2017年历史老师培训讲座《高中历史课程的新理念与新变
高中历史课堂教学新教学理念
浅谈的高中历史课堂教学新教学理念在历史课程改革的浪潮中，教师们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。
因此在高中历史教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。
通过课改教学理论学习和实践，我总结了以下几种教学方法。
高中历史理念1借助多媒体的教学方法随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课堂提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。
利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律以。
同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。
如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2采用学生表演历史课本剧的方法精彩纷呈的课本剧活跃了课堂气氛，更让学生感受到历史仿佛就是发生在自己身边的事。
这种方式也极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，也可以调动部分对学习历史兴趣不浓的学生的积极性，从而让他们向“愿学”，“乐学”历史方面转变。
但是历史课本剧比较耗费学生精力，不可能也没有必要每节课都用。
高中历史2017版新课标主要变化与教学应对策略 课件(共27张PPT)
2017版新课标主要变化 与教学应对策略
一、课标新变化：
▶文本结构：新增核心素养和学业质量要求 ▶课程结构：必修、选择性必修、选修课程 ▶课程内容和呈现方式：通史+专题、专题 ▶增加教学示例、评价案例和命题建议
新变化集中反映了高中历史课程新理念： 历史学科核心素养
1、文本结构变化： 历史学科核心素养和 学业质量要求
专业或其他方向发展 史学入门 史料研读 其他校本课程
延伸
国家制度与社 会治理 经济与社会生活 文化交流与传播
递进
中外历史纲要 基 础
拓展
3、基于核心素养的课程内容和呈现方式变化 • 必修课程设一个模块《中外历史纲要》 。
• 这就调整了现行必修课程的呈现方式，将现 行标准中的必修课程政治、经济、文化三大 专题呈现改为通史体例，包括中国史和世界 史，精选24个专题，突出时序性，以大时序 小专题的呈现方式，引导全体高中学生进一 步通过对相关史事的整体认识，深化对人类 历史发展基本脉络的认识，对人类社会从低 级到高级发展规律的认识，提升学生的核心 素养。
要依据可靠的史料作为证 据对史事进行推理和论证， 是关键能力和基本方法
史料实证
所有历史叙述都是一种基 于对过去事情的理解而进 行的解释，是基本能力和 主要指标
学习和探究历史应形成的 情感态度价值观，是历史 育人功能的重要标志
历史解释 家国情怀
建 构 正 确 的 历 史 认 识
落 实 立 德 树 人 的 任 务
历史学科核心素养
唯物 史观 家国 情怀
历史学科 核心素养
时空 观念
历史 解释
史料 实证
历史核心素养的学科基础、课程特色、相互关系
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变1. 引言1.1 新课程下高中历史教学理念的转变在过去的几年里，随着新课程在高中历史教学中的逐步推行，高中历史教学理念也在发生着转变。
新课程所倡导的学生主体、多元探究的教学理念深刻地影响着历史教学实践，引发了人们对历史教学方式和方法的反思和探索。
高中历史教学不再局限于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与性和主动性，致力于培养学生的历史思维能力和创新意识。
随着现代技术手段的日益普及和应用，新课程也倡导将现代技术融入历史教学中，以提升教学效果和学习体验。
这种转变带来了高中历史教学的新气象，推动着历史教学与时俱进，不断拓展教学的边界，丰富教学的手段，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。
在新课程的引领下，高中历史教学理念正在朝着更加开放、多元、创新的方向发展，充满了希望与挑战。
2. 正文2.1 新课程的背景和意义随着时代的发展和社会的变革，高中历史教学理念也在不断地更新和转变。
新课程的出现，为高中历史教学带来了新的机遇和挑战。
新课程的推行，旨在改变传统历史教学模式，倡导学生自主学习和探究的教学理念，培养学生的历史思维能力和创新意识，以及融合现代技术手段促进教学效果。
新课程的背景主要包括国家政策导向的变化、教育理念的更新和社会需求的变化等方面。
随着国家经济的快速发展和教育改革的深化，新课程的推行成为必然趋势。
新课程的意义在于提高历史教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和创新意识，促进学生全面发展和社会适应能力的提升。
新课程的背景和意义在于为高中历史教学带来了新的发展机遇和挑战，促使历史教师不断深化教学理念和改进教学方法，为学生提供更加优质的历史教育服务，推动高中历史教学不断迈向更加科学和有效的方向。
2.2 传统历史教学模式的弊端传统历史教学模式存在着一些弊端，首先是内容单一、枯燥乏味。
传统历史教学往往以讲课、背诵、笔记为主要方式，学生被passively 接受教师灌输的大量知识，在这种教学模式下，学生很难感受到历史的生动性和魅力，缺乏对历史的真正理解和掌握。
新课程下高中历史教学理念的转变
关 键 词 :高 中 历 史 ;教 学 理 念 ;新 课 程 ;转 变
新课程下高中历史教学理念的转变
2018.2.上MOTHERLAND论坛摘要：我国大力的推行新课改，传统的历史教学存在着很大的改进，历史教学理念的转变也是大势所趋。
文章主要站在高中历史教学的角度上，对高中历史教师的教学理念和教学方法进行改变。
为了适应新课改的要求，必须将这种新的理念和教学模式在课堂上推行下去，使得新课改的要求在高中历史课上完美的呈现，有着自己的特色，是对传统历史教学理念的转变。
关键词：新课程高中历史教学理念转变新课程下高中历史教学理念的转变文/张伟伟国家颁布新课标以后，要求历史教学应该转变以前的理念，采用新的教学模式和方法，构建出一套新的教学体系。
不仅让学生掌握足够的历史知识，更应该生动形象的将历史画面描绘在学生面前，拒绝历史课程的枯燥乏味性，使学生对历史的探讨有着极大的兴趣，学到历史文化的同时，更应该铭记历史，感受到历史责任感，提高课堂教学质量。
一、高中历史教学存在的问题分析传统教学观念的影响，历史教学存在着很多问题和弊端。
没有注重学生的主体地位，课堂上老师只是不停的灌输知识，学生对于历史知识了解的比较少，所以接受起来就比较困难，对历史的探讨也没有太大的兴趣，教学质量自然不会高，学生对于历史知识的掌握远远不够。
没有注重培养学生的历史价值观，在看待历史问题时，都是以教师的观点去看，可能会对历史事件的发生和了解不够全面，甚至会发生曲解。
学生虽然掌握了历史知识，但对其理解还只是停留在片面，没有达到学习历史的本质目标，学习的效果不是很好。
教师将历史课程讲的比较严肃，课堂气氛过于沉闷，学生对历史课没有太大的兴趣，注意力很难集中，很难将学生带入到具体的历史语境中，对历史学习没有太大的动力，教学质量偏低。
不能构建一个完整的历史学习体系，学生在学习历史时，都是一个点的去学习，如果课堂上的知识点没有理解透，问题就会越积越多，长此以往导致学生对历史的学习丧失兴趣，学过的知识记不住，新学的知识又不理解。
历史教师也没存在着很大的问题，教学方法的不恰当，自身专业素养不够，对于历史的教学也是一个很大的漏洞。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】：在现代教学过程中，高中历史教学属于极为重要的科目，随着教育改革工作的不断推进，传统的教学理念与教学模式得到了有效的转变，相关教师及学校领导需要明确高中历史教学的重要性，加强现代先进教学技术的应用，促进现代高中历史教学质量与效率的不断提升。
【关键词】：新课程；高中历史；教学理念的转变在新课程的标准下，教育者们要注重学生的全面发展，转变传统的教学理念和评价方式，引导学生建立正确的价值观念。
本文对新课程下高中历史教学理念的转变进行分析，并对高中历史课程教学理念转变的策略提出了几点建议。
一．教学观念的转变（一）由注重结果到关注过程的转变在新课程标准指导下，教师更加注重学生的全面发展。
在以往的教学观念中，很多教师过于关注学生的成绩，认为学生拥有好成绩代表其牢固地掌握了所学习的知识内容。
但通过一些调查来看，相当一部分学生的知识存在较多的欠缺，他们只学到了表面知识，且无法进行实际运用。
这样一来，学生受教育的目的就无法实现。
针对这类问题，新课程作出了教育改革，以转变教学观念的形式来提高学生的知识运用能力，促进学生全面性的发展[1]。
教学的观念由注重结果转变为关注过程，这就要求教师在教学的过程中，要更加重视学生的受教育的情况，了解学生的学习状态，在授课时教师不仅要对学生基础知识的掌握更加的关注，也要根据学生的学习情况进行教学设计，提高学生对知识的运用能力。
（二）将连贯内容转变为多元内容从高中历史的教材中我们也可以看出来，高中历史的学习是根据时间的顺序来展开的，以这种教材的学习形式进行教学，能够促进学生对整个历史阶段发生的事件进行更好的掌握，学生也会在脑海中留下清晰的记忆，可以更好地掌握历史中发生的重大事件，一定程度上促进了学生对高中历史的学习。
但是，在教学的过程中也是存在了一定的问题，教师在授课中也会根据教材的内容进行讲解，学生可以将整个历史事件串联起来，但是学生对于知识的了解是较为单一的，不能将历史事件中政治经济文化内容互相结合起来，对于他国历史事件也不能与本国同时代发生的事件相互联合。
新课程下高中历史教学理念的转变
新课程下高中历史教学理念的转变【摘要】新课程对高中历史教学产生了深刻影响，带来了许多转变。
历史教学不再是简单灌输知识，而是更加注重学生的主体性和参与性，培养学生的历史思维能力和提升他们的学习效果。
跨学科融合和多元化教学资源的利用也成为教学的重要方向，让学生更好地理解历史的意义并从中获益。
新的教学理念使历史教学更具启发性和趣味性，全面转变了高中历史教学的理念，为学生提供了更丰富的历史学习体验。
这种转变不仅促进了学生的学习效果，也使历史教学更符合当代教育的需求，为学生的全面发展和成长提供了有力支持。
【关键词】新课程、高中历史教学、转变、学生主体性、跨学科、多元化、历史思维能力、当代意义、全面转变、学习效果、启发性、趣味性1. 引言1.1 新课程对高中历史教学的影响新课程对高中历史教学的影响是多方面的，新课程的实施使历史教学更加注重培养学生的综合素质和能力，而非只注重知识的传授。
这意味着历史课堂不再仅仅是老师灌输知识，而是更加关注学生的主体性和学习兴趣，鼓励学生主动探究历史问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
新课程对高中历史教学的影响在于强调跨学科的融合。
历史并非孤立存在的学科，而是与其他学科相互联系的。
新课程要求历史教学要与地理、政治、文学等学科相结合，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，培养学生的综合素养。
新课程对高中历史教学的影响是积极的。
它推动了历史教学理念的转变，使历史教学更加多元化、符合学生需求，促进了学生的全面发展和历史学习效果的提升。
新课程为高中历史教学带来了新的活力和机遇，为培养具有历史思维能力和社会责任感的学生奠定了基础。
1.2 历史教学发生的转变历史教学在新课程下发生了重大的转变。
传统的历史教学注重的是教师的讲授和学生的死记硬背，学生被passively 接受知识，缺乏主体性和思维能力的培养。
随着新课程的提出和实施，历史教学的理念也随之发生了改变。
新课程要求历史教学重视学生主体性的增强。
【高中历史新课程教学实践】高中历史新课程培训心得体会
【高中历史新课程教学实践】高中历史新课程培训心得体会新课程教学代表着未来教育发展的方向。
新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。
以下是笔者对高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。
?一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变?1、教师在学习实践中的发展：?自新课程改革实施以来，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。
同时学校和本学科组利用公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。
通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
?2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践。
?新课程改革首先要求教师转变教学理念。
在三年的高中历史新课程改革中，历史教师在学习和教学实践中应积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；同时以激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识为重点；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、 __的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；且注重教学反思。
?二、新课程教材的认识?新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选择教材的自由。
但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差异，各有千秋。
我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。
同时，不断探索校本课程的开发。