高等数学课程建设规划
论高职计算机类专业高等数学课改革和发展规划纲要
实 用 较 弱 的数 学 理 论 ， 专 业 课 和 专 业 基 础课 中所 涉 及 的 内容 糅 将 合 在 一 起 ， 决 好 文 化 基 础课 和专 业 课 相 脱 节 的矛 盾 。 解
计算 机专 业 的 大学 生 数 学 功 底 必 须 强 ， 则 没 有 后 劲 。 多少 否
实 例 早 已 证 明 了 ， 想 在 这一 领 域 有 所 作 为 ， 有较 高 的数 学 素质 要 没 是 不 行 的 。 因此 ， 必要 明 确 一 下 计 算 机 专 业 的 学 生 应 该 具 备 什 有 么 样 的 数 学 素 质 。我 们 要 将 数 学 课 程 定 义 为 一 门 工 具 课 ， 其 定 将
学 习 兴 趣 和 学 习 动 力 ， 学 生 利 用 所 学 知 识 解 决 相 关 的实 际 问题 为
奠定基础。
根 据最 近《 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》 公 开 征 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 国 （
意 见 稿 ） 六 章 职业 教育 １ 条 ， 进 职 业 院校 课 程 标 准 和 职 业 技 第 ７ 推 能 标 准相 衔 接 。建 立 健 全 职业 教育 课 程 衔 接 体 系 。作 为 基 础 理 论 课 程 的 高 等数 学 ， 必 须 根 据 培 养 目标 做 出 相 应 的 调 整 。笔 者 结 也 合 自 己所 在 计 算 机类 专 业 高 等 数 学 的教 学 工 作 ， 谈 计 算 机 类 专 浅 业 高 等 数学 课 程 改 革 和 发 展 规 划 。
义 为 工具 课 的好 处 有 ：
情 境 ， 学 生 再 度运 用数 学 知 识 去 解 决 生 活 实 际 问题 。 让 根 据学 生 的知 识 基 础 和 心 理特 点 。要 制 定 科 学 合 理 的 课 程 改 革 计 划 ， 学 生 更好 的掌 握 高 等 数 学 知 识 ， 为 以 后 的 专 业 课 程 的 使 也
关于高等数学课程教学建设与改革的建议
科 学 的 成 绩 评 定 标 准 ， 行 动 态 管 理 。 Ａ、 班 的 学 实 Ｂ
生 是相对 固定 的 ， 过半个学期 后 ， 据学 生平 时 的 经 根
学 习情 况 和 个 人 自愿 可 作 适 当 调 整 。
程教学基 本 要求 》 写 的 ， 掌 握概 念 ， 化应 用 ， 编 以“ 强
ｌ 实施 分 层 次 教学 ， 注重 因材施 教
兰州 职业 技 术 学 院 自 ２ ０ ０ ０年升 格 为 大专 院校 以来 ， 每年 的招 生人 数迅 猛增加 。在这 种情 况 下 ， 同
一
培养技 能” 为重 点 ， 体现 了 以应 用 为 目的 ， 以必需 够
介 绍 高 等 数 学 教学 的实 践 基 础 上 ， 出 了今 后 课程 建 设 与 改 革 的 几 点 建 议 。 提
关 键 词 ： 层 次 教 学 ； 学 文 化 ； 试 方 法 分 数 考
中 图分 类 号 ： ２ ． Ｇ５ ６ ５
高等数 学对 培 养 学生 思 维 能力 、 辑 推 理 能力 逻 和计 算能力起 着举 足轻重 的作用 。学 习高等数 学会
为 重 要 。本 文 结 合 我 院 高 等 数 学 课 程 教 学 的 实 际 及
笔者从教 ３年 经验 的基 础上 ， 本 院 目前 数 学 教 学 对
环节的教 学 改 革 与 建 设 的 措施 和办 法 提 出几 点建
议。
统做法 ， 向将高职 专业分 为工程 与经管 两类 ， 横 一直 坚持采 用 教育部 高 职高 专 规划 教 材 ， 教 材 是 根据 该 教育部 最新 制定 的《 职 高专 教育 经济 数 学 基 础课 高
“高等数学”课程评价体系建设
“高等数学”课程评价体系建设【摘要】高等数学课程评价体系的建设对于提高教学质量具有重要意义。
本文从课程内容分析、考试方式探讨、评价指标建立、评价体系优化以及应用案例等方面展开讨论。
通过建立完善的评价体系，可以更全面地评估教学效果，提高教学质量。
未来的发展方向可以包括更加细化的评价指标和更灵活的评价方式。
建设一个科学有效的评价体系不仅有利于教师的教学改进，也有助于学生的学习提升。
高等数学课程评价体系的建设需要多方合作，积极探索适合本课程的评价方法，以促进教学质量的不断提高。
【关键词】高等数学、课程评价体系、内容分析、考试方式、评价指标、优化、应用案例、教学质量、发展方向、结语1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学生必修的一门课程，是培养学生数理思维能力和解决实际问题能力的重要基础。
目前我国高等数学课程评价体系建设仍存在一些问题，如评价指标不够科学合理、评价方法单一等，导致评价结果不能真实反映学生的实际水平和教学质量。
建设完善的高等数学课程评价体系对于提高教学质量，促进教学改革，推动大学生数学教育发展具有重要意义。
随着教育教学模式的不断创新和发展，高等数学课程评价体系也需要不断完善和优化，从而更好地满足学生学习需求和教师教学需求。
通过科学分析课程内容，探讨不同的考试方式，建立有效的评价指标，优化评价体系，以及探讨评价体系在实际教学中的应用案例，可以为高等数学课程评价体系的建设提供参考和借鉴，促进高等数学课程的改进和发展。
1.2 研究意义高等数学作为大学本科教育中的重要课程，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
建立完善的高等数学课程评价体系，不仅可以促进教师的教学水平的提升，也有助于学生对自己学习情况的认识和提高，以及学校教学质量的评估和改进。
高等数学课程评价体系的建设也是教育教学改革的重要一环，可以推动高等教育教学模式的创新，促进教学资源的合理配置和有效利用。
通过对高等数学课程评价体系的研究，可以更好地了解当前教学中存在的问题和不足，进而提出针对性的改进措施，优化教学内容和教学方法，提高教学质量和学生满意度。
《高等数学》课程育人目标
《高等数学》课程育人目标高等数学作为一门基础性学科，为其他理工学科的发展提供了完善的数学工具，具有重要的学科地位和育人作用。
《高等数学》课程育人目标是指在教学过程中，通过课程设计和教学实践，培养学生有良好的数学素养、创新精神和适应社会需求的能力，下面就围绕这一目标阐述它的具体实现步骤。
第一步：建设完善的课程体系建设完善的高等数学课程体系是实现课程育人目标的关键。
这要求我们制定实际可行的、符合教学大纲要求的教学计划和教学大纲等教学资料，并且加强对教师的培训，使他们能够准确掌握教学大纲，深入了解教学要求和课程内容。
第二步：注重培养数学思维高等数学学科的特点是脱离实际，抽象概念较多。
在课程教学中，要注重将数学知识融入生活，注重培养学生的数学思维方式。
例如，通过各种案例，培养学生的数学建模能力，同时加强数学实验技能，从而使学生能够更好地掌握各种数学知识。
第三步：创新教学方法学生的学习兴趣和学习成果密切相关。
高等数学作为抽象概念较多的学科，难免会有孩子喜欢和不喜欢的现象。
教师需要通过创新教学方式，调动学生的学习积极性，让学生产生浓厚的兴趣，增强学生的自觉性和主动性。
例如，可以通过一些实验、小组讨论、数学应用、公开演讲等方式来培养学生的独立思考能力和合作精神。
第四步：注重实践能力培养现实生活中，对数学的应用需求越来越大。
教师可以通过设立实践课，培养学生的实践应用的能力，以提高学生的实际操作能力，从而提高学生的现实价值。
例如，可以通过模拟实际过程，解决实际问题等方式来提高学生的实践意识和实践操作能力。
第五步：多元化评估方式教学评估是课程育人的重要环节。
为了实现高等数学训育目标，我们需要采取多元化的评估方式，根据学生的不同情况，采取不同的评估方法，从而最大程度地发挥每个学生的优势。
例如，采用手把手指导，定期练习，个人能力测验，成果展示等多种方式进行评估。
综上所述，实现《高等数学》课程育人目标需要建设完善的课程体系、注重培养数学思维、创新教学方法、注重实践能力培养、实行多元化评估方式等多方面的努力，为学生提供良好的数学素养和实践能力，并将其转化为适应社会需求的能力，从而使学生在各个领域都有良好的表现。
高职院校高等数学精品课程的建设
起来进行教学，这是另一类“一体化”。
实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。
所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。
“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。
四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。
按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。
按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。
另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。
对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。
职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。
高等数学建设规划
⾼等数学建设规划⾼等数学课程的建设⽬标、步骤建设⽬标：1.加强师资队伍建设，采⽤多种途径提⾼教师的教学⽔平、业务⽔平和学位层次，有针对性地开展教学⽅法的研究，提⾼青年教师的授课⽔平，并使多数青年教师在做好教学⼯作（包括教学改⾰与教学研究）的同时，明确⾃⼰的科研⽅向，开展科学研究，争取在“⼗⼀五“期间使50 ％以上的青年教师取得博⼠学位，争取三年内有3～5名教师成为我校的教学名师，1～2名教师成为国家级教学名师；2.本着应⽤为⽬的，制订适合我校学⽣的“⾼等数学”教学⼤纲和实施细则；编写⾯向本科学⽣的教材（正在进⾏）、教学辅导书和练习册，制作与教材配套的多媒体电⼦教案和课件；3.开设“数学实验”、“数学建模”等实践性的课程，培养学⽣利⽤数学理论和计算机⼯具解决实际问题的能⼒；加强数学实验课的建设与改⾰，编写出版⼀本有特⾊的数学实验教材，进⼀步探索理论教学与实验教学相结合的模式，使数学实验课规范化，处理好数学实验课与数学建模课的关系，开设综合性的开放型数学实验，实现实践性教学的层次化，使数学实验课成为全校本科⽣必修的规范化的⼴受⼴⼤学⽣欢迎的课程；4.逐步充实和完善⽹上资源（如：在线练习、在线答疑、留⾔讨论等），利⽤互联⽹，将⾼等数学教学资源⽹络化，供校内外师⽣学习交流；5.深⼊开展教学研究，丰富教学⼿段。
对教学体系，教学内容，教学⽅法进⾏研究、改⾰、实践，使⾼等数学教学质量再上新台阶；定位问题关系到数学教育教学改⾰的⽅向:数学课作为⽂化课，要让学⽣接受科学⽂化、⼈⽂⽂化的教育。
数学是研究空间形式与数量关系的科学，作为探索⾃然现象、社会现象基本规律的⼯具和语⾔，数学是⼀个庞⼤的科学体系。
李⼤潜院⼠指出：“整个数学的发展史是与⼈类物质⽂明和精神⽂明的发展史交融在⼀起的。
作为⼀种先进的⽂化，数学不仅在⼈类⽂明的进程中⼀直起着积极的推动作⽤，⽽且是解释⼈类⽂明的⼀个重要⽀柱。
数学教育对于启迪⼼智、增进素质、提⾼全⼈类⽂明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视。
优质课程建设方案
优质课程建设方案———《高等数学》实施优质课工程的目的是培养一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方案、一流教材、一流教学管理的示范性较强的优质课程，以带动其他课程建设，提高全校的总体教学水平。
优质课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，通过优质课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
同时优质课的内容力求先进，能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，体现新时期科技的发展对人才培养提出的新要求。
为此，特制定高等数学课程建设规划。
因此，高等数学作为学校的优质课程必须不断地完善，在今后三年重点加强以下几方面的建设：一、重视教材建设。
教材作为教学的一个重要的载体，通过对教材的不断改进和完善，促进高等数学课程的建设和改革。
精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。
拟定2007年上半年自编《大学数学讲义》，供文科类学生使用，6月份完成，9月份使用。
二、注重使用先进的教学方法和手段。
精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用多媒体进行教学。
进一步修改和完善具有本校特色的多媒体、网络教学课件，2007年底完成。
三、建习题库。
我们准备在2008年上半年完成习题库的建设，习题重基础，重实用，淡化系统性和严密性，对重要、核心的内容做到精讲多练。
四、模拟试卷。
设计多套各阶段模拟试卷，便于学生对所学数学知识的自我检测，2008年下半年完成。
五、教学方法。
2008年下半年高等数学课程将全面实行在多媒体教室授课。
六、上网情况。
2009年完成课程网站的建设工作，有关教学大纲、教案、习题、模拟试题、参考文献等必须上到校园网上，使学生随时随地进行自学，实现优质教学资源的共享。
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教研室“十二.五”建设发展规划
根据高等教育人才培养目标和教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会制定的《高等学校非数学类专业本科生的数学基础课程教学基本要求》为标准，根据《浙江树人大学中长期发展规划》、《浙江树人大学专业建设和人才培养中长期发展规划》、《基础部中长期发展规划》要求，结合前阶段我校高等数学课程建设的经验，特制定了基础部基础部数学教研中长期发展建设规划，其目的是数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理，教学水平高，教学文件完备的优质课程；同时把数学学科建设成为以教学为主、教学科研并重，并为学校的进一步发展提供基础支撑的基础学科。
一、数学教研室建设总目标与指导思想
1.数学课程建设的总目标：重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视辅导教材建设，全面提高教学质量。
课程建设的指导思想是：优化队伍结构，规范教学过程。
完善教学文件，加强教学管理。
开展教学研究，深化教学改革。
2.学科建设总目标：加强科研队伍建设，提出数学学科研究方向，分别是应用数学和运筹学与最优控制理论。
应用数学方向主要是依托数学与计算机科学的结合开展复杂网络计算和粒计算理论研究；运筹学与控制方向主要开展群体多目标决策、最优化理论与方法、多目标最优化、复杂系统理论。
二、十二五期间主要工作与标准
（一）大学数学课程建设的基本要求和标准
1．优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学团队，中青年教师(35周岁以下)中50%达到博士学历。
2.选择和培养部分骨干教师从事数学建模教学与研究，形成大学数学竞赛指导、数学建模教学团队。
3.实现教学过程规范化
提高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。
（1）建立优秀教案档案，促进教学团队的教案水平提高。
每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份），教研室通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案质量。
（2）执行作业、辅导规范，做到统一作业要求，保证课内外学时比不低于1：1，《高等数学》（A,B,C）课程作业至少完成300个习题以上，《高等数学》（D）课程作业至少完成150个习题以上，《线性代数》课程作业至少完成100个习题以上，《概率论与数理统计》课程作业至少完成100个习题以上。
教师作业批改量不低于二分之一。
4.建立主、辅教材体系，实现辅教材系列化
教材建设是衡量一个教学团队业务水平高低的重要标志之一，教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。
建立与主干教材配套的辅助系列教材，完善主辅教材体系。
辅导教材包括：习题课教材、习题集（解）、学习手册、思考复习与自测、试题（卷）库。
5.建立数学建模案例研究与开发
建立与我校学生基础与能力相适应的数学建模集训辅导材料，提高竞赛成绩。
建设数学竞赛与考研辅导材料，提高数学竞赛与考研学生的数学成绩。
6.完善教学文件资料，实现教学管理制度化
教学文件对教学活动的开展具有指导作用，教学管理是提高教学质量的保证。
教学文件建设，教学管理水平对教学质量具有直接的影响，完善教学文件，实现教学管理制度化是课。
7．鼓励教师开设高于高等数学教学基本要求的提高班选修课，为准备考研的学生服务，促进我校考研数学成绩稳步提高。
（二）数学学科建设的重点内容与目标
1．数学学科科研成果目标
目前在研省自然科学基金项目1项，到2015年争取省部级课题2-3项，每年一级或三大检索收录论文3-5篇。
2.学科平台建设（研究所、实验室等）
积极筹建应用数学研究所，创建数学建模实验室，为数学建模竞赛指导和教师进行科学研究数值模拟实验创造条件。
三、课程建设规划实施措施和工作进程安排
数学教研室2010.06.15。