课题预计有哪些创新和突破：研究现状：通过查找资料，我们发现，目前有关本课题研究的资料较少，有的只是五年制幼师专业英语学习的一些研究，有关三年制幼师专业英语学习的研究几乎没有。
突破：本课题研究是三年制幼师专业英语学习的一个创新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意义。
完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等：人员结构合理，涵盖09级、10级及11级幼师班的部分英语教师，而且老中青结合，课题组成员的科研素质高，有全日制研究生毕业的两人，教育硕士学位毕业的一人，其他一人为大学本科毕业。
资料准备充足，我们有一流的图书馆和阅览室，我们的网络资料相对丰富，研究对象也充足。
科研手段的'采用是现代化的，应用文献法、调查法、访谈法和分析法等等。
小学数学教师个人课题研究计划(8篇)
小学数学教师个人课题研究计划（8篇）学校数学老师个人课题讨论打算篇1为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增添学问更新力量和教育教学力量，从各方面不断完善自己，提高自身综合素养，我制定了个人研修打算。
一、指导思想遵照教研工作打算，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进同学的全面进展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标1、主动实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学讨论活动，提高课堂教学效率。
2、主动探究，参加课题讨论，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。
仔细阅读《新课程标准》，《学校教学》《听名师讲课》《给老师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，讨论教法，体会新课程的理念，提高自己的业务力量。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过老师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、主动主动地上好研讨课，仔细开展高效课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。
尤其要多关注后进生，本学期采纳“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面力量的提高。
主动学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
常常听课，学习身边老师的珍贵阅历，提高自己教育水平。
4、虚心向同行老师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏。
学会思索教育问题，主动把先进的教育理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学讨论水平。
每节课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。
教师个人教学研究课题
教师个人教学研究课题引言：教师个人教学研究课题是现代教育领域的重要议题之一。
通过深入研究个人教学实践，教师可以不断改进自身的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
本文将从不同的角度来讨论教师个人教学研究课题的意义、方法和推进方式。
一、意义：1.提升教学质量：通过个人教学研究，教师可以深入了解自己的教学实践，发现其中存在的问题，并提出解决这些问题的有效方法。
2.改进教学策略：个人教学研究课题能够帮助教师更好地理解学生的学习需求和问题，为他们提供更适合的教学策略和方法，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
3.促进教师专业发展：通过个人教学研究，教师可以不断完善自己的教学理论和实践经验，提高自身的专业水平。
二、方法：1.定目标：在开始个人教学研究之前，教师需要明确研究的目标和问题，例如如何提高学生的阅读能力或者如何增强学生的创新思维能力。
2.收集资料：教师可以通过观察、问卷调查、学生作业等方式收集有关学生学习情况和教学效果的数据。
3.分析数据：教师需要对收集到的数据进行分析和整理，找出其中的规律和问题。
4.制定教学方案：根据数据分析结果，教师可以制定针对性的教学方案，并在教学实践中不断调整和改进。
5.评估效果：教师需要对教学方案的实施效果进行评估，比较研究前后或不同教学策略下的学生学习情况，从而验证研究结论的有效性。
三、推进方式：1.提供支持：学校可以为教师个人教学研究提供必要的支持，包括给予时间、培训机会等，激励和鼓励教师参与其中。
2.建立合作关系：教师可以与同事建立合作关系，相互交流和分享教学研究成果和经验，共同提高教学水平。
3.开展研讨活动：学校可以组织教师研讨会、学术论坛等活动，为教师提供一个分享和交流的平台，促进教师个人教学研究的推进。
4.借助科技手段：教师可以借助现代科技手段，例如教学软件、在线课程等，提高个人教学研究的效率和影响力。
总结：教师个人教学研究课题是教育领域的重要议题，它能够提升教学质量、改进教学策略、促进教师专业发展。
教师个人研究课题学期计划
教师个人研究课题学期计划明光市第三小学：孙成燚一、研究的课题：提高小学生语文阅读能力策略研究二、课题研究的主要目标：1、通过《提高小学生语文阅读能力策略研究》这个课题的研究与实验，总结并形成提高小学生语文阅读能力的教学应用方法。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
三、课题研究的主要内容：探索提高小学生语文阅读能力的教学方法，促进自身素质的提高，全面提高自己的阅读教学能力，从而最终达到提高语文教学效率的目的。
3、本学期我准备重点学习新课标中关于小学生语文阅读能力及学生的语文阅读兴趣的培养方面的理论知识四、本学期课题研究的具体实施计划：三月份：（1）学习学校课题组的总计划。
（2）撰写个人课题研究计划。
（3）学习新课标。
（4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。
（5）认真准备课题组安排的课题实验课，及时反思总结。
四月份：（1）加强理论学习，认真钻研有关《提高小学生阅读能力的策略研究》的理论知识。
（2）建立班级读书角，引导学生进行积极的阅读活动。
（3）开展“我爱读书、我会读书”为主题的演讲活动、“书香小集体”的评选活动。
五月份：（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会。
（5）进行讲演故事的比赛，并积极鼓励学生动笔写出读书心得，记录读书笔记。
六月份：（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（3）积极准备及参与学校的经典诵读比赛。
（4）对前四个月的活动开展等的结果进行测评总结。
（3）七月份：（1）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（2）收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
小学教师个人课题研究计划范本(精选9篇)
小学教师个人课题研究计划范本小学教师个人课题研究计划范本篇1研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划;2、写好课题组个人子课题计划;3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容;4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平;2、继续充实“教师博客”的内容;3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向;3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平;2、继续充实“教师博客”的内容;3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;元月份：1、写好课题组子课题小结;2、写好个人课题小结，并进行交流;3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并及时上传到博客;4、写好课题研究论文，并进行交流。
小学教师个人课题研究计划范本篇2一、指导思想从学生实际出发设计能促进学生阅读水平，提升学生的语文素养的课题研究。
本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。
在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生阅读的能力多践行，深思。
二、具体工作：1、加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
教师校本课题个人研修计划
教师校本课题个人研修计划
一、研修目标
确立研修目标是制定个人研修计划的第一步。
目标应具体、明确，且能够反映教师的专业
成长需求。
例如，提高课堂教学互动性、增强学生思维能力的培养、掌握新的教学技术等。
二、课题选择
选择一个与自己教学实践紧密相关的课题进行研究。
课题应当具有实际意义，能够解决教
学中遇到的具体问题，或者对提升教学效果有积极作用。
三、研究内容与方法
详细规划研究的内容，包括理论研究、实证研究、案例分析等。
同时，选择合适的研究方法，如文献综述、问卷调查、观察法、实验法等，确保研究的科学性与有效性。
四、时间安排
合理安排研修时间，包括课题准备、实施研究、数据分析、撰写报告等各个阶段的时间分配。
确保每个阶段都有足够的时间去深入进行。
五、资源整合
利用学校内外的资源，如图书馆、网络资源、专家讲座等，为课题研究提供支持。
同时，
与同行交流，分享研究心得，获取反馈，以促进研究的深入。
六、成果展示
计划如何展示研究成果，可以是校内外的研讨会、学术论坛、教育刊物发表等。
通过成果
展示，不仅能够得到同行的认可，也有助于进一步提升自己的研究水平。
七、反思与总结
在研修过程中，不断进行反思，总结经验教训，为今后的教学和研究提供参考。
反思可以
是对研究方法的选择、研究过程的管理、研究结果的应用等方面的思考。
八、后续发展规划
根据研修的成果和个人职业发展的需求，制定后续的发展计划。
这可能包括进一步深化研究、拓展研究领域、提升教学技能等。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略随着教育教学的不断发展，教师们不断地寻求适合自己教学实践的方法和策略，以提高自己的教学质量。
个人小课题研究是一种较为常见的教学实践方式，那么如何进行个人小课题研究？下面将从方法和策略两方面进行探讨。
1.问题提出：个人小课题研究首先需要一个问题，问题的提出可以从教学实践的经验、学生的需求等方面入手，确定自己要研究的问题。
2.调研资料：对于所要研究的问题，应该搜集相关的文献资料，收集其它教师的教学实践经验，了解此类问题的前沿动态，以便研究的方向更加清晰、研究内容更加全面。
3.制定计划：在明确研究问题的基础上，应该制定个人小课题研究计划，包括时间、内容、方法、手段等方面。
4.收集数据：为了证明自己研究问题的正确性和可行性，应该收集必要的数据，并进行整理、分类、分析和归纳。
5.调查问卷：为了获得更准确的数据，可以设置调查问卷，通过问卷的形式，了解学生对于自己研究内容的需求和反馈。
6.实验或观察：对于某些需要亲身验证的问题，可以通过实验或观察的方式进行研究。
7.撰写报告：研究完成后，需要把整个过程进行总结，并撰写报告或文章，以便于发布、分享和交流。
个人小课题研究的整个过程应该注重思路的清晰、实践的可行性、数据的准确性和结果的可用性。
1.问题选定：在选择问题时，应该首先考虑教学实践中的瓶颈问题，即自己在教学中遇到的难点和问题，如何解决这些问题是研究的重点。
2.确定目标：在确定研究问题之后，应该明确研究的目标，即需要达到什么样的研究效果，如提高教学质量、满足学生需求等。
3.制定计划：在制定计划时，应该考虑研究的时间、研究的方法、数据的收集、研究的范围等因素，以便于研究的顺利进行。
4.选择方法：在选择研究方法时，应该尽可能选择适合自己的方法，如问卷调查、实验、访谈、观察等形式，以便于获得可信的数据。
5.舍弃细节：在进行研究时，应该注意舍弃不必要的细节，不要陷入研究细节的泥淖，以免耽误研究进程和时间。
2023教师个人课题研究计划(7篇)
2023教师个人课题研究计划(7篇)2023教师个人课题研究计划篇1一、任教学科：数学二、研究的课题：如何提高课堂效率三、个人子课题：利用农村小学远程教育资源提高课堂效率四、研究目标：1、探索总结农村小学现代远程教育模式二的教学方法，即采取什么样的教学行为方式把农村小学现代远程教育模式二的资源运用到教学中去，从而构成新的理论、新的教学方法。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自我、丰富自我，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
五、课题研究的主要资料：农村小学现代远程教育模式二的教学方法及与数学课堂的有机整合六、研究措施：1、认真系统地学习有关的理论。
静下心来认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、用心开展研究工作。
认真上好一人两节课题研究课，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自我的理解和研究潜力。
对研究活动要用心反思，以案例评析的形式在学校网站、教师博客上总结课堂教学的得失，并在此基础上作探索性思考，撰写教学反思。
3、在远程教育条件下探索教育教学方法的改革，与课程改革相结合，全面推进素质教育，撰写研究论文。
4、用心参加学校课题组组织的教学观摩、教学研讨、一人两节课、优秀教师献课、案例交流评选、课件制作评选等活动。
5、课题组要及时收集、整理、汇总课题研讨材料。
资料由课题组资料员和子课题组负责人负责收集、整理、汇总。
七、工作安排：二.三月份1、参加课题组会议，继续学习学校《如何提高课堂效率》课题研究方案，明确研究任务。
2、撰写《如何提高课堂效率》的学期个人课题研究计划。
3、加强理论学习。
四月份：1、网上对课题组教师评课、交流2、网上对学校名师进行评课，并且写出听讲座的感受。
3、上好课题研究课。
4、群众备课。
5、收集整理研究成果。
6、充实“教师博客”的资料。
五月份：1、透过课堂教学，加强对远程教育资源与语文学科有效整合，尝试新的教学方法。
2、群众备课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学低年级语文课堂有效提问的探究》
研究方案
沛县杨屯镇中心小学邵明鸽
一、课题研究的背景分析及目的意义
小学语文课堂是师生交往、互动和对话的平台，而提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
而提问是课堂教学中的主要方式，特别是在课堂中，提问会经常用到。
它可引发学生学习的动机，激发学生思维，是教师检查教学目标，重新组织教学的手段。
然而小学低年级语文课堂更是一个充满活力，充满童趣，富于童话气息的课堂。
它并不是整堂课一味地读、写、背的机械课堂，一样也需要问题的引发。
教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
由于低年级学生年龄小，决定了学生注意力不集中，上课听讲不专心。
要想让学生爱听，就要有趣味的问题牵引学生的思维，让课堂充满情趣，让儿童享受语文学习，让学生爱听，想听，而不是逼学生听；让学生学会思考，爱思考，而不是把知识强加灌输给学生。
因此，提高小学低年级语文课堂提问的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
研究小学低年级课堂的提问是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要。
二、课题的界定
课堂提问是指在语文课堂教学环境中，教师或学生以口头语言向提问对象表述问题，借以引发对象的回应或回答的过程。
有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。
而小学低年级语文课堂的提问它不同于中高年级的问题，它要符合低年级学生的知识水平，符合低年级学生的性格特点，富有童趣，富有吸引力。
教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。
低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的
动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
三、课题提出的理论依据
爱因斯坦说过“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
低年级语文课堂的有效提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养低年级学生良好的问题意识。
有效提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。
像一些“好不好？”、“对不对？”、“是不是？”这些问题都是未经设计，随意性很强的问题，一点效果都没有。
或者教师随心所欲提一些不切实际的问题，脱离了低年级学生的认知水平，学生难以入手。
所以小学低年级语文课堂的提问要激发学生的学习兴趣；提问的方式要新颖；要有利于发展低年级学生的思维；要鼓励学生提问，发掘学生内在的潜力。
这与以往灌输和强制式的“提问”有质的区别。
四、课题研究的目标
通过对小学低年级语文课堂教学的提问，进行干预、研究，排解无效提问，探寻有效提问策略，使教师掌握低年级课堂提问的要求和提问的策略。
把握时机，掌握技巧，真正达到启迪学生思维，优化提问的目的。
从而提高低年级语文课堂的高效，促进低年级学生全面发展，提高教育教学质量。
五、课题研究的内容。
1、小学低年级语文课堂教学中提问的现状及分析；
2、小学低年级语文课堂有效性提问的标准探索；
3、小学低年级语文课堂有效性提问的策略研究与设计。
六、课题研究的方法
1、整个研究阶段主要采取行动研究法，综合采用文献研究、案例研究、调查研究等。
2、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从教师、学生两个主体层面，通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，分析低年级课堂教学中教师有效性提问的现状及其特征，找准突破口。
3、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步探索低年级语文有效提问的方法。
同时采用经验总结法，通过撰写专题案例分析和科研论文的形式，及时总结课题实验过程中的成果，为今后课题研究成果的鉴定与推广作好准备。
七、实验时间及安排
1、2011年6月---2011年9月为实验准备阶段。
主要工作有：
（1）学习理论，制定课题研究方案、实施计划。
（2）确定课题负责人及主研人员，确定实验班级。
（3）召开课题开题报告会。
2、2011年9月---2011年12月为实验实施阶段。
主要工作有：
（1）深入学习《小学语文课程标准》和《小学语文课堂提问的艺术》，掌握有效性课堂的价值取向，把握小学低年级语文的特点，掌握有效性提问的基本方法。
（2）通过听课、网上查找、杂志阅读等方式收集若干特级教师的低年级课堂教学实录，初步整理出低年级有效性提问的典型片段，总结同类型的课不同的提问，不同类型的课的不同提问的方法。
（3）根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实验。
在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。
3、2012年1月---2012年6月实验总结阶段
主要工作有：
（1）收集教学实录，整理典型片段，总结小学低年级语文课堂有效提问探究的收获，写好中期阶段性总结。
（2）展示研究成果，主要以论文形式呈现。
（3）撰写《实验结题报告》。
八、课题组成员
课题组长：邵明鸽
课题组成员：刘庆奎、徐艳珍
孔梅侠、裴凌云。