地图及其判读教案
地理地图阅读与分析教学设计
地理地图阅读与分析教学设计地理地图阅读与分析是地理学科中重要的技能，培养学生对地图的理解和运用能力对其地理学习具有重要的促进作用。
本教学设计旨在通过准备课前资料、引导学生观察与分析地图、开展小组合作学习以及进行实地考察等方式，提升学生的地理地图阅读与分析能力。
一、课前准备在开始教学前，教师需要准备好以下资源：1.地理地图册或地图卷轴，涵盖丰富的地理信息、地图例题和图例说明等。
2.投影仪或电子白板，用于展示地图及相关解读内容。
3.小组合作学习的材料，包括提供给学生的地图和相关问题。
二、导入与观察1.呈现地理地图教师通过投影仪或电子白板呈现一幅精选的地理地图，要求学生先观察地图内容，了解地图的构成和主题。
2.提问激发兴趣教师可以提出以下问题，引导学生思考：- 这幅地图的主题是什么？- 你能从地图上看到哪些信息？- 有什么发现让你感兴趣？3.提供背景知识根据学生的回答，教师提供相关的背景知识和概念解释，帮助学生更好地理解地图内容。
三、地图解读与分析1.指导学生阅读地图教师指导学生观察地图中的元素，如比例尺、图例、方向标等，并解释其含义和作用。
2.梳理地图信息学生根据教师的指导，按照几个主要的方面梳理地图上的信息，比如地形特征、地理分布等。
3.学生小组合作学习将学生分成小组，每组分发一份地图和相应的问题。
学生在小组内讨论并回答问题，梳理地图信息，并归纳总结要点。
四、实地考察安排一次实地考察，提供实地考察的地理地图和相关的任务。
1.实地考察地点可以是学校周边的某个地方，如公园、商场或景区等。
2.学生根据提供的地理地图，完成实地考察任务，观察并分析实地地图上的信息。
五、总结与评价1.小组展示每个小组展示他们的地理地图分析结果，并分享他们在实地考察中的观察和发现。
2.个人反思学生个人进行反思，回答以下问题：- 你在这次地理地图阅读与分析中学到了什么？- 你觉得地理地图阅读与分析对你的地理学习有什么帮助？3.教师评价教师根据学生的展示和反思，评价学生对地理地图阅读与分析的掌握程度，并提出进一步的指导和建议。
2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案经纬网图中方向判读的方法
知识讲解（难点突破）一、网格状的经纬网图学生思考，并分享问题教师补充讲解：以A点为中心，沿经线画出南北方向，沿纬线画出东西方向。
总结：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
二、侧视经纬网图方法：沿经线画出南北方向，沿纬线画出东西方向例1（以北极点为中心的局部经纬网图）判断：B 在A的________方向（同一条纬线）B在C的________方向（同一条经线）C在A的________方向（既不在同一条纬线，也不在同一条经线）例2（以南极点为中心的局部经纬网图）1.图中①地所在的地理坐标是（）A. 70°N，170°EB. 70°S，170°EC. 70°N，170°WD. 70°S，170°W2.图中①地位于②地的（）A. 西南方向B. 东北方向C. 正南方向D. 正北方向步骤：本题需要先画出自转方向，再判断东西和南北方向例3（未标注南北极的以极点为中心的局部经纬网图）判断:甲在丙的_________方向步骤：1.根据170°E画出地球自转方向。
2.根据自转方向，判断极点为N或S3.以丙为中心，沿经线画出南北方向，沿纬线画出东西方向三、俯视经纬网图判断：A 在C的________方向（同一条纬线）B在A的________方向（同一条经线）B在C的________方向（既不在同一条纬线，也不在同一条经线）总结：1.根据自转方向箭头，判断东西（看劣弧）2.根据纬线，判断南北习题：读南极地区图，A点分别位于中山站和长城站的什么方向（）A．南方、西北方B．西方、东南方C．东方、西北方D．北方、东南方课堂练习（难点巩固）小试牛刀下列三幅图中按①在②的方向排序正确的是（）考察：俯视经纬网图、侧视经纬网图、网格状经纬网图中方向的判读A．东南西南西南B．西南东北西南C．东北西北东北D．西南东南西南。
人教版七年级地理上册第一章第三节《地图的判读》教学设计
（人教版）七年级地理上册第一章第三节地图（第二课时）地形图的判读教课方案设计思路：地形图的判读这节课比较抽象，是本章本册书难点。
针对乡村校生学校的特点，我采纳利用实物，让学生亲身着手制作、画图。
尽可能创建情境，激发他们兴趣，同时以活动为主线，给学生供给动脑、着手、动口的时机，培育学生着手操作能力，建立研究合作精神。
使学生潜能得以发掘，专长得以充足发挥。
观点图设计：开始设置疑问，导入新课聆听、思虑、表述展现景观图，利用山体模型，创建情形赏析与思虑、操作与画图，议论与研究再设情境，拓展延长如何判读地形图议论、评论、表述结论：五种地形的判读概括、小结结束教课目的：１、知识与技术：能够在等高线地形图上估量某个地址的高程；能辨别斜坡、缓坡；进一步辨别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要地形。
２、过程与方法：经过学生自己制作、画图，小组合作研究使学生学会地形图的判读。
３、感情态度与价值观：学生初步养成求真、务实的科学态度。
要点：依据等高线疏密辨识坡陡、坡缓。
难点：在等高线地形图上辨别五种主要地形。
教课方法：活动研究法，课前指导学生自制山体模型活动。
课上 4 人一组，着手画图、填图活动为主线，联合多媒体课件等有关技术，激发兴趣，使学生着手操作、自主学习、察看分析、沟通合作，达到学会方法、掌握知识、开辟视线、感情提高的目的。
教课过程：课前准备：学生 4 人一组，用马铃薯或萝卜为资料制作山体模型，要求表现出斜坡、缓坡、山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖。
（一）情境导入：设疑教师：地球表面，有高峰，有低地，而我们画的地图是平面的，那么如何在地图上表示地表高低起伏的呢？学生：思虑回答。
（略）教师：今日这节课让我们一同来商讨一下这个问题？(板书：地形图的判读)（二）创建情形，着手实践我们大柳地域是个漂亮丰饶的地方，哪一种地形散布广呢？学生：山地。
多媒体展现：山地景观。
教师：问：它有多高，如何表示？学生：阅读。
描绘海拔高度、相对高度、等高线、等深线。
第三节 地图——地形图的判读 教学设计
第三节地图——地形图的判读教学设计一、教学目标（一）知识目标1.估算某地的海拔与相对高度。
2.观察、分析、归纳总结等高线的基本特征。
3.利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。
（二）能力目标引导学生对等高线地形图中的等高线间高程,疏密程度,不同形态的判读、分析,培养学生阅读和运用地形图解决实际问题的能力。
（三）情感目标通过运用课件展示、地形模型,小组之间的讨论,帮助学生初步建立起图的空间概念。
将所学知识与实际生活相联系,使学生懂得学习地理知识必须要有科学的方法和严谨的科学态度。
二、教学重难点：利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。
三、媒体使用多媒体课件、AR3D等高线模具、AR难点秒懂app四、教学过程（一）情境导入教师利用多媒体展示蓟州区盘山旅游景点的自然景观图片，引入本节新课。
师：同学们，作为天津人，想必大家都知道蓟州区的盘山，每年的五一、十一，好多天津人都固定去蓟州打卡，住住农家院，吃吃农家饭，很多外地的游客也慕名而来，前来观光旅游。
盘山作为天津具有代表性的5A级景区，早在乾隆年间，就早有盛名，它是乾隆爷曾经巡幸32次的地方，乾隆爷甚至还为盘山留下了“早知有盘山，何必下江南”的美名。
老师曾经在15年的五一期间去过盘山，老师认为盘上虽不如江南名山的秀美，但也有着它独特的韵味。
通过几张图片，我们可以看出，盘山地貌复杂，有连绵的山峰，也有低矮的沟谷，其实真实的地球表面也是如此，它是高低起伏不平的，那么如何将高低起伏不平的地形表示在平面的地图上呢？这就需要用到我们本节课所学的一种地图类型—等高线地形图来表示。
（二）引领探究1、知识铺垫——量算海拔高度和相对高度教师活动：播放微课——《认识等高线地形图》，引导学生思考海拔高度、相对高度的定义及量算方法。
师：想要正确阅读和使用等高线地形图，首先得知道什么是等高线，而认识等高线的前提条件是弄清楚什么是海拔高度，下面，我们来通过一段微课认识一下海拔高度和相对高度。
七年级上册地理第二章 地形图的判读教案
地形图的判读设计说明本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。
3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
重点难点重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。
难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。
教学方法读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块读图进行计算:甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米;两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。
教师拓展:中华人民共和国水准零点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。
2.等高线地形图(1)等高线的概念。
教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。
学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。
教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。
(2)认识不同山体部位教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律?学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。
(中间高,四周低。
)教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处?又有什么不同之处?(注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律)学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。
地图的判读教学案(1) - 副本
知
识
总
结
海拔与相对高度
地形图的判读等高线疏密与坡度陡缓的关系：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
等高线地形图表示的山体部位：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿
学生展示
我的
反思
白塔中学八年级地理教学案（上）主备人：杨乐课时：
课题
地图的判读（第1课时）
课型
新授
教学
目标
1、了解什么是相对高度、海拔、等高线、等深线
2、会根据等高线的分布情况判断各种不同的地表形态
3、了解分层设色地形图的概念及各种颜色的表示
重点
会根据等高线的形状判断各种不同的地表名称
难点
会根据等高线的形状判断各种不同的地表名称
（1））图中A和D是＿＿＿＿＿，B是＿＿＿＿＿，C是＿＿＿＿＿，
E、F是＿＿＿＿＿，G、H是＿＿＿＿＿
（2）图中B在C点的＿＿＿＿＿方位
（3）小河GH的流向是自＿＿＿＿＿＿
（4）A的海拔高度是＿＿＿，F的海拔是＿＿＿，A和F的相对高度是＿＿＿
（5）若H的温度是20℃，它和山峰A的温差是＿＿＿,A的实际温度是＿＿＿
学生
问题
班级：姓名：小组长签字：
教学流程
教学内容
教师活动
学始
于疑
1、什么是相对高度、海拔、等高线、等深线？带着这些Fra bibliotek题完成质疑探究
质
疑
探
究
1.读图1.36,认识等高线地形图上表示山体的不同部位。
“闭合圆处是山峰，两峰之间有鞍部，向高凸出是山谷，向低凸出是山脊，等高线重叠是陡崖”
2.．读“等高线地形图”（右图），完成下列问题。
地图的判读教案
《地图的判读》教案一．【设计意图】等高线地形图是地形图的基础。
等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。
实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在制作等高线地形模型，绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法二．【教学目标】1、知识与技能目标在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
2、过程与方法目标通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
3、情感态度和价值观学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
三．【学法指导】1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
四．【重点、难点、疑点及解决方法】重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态疑点：山脊与山谷的区别解决办法：实验、观察、讲解、讨论五．【课前准备】①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。
老师将这些橡皮泥分别捏成山地，山脊，山谷，鞍部，陡崖。
按次序发放给每一个小组③等高线地形图若干，各地形实图卡片。
六．【教学过程】[导入新课]：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（展示草原图片）两岸原声啼不住，轻舟已过万重山。
（展示三峡图片）天似穹庐，笼盖四野。
（展示平原图片）会当临绝顶，一览众山小。
（展示泰山图片）师：可见地球表面是高低起伏不平的（展示中国的立体地形图），那么如何能将高低起伏的地表比较准确的在平面的地图上表示出来呢？生：讨论师：一般用等高线的方法来表示（展示等高线地形图）。
那什么又是等高线？等高线如何绘制？等高线有什么特点？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
地图的阅读教案设计
第一章地球和地图第三节地图的阅读第一课时地图的语言教学目标(一)知识与能力目标1.理解比例尺的含义，记住比例尺的表示形式, 掌握三种比例尺表示形式间的互换，明确比例尺大小的含义；并能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。
2.学会在地图上正确的辨认方向，并归纳总结3种不同地图的定向法。
3.正确识别常见的图例。
（二）过程与方法目标通过读图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向、查找地理事物；通过用比例尺量算两地间的实地距离，帮助学生初步建立地图的空间概念。
（三）情感、态度、价值观目标通过学习使学生初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点和难点】重点：1.正确运用比例尺，换算图上和实际距离2.运用地图辨别方向难点：1.比例尺的大小与表示范围的大小和表示内容的详略之间的关系。
2.指向标地图上方向的辨别。
3.经纬网地图上方向的辨别。
【教法设计】讲练结合的启发引导式教学方法结合地图进行讲练的直观教学法【教学准备】多媒体课件的制作【教学过程】[导入]PPT展示7副不同的地图，引入新课。
（说到地图大家并不陌生，平时在日常的生活中也见过一些。
不同的地图呈现的信息不同，但不管是何种地图都有地图的语言，这就是我们本节课要学习的内容。
）[教师]PPT出示课本16页的图1.22 台湾岛地图，让学生阅读，提问从这幅图上你们能看出什么信息?[学生]积极发言。
[教师]总结，读出了地图上的比例尺、方向和图例。
[过度]下面我们就来详细学习有关比例尺的内容。
[教师]PPT出示比例尺的定义和公式，解释比例尺的缩放程度，让学生勾画比例尺的计算公式。
[教师]PPT一一出示比例尺的3种表示形式，以一个为例讲解不同形式之间的转换。
剩下的两个让学生自己转换，并提问。
[学生]积极回答问题。
[教师]好，大家做得很棒。
现在我们再来比较一下刚才转换的比例尺的大小。
请同学们想想用那种形式比较大小会好一些？然后再比较3个比例尺的大小。
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本次课是你在学习了地图的基本要素基础之上，来学习海拔、相对高度以及等高线的知识，学习不同地形的等高线示意图以及五种基本的地质类型，为下一张的学习做准备，因此，这节的知识非常的重要。
【学情分析】
学生有了第一次课地图的基本要素的基础，对本次课的学习有一定的帮助，但是学生刚进校不久，基础知识薄弱，逻辑思维不强，学习有一定的困难。
【教学目标】
1．初步学会在地形图上判读地势高低起伏情况，能运用等高线地形图计算海拔和相对高度。
2．能够识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形部位。
3．在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学方法】
讲解法、举例法、对比法
【教学重点难点】
等高线地形图的地形判读
等高线模型、多媒体教具、小刀、红薯
【教学过程】
导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？
学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。
过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？
（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）
板书：一、海拔和相对高度
多媒体演示：课本P24图2.10“海拔和相对高度示意”
导读：看图，以海平面为基准面，张镇的高度为304米，凌云山的高度824米，以张镇为基准面则凌云山高度只有520米，824米为甲点的绝对高度，也叫海拔；520米为张镇与凌云山之间的相对高度。
板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离
讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。
讲解：地形就是地球表面各种各样的形态。
在我们的地球上常见的地形类型有:平原、山地、丘陵、高原和盆地。
板书：相对高度：一个地点高处另一个地点的垂直距离
海拔：一个地方高出海平面的垂直距离
丘陵：海拔不超过500M，相对高度较小，坡度和缓
山地：海拔一般在500M以上，坡度较陡，沟谷较深
平原：海拔一般200M以下，平坦开阔
高原：海拔一般在500M以上，地面起伏和缓
盆地：中间高，四周低
讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。
活动：观察制作等高线地形图
教师把准备好的大红薯用小刀横切，并在黑板上把每一个横切面花下来，让学生了解和认识等高线的制作过程和画法。
板书：二、等高线地形图
补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。
每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。
看图：“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。
提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？
板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡
等高线稀疏──坡度缓
过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。
提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。
多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》
借助课件，并做一定的讲解。
板书：不同地形的等高线表示：
山脊：中部高，两边低，等高线向地处突出
山谷：两边高，中间低，等高线向高处突出
鞍部：两个山峰之间的低地部分
陡崖：等高线重叠在一起
陡坡：等高线密集，缓坡：等高线稀疏
读课本P26第“分层设色地形示意图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？
讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。
分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。
看图：课本“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？
200m以下用绿色，表示平原
200 ～500用浅绿色，表示盆地
500～1000用浅黄色，表示丘陵
2000～3000用深黄色，表示高原
3000～5000用棕黄色，表示山地
【总结】
本课讲述了等高线地形图的知识，重点是等高线地形图的辨认，我们要熟练的在图上找出山顶、山脊等地形，并学会基本的运用。
【随堂练习】
1、地面某个地点高出海平面的距离，称
为，单位是。
2、把高度相同的点连接成线，就是。
3、在等高线地图上，等高线密集，表示；等高线稀疏，表示。
4、世界最高峰-珠穆朗玛峰的海拔为8844 米，世界陆地最低点-死海湖面约低于海平面400米，两地的相对高度约是（）
A.8444米
B.9244米
C.8044米
D.8844米
5 、下列说法正确的是( )
A.任何地点的相对高度总是低于绝对高度
B.以海平面为起点的高度即海拔
C.地图上用等高线表示地面高低起伏
D.同一条等高线上的海拔不一定相等
【反思】
本次次采用了多媒体教学与一般课堂教学相结合的办法，教学效果较为理想，多数学生能够完成，用红薯演示等高线的画法的时候激发了学生兴趣，通过多媒体的演示，较好的解决了本次课的重难点，学生兴趣被激发以后，随堂练习的时候主动回答问题的学生更多了，课堂更加活跃了起来，融洽了师生关系。
但是这节课我忽略了等高距的讲解，下次课补充再讲一下。