家园沟通
家园沟通实用技巧
家园沟通实用技巧
1. 主动倾听呀！就像你认真听朋友倾诉那样，在家园沟通中也要全神贯注地听家长说话。
比如家长说孩子最近挑食，你可别打断，仔细听听他们的担忧和想法，然后再给予回应，这样人家才会觉得你重视他们的话呀！
2. 用温暖的语言，别总是冷冰冰的嘛！比如跟家长说“宝贝在幼儿园可棒啦！”而不是生硬地说“你孩子表现还行”，这样家长听起来多舒服、多开心呀！
3. 哎呀，要懂得换位思考呀！假如你是家长，你希望老师怎么跟你交流呢？就像如果你担心孩子在幼儿园受欺负，那家长肯定也有同样的担忧呀，多站在他们的角度想想，沟通不就更顺畅了嘛！
4. 适当给点反馈呀，别家长说了半天你没个反应。
比如说家长说孩子在家不爱看书，你可以说“那我们在幼儿园多引导引导他，让他培养起兴趣来”，这样家长不就知道你上心了嘛！
5. 一定要有耐心呀，别不耐烦！就像孩子问你问题你要有耐心一样，对待家长也要如此。
要是家长反复问一个问题，你也要耐心解答，可不能嫌烦哟！
6. 注意语气和表情哟！别总是板着脸说话，笑一笑不好吗？比如笑着跟家长说孩子的进步，他们肯定更乐意听呀！
7. 提供具体建议呀，别说些空话。
比如孩子不爱吃饭，你可以说“可以试着换些花样给他做，或者让他参与做饭过程”，这多实在呀！
8. 真诚很重要哇！别虚情假意的。
跟家长交流就要真心真意，他们能感受到的。
比如你真的很关心孩子，家长绝对能察觉到的呀！
家园沟通真的太重要啦！只要我们用上这些实用技巧，多一些理解和尊重，就能和家长建立良好的关系，更好地促进孩子们的成长呀！。
家园沟通原生家庭的方法
家园沟通原生家庭的方法
家园沟通是一种原生家庭沟通方法，旨在改善家庭成员之间的沟通和关系。
以下是一些家园沟通的原生家庭方法：
1. 倾听并尊重：家庭成员应该互相倾听对方的观点和感受，并且尊重对方的权利和意见。
避免中断对方的讲话，表达对彼此的尊重。
2. 表达感受：鼓励家庭成员表达自己的感受和情绪，有助于增进理解和互动。
家庭成员应该学会并教给孩子们如何识别和表达自己的情绪。
3. 清晰有效的沟通：确保沟通内容明确、准确，避免模棱两可的表达。
使用简单明了的语言，避免使用过于抽象或模糊的词语，以便其他家庭成员能够准确理解。
4. 解决冲突：家庭成员之间的冲突是不可避免的，但是家庭成员应该学会以积极的方式处理冲突。
鼓励家庭成员坐下来，诚实地表达自己的观点，寻找解决问题的方法，并找到双方都能接受的妥协方案。
5. 互相支持和鼓励：家庭成员应该互相支持和鼓励，以建立一种积极的家庭氛围。
家庭成员可以通过互相表达关心和赞美来增强彼此之间的联系。
6. 时间管理和共处：家庭成员应该合理安排时间，以便有足够的时间和空间共
处。
建立家庭团结的方式之一是共同参与家庭活动，比如共进晚餐、一起旅行或周末户外运动等，以加强家庭成员之间的联系。
7. 沟通技巧的学习：家庭成员可以通过参加沟通技巧培训来提升沟通的能力。
了解并学习一些沟通技巧，如积极倾听、非暴力沟通等，可以帮助家庭成员更好地理解彼此，减少误解和冲突。
以上是一些家园沟通原生家庭的方法，通过实践和学习这些方法，家庭成员可以改善彼此之间的沟通和关系，建立一个和谐且有爱的家庭环境。
家园沟通技巧与家长有效合作
家园沟通技巧与家长有效合作在孩子的成长过程中，家园沟通和与家长的有效合作至关重要。
幼儿园和家庭是孩子成长的两个重要环境，只有两者紧密配合，才能为孩子提供更好的成长支持。
一、理解家园沟通的重要性家园沟通不仅仅是信息的传递，更是建立信任和合作关系的桥梁。
当家长和教师能够保持良好的沟通，他们就能更好地了解孩子在不同环境中的表现和需求。
这有助于双方共同制定适合孩子的教育计划和策略，促进孩子的全面发展。
二、掌握有效的沟通技巧认真倾听家长的意见和想法，不要打断他们，让他们感受到被尊重和重视。
在与家长交流时，要确保自己的语言简洁明了，避免使用专业术语或模糊的表述。
尝试站在家长的角度看待问题，表达对他们关心孩子的理解和支持。
及时向家长反馈孩子在幼儿园的表现和进步，让他们放心。
三、多种沟通方式相结合这是最直接、最有效的沟通方式，可以在接送孩子时、家长会等场合进行。
对于一些紧急或重要的事情，可以通过电话及时与家长沟通。
利用微信、QQ等平台，方便家长随时了解孩子的情况，也可以分享教育资源和经验。
四、组织丰富的家园互动活动定期召开家长会，介绍幼儿园的教育理念、教学计划和孩子的发展情况，同时听取家长的意见和建议。
组织亲子活动，如运动会、亲子手工等，增进家长与孩子之间的感情，同时也加强了家园之间的联系。
邀请家长走进幼儿园，观察孩子的学习和生活，让他们更好地了解幼儿园的教育教学情况。
五、处理家园矛盾的技巧在与家长合作的过程中，难免会出现一些矛盾和分歧。
这时，我们需要保持冷静和理智，采取以下技巧来解决问题：即使不同意家长的也要尊重他们的意见，不要轻易否定。
共同探讨矛盾产生的原因，找到解决问题的关键。
通过沟通和协商，寻求双方都能接受的解决方案，以达到共赢的结果。
家园沟通技巧和与家长的有效合作是幼儿教育中不可或缺的一部分。
只有教师和家长共同努力，才能为孩子创造一个良好的成长环境，促进孩子的健康快乐成长。
家园沟通与合作非常重要，教师应不断提升沟通技巧，丰富沟通方式和活动，妥善处理矛盾，与家长携手助力孩子成长。
关于家园沟通的原则与技巧
关于家园沟通的原则与技巧
家庭是我们生活中最重要的社交网络之一，家庭成员之间的沟通对于家庭的和谐与稳定至关重要。
以下是关于家园沟通的原则与技巧： 1. 倾听：在家庭沟通中，倾听是最重要的技巧之一。
不要打断
对方，不要插话，要耐心听完对方的意见和想法。
2. 尊重：尊重家庭成员的意见和感受是建立良好沟通的基础。
无论你是否同意对方的观点，都要尊重他们的想法。
3. 表达：表达自己的意见也是重要的。
但是要注意措辞，不要
使用攻击性语言，而是采用平和、理性的表达方式。
4. 沟通时间：选择恰当的时间进行沟通也很重要。
不要在大声
喧哗、情绪激动或者疲惫不堪时进行沟通。
5. 解决问题：沟通的目的是解决问题，而不是制造问题。
所以
要着重解决问题，而不是争吵或者互相指责。
6. 积极态度：积极的态度可以减少冲突和误解。
即使你不同意
对方的观点，也要保持平和的态度。
7. 重要性：家庭沟通是非常重要的，它能够帮助家庭成员互相
了解、相互支持，建立良好的家庭关系。
在家庭沟通中，以上原则和技巧可以帮助你建立良好的家庭关系，减少冲突和误解，提高家庭的和谐度和稳定性。
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家园沟通课件ppt
家园沟通的发展趋势和展望
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多元化沟通Leabharlann 式随着技术的发展，家园沟通将呈现多元化趋势， 包括文字、语音、视频等多种沟通方式。
实时互动与反馈
家园沟通将更加注重实时互动与反馈，让家长能 够及时了解孩子在园情况，共同解决教育问题。
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个性化服务需求
随着家长对幼儿教育关注度的提高，家园沟通将 更加注重个性化服务需求，满足不同家庭的教育 需求。
案例中的经验和教训
经验二
统一教育观念
描述
家长和教师应有统一的教育观念，尊重彼此，共 同为孩子的成长努力。
教训一
避免沟通障碍
案例中的经验和教训
• 描述：在沟通过程中，应避免使用过于专业的术语或冷漠 的语言，以免造成误解。
案例中的经验和教训
教训二
及时反馈问题
描述
发现问题后应及时沟通解决，避免问题恶化，影响孩子的发展。
减少误解和矛盾
及时有效的沟通可以消除 或减少因信息不对称而产 生的误解和矛盾。
形成教育合力
家园沟通能使家长和教师 形成一致的教育观，共同 为孩子的成长提供支持。
对学校和家庭合作的影响
强化合作关系
家园沟通能够加强学校与 家庭之间的联系，使双方 更加紧密地合作。
提高教育效果
有效的家园沟通能使学校 的教育效果得到提升，同 时也能使家庭教育更加科 学有效。
促进学校改进
通过家长的反馈和建议， 学校可以不断改进自身的 教育方法和措施。
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家园沟通的方法和技巧
有效的沟通方式
面对面沟通
电子媒介
这是最直接的方式，有助于更好地理 解对方的情绪和需求。
如微信群、QQ群等，方便实时交流 和文件共享。
幼儿园教师如何进行有效的家园沟通
幼儿园教师如何进行有效的家园沟通幼儿园教育是孩子成长过程中的重要阶段，而家园沟通则是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
有效的家园沟通能够促进孩子的全面发展，让家长更好地了解孩子在园的情况，也能让教师获得家长的支持与配合。
那么，幼儿园教师应该如何进行有效的家园沟通呢？一、建立信任关系信任是家园沟通的基石。
教师要以真诚、友善的态度对待每一位家长，让家长感受到教师对孩子的关爱和尊重。
在孩子入园之初，教师可以通过家访、电话沟通等方式，提前了解孩子的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等，为后续的教育教学和沟通工作做好准备。
在日常的交流中，教师要信守承诺，对于家长提出的问题和建议，要认真对待并及时给予反馈。
同时，教师也要尊重家长的教育观念和方式，避免在沟通中产生冲突和误解。
只有建立了相互信任的关系，家长才会愿意与教师坦诚交流，共同为孩子的成长助力。
二、选择合适的沟通方式家园沟通的方式多种多样，教师要根据实际情况选择合适的方式。
1、面对面交流这是最直接、最有效的沟通方式。
教师可以利用家长接送孩子的时间，与家长进行简短的交流，及时反馈孩子当天在园的表现和情况。
也可以定期组织家长会，向家长介绍班级的工作计划、教育教学内容以及孩子的发展情况等。
家长会可以采取集体交流和个别交流相结合的方式，满足家长的不同需求。
2、电话沟通当孩子在园出现特殊情况或家长无法亲自到园时，电话沟通是一种便捷的方式。
教师在电话中要表达清晰、简洁，重点突出问题和解决方案。
同时，要注意倾听家长的意见和想法，给予家长足够的时间表达自己的观点。
3、网络沟通随着信息技术的发展，网络沟通成为了家园沟通的重要渠道。
教师可以利用微信、QQ 等社交软件建立班级群，及时发布孩子在园的照片、视频和活动通知等。
家长也可以通过群聊与教师和其他家长进行交流和互动。
此外，教师还可以通过电子邮件与家长进行一对一的沟通，针对孩子的个别问题进行深入探讨。
4、书面沟通对于一些重要的事项，如孩子的发展评估报告、家长意见反馈表等，教师可以采用书面沟通的方式。
如何做好家园沟通
如何做好家园沟通一、家园沟通的意义。
沟通就是谈判，是达成共识、解决问题的关键。
（略）二、赢得话语权，让家长信服、尊重并愿意我们沟通（重点）。
三、掌握好沟通前的准备，沟通时的态度、方法、内容等，让沟通顺利进行，圆满成功（重点）。
正文一、家园沟通的内涵、意义：环境是孩子成长的重要因素，幼儿的成长环境是有家长和老师共同创设的，通过沟通，达到家园的相互配合、达成教育共识，能够家园共育，对孩子的成长至关重要，所以做好家长和老师的工作，家园有效沟通，消除老师埋怨家长不配合，家长说老师不负责、把什么都推给家长、家长嫌家园共育太麻烦，等现象，让家长和我们统一阵线，成为一个战壕里的亲密战友，为一个共同的目标——一切为了孩子而战斗！这就是有效沟通，是我们的终极目标和首要任务。
二、赢得话语权，让家长信服、尊重我们，愿意和我们沟通。
那就要做出让家长信服、尊重我们的事情。
（一）、出发点正确---爱孩子。
首先“爱”是解决一切问题的金钥匙。
爱孩子，你所做的一切都源于对孩子的爱，为了孩子，你舍得付出，你的心底无私、心中有爱！使你能赢得家长的气场，有底气说服家长；并且你的爱是细腻的贴心的符合孩子心理需求，对孩子身心健康、快乐成长有利的，家长能够理解，并乐意接受的。
就像我们的大型活动“热热闹闹过大年”中的包、煮、吃饺子需要所有的家长从家里带饺子馅儿；乡村故事之夜给孩子集体过生日，让每个孩子都吃上蛋糕，需要过生日的小朋友家长都带一个蛋糕；亲子马拉松需要每位家长都陪孩子跑完全程；圣诞节的圣诞老人送礼物活动需要家长悄悄买好孩子心仪的礼物送到幼儿园等等，这些配合，我们园98%的家长都做到了，就源于我们对“爱”的深刻理解和尊重。
首先，场面热闹童趣！动手操作，亲身体验，孩子喜欢；亲子陪伴，孩子需要；各方面认知发展，显而易见，家长喜欢并且需要，所以无论孩子、家长都乐意参加。
（二）、专业引领正确观念抓好两个课堂，一个是孩子，一个是家长。
时刻注意家长的心理动向，做好家长的教育和观念的引领工作。
家园沟通感悟心得体会(3篇)
第1篇一、引言家园沟通是教育过程中不可或缺的一环，它关乎幼儿的健康成长、教师的专业发展以及家庭与幼儿园的和谐共处。
近年来，我深刻体会到了家园沟通的重要性，以下是我对家园沟通的一些感悟心得体会。
二、家园沟通的意义1. 促进幼儿全面发展家园沟通有助于家长了解幼儿园的教育理念、教学方法，从而更好地配合幼儿园开展教育工作。
同时，教师也能通过家园沟通了解幼儿在家庭中的表现，从而更有针对性地进行教育，促进幼儿全面发展。
2. 提高教师专业素养家园沟通使教师能够从家长那里获取教育信息，了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好等，有助于教师调整教育教学策略，提高教育教学质量。
同时，教师在与家长的交流过程中，也能提升自身的沟通能力、观察力和教育智慧。
3. 构建和谐家园关系家园沟通有助于增进家长与教师之间的了解与信任，构建和谐的家园关系。
通过有效的沟通，家长能够更加放心地将幼儿交给幼儿园，教师也能更好地履行教育职责。
三、家园沟通的实践与感悟1. 沟通方式多样化在实际工作中，我深刻体会到，家园沟通方式应多样化，以满足不同家长的需求。
以下是我常用的几种沟通方式：（1）家访：深入了解幼儿家庭环境、家庭教育方式，增进与家长的亲密关系。
（2）电话沟通：针对幼儿在园表现、教育问题等与家长进行及时沟通。
（3）微信群、QQ群等线上沟通：方便快捷地发布幼儿园通知、教育信息，同时便于家长之间的交流。
（4）家长会：定期召开家长会，让家长全面了解幼儿园工作，增进家园合作。
2. 沟通内容丰富家园沟通内容应丰富多样，既要关注幼儿在园表现，也要关注家庭教育问题。
以下是我总结的一些沟通内容：（1）幼儿在园表现：了解幼儿在园学习、生活、游戏等方面的表现，与家长共同探讨教育方法。
（2）家庭教育：关注家庭教育问题，如亲子关系、家庭教育方式等，引导家长树立正确的教育观念。
（3）幼儿园工作：向家长介绍幼儿园的教育理念、教学方法、园所活动等，增进家长对幼儿园的了解。
（4）家园共育：探讨家园共育的有效途径，共同为幼儿的成长助力。
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家园沟通以良好的沟通艺术搭建家园合作的桥梁一、沟通对家园合作的重要意义1、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”2、搞好家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁家园合作是幼儿园教育的老话题，又是当今幼儿教育的重要内容，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。
仅仅把家长看成被动的配合者，只替教师做一些辅助工作是远远不够的，教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系。
双方通过双向互动共同促进幼儿身心的发展。
搞好家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，多沟通、多交流、多探究家园共育的新角视、新内涵。
3、教师与家长的沟通与一般的人际沟通一样，有共性4、幼儿园教师与家长之间的沟通受特殊因素影响，有其特性二、沟通的共性内容1、沟通的形式：语言类、非语言类①有效的语言表达：语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。
●有效的沟通所谓有效的沟通，是通过听、说、读、写等思维的载体，通过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式准确、恰当地表达出来，以促使对方接受。
●巧妙地攀谈●词必达意●适时地结束三、沟通的共性内容1、书面或电话沟通的内容（书面通知因为不能及时反馈，所以要考虑周全。
）①何因②何人③何事④何地⑤何时⑥如何2、非语言沟通类型：（沟通中，文字只占到7%的作用。
语气，停顿、重音等都能改变意思。
93%的沟通是非言语的，其中55%是通过面部表情、形体和手势传递的，38%是通过音调传递的。
）①眼神②面部表情③手势3、沟通的主要原则①互相尊重原则②诚实守信原则③平等待人原则④宽容谦让原则⑤主动沟通原则⑥尊重他人的价值观念⑦尊重他人的人格⑧尊重他人的个性差异⑩尊重他人的劳动成果⑾尊重他人的权利⑿尊重他人的感情4、平等交往的方法①对等法。
在节日交往中，如果作一下礼物价值的统计，互间的送礼也基本上是对等的。
在单位之间的人际交往也是科长接待科长，处长接待处长，甚至代表国家的使者之间的交往也是如此。
这些方法就是对等法，对等法就是一一对应的方法。
其中有情感对等法、价值对等法、地位对等法等，在相处交往中，有许多对等法可以加以运用，如反击对等法。
据说德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无理的攻击。
有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！?海涅说：“看来，只有你我去那个岛上才能弥补这个缺陷。
”②谈心法。
如果说没有上下级关系的人际关系容易平等相处，那么，有上下级关系的人际关系就不易平等相处了。
有的人未提到领导岗位之时，很易平等相处，但一被提拔到领导岗位后，说话腔调大变，一反往日流畅平和的口气，变得一句三顿，拿腔拿调，大家听了十分反感。
上下级之间谈话的方式，说话的腔调与平等相处是密切相关的。
高明的领导说话无官腔，待人很和气，周恩来同志就是如此。
他对人的谈话一般是谈心式的，而不是讲课方式，谈话让位给了教育同时又给人以兄长和朋友般的循循善诱，使人感到心悦诚服。
谈心重在“心”字，就是实实在在说心里话，是用一种兄弟、朋友般的商量口气交换意见，传递信息和讨论问题。
这种商量的口气，蕴含着亲密的情感以及对对方的尊重和平等。
谈心法不仅是处理上下级关系的方法，也是处理一般人际关系的方法。
③求同法。
这是一种通过各类活动，特别是兴趣活动，寻求相互认识、相互理解的方法。
一个人要与周围的人建立密切和谐的人际关系，途径之一就是共同参加业余文化娱乐及体育活动。
这些活动，积极参加您的或在球场上奔跑，或在湖畔垂钓，或随音乐起舞，大家平等而交，两无猜忌，在轻松活泼的气氛中，融洽的同事关系就油然而生了。
求同法对于社会地位有差距的人之间达到平等交往是特别有效的，可以增加他们之间的了解，树立相互尊重的观念。
对于一般的相处交往，求同法也是适用的。
④交友法。
这是平等相处中一种常用的方法。
一位区委书记说：“在农民受委屈的时候，我应当挺身而出，要不然就不够朋友了。
”一位做学生工作的政工干部说：“我把学生看成孩子，有一个孩子。
我对待成年人一样，得到平等对待，这样，我和学生的心相通了。
”在现实交往中，类似例子举不胜举。
在相处原则中，交友法是指像对待朋友那样平等地对待交往对象，要关心他人，帮助他人，体谅他人，理解他人，尊敬他人，真诚地对待他人，并能与他人讲心里话。
5、怎样培养宽容的心态①六尺巷——“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”据《桐城县志》记载，清代（康熙年间）文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执，两家大院的宅地都是祖上的产业，时间久远了，本来六尺巷牌坊就是一笔糊涂账。
想占便宜的人是不怕算糊涂账的，他们往往过分相信自己的铁算盘。
两家的争执顿起，公说公有理，婆说婆有理，谁也不肯相让一丝一毫。
由于牵涉到宰相大人，官府和旁人都不愿沾惹是非，纠纷越闹越大，张家人只好把这件事告诉张英。
家人飞书京城，让张英打招呼“摆平”吴家。
张英大人阅过来信，只是释然一笑，旁边的人面面相觑，莫名其妙。
只见张大人挥起大笔，一首诗一挥而就。
诗曰：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”交给来人，命快速带回老家。
家里人一见书信回来，喜不自禁，以为张英一定有一个强硬的办法，或者有一条锦囊妙计，但家人看到的是一首打油诗，败兴得很。
后来一合计，确实也只有“让”这惟一的办法，房地产是很可贵的家产，但争之不来，不如让三尺看看。
于是立即动员将垣墙拆让三尺，大家交口称赞张英和他家人的旷达态度。
张英的行为正应了那句古话：“宰相肚里能撑船。
”宰相一家的忍让行为，感动得邻居一家人热泪盈眶，全家一致同意也把围墙向后退三尺。
两家人的争端很快平息了，两家之间，空了一条巷子，有六尺宽，有张家的一半，也有吴家的一半，这条几十丈长的巷子虽短，留给人们的思索却很长。
于是两家的院墙之间有一条宽六尺的巷子。
六尺巷由此而来。
②将心比心③大事清楚，小事糊涂④严于律己6、不愿意主动沟通的症结①缺乏应有的自信②过于孤傲自负③性格内向甚至孤僻④害怕承担责任⑤存在误解7、怎样培养主动沟通的习惯①主动提供帮助②主动取得联系③主动询问他人④主动反馈信息⑤主动承担责任四、沟通的基本原理——关心（Concern）美国著名教育专家内尔·诺丁斯博士撰写过一本书——《学会关心：教育的另一种模式》。
这本书的主题是“关心”。
作者在引言中说：“关心和被关心是人类的基本需要。
”关心，是一种问候与帮助别人的表达方式，是一种发自内心的真挚情感。
有人说，学会了关心就等于学会了做人，学会了生存。
这话说得一点儿都不错。
五、家园沟通的特殊性1、沟通对象差异性①父辈和祖父辈另一方面，随着生活压力的增强和观念的变化，“四二一”家庭结构的形成，即六个成人围着一个孩子转;越来越多年轻的父母忙于自身事业的奋斗，将幼儿教育的很大一部分转嫁给了幼儿的祖辈的家长，而父辈家长在幼儿教育上的缺位给家园合作带来较大影响。
有的祖辈家长对孩子过分溺爱纵容，有的祖辈家长缺乏对早期教育的认识，他们关注的是孩子的健康和安全，而忽略了孩子很多良好习惯的培养教育。
②教育背景家长的学历、职业等与家长对“家长参与”家园合作的认识以及对自己参与的能力和信心之间都存在相关。
学历层次较高的家长和那些本身就是教师的家长对“家长参与”有着更为深入的认识，而且理解沟更强，更容易与教师之间进行沟通，也更有兴趣去参与幼儿园家园合作活动。
而一些学历较低的家长则没有足够的信心参与家园合作，参与动机也不强，这使得他们在参与的过程中较为被动。
2、沟通客体差异性①性格、特长②发展性3、角色障碍：①权威者与接受者②社会角色带入③理智与情感角色障碍美国社会学家.米德等人的社会角色理论认为，角色是在特定场合，作为文化构成部分提供给行为者的一组规范，角色是由社会文化所创造出来的，角色表演时依据文化所规定的剧本来进行的。
作为幼儿教师和家长，双方都在特定的社会群体与组织中扮演一定的社会角色。
因此，他们都具有与自身角色相相一致的权利、义务规范和行为模式。
首先，在家庭中，父母在幼儿心目中扮演着权威的地位。
而在幼儿园，幼儿教师不仅成为幼儿心目中的权威，甚至成为家长的权威。
在传统文化的影响下，习惯了“师道尊严”的家长和教师，常常放弃本应有的家长参与的权利和接受家长监督的义务，进而转变成教师“权威者”，家长“接受者”的角色。
幼儿教师习惯了对家长提出各种要求，而家长似乎也已习惯了接受教师的种种要求。
然而，本应处于平等、民主、双主体地位的教师和家长，在沟通过程中却成为“要求与接受”这种不平等的关系，这种关系引起了双方理解和沟通的障碍。
其次，作为专业的教育者，幼儿教师时时刻刻要遵守教师的职业道德，严格要求自己，按照自身的角色行为规范做事。
而不同的家长，其社会角色却不同。
有的家长是外国人，有的家长是本地人，他们的文化各不相同。
有的家长学历高、收入高、社会经济地位高，有的家长学历低、收入低、社会经济地位低，他们的职业身份各不相同。
不同的家长对于与教师合作、沟通的态度存在区别。
有的家长自视各方面都比教师高，视教师为保姆和阿姨，对教师不够尊重，有的家长受“阶层”观念的影响，认为自己的理解能力、语言表达能力、问题处理能力都很差。
不同家长的沟通态度影响到参与的热情。
如果教师不了解不同家长的文化背景，对不同家长沟通无法做到一视同仁、相互理解，那么双方的沟通将无法进行。
再次，父母和幼儿教师都是幼儿成长中最重要的人。
但是由于情感和理性的差异，使得教师和家长双方的沟通产生障碍。
家长对孩子的关心、期望，是属于骨肉之情，是完全包容的。
家长对孩子的爱常常是情感重于理智。
而教师除了爱孩子之外，更追求一些公平和理性，是理智重于情感的。
这种先天的角色差异，使得教师会轻易地责怪家长溺爱孩子，而家长会经常不信任教师的工作，觉得老师对自己的孩子不够关心，从而双方产生了隔阂。
4、信息障碍：沟通的内容不均衡信息障碍我国学者凡禹，将沟通中的信息障碍解释为语音差异造成隔阂，和语义不明等原因造成歧义。
在沟通中，教师和家长双方可能会因为词不达意，而使彼此焦虑，神情无法安抚。
Hargie的沟通模式也认为，要达成有效的沟通，要有良好的信息处理能力，即沟通的核心—反应和回馈。
然而，反应和回馈是要在双方沟通过程中发生的，也受沟通过程影响。
首先，沟通的内容不均衡。
通常情况下，家长希望从教师那儿得到的是积极良好的信息。
然而教师与家长沟通地谈论地是幼儿的不足，很少涉及长处，使得家长产生挫败感，影响表达的顺畅，或者将教师的忠告视为批评。
长此以往，家长可能会对教师的主动沟通，误认为是告状或领任务，甚至家长可能会错误地认为教师对幼儿心存偏见等等，从而降低了家长参与沟通的积极性。