高中政治新课改反思.doc
新课改背景下高中思想政治教学反思
新课改背景下高中思想政治教学反思课程改革以前，高中思想政治教学存在许多弊端，教师死板说教，学生学习兴趣不高，参与意识不强，课堂上甚至出现学生各行其事，教师闭目讲学的“怪现象”。
而新的《普通高中思想政治课程标准》的试行为我们改善原有政治教学中的弊端提供了机遇。
但是，新课改已经试行多年，反思当前高中政治课教学存在着以下两种错误倾向：一是在一些公开课、优质课、评比课中存在着以吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向；二是日常教学中考分至上的教学思想仍然大行其道。
这两种倾向值得广大一线教师警惕。
传统的高中政治课教学课堂上，教师滔滔不绝地说教，学生们无动于衷；教师对政治概念刻板生硬地传输，缺乏生气，不给学生留主动学习和消化的时间，导致学生被动接受、死记硬背，对政治课程根本不感兴趣。
因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，彻底打破封闭、单调、机械、以教师为主体的教学模式。
笔者认为，在新课程的实施过程中，高中思想政治课教学需要把握以下几个方面。
一教学策略要与教师的教学风格相对应不同教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略，才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”。
同时，教学策略对学生来讲，要有一定的不适应性和挑战性。
这在一定程度上能激发学生的学习积极性，满足学生渴望成功的欲望。
二结合时事，生动演绎政治概念政治课是一门实时性和实践性都很强的学科。
政治与经济相互作用，贯穿人类经济社会的历史与现实。
结合时事的政治教育可以生动演绎政治课程中的一些基本观点和原理，让原本刻板抽象的思想政治教学丰富而生动，易于高中生理解和吸收。
例如，2004年的大头娃娃事件、海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”事件，都可以与必修一《经济生活》中的相关理论观点相联系。
只要用心留意，这些具有时代性的例子比比皆是。
浅谈新课改条件下高中思想政治教学的困惑与反思
穿插实验教学 ， 效果更加明显 。学生具备了独立操作能力 ， 学 习积 ３ ． 让学生 自制实验器材参与实验 ， 调动心理积极 因素 ， 享受 实 极性被充分调动。 验 成功 的喜悦 ． 实验教学 中教师应充分调动学 生的心理积极 因素 ， 大力提高 研 究物体的浮沉条件实验教学 中 ，我指导学生利用 气球 、 导 实验教学水平 ， 让学生得到全面发展 。通过物理实验 ， 不但要达到 管 金属块这些 器材 ， 通过 改变气球 的体积 改变浮力 ， 实 现金属 块 教材对 每一个实 验提 出的实验 目的 ，进行 常规 的验证性 实验教 和气球整体的浮沉 。鼓励创造性实验 ， 学生不 一定按照教 师设 计 育， 还要培 养学生 的科 学实验 素养 ， 理论联 系实 际和实事 求是 的 的统一模式实验 ，应让每一个学生在 全面发展 的基 础上个性 、 特 严肃认真 、 一丝不苟 的科学态度 。更重要 的是通过对分 长得到充分 、 生动活泼的发展。对于学生分组实验 ， 我们在帮助学 科学作风 ， 课 堂演示 实验 、 课 外小实验 以及 日常生 活 中物理 现象 的 生掌握实 验原理 的基础上 ， 允许学 生用不 同的器材 、 不 同 的实 验 组实验 、
（ 作 者 单位
四川 省犍 为县 罗城 中学）
况， 在学 生 已有 知识和初 步具有实 验技能 的条件下 ， 由教师提 出 课题 ， 在教师指导 下 ， 让学生 自己动手 、 动脑 ， 在实验 中观察现象 ， 主动探索 ， 然后得 出物 理规律 。
５ ． 复 习时注重实验教学 ， 全面调动学生的学习积极性 我在物理复 习教学 中， 突出演示实验 、 分组实验 的教学 ， 这时
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百花 园地
浅谈新课改条件下高 中思想政治教学的 圃惑 与反思
高中政治教学的新课改反思
话 ，是不可能实现这种转变的。 总的来说 ，高 中思想 政治新课程 的改革 和实施更符合当前思想政治课程设置与教学 的实际。虽然改革过程中出现 了许多不 可忽 视的新问题 ，然而新课改 以其破竹之势长驱
【 关键词 】 新课改 ；创新 ；变化 ； 反思
思想政 治课教学是中学德 育的主要阵地 ， 是教育教 学的重要环节 ，也是学生 获取知识 和形成正确 的世界观、人生观 、价值 观的重 要途径 。为培养 学生的创新能 力，提 高学生 的综合素质 ，新 一轮课程改革对思想政 治课
学 生 在课 堂谈 自己在 经 济 生活 中遇 到 的 问题 ，
题 ，这在高一政 治新 教材中就能帮助学生找 到答案 。 四 、政治教 师还要结合新课程的要求 ， 针对不 同的教 学内容 和教学任务采取形式多 样 的教 学 方 法 除常规的讲授方法 外，我们还 可以运用 图画 图表演示 、幻灯 、录音 、录像 等直观感
一
直人 ，不应 以师生的困惑而停滞 ，不要 因暂 时 的逆 境 而驻 足 。 在今后 的思 想政治课教学 中，高 中思想 知的教学法 ，把多媒体 等现 代化信息技术 充 分利用到政治教 学中去。此外 ， 还 可以根据 政 治 教 师 应 按 照 新 课 标 所 提 出 的课 程 性 质 、 教学内容 ，组织学生开展 丰富多彩 的课外 活 理念和设计思路 ，坚持正确的世界观 、人生 动。比如辩论 、讨论、社会调查等。 观、价值 观，立足 于学科 的基本概念 ，恰 当 五、在课堂教学 中，教 师要 充分发挥情 运 用 学 科 的 教 学 方 法 ，不 断 拓 宽 专 业 知 识 。
的理 解 与 认 识 。
教学看作是 师生共 渡的生命历 程，共创 的美 并从课本 中寻找解决 的办法 。例如 ，在经济 好 体 验 ，实 现 教 学 相 长 和 共 同发 展 ，交 往 意 生活 中我们 的学生会 遇到人 民币与外汇的兑 味着人人参 与，意 味着平 等对话 。而如果 我 换 问题 ，甚至会涉及 到外汇的兑换 比率的问 们政治教师在教学 中没有 民主、平等思想 的
高中政治新课改教学方法反思
新 浪潮 ， 不断改革 、不断完善 ，越来越 体现 时代 ， 联 系时代 ，传统 的教学模式 已不适应 现代 教学 的发展 需求 了。如何 转变 教学模 式、 教学理念？先进的教学理念 要通 过先进 的教学方式 、 方法体现 出来 ，而教学理 念转
一பைடு நூலகம்
三、 教学 要注重 引导 学生转 变学 习方
式
、
转 变教 学 １ 日 观念， 树 立教学 新理
念
任何一次课改 ，都离不开社会 ，都 离不 开生 活实 际 ，都 会渗透 着现代 教育 的新理 念 。当今世界 ， 竞争激 烈，焦点在科技 ， 关 键在人才 ，基 础在教 育。因此 ，作为一名政 治老师 ， 要转变教学模式 ， 树立教学新理论 ， 要结合时代发展 的需求 ， 在确立了教师教学 的 主导作 用 、学生学 习的 主体 的思 想 意识 下 ，采用多种教学模式 ， 采用大量的具体的 生动的例子 ，与时代共进 ，在课堂上营造一 个 民主 、平等 、和谐 与合作 的学习氛 围，形 成 良好的师生互动关 系，使学生一改过去传 统 的教学模式下被动接受知识的状 态 ， 转向 探究式学 习，自主合作性学习 。高中新教材 是 在原 有的知 识基础 上结合 时代发 展 的需 求 ，重新编制 ，降低 了理论性 ，增添了大量 的案例 ，增添了大量的实践 内容。更贴近学 生 实际 、学生生活和社会实 际。教材体系变 动后 ， 与流行同步、 与时代共进 ， 知行统一 ， 理 论联 系实际，动手能力 ，实践操作更强 ， 趣 味性 、探究性更浓 ，受学生欢迎程度更突 出。但是教材 的变动 ，知识 的更新 ，也对我 们 高中政治教 师提 出了新的要求 。 为此我们 必 须要树立新 的教学理念 。 综 上所述 ， 树立 中学政治教学新理念就 要求教 师要转 变教学观念 ， 采用现代教学理 念， 联 系社会和学生实际 ， 从学 生角度 出发 ， 建 立 良好的师生互动关 系，改 变学生 的学 习 方 法 ，使 学生 养成 “ 我要学 ，我必须学 ，我
新课程标准下的高中政治教学反思
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新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课改中高中政治课堂教学反思论文
新课改中高中政治课堂的教学反思一、“强化式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解；给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。
不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。
2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。
这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。
这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。
3.教学策略要与学生的天性相符合。
人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。
不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。
所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。
二、“娱乐式”课堂教学在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
高中政治课改教学反思
高中政治课改教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、政治课教学的现状全国新课程改革实施几年来, 给高中政治课教学带来了一股清新的气息, 新的教育教学理念激发了广大教师投身新课改的热情。
我省今年也将迎来实施新课改后的首次高考，伴随着新教材、新课标的一系列培训和通过新课程的展示课、观摩课, 广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。
这些年年来, 我们政治课教师在教育教学工作中努力探索, 积极实践着新课程理念, 在教学理念、教学方式和评价方式方面发生了很大的变化。
在教学理念上, 如淡化知识的简单传授,注重知识的生成过程的理念；贴近学生实际生活, 注重启发感悟, 倡导合作探究的学习方式的理念；注重能力开发与创造性思维的培养, 反对死记硬背的理念；以学生为本, 一切为了每一位学生的全面发展, 反对教师中心说的理念等。
这些理念渐渐为教师接受并在教学中体现。
在教学方式上, 由过去的“一言堂”“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面, 教师从“台上”走到了“台下”, 由课堂主宰变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者, 教学手段日趋多样, 教学方式更加灵活。
在评价方式上, 改变了过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况, 注重考查学生的行为, 特别关注其情感、态度和价值观方面的表现, 这种评价方式的变化成为激励学生不断进步, 促进学生全面发展的重要手段。
二、对新课改的困惑随着新课改的推进, 在我们为改革的成果自豪的同时, 也逐渐显现出不少教师在对新课程改革的理解和实践中存在的一些困惑和问题, 这些困惑和问题主要表现在以下几个方面:1．在教师观念转变上（1）教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。
一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
高中政治教学反思
高中政治教学反思高中思想政治教学反思篇一这学期，我在同事们的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。
我在教学实践中，将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式进行比较，从而有了新的认识，总结以下几点：第一、政治教学中树立民主、平等的师生观。
新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。
”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。
但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。
教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。
当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。
政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
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高中政治新课改反思
高中政治新课改反思(一)
自教育部2001年6月19日颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了新一轮的教育课程改革的序幕，至今已经四年多。
而以教育部2003年颁布的《普通高中新课程方案(实验)》为标志，普通高中教育阶段的课程改革也随之展开。
新课程改革提出：教育要求以人为本，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展;要求变革高中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。
把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。
适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
有一位哲学家说过，人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。
如今，新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之势。
这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。
各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治课也不例外。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
高中政治新课改反思(二)
高中政治新课程的特色之一就是课程内容贴近社会生活，贴近学生生活。
这对于教师在实施新课程的目标的过程中需要关注社会生活，关心学生生活，贯彻理论联系实际的原则，并且学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材，更要整合以上这些课程素材资源，为学生的学习提供有效的信息。
高中思想政治新教材打破了原来的严谨的知识体系，增加了不少的图画;设计了不少的探究问题，让学生共同研究，但是这些例子却不见得有贴近学生生活、贴近社会生活。
每一个单元的综合实践活动课程，让学生在学习中获得个性解放，关注的是人的心理经验与学科逻辑的关系，即人与文化的关系;综合实践活动课程所关注的是人的心理经验与活生生的生活世界的关系，但课堂40分钟很难达活动应有的效果。
如果课后完成工作，学生的活动安全性、学习的资源也难以得到保证。
从课程目标的人生规划能力，到课程内容的选择性原则，再到课程结构的多样化、有层次，以及课程实施中的选课指导制度，个人自定学习计划制度和学分制管理制度，均体现出学会选择的理念。
我国所采用的是上述综合性选择的路向。
走向校本是我国当前课程改革的重要特征之一。
校本课程开发、校本教学研究、校本培训、校本管理等，都是同义词或近义词，抑或说是同一件事情的不同观察角度。
其本质是确立：教师即教学研究者、课程开发者，教师的研究具有独特价值，且教师的研究与教学是一体化的。
相信每一位教师都希望自己的教育工作中有一番作为，然而课程开发的目标是什么，开发的一门课程的价值是什么，怎样定位老师的工作量和其待遇等。
新课改需要考虑的问题还有很多。
高中政治新课改反思(三)
新课程倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得终身发展的素质。
在这种要求下，学生的自主学习不等于放任自流的学习，学什么，怎么学，学到什么程度，需要掌握那些知识与技能，还是需要在新课标的指导，通过教师的指导，学生才能有的放矢地学习，实现真正的自主学习，这就要求教师有计划地帮助学生了解课堂学习的目的，教学生学会多种学习技巧及思维方法，授予学生有效的自主学习方法。
在掌握基础知识和基本技能的基础上，对一些知识进行合作与探究，就更加需要作好充分的准备(教师的备课和学生的事先准备)，通过师生合作与生生合作来共同完成，这种双方的互动合作、探究的活动需要有一个指导者显得更加重要。
因而也需要教师在充当指导者的同时学会与学生合作，共同完成课程目标。
合作学习形式化。
自主、合作、探究学习是新课程倡导的
学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。
于是，分组、交流、讨论，学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。
等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地活跃。
学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论;看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。
合作究竟给学生带来了什么?感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里?如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作?专业人士提出质疑。
教学手段现代化。
近段时间也听了不少示范课，看了不少研讨课，开阔了眼界，学到了知识。
现代化的教学手段充斥其间，犹如一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，热闹非凡，大有越俎代庖之势;授课者心满意足，听课者大饱眼福，其效果如何?还值得商榷。
多媒体确可以辅助教学，提高课堂效率，可让学生学到更多知识，这是不容置疑的。
但并不是采用多媒体教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。
表扬模式化。
新课程倡导多鼓励学生，正是基于这种考量、出于这种理解。
哪怕学生只有一点成绩，就要表扬;只要一小点进步，也要鼓励。
学生初时会对表扬感到激动，得到激励。
久而久之，他们对表扬的功利性产生依赖。
没有鼓励，缺了表扬，学习不再是他们自愿的活动。