中职单片机课程教学改革[论文]
中职《单片机原理与应用》课程教学改革与创新探析
中职《单片机原理与应用》课程教学改革与创新探析摘要：《单片机原理与应用》是一门应用性很强的课程。
本文从分析当前中职学校“单片机”课程教学中存在的不足出发，提出具体的改革创新方案，以适应新形势下社会对技能性人才培养的需要。
关键词：中职单片机原理与应用教学改革与创新从第一块单片机问世，经过短短几十年的发展，单片机技术已经在工业控制、仪器仪表、家用电器、汽车、办公自动化和通讯等领域得到了广泛的应用。
单片机应用在我国有着非常广阔的应用，但相对于世界市场我国的占有率还非常底，还有很大的发展空间，因此《单片机原理与应用》也就成为了中等职业学校机电、自动化及电子等专业学生的必修课。
由于“单片机”对理论和实践的要求都很高，除了抽象的逻辑电路和编程技巧需要学习外，具有能够独立动手解决实际问题的能力也是必要的，而中职学校的学生的基础相对薄弱一些，因此在学习“单片机”课程时普遍感觉到非常困难。
针对这一现象，教师在实际的“单片机”教学中应注意教学方法的改革，同时要不断探索新的教学模式，适应中职学校学生的学习规律。
1 现行单片机课程教学的不足1.1 理论与实践存在脱节现象在以前的“单片机”教学中，理论教学占据了主要地位。
课堂教学以单片机的结构为主线，讲述单片机的硬件结构、指令、软件编程、系统的扩展和外围器件的应用，然后再相应讲些简单实例。
尽管这种教学方法中的教材结构比较严谨，内容比较全面，但是却存在与实际需要脱节的现象，教师过分注重按照教材来组织教学，且在教学过程中单纯的对单片机的组成原理讲述过多，忽略了实际应用，致使学生感觉学习起来比较枯燥，进而失去了学习这门课程的兴趣。
1.2 教材更新速度限制了知识的传播“单片机”作为一门技术，对技术的前沿性和更新要求非常高，尤其是在当前这个技术发展迅猛的时代，其技术的更新换代更是以极快的速度进行着。
而目前有关“单片机”的教材却多以传统MCS-51单片机的讲述为主，这就在一定程度上影响到了学生对单片机行业最新发展动态的了解。
中职学校单片机教学改革
浅议中职学校单片机教学改革摘要：单片机课程是中职学校电气工程及其自动化专业的重要课程，具有较强的技术性、综合性、实践性等特点。
从当前就业市场的需求以及中职学校单片机课程教学实际出发，针对现行单片机教学和应用中存在的问题，结合教学经验，提出了几点关于单片机教学改革的方案。
关键词：单片机；教学改革；中职学校培养在生产服务第一线工作的高层次实用人才是我们职业教育的目标。
随着电子技术和计算机技术的发展，单片机在当今社会被广泛应用，越来越多的企业需要具有实践性、应用性的一线高技术水平的人才。
就业市场是教学活动的指挥棒。
只有在教学过程中寻求适合中职教育特色的单片机教学方法，才能培养出符合控制领域所需求的合格的单片机实用型人才。
一、单片机课程的教学现状单片机课程是一门理论与实践性均很强的学科，是电气工程及其自动化专业最重要的核心课程之一，是该专业高素质复合技能型人才所需全部自动控制类知识结构的载体，占据着相当重要的地位。
传统的单片机教学一开始就涉及总线、地址、数据、中断、串行通信口等这些抽象的理论知识，学生普遍觉得单片机太抽象、概念多、入门难、指令不易记等等，再加上职业学校的学生原本的专业基础就不够扎实，模电、数电的知识不能融会贯通，一下子又要接受这些看不见、摸不着的东西，学习非常困难，以致影响了学习的积极性，并会产生畏惧心理。
目前的教学方法不利于学生在单片机方面应用能力的培养，如何让基础薄弱的学生较好地掌握单片机应用技术是单片机课程面临的新挑战。
二、单片机教学改革的方案从当前就业市场的需求以及中职学校单片机课程教学实际出发，针对现行单片机教学和应用中存在的问题，结合自己的教学经验，提出几点关于单片机教学改革的方案。
1.优化教学内容，丰富教学手段，提高学习兴趣兴趣是最好的老师。
抽象的教学内容与活生生的现实应用实例相结合，给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，可以大大提高学生学习单片机的兴趣。
为了激发学生学习的兴趣，在第一堂课时，就要让学生在短时间内对单片机的兴趣达到最高点。
高职《单片机应用技术》课程教学改革与实践
高职《单片机应用技术》课程教学改革与实践【摘要】目前高职院校的《单片机应用技术》教学在教学方法、考核方式上存在着一些弊端，迫切需要进行课程改革。
本文从分析了课程教学存在的问题，提出了教学方法、教学内容、考核方式等方面的改革措施，并在教学实践的过程中取得了一定的成效。
【关键词】单片机；课程改革；实训《单片机应用技术》是计算机控制和电子信息类专业的主干课程，是一门实践性很强的技术课程，它的教学效果直接影响学生的有效就业。
传统的教学模式偏重于理论教学，教学方法较为单一，无法满足现阶段高职院校培养高等技术应用型人才的要求，针对高职学生特点的教学改革势在必行。
1.高职《单片机应用技术》课程教学存在的问题1.1 传统教学模式不适应高职学生特点高职教育注重技术应用型人才的培养，而传统的《单片机应用技术》课程教学注重理论知识的学习，大多是以知识体系为框架，先基础后应用、先理论后实践、软硬件分离，已不能适应高职教育和高职学生的特点。
1.2 教学内容陈旧无创新目前大部分单片机教材的章节编排都是大同小异，教学内容基本上是单片机的内部硬件结构、指令系统、汇编程序设计、单片机的扩展应用以及外围电路接口，是以单片机的结构功能为主线，单片机本身的逻辑规律来编排教学内容的。
教材的内容没有充分联系工程实践，理论内容比重偏大，实例偏少，在内容安排上只注重知识体系的完整性，但是针对强调技能培养的高职教育来说，这种教学方法却无法满足教学和实际需求。
1.3 考核方式传统的考核方式主要采用以期末理论考试为主，卷面理论考试成绩占60%，平时成绩占20%，实训成绩占20%。
由于实训成绩占的比例较小，难以真实反映学生的动手操作和实际应用能力，不能全面反映学生对课程的掌握情况。
临近期末考试时，学生往往靠死记硬背的方式通过该课程的考试，常常会出现高分低能的现象，背离了高职教育培养技能型人才的目标。
2.高职《单片机应用技术》课程教学改革措施2.1 教学方法的改革2.1.1 虚拟仿真软件的推广应用单片机课程的实践性很强，实训教学对整个教学效果起着至关重要的作用。
高职单片机课程教学改革与实施研究
标题：探索高职单片机课程教学改革与实施研究在当今信息技术快速发展的时代，单片机技术作为电子信息类专业的重要课程之一，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，传统的单片机课程教学方式已经不能完全适应当前社会的需求，探索高职单片机课程的教学改革与实施研究势在必行。
1. 背景与意义单片机技术作为电子信息类专业的核心课程之一，其在培养学生工程实践能力、创新能力和团队协作能力方面具有重要作用。
然而，传统的单片机课程教学往往以理论知识为主，缺乏实际操作的环节，导致学生缺乏动手能力和实践经验，无法满足当前社会和行业的需求。
对高职单片机课程教学进行改革与实施研究，对于培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力具有重要的意义。
2. 现状分析传统的单片机课程教学通常以理论课为主，实验课较少，学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对单片机技术的掌握程度有限。
另外，由于单片机技术的复杂性和多样性，教师在教学过程中很难做到全面、深入地讲解，学生往往只能停留在理论的层面，难以将知识转化为实际能力。
必须对传统的单片机课程教学模式进行改革，提高教学质量和实用性。
3. 改革方向在高职单片机课程教学的改革与实施研究中，应该从以下几个方面进行探索：3.1 实践导向在传统的单片机课程教学中，应该增加更多的实践环节，让学生通过实际的动手操作来深入了解单片机的原理和应用。
可以设置项目实践课程，让学生分组开展单片机相关的工程项目，从而提高他们的动手能力和实践经验。
3.2 产学合作通过与企业合作，将实际的工程项目引入到单片机课程的教学中，让学生在实际的项目中运用所学的知识，从而更好地理解和掌握单片机技术。
3.3 跨学科融合单片机技术涉及电子信息、计算机、控制工程等多个学科，在单片机课程的教学中，应该融合跨学科知识，让学生在学习单片机技术的也能够了解相关的学科知识，从而提高他们的专业综合能力。
4. 实施策略4.1 课程设计在新的单片机课程教学中，应该设计更加符合实际需求的课程内容和实验项目，让学生通过实际的操作来掌握理论知识。
关于中职《单片机原理》教学改革的思考
关于中职《单片机原理》教学改革的思考摘要：中职的《单片机原理》实践性很强，技术更新较快。
文章提出从实用出发、从实战出发的思想，对教材内容、编程语言选择、实验操作、项目教学法等方面进行了探讨。
关键词：单片机原理中职教学改革0 引言随着微控制技术的发展，单片机在工业控制、智能仪器仪表、机电产品、家用电器、通信工程等领域得到了广泛应用[1]。
中职的《单片机原理》是一门非常实用的课程，掌握单片机技术的学生也大受市场欢迎的。
但是，单片机技术体系庞大，涉及内容繁杂，学习难度很大，加上技术变化较快，给如何根据中职学生的特点，根据市场的需求与时俱进，进行教学改革，成为教育工作者的巨大挑战。
1 教材内容的选择市场上流行的单片机教材很多，究竟哪一些教材比较适合中职学生使用，成为一大难题。
其原因在于：第一，目前流行的单片机系列较多，例如51、AVR、PIC、MSP430、凌阳等。
不同系列的单片机各有优劣，在市场中也都占有一席之地，选择何种单片机常常让教师们激烈辩论。
第二，单片机的体系庞大，从最基本的内部结构、ROM、RAM、指令系统到中断系统、定时计数器、串行通讯、A/D转换、IO扩展等，涉及的细节较多，相关芯片更是数不胜数。
这些繁杂的内容让中职学生更是头疼的课程。
第三，传统教材内容陈旧，技术落后。
例如，大多数教材还停留在并行数码管显示，实际上，串行技术、液晶等已经成为发展主流。
根据市场、技术的发展形势，结合中职学生的能力特点，笔者认为，首先，51系列是发展最久、资源最丰富的单片机，初学者不管遇到什么问题，都很容易通过书籍、网络找到解决方案。
虽然51系列单片机在效率、芯片容量上存在不足，但是它一直在不断完善，例如推出STC、C8051F等大容量、高速的新产品，市场份额也依然在继续增长。
因此，作为最流行的产品，51系列单片机比较适合中职学生学习，学生掌握该技术后在市场中也具有良好的就业前景。
其次，选择那些内容经过精简、适合中职学生理解的51系列教材。
高职院校《单片机应用技术》课程教学改革研究与实践
56AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育高职院校《单片机应用技术》课程教学改革研究与实践1 引言高职院校课程教学质量直接影响着职业教育人才培养的好坏。
《单片机应用技术》是中山职业技术学院中央财政支持的重点专业电气自动化技术专业的核心课，是一门模拟电子技术、数字电子技术、C 语言程序、单片机技术相结合的综合性、实践性较强的课程。
学生通过课程学习，可以掌握单片机应用电路的工作原理、单片机片内资源、单片机接口技术三个模块知识，能够设计并制作常见单片机应用电路，会编写单片机应用系统程序，并能够使用常见工具调试单片机应用系统软硬件。
《单片机应用技术》课程理论与实践联系紧密，本课程岗位对应的工程能力需要学生在熟练掌握单片机理论知识的基础上设计并实际制作一套完整的单片机应用系统，高职学生存在动手能力较强、理论知识学习能力欠佳的特点，若没有理论知识的支撑，根本无法设计出正确、完整的系统，学生在学习《单片机应用技术》时普遍感觉吃力，学习效果欠佳，课程改革势在必行。
2 《单片机应用技术》课程教学现状2.1 以学科知识教学为主，缺乏工程应用，学生学习兴趣不高传统的《单片机应用技术》教学多以教材顺序组织开展，一般按照单片机概念、单片机内部结构、单片机存储器、单片机I/O 结构、定时器、计数器、通信技术、接口技术等知识逐一进行教学，涉及的理论知识较多也不容易理解，教学媒介常以PPT 和板书为主，较少引入实际工程案例，学生并不知道自己所学能够应用的场合，无法有效激起学生的学习兴趣，学习效率不高。
2.2 学生学习特点突出，理论知识难以灵活应用于实践高职学生喜欢动手操作、思维活跃，但是普遍学习习惯欠佳、论知识积极性不高。
《单片机应用技术》需要先修模电、数电、C语言程序设计等课程，学生虽然已经完成了电子知识和编程基础的学习，但是实际应用编程能力还较弱，把这些知识综合应用于单片机系统设计与制作的能力还较差。
高职院校单片机课程教学改革探讨
高职院校单片机课程教学改革探讨摘要针对目前的高职高专单片机课程教学中存在的一些问题，本文提出了在教学组织、教学目标、教学过程、教学环境、教学内容、教学手段等方面进行改进一些具体的措施，以期对我国的高职高专领域的单片机课程教学提供一些借鉴。
关键词高职院校单片机课程教学项目化教学任务驱动教学1单片机课程教学中存在的问题1.1电路知识点介绍不足。
高职层次的学生，两极分化比较严重。
在单片机课程相关的电路基础、数字电路、模拟电路，甚至在一些高中物理电学知识掌握上不够好，因此在单片机电路分析与设计上存在比较大的问题。
而现行的单片机教学体系中，对这部分的知识没有引起足够的重视。
1.2对项目化教学与任务驱动教学过分推崇。
项目化教学和任务驱动式教学作为一种良好的教学方式，近年来在高职教学中得到了重视。
但在单片机课程中，由于该课程本身有比较强的逻辑性，很难以用一部分项目来包含主要的知识点。
同时，由于学生本身两极分化严重，项目化教学或者任务驱动教学进一步促进了这种分化的弊端不得不引起重视。
1.3理论知识部分生涩难懂。
现行高职教学中，片面地为了增加实践教学，导致部分逻辑性比较强的课程得不到充足的理论教学课时。
一些高职单片机教材似乎认为理论教材越薄就是越重视实践教学，从而将完整的理论体系打乱，影响了优秀同学自学。
1.4实验设备不合理。
多年以来，我们在单片机教学中，一直使用实验箱作为实验教学设备。
然而，这种实验箱将三、四十个实验组合到一起的方式，对于学生感性地理解每个实验的电路无疑是一种障碍。
1.5教学目标定位不准确。
高职院校的学生，两极分化比较严重，要求所有同学在这门课程的教学目标上都达到”应用”的要求，明显脱离的学生实际。
2改进措施2.1面向工作过程的教学组织在单片机应用系统的实际开发过程中，基础理论的掌握，软硬件设计仿真，电子元器件的购买，电路板的设计与制作，电路板的焊接与调制，以及设计总结，撰写说明书这样一个基本的步骤。
中职生《单片机》课程教学改革
神州教育中职生《单片机》课程教学改革秦胜本溪市机电工程学校摘要：单片机具有抽象、逻辑性强等特点，学生学起来很费劲。
本人经过不断的探索与实践，将“做中教，做中学，做中练，做中考”融入到单片机教学中，让他们在快乐、动手中自己去探索，总结规律。
关键词：实践；改革；做中学；做中教单片机课程具有概念多、逻辑性强、关联性强、抽象等特点，它尤如一个“黑匣子”让我们感到神秘，学生感到难学，难入门，会应用更是一个难以逾越的“门坎”。
我校近几年一直在施行课程改革，整个课改采取了“做中教，做中学，做中练，做中考”的教学方法。
让学生自己探索，在动手中自己去摸索规律，从中体会到学习的快乐，让他们真正爱上学习。
因此，经过反复的探索和实践，思考如何将这门课程融入到课改中去，让学生在学习过程中不在烦恼，真正喜欢上单片机这门课程。
一、结合实际，激发学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
单片机课堂教学是一种多层次、多功能、理论与实践相结合的过程，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
学生之所以对单片机学习缺乏兴趣，是因为单片机的原理和指令等知识都很抽象，对学生来说单片机就是一些看不见摸不着的概念，很难产生兴趣。
如果能让学生一开始就对单片机有感性认识，再从感性到具体应用，效果会好很多，如何让学生对《单片机》这门课程感兴趣，第一次课精彩的开场白就显得尤为重要。
我在第一次上课时，事先准备好单片机的芯片实物、各种接口芯片和输入输出设备的实物，如单片机8051、小键盘、发光二极管、数码管、液晶屏等，然后结合实际对这些实物的功能进行介绍，以日常可见的洗衣机、冰箱、热水器和空调等家用电器为例，说明这些器件的使用场合。
再用仿真软件或开发板演示由这些器件组成各个实用的电子系统，比如一般人比较容易理解的测温系统，包括数码管及液晶显示、输入按键识别、发光二极管控制等。
这样学生对单片机的功能和使用情况有了感性认识，同时从芯片角度了解单片机，使单片机不再是抽象的概念和名词术语。
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中职单片机课程教学改革探析
摘要：本文针对中职单片机课程教学的教学特点和中职学生基础普遍较薄弱的特点，从教学内容、教学方法、教学手段等方面对本课程的教学改革进行了粗浅的探析。
关键词：中职学校；单片机；教学；改革
随着电子信息技术的发展，单片机技术已被广泛应用于各种智能仪器仪表、数据采集与处理、家电和自动控制等领域，单片机已成为电类各专业的必修课。
但中职学生却很难有人学好这门课，其原因在于目前的单片机课程内容及教学方法不适应中职学生的特点。
笔者在几年来的教学过程中，积极探索单片机课程教学内容和教学方法的改革，以期构建理论教学与实践教学多层面有机结合的教学模式，提高中职单片机教学效果。
一、合理定位培养目标
目前众多单片机教材仍为过去的中专教材，这种教材系统性、理论性过强、培养目标定位过高，对于基础较差的中职学生来说很难接受。
根据中职学校对人才的培养目标要求“本着理论知识够用，注重应用性、适度性和针对性，重在实际能力培养”的原则，结合多年来的教学经验，我们定位单片机课程的培养目标为：知道单片机的基本结构；掌握单片机的最小系统；初步掌握编程方法；培养学生编程能力、硬件分析能力、软件调试能力和综合运用能力。
这样的培养目标，在单片机硬件结构的要求上把原来“掌握单片机的结构”改为“知道单片机的基本结构”，降低了对单片机结构的学
习要求，重点放在对单片机的开发应用上，变原来重在“单片机原理”教学为重在“技术应用”教学，既符合中职学校对人才培养的要求，更能激发学生的学习兴趣，也为其终身学习打下良好的坚实基础。
二、合理安排教学内容，选择合适的教学方法
传统单片机课程的知识结构是按“结构”“指令”“编程”“应用”的体系来进行编排。
这样的课程体系占用了三分二的时间讲解单片机硬件结构和指令系统，强化对单片机原理的理论学习，淡化了单片机应用学习，在课程即将结束时学生才有机会接触到基本的应用。
目前中职学生基础相对薄弱，接受能力较差，在这种教学模式下学习，学生也只是将教师在实验前讲解实验时编写的程序在上机时“照葫芦画瓢”而已，甚至于做完实验后还不知道自己到底做了什么，致使学生丧失学习兴趣，对十分有趣、应用广泛的单片机望而却步。
针对中职学生基础较差，分析解问题、决问题能力较弱，学习兴趣持续时间短的特点，我们必须打破传统教材中的知识体系结构，以应用为主线，以项目任务为载体，重组硬件与软件知识来整合教学内容，实现教学内容“硬软件一体化”的教学方法。
如在学习“i/o 端口”时，根据这部分内容要求学生识记应该知晓的硬件知识点，恰当加入相关的指令和软件操作知识，由浅入深地规划几个项目任务，把相关的知识和技能有机地融合到项目任务中去学习，这样就可以把枯燥无味的硬件知识和大量抽象的指令系统分散学习，不仅
使学生容易接受，更能激发学生的学习积极性和求知欲，使学生能自始至终地投入到学习中去，并能体验学习的快乐，从而主动地获取知识。
三、综合运用各种教学手段
1.充分利用现代媒体教学。
多媒体教学是一种集光、形、色、声于一体的新型教学模式，教学内容直观形象、新颖生动，能直接作用于学生的各种感觉器官。
恰当地运用多媒体课件教学，不仅有助于学生理解抽象的概念，增强学生的感性认识，更重要的是能激发学生学习的主动性和积极性，确保学生的思维始终处于高度兴奋状态，从而达到预期的教学目标。
2.充分利用仿真软件。
目前市面上的仿真软件很多，对于中职学校的学生来说，proteus仿真软件和keil编译软件学起来较容易。
proteus软件是一个巨大的资源，可对模拟电路、数字电路进行仿真，从原理图布图、代码调试到单片机与外围电路混合协同仿真，整个可过程一气呵成，真正实现了从概念到产品的完整设计。
keil 软件可完成单片机各项目工作任务的程序设计、修改与调试。
有了这两个软件和一台计算机，实质上是建立了一个虚拟实验室，这样学生就可以在这个虚拟实验室中进行实验和产品开发，这种实验方式灵活、内容丰富，整个实验过程不存在耗材问题，实验不受时间和空间的限制，为学生学习提供便利，提高学生学习效率。
3.开放实验室，鼓励学生自主开发项目。
单片机是一门技术性、实践性很强的课程，要学好这门课程，需要有大量实践时间。
为此，
学校务必向学生开放单片机实验室，教师精心引导学生利用课余时间开展一些小制作、小发明等创造性活动，以巩固已学知识、提高学生编程能力和产品开发能力，培养学生创新意识。
四、改革评价方式
教学改革的关键是评价方式的改革，为此我们必须彻底改变过去那种一张纸决定学生学习好坏的评价方式，建立行之有效的评价机制，激发学习兴趣。
中职单片机课程应以培养学生实践能力和应用能力为目的，对学生的学习评价应根据学生在整门课程学习过程中的学习态度、参与实践教学的主动性、独立完成实训项目的能力等多方位进行综合评价，充分肯定学生在学习过程中的每一个细节的成功。
教师要让学生感受自己的成功和发现自己的不足，促使学生在学习过程中不断完善自我，最终实现“把学生培养成具有很强的实际操作能力和创新能力的实用型人才”的目标。
参考文献：
石瑞芬，陈军.任务驱动教学法在电气控制教学中的应用[j].中国科教创新导刊，2009，（29）.。