浅谈小学《道德与法治》教学策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略《道德与法治》是小学生必修的一门课程，它教导学生如何正确行为以及遵守法律。
在教学过程中，绘本故事是一种非常有效的教学策略，它能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习道德和法治知识。
本文将浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略。
一、选择合适的绘本故事在进行绘本故事教学时，首先要选择合适的绘本故事。
这些故事主题要符合小学生的认知水平和学习需求，同时要与《道德与法治》课程内容相契合。
可以选取讲述友谊、诚实、守时、团结等主题的绘本故事，让学生通过故事的角色和情节了解这些道德伦理的重要性，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。
二、引导学生共同探讨在讲述绘本故事时，可以适当设置问题引导学生共同探讨。
教师可以在故事的关键情节暂停，提出一个问题，引导学生思考问题，发表自己的观点，与教师和同学进行交流讨论。
这样做不仅可以增强学生对故事内容的理解，还能培养他们的分析思考能力和团队合作意识。
三、角色扮演互动通过绘本故事教学，可以设置一些角色扮演互动的环节，让学生们亲身体验故事中的情节，增强他们的情感投入和参与度。
教师可以邀请学生扮演故事中的主要角色，让他们通过角色扮演的形式表现出对道德和法治的理解和态度，同时也可以培养学生的表达能力和自信心。
四、故事延伸活动在绘本故事教学之后，可以设置一些故事延伸活动，让学生通过不同的方式加深对道德和法治的理解。
可以设计一些手工制作、绘画、写作等活动，让学生将故事中的情节进行延伸和创意发挥，以此巩固和深化对道德与法治知识的学习。
五、教师引导和示范在绘本故事教学中，教师的引导和示范非常重要。
教师不仅要在故事讲解中引导学生充分理解故事内容，还要在活动设计和进行中示范出积极的态度和行为，成为学生学习道德和法治的榜样。
只有教师的积极引导和示范，才能让学生真正从绘本故事教学中获得积极的影响和启发。
六、家校合作绘本故事教学是学校教学的一部分，但家长的配合和支持也非常重要。
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略《道德与法治》课堂教学策略是指在小学低年级的课堂上，针对该科目的教学内容和特点，选择合适的教学方法和手段，使学生能够主动参与、积极思考和有效学习。
以下是浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略。
一、引导学生感知身边的道德行为在课堂教学中，可以通过展示图片、短视频等形式，引导学生感知身边的道德行为。
可以选择一些与学生生活经验相关的场景，例如：同学帮助受伤的小动物、同学分工合作完成团队任务等。
通过观察和讨论，让学生积累道德行为的经验，并逐渐形成正确的价值观。
二、情境教学法情境教学法是指通过模拟真实情境，让学生主动参与体验和感受不同的道德冲突和抉择，培养学生的道德思考能力和判断能力。
可以选择一些与学生生活相关的情境，设置一些道德冲突，并引导学生一起讨论和解决问题。
三、故事讲述法故事讲述法是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，可以选择一些富有道德教育意义的童话故事、寓言故事等进行讲述。
通过讲述故事，可以帮助学生理解和接受道德观念，并引导他们从故事中获取道德启示。
四、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，通过合作交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在《道德与法治》课堂中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解决一些道德问题，例如：如何帮助他人、如何分享、如何低碳环保等。
通过小组合作学习，可以加强学生的道德培养和合作意识。
五、情感教育情感教育是培养学生情感品质和道德情操的重要方法。
在课堂教学中，可以通过一些情感体验活动，帮助学生培养爱、友爱、善良等美好情感。
可以进行一些情感交流活动，让学生表达自己的情感，感受他人的情感，并从中体会和思考道德行为与情感之间的关系。
六、游戏教学法游戏教学法是一种有趣、活泼的教学方法，能够激发学生的积极性和主动性。
在《道德与法治》课堂中，可以设计一些与道德行为相关的游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中学习和思考道德问题，并通过游戏的方式加深对道德观念的理解和记忆。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略小学《道德与法治》课是培养学生道德品质和法治意识的重要课程之一，而绘本故事作为课堂教学的一种常见教具，具有生动、形象、易于理解等特点，在道德与法治教学中起到了重要作用。
本文将从故事的选择、教学策略和教学评价三个方面探讨如何有效地运用绘本故事进行小学《道德与法治》课的教学。
在绘本故事的选择上，要注意以下几点。
首先要和本教材的教学内容相符，能够突出主题。
绘本故事应该能够涵盖《道德与法治》课程中的各个主题，如正直、友善、规则、公平等。
其次要选取那些能够引发学生思考和自省的故事。
绘本故事的故事情节应该具有一定的复杂性，能够引发学生的思考和讨论。
最后要注重文化的多样性。
故事的选择不应仅限于中国的传统故事，还应包括外国的绘本故事，以拓宽学生的视野。
在教学策略上，可以采用以下几个方面。
在故事导入环节，可以使用图片展示的形式，在学生欣赏绘本故事的激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以采用讲解、互动、讨论等多种教学方法。
教师可以逐句分析故事内容，解释其中的道德和法治原则，并引导学生思考和讨论。
然后，通过角色扮演、小组讨论、问题解答等形式进行互动，培养学生的合作能力和思维能力。
在故事讲解的结尾，可以进行总结和概括，帮助学生总结故事中的道德和法治原则，以便学生在今后的生活中能够应用。
通过选择合适的绘本故事、采取多样的教学策略和科学的教学评价，可以有效地进行小学《道德与法治》课的绘本故事教学，提高学生的道德品质和法治意识，培养学生正确的价值观和行为准则。
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。
由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。
老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。
关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略引言小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。
因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。
只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。
小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。
然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。
1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性实现新课改目标的要求。
在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。
道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。
本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。
同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。
2小学道德与法治课堂的教学现状课堂教学方法缺乏创新。
新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。
但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
谈小学《道德与法治》教学中的规则教育
谈小学《道德与法治》教学中的规则教育小学《道德与法治》教学是培养学生健康人格、塑造正确人生观的重要环节。
在教学中，规则教育是非常重要的一部分，它既能够帮助学生建立起正确的价值观和道德观，又能够帮助他们了解和尊重法律规则。
下面我们就来谈谈小学《道德与法治》教学中的规则教育。
一、规则教育的意义规则教育在小学《道德与法治》教学中的意义是非常重要的。
规则教育能够帮助学生建立起正确的行为规范和价值观念，培养他们遵守规则的习惯和意识，这对于学生的成长发展是非常有益的。
规则教育能够引导学生了解和尊重法律规则，培养他们健全的法治观念，让他们从小就树立起遵纪守法的意识。
规则教育也能够在日常生活中引导学生养成良好的行为习惯，提高他们的自律能力和社会责任感。
二、规则教育的教学方法在小学《道德与法治》教学中，规则教育的教学方法是非常重要的。
教师要通过生动的案例教学，向学生展示违法乱纪的危害和恶果，让学生深刻理解违法行为所带来的后果。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生集体思考和讨论在日常生活中应该如何遵守规则和法律，从而培养他们正确的行为规范。
教师还可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习遵守规则和法律，激发他们的学习兴趣和积极性。
小学《道德与法治》教学中，规则教育的内容主要包括以下几个方面。
教师要向学生传授法律法规的基本知识，让他们了解国家的法律制度和法律规定。
教师还要讲解一些日常生活中的常见规则，如交通规则、校园规则等，让学生了解并遵守这些规则。
然后，教师还要引导学生了解公共秩序和社会规范，让他们从小就树立正确的行为规范和社会责任感。
教师还可以引导学生了解一些社会丑恶现象和犯罪案例，让他们认识到严重的违法行为对社会的危害，培养他们正确的法治观念。
四、规则教育的实施策略在小学《道德与法治》教学中，规则教育的实施策略是非常重要的。
教师要制定具体的教学计划和教学目标，针对不同年级和不同学生的特点，设计相应的规则教育内容和教学方式。
浅谈小学道德与法治教学策略
浅谈小学道德与法治教学策略摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。
而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。
所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：小学；道德与法治；教学策略1 小学道德与法治教学存在的问题1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。
虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。
1.2教师与学生情感互动较少目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。
久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。
1.3课本内容较单一，教学效率较低在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。
2 小学道德与法治教学的改进措施2.1转变教学理念，让学生有效学习教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。
当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。
在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。
浅谈小学“道德与法治”地理题材教学策略
浅谈小学“道德与法治”地理题材教学策略摘要：核心素养视域下,小学道德与法治教育的重点不再是知识普及,而是通过理论知识与案例的结合引发学生深入思考,以正确的政治思想道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育,为学生长远发展奠定坚实基础。
关键词：小学；道德与法治；学科地理题材；教学策略引言核心素养是新课改的重心，其强调在教育教学中教师需要特别关注学生综合能力的培养。
在核心素养背景下，教师既要引导学生掌握必要的基础知识，又要关注学生综合素质培养，指引学生能在课堂学习中形成适合自身成长的能力品质。
道德与法治课程是小学教育体系中最重要的课程之一，承担着落实立德树人任务的重任，也是引领学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键。
在备课、教学及作业设计中，教师都要按照课程标准中阶段性学习目标，通过多元化的方式来培养学生核心素养，以此促进学生的全面发展。
一、小学道德与法治课堂教学现状（一）教学观念传统经过观察可知，很多小学道德与法治教师仍旧奉行应试教育理念，往往更关注道德与法治知识的传授，忽视了学生实际的学习需求。
在这样的理念下，教师设计的道德与法治教学活动都是围绕知识的传授进行，教师在讲台上讲，学生被动地听；教师提出问题，学生被动回答。
从整体来看，整个道德与法治课堂秩序良好，但实际上，学生并未充分掌握课程知识。
长此以往，学生很难提起学习兴趣，影响了学生核心素养的培养。
（二）教师授课方式不灵活受应试教育思想影响,部分教师不深入钻研造成教学内容单一固化,很难激发学生学习兴趣。
对于小学生而言,在缺乏案例的指引下,很难弄懂文字所要表达的含义。
部分教师除教材提供案例外,未能考量学生实际情况,导致学生很难实现情感导入,教学工作安排也失去了现实意义。
（三）教学评价不当目前越来越多的小学道德与法治教师意识到教学评价对提升学生综合能力与核心素养的重要性，但并未对教学评价进行深入研究，所采用的道德与法治教学评价并不恰当。
最常见的教学评价就是将学生的道德与法治学习成绩作为唯一的评价指标，很少关注学生其他方面的进步，这样的评价存在较强的功利性，没有兼顾学生的整体发展。
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浅谈小学《道德与法治》教学策略
我国教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”孩子在进行社会化的时候，大人给灌输怎么样的观念，就会产生相应的结果。
小学生小学生对善恶和规则认知不全。
所以，在新形势下，随着教育改革的推近，小学老师应当对道德与法治进行新的认识，做好孩子思想道德和规则教育的导师。
标签：小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。
教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。
在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。
可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。
我逐渐认识到思想教育的重要性。
1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。
改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。
增強小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。
小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。
在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。
《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。
老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。
二、从学生出发，优化教学方法。
我曾经跟部分老师和学生的看法一样，觉得以前的“思想品德” 课不管是“教”还是“学”都特别简单，不需要花多少心思。
这种错误思想不但要转变，而且必须要探索出适合小学生教学方式，让小学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，不
断地提升自身思想道德素质和增强法制意识。
通过教学让学生能变荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义价值观，为新时代培养出合格新型人才。
1、让《道德与法治》课回归小学生的生活。
社会生活实事是发生在我们身边的事情，蕴藏着实用的人生真谛。
道德与法治教育的根本目标是引导儿童学会生活，生活化、实践化是此课程的教学特点。
教师通过选取生活实事，可以让学生主动用眼看，用新心去感触。
所以，教师在教学中应以教材为辅，在教学中加入生活中的事例，让课堂回归社会。
记得去年我班有位学生的弟弟跑到雅西高速上玩耍，被过往车辆撞伤后，不幸身亡。
我就结合此事对学生进行了交通安全知识和交通相关法规的学习，同时我还和学生一起重温了遇到事情正确的处理方法。
2、让学生主动参与学习，培养激发学生的探究欲望。
小学生在学习过程中知识的积累固然重要，可在《道德与法治》课上让学生由内而发地自主学习更为重要。
在课堂生，老师不要一味的灌输学习内容，而是要留给学生思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识。
真正让学生在学习中体验，在体验中收获，最终在生活中落实，这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果，最终提升学生的综合素养。
3、“情境性”教学，提高教学效率。
很多学生认为《道德与法治》课不是主科，在学习时也不怎么引起重视。
所以在教学中采用“情境性”教学就显得尤为重要。
小学生好奇心特强，对故事情有独钟。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解前提下，结合教材内容设计教学情境。
情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟知书籍、影视作品中的人物进行学习。
例如，我在教学“2016年部编版”一年级下册《让我自己来整理》这课时，我就将此课情境置于动画片《大头儿子和小头爸爸》中进行教学。
学生学习积极性高，教学效果显著。
三、建立多元性的评价体系。
随着教学的变革，教学评价形式也逐渐多样化。
曾经我只把多样化的评价方式应用于语数的教学中，道德与法治课我则使用了单一的评价方式，渐渐地学生的学习积极性变得不高，教学效果也不明显。
怎么觉得学生经常犯的一些错误，如：不讲卫生、对长辈没礼貌、忽视班规校规等都是我天天讲着的，学生行为习惯差，家长和我有时都感觉黔驴技穷。
后来，在教学中，我不断反思、总结，发现道德与法治教育要想收到较好的教学效果，不仅跟教学方法有关系，还跟教学评价方式有关。
小学《道德与法治》是一门活动型综合课程，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化评价。
以往的学习评价（考试）过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生发展的功能。
在课程改革中，针对学科和学生特点，我们应采取一种全新的评价体系。
1、能帮助学生明确努力方向的评价。
明确告知学生他哪方面好，哪方面还欠缺，学生也就知道应该朝哪方面努力。
2、能激励学生产生内在动力的评价。
正确的评价，能够让学生产生心里上的动力和满足他们自尊的需要，促进学生内在需求从而主动做好。
四、总结。
在道德与法治教育过程中，教师只有改变教学观念，创新教学方法，采用全新的活动化评价方式，才能培养学生健全的人格；让学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，并有一定地法律知识，从而逐渐提升全民素质。
参考文献
【1】郑海军、韩淑珍，道德与法制创新学业评价体系研究【J】.教育，2016（10）00174 .。