(完整版)培养低年级学生写话兴趣的研究课题方案
小学语文低年级课堂让学生爱上写话研究
小学语文低年级课堂让学生爱上写话研究随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断探索和完善。
小学语文低年级的课堂教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要阶段，而让学生爱上写话，是语文教师一直在努力探索的课题之一。
本文将通过对小学语文低年级课堂让学生爱上写话的研究和探索，以及教师的教学实践和方法进行分析和总结，提出一些有效的策略和建议，帮助语文教师更好地引导学生爱上写话，提高他们的写作能力。
一、培养学生的兴趣培养学生对写话的兴趣是让学生爱上写话的第一步。
在小学语文低年级的课堂上，语文教师可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，如通过讲故事、观察生活、提出问题等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写话的乐趣。
教师可以通过互动游戏、图画讲述等方式，引导学生将自己的所见所闻、所感所想进行表达，培养学生的观察力和表达能力，激发他们编写故事或文章的灵感和兴趣。
二、引导学生进行模仿创作在小学语文低年级课堂上，语文教师可以通过引导学生进行模仿创作的方式，让学生更容易接触到各种写作形式，激发他们的创作潜能。
教师可以提供一些优秀的范文给学生，让学生模仿其中的写作风格和表达方式，帮助他们提高写作水平。
也可以鼓励学生根据自己的经历和感受进行创作，让他们在模仿中逐步形成自己的写作风格，提高他们的表达能力和审美水平。
三、创设情境进行写作四、注重写作过程的指导在小学语文低年级的课堂上，语文教师在引导学生进行写话时，应该重视写作过程的指导。
教师可以通过分阶段指导的方式，让学生逐步完成写作的各个环节，如确定写作的目的、选择写作的题材、构思文章的内容、进行语言表达等。
也可以通过讲解范文、点评作文等方式，帮助学生总结写作的经验和规律，提高他们的写作水平。
通过注重写作过程的指导，可以让学生更加系统和科学地进行写作，提高他们的写作能力和水平。
五、举办写作比赛和展示活动在小学语文低年级的课堂上，可以举办各种形式的写作比赛和展示活动，激发学生的写作积极性。
《小学低年级语文写话训练研究》研究方案
《小学低年级语文写话训练研究》研究方案本研究假设通过培养低年级学生对写话的兴趣，可以提高他们的写作能力和语文素养，同时也可以激发教师对写话教学的兴趣和热情，提高教师的教学水平。
同时，我们还假设在教学过程中，应该注重选取贴近生活实际的话题，引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情，从而主动积极地参与到写作中来。
这样不仅可以提高学生的写作能力，同时也可以增强他们的自信心和表达能力。
通过本研究，旨在激发学生对写作的兴趣，让他们愉快地表达自己的想法。
此外，我们也希望通过这个课题，帮助学生更好地运用阅读和生活中学到的词汇。
通过这个课题，我们也希望培养学生的观察能力、审美能力和想象力，同时养成良好的意志品格和写作习惯。
除了帮助学生，我们也希望提高教师低年级写作教学的水平。
研究的主要内容包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在实施阶段中，我们通过多种教学手段和方式来激发学生的写作兴趣，并通过撰写专题案例分析和科研论文来总结研究成果。
研究步骤包括准备阶段、研究阶段和结题阶段。
在结题阶段，我们会深刻反思课题研究过程，整理过程资料，并书面申请结题。
为了提高学生的写话兴趣，我采取了多种方法。
首先，我让学生每天在早读课上大声朗读摘抄本上的好词好句好段，以加深记忆。
这样，在写话时，学生就会自然而然地运用这些好词好句，使文章更加优美。
其次，我从苏教版小学语文二年级上、下册的课本入手，开展写话训练。
我让学生牢牢抓住课本里的词串，根据课文插图展开想象，写成一段话。
同时，我还让学生针对课后习题进行写话，比如让他们续编《狼和小羊》的故事，或者以“肉被骗走以后”为题编写小故事。
此外，我还让学生仿写课文，锻炼他们的想象能力、思维能力及语言组织能力。
最后，我采用了“画与话”的方式，提高学生的写话兴趣。
我让学生在课堂上画一幅画，然后根据画面进行写话训练。
这样，学生就能够更加生动地想象情景，写出更加优美的文章。
通过这些方法的实施，学生的写话兴趣得到了有效的提高，他们也更加自信地写出了优美的文章。
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
内容:
一、引起写话兴趣的重要性
写话是语文学习的重要能力之一。
但是许多低段学生由于写话能力较弱,往往不太有写话的兴趣。
培养低段学生的写话兴趣,对提高他们的语文能力大有裨益。
二、培养写话兴趣的方法
1. 创建轻松愉悦的写话氛围
老师可以通过讲故事、演绎、游戏等形式来引发学生的写话灵感,让学生在轻松愉快的氛围中体会写话的乐趣。
2. 设置贴近生活、富有想象力的写话题材
题材应贴近学生的生活,如写一件开心的事、我的周末等。
也可以设置想象空间大的题材,如假如我有个会说话的宠物等,激发学生的想象力。
3. 注重写话过程,不要只强调写话成果
老师要重视学生的写话过程,鼓励学生大胆想象、积极表达,不要只注重作文的长短好坏。
4. 给予积极正面的评价和反馈
对学生的作文要给予积极的评价和鼓励,帮助他们建立写作的自信心。
三、持之以恒培养写话兴趣
培养写话兴趣需要老师和学生的共同努力,不能一蹴而就。
只有持之以恒地创建轻松的写话氛围,设置有趣的题材,重视写话过程,给予良好的评价,学生的写话兴趣才能得到培养。
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。
写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。
但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。
因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。
二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。
因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。
本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。
今年我带的是刚进入二年级的小学生。
对于他们来说，写作是一个难点。
有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。
有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。
还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。
为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。
二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。
该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。
2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。
新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
2023年小学低年级学生写话能力课题方案
2023年小学低年级学生写话能力课题方案一、课题背景写话作为语文学科的基础能力之一，在小学低年级阶段是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，当前小学低年级学生写话能力存在一些问题，例如表达不清晰、逻辑不连贯、词汇和句型使用不准确等。
因此，制定一个有效的课题方案来提升小学低年级学生的写话能力势在必行。
二、课题目标本课题的目标是通过科学有效的教学方法，提升小学低年级学生的写话能力，使他们能够清晰、连贯、准确地表达自己的思想和感受。
三、课题内容1. 提高学生的语言能力采用多种形式的语言活动，如听、说、读、写，帮助学生提高语言表达能力。
在教学中注重培养学生的听力、口语、阅读和写作技能，丰富学生的词汇量和语法知识。
2. 训练学生的思维能力通过启发式教学方法，引导学生进行思维的训练和锻炼，提高他们的逻辑思维和条理思维能力。
在写作过程中，要求学生有清晰的表达思路和连贯的逻辑。
3. 引导学生进行情感表达鼓励学生表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力。
通过让学生观察和描写自然和社会环境中的一些感人、温馨的事物，增强学生表达情感的能力。
4. 提供写作素材与模板为学生提供丰富的写作素材，如图片、故事、实物等，激发学生的创作灵感。
同时，给学生提供写作模板，引导他们在模板的基础上进行创作，逐步培养他们的写作能力。
5. 鼓励学生多读多写鼓励学生多读优秀的作文和名著作品，激发他们的学习兴趣，提高写作水平。
同时，要求学生每天完成一篇短文的写作练习，逐渐积累写作素材和提高写作能力。
四、课题活动设计1. 课堂教学活动（1）开展听、说、读、写综合的语言训练活动，提高学生的语言能力。
（2）组织情境活动，培养学生的情感表达能力。
（3）分析优秀的写作范文，让学生进行模仿和仿写，提高写作准确性和连贯性。
2. 作业设计（1）每周布置一篇写作作业，要求学生积极参与并在规定时间内完成。
（2）每周选取一篇优秀的作文进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
低年级培养学生写话兴趣的研究
《低年级培养学生写话能力的培养》课题实施方案一、课题的提出：写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。
对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。
低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。
如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。
低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。
老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。
长此以往。
学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
二、课题的界定：1、“低年级”的界定：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
2、“写话兴趣”的界定：低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。
要降低写作难度，让学生感到易于动笔。
学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。
三、课题研究的理论依据：1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案.doc
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案徐州市少华街小学王晴一、课题提出的背景新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程, 是语文素养的综合体现。
”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。
针对这一阶段，《全口制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提一高认识生活的能力，灵感不断，乐此不疲地进行写作。
1、课题概念的界定低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7一一9岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达, 要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验;实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平。
二、研究依据和假设1、研究依据%1心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。
《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。
《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。
“提前写话” 是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
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培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）
南流小学
苏春晖
2013 年9 月12 日
培养低年级学生写话兴趣的研究
（课题方案）
一、课题的提出
（一）课题的现实背景与意义
1 . 《语文课程标准》在第一学段（1—
2 年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”
2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定：
低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9 岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的预期目标
从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。
三、课题研究的内容
（一）打破传统单一的写话教学模式，采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台，不断给学生新的感受，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。
（二）注意引导学生积累。
引导学生留心观察日常生活，在观察中获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料；引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。
（三）改革写话的评价方式，教师要放宽尺度，寻找不同程度的学生在写话中点滴优点，让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。
（四）注意教给学生写话的方法。
坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡。
四、课题研究的措施
（一）开放写话形式，搭建写话平台1．绘画写话。
我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。
2．阅读写话。
阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。
读了书以后，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
3．想象写话。
儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。
可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。
4、看图写话。
（二）指导观察生活，丰富语言积累
1..观察生活，积累生活素材。
在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写，
2. 多读好书，丰富语言积累。
要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（三）提升写话乐趣，享受成功喜悦
1. 书写激励评语。
教师在评价学生写话时要注意多赞美，少批评。
好的习作不用说了，对于那些写得不怎么样的，也要找出可取之处，放大处理，哪怕是一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都要大方地给予肯定，而不能随意地用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。
2．提供展示的舞台。
教师要给学生提供展示的舞台，帮助学生享受成功的喜悦
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2013年8月）
1. 课题组课题申报。
2. 对学生现状、教师现状进行前测调查。
3. 撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
4. 学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点
（二）研究阶段：2013年9月—2014年8月
1. 课题开题，完善方案。
2. 运用预定的方法对学生实施相关策略；
3. 召开不定期的课题研讨活动，在内容和方式上做一定的修改。
4. 开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。
5. 开展后期研究，进行经验交流。
6. 举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。
（三）总结阶段：2014年8月
1. 整理资料，完成课题总结报告。
2. 做好课题结题准备工作。
3. 进行课题成果展示。
六、研究对象及时间
研究对象为我校一、二年级学生
研究时间：2013年9 月—2014年8月
七、课题研究的条件分析
1．学校领导的大力支持与同行的鼎力帮助。
2．各班家长文化素质较高，比较重视学校教育，有密切的家校联系。
3．课题组的成员为年轻有热情又有经验的老师，有较强的教育研究能力。
八、课题组成员
课题组负责人：苏春晖
组员：李格
主要参考文献：
1. 《语文课程标准》
关于习作教学的几个问题》
3. 《吴立岗作文教学思想及其作文体系特点概述》。