名著水浒主题阅读教学设计
《水浒传》整本书阅读推进课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《水浒传》人物形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提高自主阅读能力：指导学生运用多种阅读策略，养成良好阅读习惯，提高自主阅读能力，为终身学习打下基础。
5.增强团队协作与表达能力：通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力，同时借助创意表达活动，提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点
学重点
（1）情节理解：《水浒传》的故事情节复杂，涉及众多人物和事件。教学重点之一是帮助学生梳理主要情节，理解各情节之间的联系，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山等，以及这些情节对整个故事发展的影响。
其次，在古文阅读方面，学生对《水浒传》中的古代汉语表达存在一定的困难。虽然我结合课文注释进行了讲解，但显然还不够。为了提高学生的古文阅读能力，我计划在下一节课中增加一些古汉语词汇和句式的练习，让学生在实际操作中掌握古文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生表现较为拘谨，不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中所塑造的人物角色的性格、行为、动机等方面的深入研究。它是理解作品内涵、把握故事发展的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《水浒传》中的鲁智深。这个案例展示了鲁智深的勇敢正义在实际故事中的应用，以及如何帮助我们理解人物形象。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课外阅读《水浒传》教学设计方案[精选五篇]
![课外阅读《水浒传》教学设计方案[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3623bd4e7f21af45b307e87101f69e314332fada.png)
课外阅读《水浒传》教学设计方案[精选五篇]第一篇：课外阅读《水浒传》教学设计方案【设计说明】课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。
这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。
我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感兴趣的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。
我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。
学生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。
名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计教学设计：《水浒传》名著导读一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景、作者和主要人物。
2. 掌握《水浒传》的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者介绍《水浒传》的历史背景和成书过程作者施耐庵的生平和创作风格2. 《水浒传》的主要人物和情节梁山好汉的英雄事迹和性格特点小说中的主要事件和故事发展3. 《水浒传》的主题思想和艺术特色主题思想：反抗压迫、追求正义、忠义精神等艺术特色：人物刻画、情节安排、语言风格等三、教学方法1. 讲解与问答：介绍背景、作者和人物等基础知识点，鼓励学生提问。
2. 分组讨论：学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色，教师指导。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节或人物，进行深入分析。
4. 自主阅读：布置相关阅读任务，引导学生自主阅读原著。
四、教学步骤1. 导入新课（5分钟）简要介绍《水浒传》的历史背景和成书过程。
提出教学目标，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与问答（15分钟）介绍作者施耐庵的生平和创作风格。
讲解《水浒传》的主要人物和情节，鼓励学生提问。
3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色。
每组选一名代表汇报讨论成果，教师点评。
4. 案例分析（10分钟）选取小说中的典型情节或人物，如武松打虎、林冲夜走山神庙等。
分析这些情节或人物在小说中的作用和意义。
5. 自主阅读（20分钟）布置相关阅读任务，如阅读《水浒传》中的某个章节或人物传记。
引导学生自主阅读，培养阅读兴趣和批判性思维。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。
2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。
5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。
五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水浒传》的背景、作者及主要人物。
（2）能够把握《水浒传》的基本情节和主题思想。
（3）能够分析《水浒传》中的典型人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，对作品内容进行合理分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解多元文化的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难、追求正义的品质。
二、教学内容1. 第一课时：《水浒传》的背景与作者（1）介绍《水浒传》的成书背景。
（2）介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
2. 第二课时：《水浒传》的基本情节（1）概述《水浒传》的故事梗概。
（2）分析梁山好汉起义的原因和过程。
3. 第三课时：《水浒传》的主题思想（1）探讨《水浒传》中表现出的忠诚、正义、勇敢等品质。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
4. 第四课时：典型人物形象分析（一）（1）林冲的形象分析。
（2）鲁智深的形象分析。
5. 第五课时：典型人物形象分析（二）（1）武松的形象分析。
（2）李逵的形象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水浒传》的背景、作者、基本情节等。
2. 自主学习法：学生自主阅读原著，深入了解人物形象和主题思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解和感悟。
4. 批判性思考法：鼓励学生对作品内容进行合理分析与评价。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读笔记、心得体会等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生在名著阅读方面的兴趣、理解和分析能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著。
2. 参考资料：相关论文、评论、解读等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》课外阅读指导课教学设计《水浒传》课外阅读指导课教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺整理的《水浒传》课外阅读指导课教学设计，欢迎大家分享。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计篇1一、预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程：(一)创设情境，导入文本1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
中国有四大古典名著，你知道哪一部?2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。
《好汉歌》3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
(二)指导略读，整体感知1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
(三)精读片段贯穿全书1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵ 交流描写“三打”的句子。
指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。
引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解宋江做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
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名著《水浒》主题阅读教学设计
教学目标：
1分析人物
2.梳理情节
3.品味感悟
教学过程:
1.趣味填空，导入课题
（课件展示）：
（1）我很矛盾，在《三国》纷争的年代，却长了一颗《红楼》的心，本想独自去《西游》，却走不出《》的世界。
（2）我很纠结，我欣赏为人仗义疏财的黑三郎宋江；我佩服足智多谋、智取生辰纲的（）；我崇拜侠肝义胆的打虎英雄（）；我赞叹力大无穷，倒拔垂杨柳的（）；我叹惋武艺高强、懦弱隐忍的（）；我慨叹忠厚率直，简单粗暴的（）。
由以上两道趣味填空题导入课题：名著《水浒》阅读交流展示
2.交代学习方法：分析人物、梳理情节、品味感悟
（课件展示）
《水浒》——“人教版九年级语文上册名著导读栏目专题之一：
反抗封建暴政的英雄传奇”中第三段指出，《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
其中梁山好汉就有一百零八将，再加上其他陪衬
人物，有几百人之多。
这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻的印象，其中尤以林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江等人最具神采。
3. 多维探究，编写人物档案
根据导读提示，重点对《水浒》中最具神采的人物——林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江进行多维探究，为其编写人物档案。
（课件展示）
人物档案表格：
（小组合作交流并展示）。
小组长协调组织，保证组员能积极认真地投入到）1具体要求：（每位讨论中，确保人人参与，高效讨论。
）小组内先一对一讨论（2,组织最佳然后小组集中讨论疑难点，组员都要大胆表达自己的见解，）三分钟后，老师安排展示分工，以便各小3（答案，实现智慧整合。
．
组有重点的讨论，帮助小组成员展示最佳答案。
4．整体把握故事脉络，教给学生概括故事情节的方法
《水浒传》第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，
逐步发展到水泊梁山大聚义。
第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。
期间的是非成败，悲欢离合，上演了一幕幕精彩绝伦的故事，老师向大家推荐一种概括故事情节的方法。
“人物＋动作＋名称”（人、地、物）
（小组讨论交流展示）
5．提供句式，品味感悟，与作品展开对话
阅读《水浒》不只是为了欣赏精彩的故事情节，更重要的还是为了丰富知识、陶冶情操、启迪人生，请同学们与心中的《水浒》展开对话，可按照下面的句式说话：
（课件展示）：
（1）通过阅读，我发现《水浒》的特色表现在________________。
（2）走进《水浒》我感悟到了__________________________。
（生交流讨论后展示）
6. 以对联形式向同学们推荐名著
《水浒传》作为我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，栩栩如生的人物、引人入胜的故事情节使它成为了经典中的经典，它如一壶老酒，历久弥新，俗话说，好酒不厌百回品，好书不厌百回读，
教师以对联的形式再次向大家推荐这部名著。
上联：刻画人物入木三分
下联：组织情节高人一等
横批：真乃经典
7.小结。
走进名著，我们就好像站在了巨人的肩膀上；阅读经典，我们就如同在跟伟人交谈。
积极倡导同学们阅读经典名著，变有效阅读为高效阅读，让名著阅读滋润学生的生活，浸润学生亮丽的人生。