适合教育,需要教师学会放手
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿(二篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿季万鹏有一种教育叫做放手季万鹏大学毕业，我怀揣教育理想，带着我的教育信念，走向了三尺讲台，以极大的热情投入了我的工作。
脑海中时常浮现出教学中的问题，常常为这些问题而辗转反侧，难以入眠。
但我很享受这种感觉，因为有问题就会去思考，问题想明白了，自己也就进步了。
就在第一学期后半学期，我遇到了教学中的第一个瓶颈：带的两个班，一个班上课纪律特别好，学生回答问题很积极而且学生非常喜欢学数学，但另一个班却是截然不同的状态：上课纪律很差，经常乱成一锅粥，往往维持纪律就要花很长时间，在那个班学习一节课内容，在这个班就需要更多时间。
这个问题困扰了我很长时间，我一直在思考是什么原因导致了两个班如此明显的差异。
怎么去解决这个问题呢。
我越来越觉得老师怎么这么难当呢。
我忽然灵光一闪，何不让学生来当一次老师，体验当老师的不容易呢。
正好第二天是一节练习课，我便让学生来当小老师，我在旁边适时的给予帮助。
结果那一节课效果特别好，学生当小老师的积极性很高，有越来越多的学生愿意走上讲台来当小老师。
快下课时我让学生谈当小老师的感受，学生有的说很有趣，有的说当老师不容易，我也借此发挥，跟学生们交流了当老师的不容易，晓之以情，动之以理，学生们听得很专注，教学收到了意想不到的效果。
另一个班我也采用相同的方法，放手让学生去当小老师，孩子们同样表现出很高的积极性。
以后的教学中，练习课我经常采用这种形式，让学生走上讲台来当小老师，我在旁边给予帮助和适时的补充，及时给孩子们合理的建议和肯定的评价。
学生们当小老师当得越来越棒，有时候比我讲的还好，看到孩子们绘声绘色的讲完，我和其他学生都会报以热烈的掌声。
以前不爱举手发言的孩子也争当起了小老师，孩子们的数学思维和数学语言也得到了发展，孩子们对数学的兴趣也越来越浓。
再后来，我看书以探寻这种教学方式的理论依据，看到了华南师范大学郭思乐教授提出的“生本教育”思想，以及生本教育的理想：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿(5篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。
这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。
过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。
然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。
2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。
这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。
我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。
我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。
首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。
过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。
然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。
我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。
孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。
其次，我们给予孩子更多的自由空间。
过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。
在2024年，我们改变了这种做法。
孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。
他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。
我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。
同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。
最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。
过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。
但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。
记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。
这是我第一次面对新生婴儿。
面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。
但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。
我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。
良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。
所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。
作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。
小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。
作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。
在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。
他们想看到和触摸一切。
有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。
这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。
他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。
对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。
新生需要适应陌生的环境。
老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。
要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。
这样，他们会很快适应。
孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。
无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。
爱,就要学会放手 教育创新案例(原创)
爱，就要学会放手教育创新案例（原创）爱，就要学会放手-教育创新案例（原创）爱，我们必须学会放手----德育创新案例石家庄市裕华区南栗学校赵云肖自1997年毕业以来，我已经教书20多年，班主任的工作陪伴了我无数年。
回顾我的德育生涯，我觉得最大的感受就是放手。
孩子是我们手中的细沙。
我们越想抓住它，它就会从我们手中的裂缝中溜走。
如果你松开手掌，他们会变得“安静而顺从”。
班务管理学会放手管理班级是一件非常辛苦的事情，尤其是对于低年级、小孩和繁重的班级事务。
老师们应该学会放下如何完美地摆脱繁重的家务。
低年级段学生年龄小，对老师的依赖性比较大，所以不分大事、小事，都要找老师：“老师，我的水杯拧不开了。
”“老师，我的鞋带开了！”“老师，……”每一天，耳畔回响的都是孩子们的叫喊声，甚至课间也不会停歇。
记着刚接一年级时，有一次课间，我去卫生间回来的路上，就有学生围着我叽叽喳喳的说，小茜摔倒了，把腿磕破了，小樊带着小茜到办公室找我擦药水去了……我有些好奇，如果孩子们找不到我，会怎么处理？于是，我悄悄的从窗口观察他们两个：只见小樊小心翼翼的拿棉签蘸了药水后，蹲下来帮助小茜先擦拭伤口周围的区域，然后用干净的棉签擦拭伤口，擦拭时，用她的嘴轻轻吹气，按照大人的语气说：“用药后不要动。
坐在教室里一会儿，伤口会慢慢结痂。
晚上不疼，我经常摔倒。
都是这样……”小茜紧绷的小脸上挂满了泪水，她一句话也没说就咬紧了嘴唇。
她合作得很好。
处理完伤口后，小凡抱着小钱一瘸一拐地走出办公室。
我假装很惊讶，称赞了这两颗豆子。
我能自己处理伤口真是太神奇了。
听了我的赞扬，两个孩子高兴地离开了。
小茜抱着自己的胸膛，不需要小凡的帮助。
她勇敢地走进教室休息了一会儿。
忽然之间，我的脑袋里灵光一闪----是呀，杂事多，为什么不试着让学生自己去做一些小事呢！孩子们虽然比较依赖老师，但是同龄人之间交流更有共同语言，孩子们在成人面前是弱小的，所以有点撒娇的意味，但是在同学面前，谁都不愿意把软弱的一面展示给同学。
教育叙事：信任学生,学会放手
教育叙事：信任学生，学会放手教育叙事：信任学生，学会放手很多人认为，好老师就是把学生管得服服帖帖，在学生面前有绝对的权威，要关心学生生活、学习的每一个细节。
但是，教师与学生的关系有时候就像抓沙子一样，“抓得越紧，你就会失去得越多”，宽严相济，张弛有度，才能真正帮助学生成长。
青少年时期是学生成长过程中的关键时期。
他们的身体开始发育，性逐渐成熟，不管是在别人眼里，还是在自己眼里，他们开始向成年人的形象靠拢；他们的独立能力和成年意识不断增强，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们想摆脱父母，自作主张，但又不得不依赖家庭。
这时的青少年，特别反感来自老师和家长无微不至的关怀和啰啰嗦嗦的叮嘱。
他们讨厌老师和家长这种背后的不信任，厌烦被别人当作孩子，受到各种约束，抗拒别人的安排。
老师过细的管理，过多的要求对学生来说往往是过度的束缚，会让青春期的学生从内心深处陷于不信任的委屈和孤独，感觉得不到老师的理解。
他们往往用冷漠和逆反拒绝老师的要求和建议。
苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”雅斯贝尔斯说：“控制并非爱，控制固守着人与人心灵无交流隔绝状态的距离，使人感觉到控制者不是出于公心，而是在使用狡计，并以被控制者个性泯灭为代价。
”作为教师，要学会放手让学生在尝试中学会自我教育。
学会放手，就是要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让他们在观察、思考、发现、创造中体验学习、生活的乐趣，形成良好的学习和生活习惯。
放手是一种信任。
学会适时放手，还学生一片自由的天空，让学生有试飞的空间和机会，才能练就强劲的翅膀，去搏击长空。
放手是一种尊重。
学会放手，需要有健康和开放的心态，团结与合作的胸襟；敢于放手，是给学生更多的机会和责任，是对学生发展潜能的信任。
雅思贝尔斯说：“人，只能自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。
”学生对未知世界的探索需要自我的实践，只有在实践中，学生才会真正掌握方法，才能发现未知的世界。
放手也是一种爱——教育要学会放手
教学管理210学法教法研究课程教育研究放手也是一种爱——教育要学会放手孙昌元（云南省个旧市第十五中学 云南 红河 661017）“望子成龙，望女成凤”，这是很多中国家长的共同希望。
每一位家长都希望自己的孩子长大后有出息.在生活中害怕有丁点闪失，害怕自己的孩子有一点没做到，所以巴不得什么都帮孩子做完。
其实我们老师在学校对待自己的学生何尝不是如此，在现在的教育压力下，老师时时都是提心吊胆，不敢放手，学生在学校期间，每天24小时，老师都是死守不放。
有很多人把老师比喻成保姆，其实许多老师远比保姆做的多。
但我们仔细思考，这样的孩子、学生能成大器吗?将来能适应这复杂的社会吗？就像温室里的花朵，离开温室就经不起风吹雨打。
我们在教育中能不能适当的放手，让孩子自由一些呢。
一、在生活中，对孩子适当放手只要孩子一出生，我们父母就会帮孩子把每件事做好。
在孩子学走路时，害怕孩子跌倒，就用学步带绑着，拉着，只要孩子一跌倒，父母就会马上弯腰把他（她）抱起，心是多么的疼痛。
孩子到了上学年龄，每天早上，父母会在孩子起床前把牙膏挤好，洗脸水打好，把早餐做好端到桌子上，而且还把碗筷也放好。
父母做完一切才会心安理得的做自己的事，并且会为做这些找个理由：孩子上学时间紧。
孩子在家衣服不用洗，饭不做，菜不洗，卫生不用打扫，甚至澡也是父母帮忙洗的。
从小事到大事，父母全包。
这在表面上是对孩子好，殊不知这样培养出来的孩子社会适应能力极差。
等进入社会后，除了读书，什么都不会。
还不会和人相处，不会独立处事，性格上“唯我独尊”，自私自利。
我们作为父母何不适当的放手呢？孩子跌倒了，只要不是受伤严重，这是有助于培养他抗挫折的能力。
让孩子学会做饭，洗衣，洗菜等家务劳动，可以培让他离开父母也能照顾好自己。
同时还可以学会与人交际，理财等。
在孩子的培养过程中我们应该适当放手，让孩子做自己能做的事。
应该像叶运生、姚思源两位老师在《素质教育在中国》中的建议：“在遇到生活问题时，家长不要武断地指挥孩子做这做那，而应该提出几种可行的方案，分析研究，让孩子找出最佳方案，培养其解决问题的能力。
学会放手——做一个轻松快乐的班主任
学会放手——做一个轻松快乐的班主任【内容摘要】作为班主任，不仅要引领学生踏上捷径获取成功；也要引导学生正确面对失败，积极从失败中找原因找差距。
在管理班级建设良好班风的过程中，要学会适时的包办或放手。
现代教育理论强调，成功是成功之母，失败是成功之志。
包办，是为了营造积极向上的学习生活氛围，促进学生形成良好的行为习惯和价值取向，避免走弯路；放手则为学生提供了参与、感受、反思、修正、自强的机会，让学生在实践中重新定位，自我完善。
而由包办调整为放手，则体现了班主任的工作是需要智慧的。
【关键词】责任智慧活动行动一说到班主任，很多人的第一反应是繁琐，好像一当上班主任就意味着戴上了紧箍咒，从此事无巨细都得去操心。
其实，实行高效课堂改革后，当班主任不在是一件恐怖的事了，只要操作得法，学会放手，你就可以当个快乐的班主任了。
一、以责任为支点，以智慧为杠杆有责任心，是一个班主任最应具有的品质和素质，只有对自己负责，对学生负责，对工作负责；才能对家长负责，对社会负责，对教育事业负责。
这是班主任义不容辞的责任，也应该是班主任孜孜以求的境界吧。
我在自己的育人工作中努力地践行着这一理念。
我想，“最好的教育”不只是开发学生的智商，使学生获得考试的成功，更应是培养学生具有高情商，使他们学会做事，学会做人，将来走向社会获得人生持续的成功。
教育专家指出，在一个人走向成熟获得成功的条件中，智商仅占20%，而情商占80%.如果说，智商是比尔.盖茨走向了成功，那么是情商使它持续地走向成功。
在长期的工作实践中，我始终坚持把“培养学生的情商”作为首要目标，把实现这一目标作为自己义不容辞的责任。
当今多元化的社会，造就了多元化的学生个体，所以班主任的教育对象是动态发展的人，是独特的有个性的人，是有独立意识的人，同时也是存在诸多问题的人。
我想：教育的目的绝不仅仅是给学生一块通往大学的“敲门砖”；要做到真正的传道授业解惑，班主任就要在工作策略和工作方法上做到因人而异，因时而异，因事而异；要努力创造适合每一个学生的教育，而不是选择适合一种教育的学生。
新教师,请学会“放”手
新教师，请学会“放”手
作为一名新教师，了解如何“放”手非常重要。
这意味着你需
要逐渐适应让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的方式。
以
下是一些技巧，可帮助您在教学中放手：
1. 让学生成为学习的主导者：让学生自主设计课堂活动、自主
制定学习计划、自主探究问题。
要为学生创造一个开放、支持的学
习环境，鼓励他们认真思考和提出问题。
2. 提供适当的指导：放手并不是完全不管，而是在适当的时候
给学生提供必要的指导。
教师应该在必要时提供跟进保持学生的学
习方向和有效性。
3. 放弃完美主义：作为新教师，你可能会担心学生会犯错误或
者不能取得好成绩，这是很正常的。
但是，错误和失败是学习的过
程中不可或缺的一部分。
让学生有机会犯错并从错误中学习是重要的。
4. 接受不同的解决方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏。
学生可能会采用各种方法解决问题，而这经常会不同于教师的想法。
作为教师，你应该支持学生尝试不同的方法，并接受他们独特的学
习方式。
总之，放手需要逐渐适应，需要不断练习和适应，逐渐提高放
手的技能和水平。
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适合教育，需要教师学会放手【摘要】“适合教育”最重要的是要树立“让教育适合学生,而不是让学生适合教育”的核心理念。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，处理好过程与结果的关系，课程内容的组织要重视过程。
放手教学是一门教学的艺术，敢于放手、乐于放手、善于放手，这都是在教学中的一个策略，而勤于放手，则是教学中的一种常态化的体现。
【关键词】适合教育；学会放手；享受成功；常态化实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养现代化建设人才的需要。
2011版新课程标准中指出数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，处理好过程与结果的关系，课程内容的组织要重视过程。
在新课改实施多年来，可不少老师的教学理念仍没跟上，课堂依然是教师讲得多，学生练得少，或者课堂由“满堂灌”改为“满堂问”，课堂学习的主动权没还给学生，这样的课堂学生累，教师也累。
成尚荣提出开展“适合教育”最重要的是要树立“让教育适合学生,而不是让学生适合教育”的核心理念。
这就要求教师在教学中学会放手，要做好学生学习的组织者、引导者；要改变过去的传统的教学方式，注重启发式和因材施教；应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。
一、教师要敢于放手，让学生感受成功新课程标准中指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式。
学生是学习的主体，有一定的知识积累，要相信学生，对一般知识学生能通过积极的独立思考或合作方式来解决。
在教学中，要求教师给学生“搭台”，让学生“唱戏”展示自己，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”。
如教学“小数的加减法”时，我有三次放手。
第一次是放手算，商品价格对于五年级学生并不陌生，我让同学们找出语文、数学课本和补充习题的价格。
问买一本语文补充习题和一本数学补充习题要花多少元？买一本语文书和一本数学书又要花多少元？这两个问题的两道算式由于小数数位相同，我放手让学生独立完成。
第二次是放手说，学生汇报怎么算的，教师板书竖式。
我在板书竖式时，故意遗漏结果的小数点，许多学生立刻指出，老师你少掉小数点，我说少掉小数点会怎样，学生说变成1345元，没这么贵。
我说是啊，只有十几元的书，一下子变成了一千多元，你会这样做吗，说明小数点很重要。
第三次是放手想，让学生算买一本数学书和数学补充习题花多少元？这是两位小数加一位小数，我放手让学生先想有什么好方法学生不会算错，发现大部分学生都想到利用小数的基本性质把1.9变成1.90，这样就变成两位小数加两位小数，也为后面教一位小数减两位小数找到解决问题的方法。
我有目的地就地取材给学生提供了探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，学生在轻松的环境中感受成功。
二、教师要乐于放手，让学生享受快乐提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。
每个公式、法则的推导，每一解题方法的确立，教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。
我在教授“平行四边形面积”时，怎样把平行四边形转化成长方形，学生方法多样，利用电教手段让学生到讲台前充分展示转化方法，让学生评判方法的对错，从而得出只要沿着平行四边形的一条高剪，然后再平移就可以得到一个长方形。
接着让学生探讨这个长方形与平行四边形之间的关系，发现平行四边形的底与长方形的长相等，高与宽相等，得出面积相等这个非常重要的结论，从而得到平行四边形面积等于底乘高公式。
在教学中全体同学都有了展现自我的机会，学生愉快地学到了知识，突破了教学重、难点。
作为教师要创造每一个机会，给学生提供展现自我的机会，在学生的思维与知识之间架起桥梁，真正调动学生的积极性，创造出一种宽松和谐、互学互励的课堂气氛，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的，享受学习的快乐。
三、教师要善于放手，让学生体验魅力教师的教学不是什么都放手，要有目的地放手。
教师在备课时要从学生的角度着想，设计贴近学生实际的内容，充分利用已有的信息，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，培养学生的数学情感意识。
例如，“数字与信息”这节实践活动课，怎样让学生了解身份证号码的编制方法及其含义呢？我组织好问题让学生小组里讨论：1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？2、不同的身份证号码中有相同的部分吗？包含什么信息。
3、不同的人身份证号码会相同吗？学生将在小组里的身份证号码进行比较，在比较中发现身份证前六位相同。
也有同学提出质疑，怎么有的同学前六位不同（我班有6名外省、市、县的学生），这就产生新问题。
我让学生报自己的出生地再比较发现，出生地相同前六位就相同，出生地不同的前六位就不全一样。
从而让学生了解前六位号码所表示省、市、县三级代码的含义。
这个问题解决了，学生就不难找出身份证号码中7—14位所表示的出生日期。
然后先让学生猜哪个数字代表你的性别，接着我讲解号码末四位的信息。
15-17位是顺序号，第18位是校验码。
对于区分自己性别的信息，我让男生和女生对第17位上的数字进行比较，学生发现男生的数字都是单数，女生的数字都是双数。
最后问不同的人身份证号码相同吗？正好我班有一对双胞胎兄弟，所以把这俩兄弟号码让大家比较，发现前16位相同，后两位不同，正好说明一个身份证号码代表一个人，没有相同的。
这个环节，我是顺势利导，有目的放手让学生探索身份证信息,从而解决问题。
所以作为教师，要立足学生，善于放手，要善于抓住学生学习的有利时机，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权力的情况下学习，体验数学的魅力。
四、教师要勤于放手，让学生体会常态。
放手教学是一门教学的艺术。
前面敢于放手、乐于放手、善于放手，这都是在教学中的一个策略，而勤于放手，则是教学中的一种常态化的体现。
所谓的“勤”就是就是针对所教内容要经常性的放手，在预设教学内容时要多考虑如何放手让学生去感知知识。
例如在教学《圆》整个单元中，主要有圆的形状特征、圆的周长与面积，我时时注意考虑放手让学生动手实践、自主学习。
1、在教学圆的半径、直径含义及关系时，通过画一画、比一比、折一折的方法来完成。
课前让每位学生剪了一个圆，让他们通过多次在不同方向上对折，从而就提问学生折的完吗？讨论：你通过多次对折后，你有什么发现？学生通过讨论：有的发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴；对折痕都相交于圆心。
进而认识直径：“通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径”，认识直径应该知道它是经过圆心的线段，两个端点都在圆上。
在认识半径：“连接圆心和圆上任意一点的线段是半径”，认识半径应该知道它是一条线段，一个端点在圆心，另一个端点在圆上，并可以是圆上的任意一点。
接着在剪得圆上让学生分别画出直径、半径各一条。
教学生用字母O表示圆心、r表示半径、d表示直径。
让学生相互检查画的对不对，并相互帮助及时纠正。
再次引导学生认识半径与直径的关系，通过量来印证d=2r或r=d/2。
圆的位置和大小由谁决定，我让学生每人画两个圆，学生在画的过程中会出现同心圆和不同位置的圆。
这时我不失时机引导学生讨论交流：你们画的两个圆位置为什么会这样？那为什么有的同学画的圆不一样大呢？（教师展示出两种结果），学生在热烈的讨论中发现圆心决定了圆的位置，半径决定圆的大小。
2、动手实践，通过操作活动理解圆周率的意义，得出圆周长的计算方法。
根据教材安排采取“猜想——验证——应用”的线索，学生有意义地获得并掌握圆周长的知识，理解圆周长的意义。
我采用小组合作，集体开展探索活动。
测量圆的周长比较难，一个人不容易操作。
所以，测量圆的周长采取小组合作的方式，组内同学要互相配合，这样便于操作并得到比较准确的结果。
要求每个小组都要用硬纸板剪出3个大小不同的圆，小组里每个人都有动手实践，采用“围一周”或“滚一圈”等方法测量圆周长，分别量出每个圆的两个长度，填入设计好的表格中，要求“计算每个圆的周长除以直径的商”，并算出一个商，从三组数据，尤其是3个周长除以直径的商的比较中，发现规律。
学生通过实验，发现各个圆的周长总是直径的3倍多一点。
在此基础上让学生认识圆周率，得出圆的周长公式C=πd。
3、通过图形的等积变换，推导圆面积的计算公式。
圆是曲线图形，探索它的面积公式比直线图形要稍难一些。
例7用数方格的方法算圆面积。
先数半径是4厘米的圆的面积，把这个圆分成4个大小相等的、圆心角是90°的扇形，把1个扇形置于4×4的方格纸上，数方格得出这个扇形的面积，乘4得到整个圆的面积。
再用同样的办法数出半径5厘米、6厘米的圆的面积。
通过数方格得出的圆面积总是它的“半径平方的3倍多一些”，这与计算圆面积公式相一致，有助于后面的探索面积公式的教学。
也为后面解决思考题提供解题思路，要求圆的面积可以知道r也可以知道r2。
例8推导圆的面积公式。
先把圆“等积变形”转化成长方形，在长方形面积公式的基础上，推导出圆的面积公式。
我让学生把教科书的附页里准备了相应的学具，学生可以按照例题的示范把一个圆16等分，，剪剪拼拼，把圆等积变形。
通过亲身操作，学生初步体验圆能够转化成面积相等的平行四边形，再分32等分就接近长方形。
从而引导学生推导出圆的面积公式。
由于学生的亲自实践的缘故，无论是从练习还是考查来看，学生对圆的知识掌握还是不错的。
所以课堂教学是教与学的双边活动。
教师不仅向学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”只有把课堂还给学生，让学生主动参与学习的全过程，才能优化课堂教学，提高课堂效益。
正如中国教育学会会长顾明远教授所说：“最适合的教育才是最好的教育。
”本着对学生的尊重、对教育规律的尊重，把主动权还给学生，真正让学生参与到学习中来，努力创造适合孩子的教育，而不是选择适合教育的孩子。
所以教师要有目的的敢于放手、善于放手、乐于放手、勤于放手，才能打造以学生为主体，教师主导的课堂。
只要注重启发学生积极思考，发扬教学民主，激发学生学习潜能，创造性的使用教材，有效地实施有差异的教学。
这样使得人人都能获得良好的教育，不同的人在在数学上得到不同的发展。