2020年心理危机“三预”方案
2023年小学生心理危机“三预”工作实施方案
2023年小学生心理危机“三预”工作实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展和竞争压力的增大，小学生的心理健康问题日益突出，心理危机事件频发。
同时，新冠疫情的影响也进一步加剧了小学生的心理压力。
为了及时预防和应对小学生心理问题，有效降低心理危机事件的发生率，制定并实施“三预”工作方案势在必行。
二、总体目标本次“三预”工作的总体目标是：建立有效的预防和干预机制，提升小学生心理健康水平，减少心理危机事件的发生，为小学生提供良好的心理健康环境。
三、工作内容（一）心理预防教育1.开展心理健康教育课程：针对小学生的特点和需求，设计开展与心理健康相关的教育课程，包括情绪管理、人际关系、学习方法等方面的内容。
课程中注重培养小学生的情绪认知和应对技能，提高他们的心理适应能力。
2.加强家庭教育：组织家长参与心理健康教育，向家长普及相关的知识和技巧，帮助家长提高对小学生心理问题的认知水平和应对能力，以营造良好的家庭氛围，共同保障小学生的心理健康。
3.举办主题活动：针对小学生的心理问题开展有针对性的主题活动，如心理健康讲座、心理测评、心理援助小组活动等。
通过开展活动，增强小学生的心理素质，提高他们的心理健康水平。
（二）心理干预机制1.建立心理咨询室：在学校内设立心理咨询室，配备专职心理咨询师。
学生可以自愿前往咨询室寻求帮助，心理咨询师会根据学生的情况提供个体或小组心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
2.组建专业心理团队：邀请心理学专家、学校教师和家长代表等组成专业心理团队，定期对学生进行心理测评，并根据结果制定相应的干预方案。
同时，团队成员也可以协作开展心理援助活动，为心理困扰的学生提供一对一的帮助。
3.开展学生心理健康档案：建立学生心理健康档案，详细记录每个学生的心理健康情况、可能的心理问题和相应的干预措施。
对有心理问题的学生，要建立定期的跟踪档案，做好持续的心理疏导和干预工作。
（三）心理危机事件处理1.建立应急机制：设立专门的应急小组，包括学校教师、心理咨询师和社工等组成，负责处理突发心理危机事件。
学生心理危机三预工作实施办法
学生心理危机三预工作实施办法一、指导思想为贯彻落实《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》等文件精神，进一步筑牢思想防线、强化风险意识，建立健全学校心理危机干预工作规范化流程，扎实推进学生心理健康教育工作，结合我校实际，制定本办法。
二、工作机制学生心理危机1预防、预警、干预，简称心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性心理教育，培养学生良好的心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，对学生心理危机进行预告、警示。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预等手段，应对、排除和干预学生的心理危机，并在必要时实施医疗转介。
三、工作原则（一）以学生为中心原则坚持以学生为中心，为学生负责的原则，避免因处置不当激发或1本办法中“心理危机”是指学生因遇到突发事件、面临重大挫折或长期承受压力，而导致严重的情绪、行为和躯体反应，或患有严重的心理、精神疾病，对自身或他人的身心健康和安全形成现实或潜在危害的状况。
加重学生心理问题。
（二）安全至上原则强化安全意识，当学生出现心理危机时，应把学生安全放在第一位，果断采取措施，保障学生及他人的安全。
（三）协同工作原则相关部门和人员各司其职，共同关注，相互配合，及时发现并正确应对学生心理危机。
（四）保密原则相关人员在心理危机预防、预警和干预工作中，应注意保护学生隐私，除为学生提供必要帮助的人员（如有关领导、班主任、学生家长、医务人员、公安机关人员等）外，不向无关人员泄露学生个人信息。
四、建立心理危机“三预”工作小组组长:校长，负责我校心理危机“三预”工作的总体指挥。
副组长:分管学生工作副校长，负责我校心理危机“三预”工作的规划、部署。
执行组长：学生管理中心主任，负责我校心理危机“三预”工作的安排、落实、检查、督促。
执行副组长：各系部分管学生工作副主任，负责我校心理危机“三预”工作的具体安排、布置。
小学生心理危机“三预”工作实施方案
小学生心理危机“三预”工作实施方案一、方案背景随着社会发展和竞争压力的增加，小学生心理危机问题逐渐凸显。
小学生处于身心发展的关键阶段，心理压力大、情绪不稳定，容易出现各种心理问题。
因此，做好小学生心理危机的预防和干预工作意义重大。
二、目标本方案旨在通过“三预”工作，即预防、预警和预案的实施，全面提升小学生心理危机处理能力，建立健康的心理素质，实现全面发展。
三、工作内容1. 预防（1）心理教育普及通过开设心理健康教育课程、心理辅导课程等形式，普及心理健康知识，提高小学生的心理素质。
（2）家校合作鼓励学生家长积极参与学校的心理教育活动，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题。
（3）创设良好的学习环境为小学生提供良好的学习环境，包括合理的课程安排、适宜的教学方法等，减少学习和竞争压力。
（4）培养良好的习惯和兴趣鼓励小学生培养良好的习惯和兴趣爱好，通过参加体育锻炼、音乐、绘画等活动来舒缓心理压力。
2. 预警（1）建立心理监测机制学校应建立心理监测机制，定期对小学生进行心理评估，及时发现学生的心理问题。
（2）加强师生交流教师应与学生建立良好的关系，加强与学生的沟通，密切关注学生的行为变化，及时发现潜在的心理问题。
（3）学生互助小组建立学生互助小组，鼓励学生之间的互助与支持，帮助那些患有心理问题的学生得到及时帮助和支持。
3. 预案（1）建立心理咨询热线学校建立心理咨询热线，为心理危机的学生提供及时的咨询和指导服务，并安排专职心理咨询师对学生进行心理辅导。
（2）开展心理干预活动学校定期组织心理干预活动，包括心理讲座、心理疏导课程等，帮助学生了解和调适自己的情绪。
（3）家庭支持学校与家庭合作，提供家长心理教育课程，帮助家长了解和理解孩子的心理需求，更好地支持孩子的心理健康。
四、工作流程1. 预防工作流程（1）制定心理健康教育计划，明确教育目标和内容。
（2）开展心理健康教育课程，培养学生的心理素质。
（3）开展家校合作活动，加强与家长的沟通，提供心理教育支持。
2023年小学生心理危机“三预”工作实施方案
2023年小学生心理危机“三预”工作实施方案一、背景分析面对快速变化的社会环境和日益复杂的学习竞争压力，小学生心理健康问题日益突出，越来越多的学生出现了各种心理危机。
为了更有效地预防和应对小学生心理危机，我们制定了“三预”工作方案，即“预防、预警、预先介入”。
二、预防工作1. 建立心理健康教育课程开展心理健康教育课程，内容包括情感管理、压力调适、人际关系等，通过培养学生良好的心理素质，增强他们应对困难和挫折的能力。
2. 强化心理健康教师队伍建设加大心理健康教师培训力度，提高其心理素养和专业水平，使其能够更好地开展心理健康教育工作。
同时，建立学校心理健康辅导员制度，将专职人员纳入学校，为学生提供心理咨询和辅导服务。
3. 开展心理健康促进活动组织各类心理健康促进活动，如心理讲座、心理剧演出、心理测评等，从而引导学生主动关注心理健康问题，增强他们的心理健康意识。
三、预警工作1. 建立心理课堂观察机制教师通过观察学生在课堂上的表现，如注意力不集中、情绪波动较大等，发现问题学生并及时做出相应的干预和引导。
2. 推行学生心理评估体系开展学生心理评估，包括心理测试、心理问卷等，全面了解学生的心理健康状况，及时掌握存在心理问题的学生。
3. 建立心理预警机制学校建立心理预警机制，设立专门的心理预警小组，定期开展心理健康状况评估和分析，对存在心理问题的学生进行分类和跟踪，以便采取及时的干预措施。
四、预先介入工作1. 组织心理辅导团队学校建立专业的心理辅导团队，由专业心理咨询师、教师和家长组成，为学生提供个体化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题。
2. 加强家校合作学校与家长积极合作，加强信息交流与沟通，及时了解学生的心理需求和问题，共同制定适合学生的心理干预方案，形成一体化的预防和干预体系。
3. 加强社会资源整合整合社会资源，如心理咨询机构、医院、社区等，与学校合作，共同提供心理教育和服务，为学生提供全方位的心理支持。
2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇
2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。
以下是分享的，希望能帮助到大家!2020年小学心理危机干预预警工作方案1根据安徽省委教育工委、教育厅要求，学工处牵头制定应急心理干预方案，会同学校其他相关部门，加强信息共享，把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署，并根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理健康教育工作重点，以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标，动态地了解与监测准备返校和已经返校学生的受疫情影响状况及心理状态,及时调整学生心理状态，有特殊情况的，积极进行心理干预。
安排好心理咨询值班人员，在校园网公布心理咨询联系方式，开通咨询热线和网络咨询渠道，为学生提供必要心理援助。
学校提倡和鼓励线上辅导和咨询，疫情期间对于住院、隔离观察师生和其密切接触者，原则上避免面询，尽可能通过电话或视频、网络平台进行心理干预。
如有面询必要，需做好必要的安全防护措施。
避免产生对来自于疫区学生和对住院、隔离观察师生和其密切接触者的歧视。
建立校、学院、学生三级疫情心理防护和干预工作网络机制，全员参与，形成合力。
各学院利用二级辅导站、网络平台和班级群开展本学院的心理辅导工作，积极进行学生心理疏导。
各学院建立学院疫情心理辅导工作QQ热线，利用班级群在二级辅导站老师指导下积极发挥心理委员的作用，开展朋辈心理辅导工作。
班级心理委员密切关注本班学生的心理健康状况，及时向辅导员汇报，并给有需要的同学提供一定的帮助。
通过疫情心理健康知识的教育和宣传，加强学生对疫情危机的了解与认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对疫情做好准备。
利用大学生心理示范中心网站、微信公众号和易班等媒介进行疫情心理防护知识的宣传教育，介绍情绪疏泄和心理防护的方法，引导学生理性看待疫情，以平和的心态面对疫情。
心理危机干预应急预案
心理危机干预应急预案2020心理危机干预应急预案范文（通用3篇）一、心理危机干预的目标：心理危机处理突发事件，避免造成更大的伤害。
为了解决特定问题的过程中，心理危机、团体或个人危机消除，恢复正常。
二、心理危机干预组件成员：三、心理危机干预工作分工：1、主管领导整体组织和协调命令。
2、班主任理解信息并通知父母，稳定的类。
3、心理老师现场咨询、干预，避免极端的心理行为。
4、学校医生现场处理可能身体病人和损伤。
5、校园警察维持秩序。
6、司机保证交通。
7、心理社区成员辅助开展工作。
8、干预后观察及随访。
四、心理危机干预程序：1、心理危机发生时，班主任和心理社区成员应当通知主管领导在第一次。
3、根据分工迅速扩张的工作。
五、心理危机干预的注意：1、危机时刻发生，这个决定是非常重要的，所有成员应该绝对服从领导的安排，以避免延迟导致不良后果。
2、危机意味着风险，所有成员不能因为干预无效和自责，内疚，实现限制的干预。
一、心理危机干预的对象（一）心理危机与心理危机干预心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。
（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者（超过半个月）。
2、过去有过自杀的企图或行为者。
3、存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、人际冲突明显或突遭重挫者。
4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。
5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者。
6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者。
政教处学生心理危机三预机制实施方案
政教处学生心理危机三预机制实施方案说明：这个问题涉及到具体学校的政策以及学校的具体情况，因此我无法提供具体的答案。
以下是一个类似于该主题的文章，供您参考。
学校是学生成长和学习的重要场所，学生心理健康问题是学校关注的重点之一。
在学生心理健康问题日益凸显的今天，为了更好地应对学生心理危机，政教处应该建立心理预警和危机干预机制，帮助学生及时发现和解决心理问题，提高学校心理服务工作的质量和水平。
一、心理预警机制（一）建立学生心理监测机制。
政教处应该每学期对全体学生进行心理测试，以了解学生的心理状态，制定个性化心理方案，并针对不同群体采取不同的干预手段。
政教处还应该不定期对特殊群体进行调查，了解他们的心理状态，发现心理问题的早期信号。
（二）建立学生心理档案。
针对学生的个性化心理方案及时整理记录，开设学生心理档案，并建立相关数据库，利用计算机技术进行分析，为政教处及时了解学生的心理问题提供参考。
（三）建立学生心理热线。
政教处应该为学生建立24小时心理热线，或者在心理问题比较大的节日或课业紧张时段增加热线值班人员，解决学生在心理方面的问题，帮助学生度过难关。
二、心理危机干预机制（一）制定应对突发事件的预案。
政教处应该积极制定应对校园突发事件的预案，通过实际应急演练，增强学生和教职工的应对能力，尽量减少突发事件对学生心理带来的冲击。
对于失联、自杀等紧急事件，政教处应该设立突发事件处理小组，及时做出决策和应对措施。
（二）建立心理导师制度。
政教处应该建立心理导师制度，为学生提供心理方面咨询、辅导、引导等服务，使学生在面对困难时能有更好的心理应对能力，提高学生的自我调适能力。
（三）开办心理辅导课程。
政教处应该在课余时间设置心理辅导课程，让学生了解心理相关知识、学习心理调适技能、解决学习、生活中的心理问题，提高学生的心理健康水平。
政教处应该积极落实上述机制，为学生提供全方位的心理服务，帮助学生解决心理问题，提高心理素质，创造一个健康、安全、和谐的学习环境。
新平小学校园心理危机三预机制预案
新平小学校园心理危机三预机制预案校园心理危机是指学生在学校环境中遭受各种心理困扰和压力，达到一定程度后产生异常心理状态和行为。
为了更好地处理和应对校园心理危机，新平小学制定了以下三个预机制预案：一、预防机制预案1.建立和谐的校园文化新平小学将注重培养良好的校园氛围和友善的人际关系。
学校将鼓励师生建立互相尊重、互帮互助的学习和生活环境，加强班级和团体活动，培养学生的团队精神和合作意识。
学校还将开展多元化的文体活动，丰富学生课余生活。
2.开展心理辅导课程新平小学将设置心理辅导课程，让学生了解心理健康知识，并通过掌握一些应对心理压力的技巧来增强心理抵抗力。
心理辅导课程将涵盖情绪管理、自我认知、解决问题、人际关系等方面的内容，帮助学生提升情商和应对能力。
3.建立心理健康档案二、预警机制预案1.建立心理健康教师队伍学校将组建专业的心理健康教师队伍，进行相关的培训和学习，提高他们的心理素质和专业水平。
心理健康教师将负责学生的心理辅导工作，并能够及时发现可能存在的心理问题。
2.建立心理测评体系新平小学将进行定期的心理测评，以了解学生的心理健康状况。
学校将引进专业的心理测评工具，对学生进行全面的测评，包括自尊、自信、焦虑、抑郁等指标的评估。
心理测试结果将有助于发现存在的问题，并及早采取相应的措施。
3.加强学生观察和交流学校将加强对学生的观察和交流，通过与学生的亲密接触，敏锐地察觉学生身上的异常变化。
同时，学校也将鼓励学生之间的互相帮助和关心，通过同学之间的交流，有助于发现和解决心理问题。
三、应急机制预案1.成立危机干预小组2.确立危机事件报告渠道3.提供紧急的心理援助以上是新平小学关于校园心理危机三预机制预案的内容。
通过预防机制、预警机制和应急机制的综合应用，学校将能更好地应对校园心理危机，保障学生的心理健康和学业发展。
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案心理危机三级预警与干预体系方案为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、心理危机事件分类（一）与学校成员相关的公共危机事件，包括地震、山洪、泥石流、水旱灾害等不可抗拒的自然灾害事件；凶杀、爆炸、绑架等社会安全事件；校园卫生(食品)安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事故等。
（二）与学校成员相关的个体危机事件，包括个体家庭变故，如父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病等；成长变故，如学业挫折、异性交往挫折、违纪违规处分等。
（三）校园内发生的暴力、冲突、伤害事件，包括师生之间、生生之间可能发生的暴力冲突事件、校园运动伤害事件、同伴间发生的敲诈、勒索、侮辱事件等。
（四）校园内发生的自虐、自践、自杀事件，包括可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等。
三、预警与干预原则（一）生命第一：任何情境下，一旦发生危机事件，都应立即采取保护性措施，最大限度地保护师生人身安全。
中学学生心理危机“三预”机制实施方案
中学学生心理危机“三预”机制实施方案心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。
一个人在一生中难免会面临一些重大的突发性事件，如亲人病亡、灾难性事故、家庭变故、严重疾病、重大挫折等偶发事件，学生也不例外。
当人面临这些突发事件时，难免会产生心理失衡，如果不能给予及时的疏导和帮助，则可能转换成潜在的心理压力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直接影响人的健康发展。
为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本方案。
一、建立心理危机干预协调小组为了尽早良好地处理心理危机事件，特成立此“心理危机干预协调小组”（简称“协调小组”，对外名字也叫“协调小组”）。
此小组是根据学生突发事件而即时成立的组织，关键在于维护学生的安全、保障学校的发展，旨在处理好事件，视情况而确定具体成员，成员并非越多越好，也并非固定人员。
协调小组成员如下：领导小组：心理辅导室负责人：班级负责人：学生所在级的级长、学生所在班的班主任同伴支持网络：级委、班委其他成员：校医、得到该生信任或与事件有直接关系的科任教师、同学三、工作原则为确保学生心理危机干预工作科学、有序、及时地落实，须坚持以下基本原则：1、当事学生中心原则。
坚持以学生为中心，对学生负责，避免因处理不得当而激发或加重学生的心理危机。
2、当事学生安全原则。
当学生出现严重心理危机时，采取果断措施，优先保证当事学生及他人的人身安全。
3、班级具体处理原则。
心理危机干预过程中，由心理辅导室负责人向班级提出相应的心理干预措施，并协助班级具体落实。
4、准确及时原则。
对严重心理危机学生要准确判断，及时干预。
首先发现某学生有自杀或伤害他人倾向的师生要想办法尽量控制当事学生的情绪或拖延时间，并及时报告其所在班的班主任、领导、心理健康老师，协调小组人员获悉情况后要及时采取恰当的干预措施。
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心理危机“三预”工作机制行动方案
一、总则
1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。
小学必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。
2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。
3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。
二、“三预”工作机制的内容
（一）“预防”工作机制内容
实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。
1．发展性教育内容
从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开
发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。
2．发展性教育模式
1）建立教育内容课程体系
根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。
2）开展多种形式教育活动
通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。
3．发展性教育要求
面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。
（二）“预警”工作机制内容
建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。
建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。
1．学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。
2．有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。
心理测量的工具使用需具科学性。
（1）“预警”的级别
一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。
重点预警：被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要给予重
点关注。
特别预警：被列为特别预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要给予特别
防护。
（2）“预警”的程序
一般预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任，协同班主任予以关注。
重点预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的发展，重
点关注。
特别预警：心理教师及时将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效的特别防护干预
措施。
（三）“干预”工作机制的内容
建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。
1．“干预”的原则
第一，危机干预强调现有危机的立刻解决，应着眼于个体心理压力的减轻或消除、恢复危机前的应有功能，而不是当事人的人格重建或潜意识原因分析。
第二，危机干预以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、自身感受，提高应付和解决自身问题的能力，可以提供情绪上的支持，但不是给予错误或不恰当的保证。
第三，分析当事人的危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人的心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处的学校、家庭和社会环境。
2．“干预”的方法
第一，耐心倾听，建立信任的人际关系。
干预者要通过真诚关心的态度，耐心倾听当事人的倾诉，和当事人建立相互信任的关系，鼓励当事人主动参与干预过程。
第二，鼓励当事人疏泄情绪，给予其心理支持。
危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤怒等情绪，使他们的情绪状态恢复到危机前的正常水平是首先必须解决的问题。
因此，干预者要让当事人充分宣泄情绪，充分理解和尊重当事人的感觉和体验，给予其情感上的支持，不要将自身想法强加给当事人。
可以利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人的情绪状态。
第三，分析并解决问题。
干预者的作用不是提供现成的公式或套路，而是通过启发、引导、暗示、鼓励、提供信息等方法，和当事人共同分析当前面临的问题和危机，寻找克服困难和应付危机的策略、方法和资源。
第四，建立社会支持系统。
干预者可以利用相关的机构或家庭、社会等支持系统来提供相应的协助；要帮助当事人重新认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改善自身状况;必要时转介医疗机构。
3．“干预”的程序
干预方法主要以个别心理辅导、个别心理咨询治疗和个体危机干预等方法为主。
具体可分为：
1）一般预警的干预
由专职心理教师或兼职心理教师作一般性的个别心理辅导。
一般预警的干预要求建立学生个案资料，记录和分析其辅导干预的变化情况。
2）重点预警的干预
由专职心理教师或兼职心理教师作重点的个别心理咨询或心理治疗。
重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立重点干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录材料。
重点预警的干预，若干预无效，且危机加重，可转为特别预警的干预。
3）特别预警的干预
由专职心理教师或兼职心理教师进行特别的个体危机干预。
特别预警的干预要求做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。
学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，保护学生身心安全。
同时，学校要及时将特别预警学生出现心理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，如实通报情况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。